《我要的是葫芦》教学设计(第一课时)

1/1《我要的是葫芦》教学设计(第一课时)《我要的是葫芦》教学设计（第一课时）

教学目标：

1、运用多种识字方法，会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“慢、怪、挂”

等八个字。

A、“葫芦”读音轻声，

B、精确     书写左右结构的字，把握左窄右宽。

2、通过自由读、指名读、表演读、齐读等多种形式的朗读，使同学能够正确、

流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句和陈述句的不同语气。

3、通过对课文的朗读。从而初步理解课文，初步了解做任何事都要留意事物

之间的联系。

教学重点：

1、熟悉“葫、芦、藤”等六个字，会写“哇、挂、怪”等八个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句和陈述句的不同语气。

教学难点：

1、知道叶子与葫芦之间的紧密关系，

2、能够把握反问句向陈述句转换。

3、

课时目标：

1、会认“葫、芦、藤、哇、盯”这五个生字。

A、“葫芦藤”通过熟悉偏旁，从而理解字意。

B、“盯”：知道是个形声字，目字旁表意，丁表音。

2、会写“挂、哇、怪、慢”这四个左窄右宽的左右结构的字。

A、通过观看，发觉都是左右结构的字，并且是左窄右宽。

B、“挂哇”：发觉共同点，留意两个土的书写笔顺。

C、“慢怪”：能够正确笔顺书写竖心旁。

3、通过自由读、指名读、分段读等多种形式朗读，能够正确、流利地朗读

课文，

4、重点词句的理解：

A、依据生活实际，理解“瘦长”，

B、回忆以前学过的词语“雪白”来学习“洁白”，

C、从“每天”“几次”体会到种葫芦的人对葫芦的宠爱之情。

5、通过第一、第四自然段的对比阅读，让同学感受到这棵葫芦的变化。从

而体会到种葫芦的人的心情变化。

第一课时重难点：

1、会写左右结构的字，把握左窄右宽的间架结构。

2、通过第一自然段的精读，感受到葫芦的可爱、健康。

3、从第一、第四自然段的对比朗读中。初步感受到葫芦的变化

教学预备：葫芦实物图、词语卡片。

教学过程：

一、实物导入：

1、（出示葫芦图）

师：小伴侣们看，老师带来了什么？（生答葫芦）（板书葫芦）

师：小伴侣见识真广，连不常见的葫芦也熟悉，葫芦这两个字也是我们今日要熟悉的生字，（板书葫芦）谁来念一下（出示葫芦单个生字卡片）（指名读）师：这两个字组成词语之后，读音上会有什么变化呢？（指名回答）

师：真聪慧。这两个字组成词语之后，芦字要读轻声。我们再来念一遍。读的真棒，我们再来看一下这两个字，从偏旁上来看，你又发觉了什

么？（生答都是草字头的）草字头的字一般都跟——植物有关，所以

葫芦是一种——植物

2、揭题

师：今日，我们就来学习一篇跟葫芦有关的文章。（板书课题：我要的是葫芦）一起来读读课题（同学齐读）

二、初读课文，识记生字。

1、师：小伴侣们，读书贵在思索，所以请小伴侣们边听老师读课文边思索：课文讲了一件什么事情？（师范读课文、同学边听边思索）

2、师生合作，概括主要内容：课文讲了一个人种了一棵葫芦，开头葫芦长得很健康，后来消失了蚜虫。他不治，结果小葫芦变黄了，一个一个都落了。

3、师：小伴侣不仅听的仔细，也很会动脑经，那想不想自己读读课文，去熟悉一下这个种葫芦的人呢？（生答想）

师：那在读课文之前谁能说说第一遍读课文的要求呢？（生答、随机出示读书要求：1、把生字读精确     ，不熟悉的字请下面的小树叶帮忙，然后多读几遍。

2、难读的、长长的句子多读几遍，把它读通顺。）

师：我们一起把要求来读一遍。（生齐读初读要求）（自由朗读课文）

3、检查初读状况：

A、师：老师从课文中找出了两句比较难读的句子，

（①瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。

②他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”）

师：我们先来看一下第一句，小伴侣自己读读看，有没有你觉得难读

的字词，来提示一下其他小伴侣。

B、同学自由读、指名说难读的字词，随机出示词语卡片。指名读卡片。

C、指名读句子、齐读句子。

师：老师发觉小伴侣今日句子读得特殊流利，的字也读得又轻又短。那读课文的水平怎么样呢？有信念来展现一下吗？下面老师请几位坐得最端正的小伴侣来读一下课文，其余小伴侣仔细听，听到读的好的或者不好的地方用铅笔做上记号，待会请你来点评下。（指名分段读课文—同学点评）

三、品读第一自然段

1、出示插图一，

师：小伴侣们，瞧，这就是这个人种的一棵葫芦，这棵葫芦长的怎么样啊？你从哪里看出来的？（指名回答）（随机板书长满了绿叶，可爱的葫芦）

师：长的多好啊，那么课文中又是怎么描写这棵葫芦的呢？请大家自己读读第一自然段，顺便标出第一自然段总共有几句话。

（生自由读第一自然段）

师：总共有几句话啊？（5句）小伴侣数得真准。老师请五位小伴侣来读一下

第一自然段，其他小伴侣找出描写这棵葫芦长得好、长得美的句子，用横线画出来。

（指名分句读第一自然段，其余同学边听边画）

师：谁来把你找到的句子展现出来，读给大家听听。（指名回答）句1：瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。

师：你从哪几个词语体会到葫芦长得健康长得美呢？

（预设：瘦长：又细又长，生活中有什么东西是瘦长的吗？

长满：长了许多

洁白：葫芦花是白色的，洁白的，你能给洁白找个近义词吗？雪白，

是啊洁白的雪白的，真好看。）

师：那么美丽的葫芦花，我们能用朗读读出来吗？（同学齐读）

句2：多么可爱的小葫芦哇。

师：一个两个三个真可爱。谁能读出可爱的语气啊？（指名读、齐读）师：这是一棵--（可爱的、健康的、漂亮的、惹人爱）的葫芦，你喜爱它吗？那就用你们的朗读表现出来吧。把你划的句子读给同桌听听吧

师：老师从你们的朗读中看出小伴侣很喜爱这棵可爱的葫芦，那种葫芦的人喜爱它吗？（喜爱）

文中哪句话写了种葫芦的人也喜爱它？

（那个人每天都要去看几次。）

师：小伴侣找到的是这句吗？（是），真棒，我们一起把这句话来读一下。

读出种葫芦的人的宠爱。（生齐读）

这句话中你从哪几个词语看出他很喜爱呢？（每天、几次）

（是啊，他不是一星期去看一次，更不是一个月去看一次，而是—

——每天都去）（每天去看一次吗？不是，是去看好几次，他可能什么时候会去看呢？预设：早上起床，吃完饭后，。。。总之一有空就去看，真喜爱呐。）

师小结：这是一棵让我们小伴侣也让种葫芦的人很喜爱的葫芦，一起读读这一段，盼望能从你们的朗读中感受到它的惹人宠爱。

二、对比朗读感悟，体会人物心情

1、师：可是后来，这棵惹人爱的葫芦变成什么样了呢（出示插图）

2、师：碧绿的葫芦叶变成了（枯黄）的葫芦叶、可爱的小葫芦变成了（）的小葫芦、一棵健康的葫芦变成了（病死病怏怏）的葫芦。种葫芦的人看到这些会是什么心情呢？我们看一下插图（难受、哀痛）是啊，辛辛苦苦栽种的葫芦变成了这样，能不难受么？我们一起来读第四自然段。假如你是这个种葫芦的人，此时你的心情怎么样啊？哪位难受的种葫芦的人来读一下第四自然段。（指名读）

师：老师从你的朗读中感受到了你的难受。我们一起来读一下。（生齐读）

3、师：那究竟是什么缘由让我们可爱健康的小葫芦都掉光了呢，我们下节课再来学习。

三、书写指导：

1、出示要写的字：治、棵、挂、哇、怪、慢。

2、观看结构：左右结构左窄右宽

3、“挂、哇”右边部分相同，是两个土。留意笔顺。范写：挂、哇

4、“慢、怪”竖心旁，同学说竖心旁的写法，范写：慢、怪

5、同学描红，老师巡察，订正写字姿态。

6、展现同学写的字，同学点评，老师总结。

四、课时作业：

1、完成这一课的生字抄写本。

读课文，找出小葫芦掉落的缘由。

《我要的是葫芦》教学反思

又一堂公开课过去了，真的是苦并欢乐着！《我要的是葫芦》这种带有常识性的课，我是很可怕上的。由于像“为什么叶子死了，葫芦就会落了呢？”这样的问题我自己就说不清晰。但是个人以为像这样的问题应当是