项目化背景下小学科学综合实践作业设计的策略研究

项目化背景下小学科学综合实践作业设计的策略研究摘要：《小学科学课程标准》（修订版）指出，科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。科学课程是学生的核心课程之一。小学科学课程是一门综合性课程。它强调以探究为主要学习方式，以生活中的科学问题为核心。在小学科学教学中，将实际问题与科学知识相结合，组织学生围绕“项目”开展探究性学习，可以有效提高学生的自主学习能力、合作技能和实践创新能力。本文通过结合小学科学综合实践作业的实际，简要阐述了项目教学法在小学科学教学中的具体科学综合实践作业策略。关键词：小学科学，项目化学习，教育实践，科学综合实践作业引言：项目教学法呈现了学生思维从简单到复杂、从具体到抽象的认知发展过程。基于项目教学法的小学科学综合实践作业能够表征小学生科学概念的理解水平和发展过程。在小学科学教学中，教学观念和教学方法的改革与创新需要与时俱进。作为一名小学科学教师，我们应该主动思考：我们能否有效实施课程标准提出的科学综合实践作业建议？是否存在一定的科学综合实践作业差距？是否通过科学综合实践作业促进学生科学素养的提高？因此，在分析小学科学教学科学综合实践作业现状的基础上，提出在进一步研究的基础上进行科学综合实践作业实践，通过项目教学法促进学生科学素养的形成和发展，是一个值得关注的新趋势。（一）作业贴近生活，学会理论联系实际《小学科学课程标准》明确指出，科学应与现实生活相联系。学生可以在生活中找到科学见解，用科学见解解决实际问题，理解科技发展对人类社会的重要性和重要性。科学来自生活，任何科学技术的发展都是为了促进人们生活的发展；同时，科学可以应用于生活。小学是对周围事物的好奇程度。科学教师应利用自身特点，制定适当的教案，妥善开展以生活为导向的科学作业，展示科学教育与现实生活的联系，在课堂上让学生不断接触生活和社会，促进学生综合技能的提高。调查体验是接受科学教育的第一步，也是学生在生活中学习的机会。教师可以使用此表格设计生命科学作业。例如，在《栽小葱》一课中：（1）本次活动为期一周，在小葱生长过程中，请大家运用自己已有的知识照顾好小葱，并且每天去观察小葱喝多少水？把结果记录在活动手册上。本次实践活动，选用小葱的时候，应该尽量的选择根系发达的小葱，这样实验效果更加的明显一些。（2）在实践的过程中，最好用棉球将试管的口部堵上，这样一方面可以防止试管中水的蒸发；另一方面可以固定试管中的小葱。（3）活动中可增加观察记录表，有了观察记录表，大大的方便了教师对小学生学习情况的沟通，教师从记录表中就可以看到学生的发展情况，那么对后期的引导提供了实在的依据。“同学们，我们的实验到现在这个阶段已经拥有了非常明显的结果变化，你们可以用自己的语言来对这个内容进行一个表达吗？”我让学生运用“刚开始，慢慢的，接着，然后，最后，随之”等等词汇对于小葱的成长情况进行一个简要的总结。“我们知道了土壤、水分、阳光等对植物的生长都很重要，那么，回忆一下你们家的盆栽，爸爸妈妈是如何照顾的呢？有没有哪些地方做的正确，哪些地方做的不对呢？”我通过实验来引导学生们对于家庭活动进行一个反思性的学习过程，我为孩子们再次总结了这个实验中应该获得的准确内容：“其实，植物的生长除土壤、水分、阳光，还有一些必不可少的因素，比如营养（施肥）、温度等。我们要善于把学到知识运用到我们的生活中去。”通过笔者的自身教学实践总结来为学生们做出内容的理解，避免孩子们因为年龄较小而对实验的原理一知半解，没有良好的课堂活动吸收效用。最后，我为孩子们在课堂的末尾送上祝福，“希望同学们也能像这些植物一样，汲取知识的营养，健康成长。”（二）注重科学方法，合理设计作业内容小学科学课程的教学目标之一是使学生掌握某些科学方法，并将其应用于未来的学习和生活。研究性学习是一种科学有效的学习方法，可以让学生主动思考问题，自己解决问题，最终得出一定的结论。因此，小学教师应注重向学生传授科学方法。教师可以为学生布置科研实验作业，作业设计应遵循安全性、科学性、主观性、实用性、创新性原则。例如，教师在进行“我身边的桥梁”的作业设计过程中，应结合学生的实际生活进行教学。首先，教师应该让学生讨论生活中的桥梁，让学生说出生活中桥梁的类型。教师应引导学生分析不同桥梁的应力结构，然后使用所学知识设计桥梁。这样，学生可以初步了解桥梁，了解不同类型桥梁之间的力学原理。学生观察和分析生活中的桥梁，提高学生对生活中桥梁的认识，培养学生实践和发散思维的能力。再例如，教师在进行“了解空气”的作业设计活动时，可以为学生安排开放学习实验。众所周知，空气是生活中不可或缺的，没有空气，人们无法呼吸，但空气是看不见、摸不着的。我们如何证明空气存在？或者我们如何证明空气也占据了特定的空间？学生必须激活他们的想象力和创造力，同时他们必须不断操作以获得相应的结果。如，取出注射器，将柱塞推到中心，堵塞针头，再次推动柱塞，它不会移动，正是因为空气的存在阻止了柱塞的移动。（三）创新作业评价，增强学生学习自信作业评价是教学过程中非常重要的一部分，影响着教学活动的连续性。教学评价可以帮助教学开展教学活动，根据学生的实际情况改进教学方法，鼓励学生继续学习。过程评价法目前已进入人们的视野，与结果评价相比，对学生的评价更全面、更有价值。此外，教师还可以让学生参与科学作业的评估，如组长评估、同桌评估或自我评估，让学生主动学习，更认真地完成作业。例如，在进行“设计我们的船”的教学活动时，教师可以展示学生制作的船，介绍自己的船，在学生中评估彼此的船特征，并以适当的方式提出改进建议。这可以打破传统的教学评价机制，让学生参与整个教学过程，促进学生的全面发展。（四）结束语总之，小学科学教师应全面落实‘双减’政策，更新教学观念，根据学生实际情况合理设计作业，课后更新作业，使小学课程能够培养学生的实践精神和创新精神，使学生能够以科学的方法和态度解决问题，并在学生未来的成长和发展中发挥一些基础性作用。参考文献：[1]余深剩.作业管理背景下的小学科学作业设计[J].新教师