人教版初二生物上册教案全集

第一章各种环境中的动物

第一节水中生活的动物

一、教学目标

1、说出水生无脊椎动物的常见种类。

2,探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征.

3、说明水生动物适于水中生活的特点。

4、关注水生动物生存环境。

二、重点和难点

1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

2、说明水生动物适于水中生活的特点。

三、课前准备

教师：制作CAI课件；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、

钢尺等、鱼鲤结构挂图。

学生：搜集有关水生动物的生活资料；预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验。

四、课时分配

两课时

五、教学过程

学习内容学生活动教师活动

一、动物的多样性每人说出•种熟悉的动创设情景（CAI媒体播

物。然后，以小组为单位，放），带领学生进入那丰

1、种类尝试着根据有无脊椎或富多彩的动物世界，让

生活环境和运动方式的学生每人说出一种熟悉

2、生活环境不同，给这些动物找个的动物（不能重复）。然

家,将结果填写在书中的后，组织学生根据有无

3、运动方式

表格里。脊椎或生活环境和运动

方式的不同，给他们找

二、常见的水中动物-一

1、四人一组，根据观个家。

鱼

察提纲，进行实验：

观察鱼缸里鱼的体质疑：鱼为什么适于在

1、游泳：体型呈梭形、

鳞片外有黏液，可减型、鳞片及运动时鳍水中生活？出运河观察

少水中运动器官，胸的作用，本互交流，提纲，引导学生进行实

鳍、腹鳍起平衡作质疑答疑，归纳整验观察，针对问题进行

用，尾鳍保持前进的理，得出结论。步步为营探究。同时，

方向。给予学生适当的帮助、

2、根据观察提纲，认指导，最终得出结论。

2、呼吸：稣是呼吸器真观察录像，分析问

官，由腮丝和鳏盖组题，小组讨论，表述录像播放奇妙的海底世

成，鲤丝里密布大量交流，质疑答疑，归界。将画面聚焦在水中

的毛细血管，有助于纳整理，得出结论。自由生活的鱼。质疑：

气体交换，完成水中鱼为什么适于在水中生

呼吸。3、根据探究问题，在活？出示观察提纲，引

老师指导下，四人一导学生仔细观察录像，

三、鱼类的主要特征组进行模拟实验（鱼分析问题，表述交流，

鳍在游泳中的作得出结论。

体表被有鳞片，用鲤呼用），通过探究、交

吸,通过尾部的摆动和鳍流、反思、归纳整理，录像播放奇妙的海底世

的协调作用游泳。得出结论。界。将画面聚焦在水中

游泳的鱼。质疑：鱼的

鱼类是能靠游泳来获取I、四人一组，根据观各种鳍在游泳中起什么

食物和防御敌害；能在水察提纲，仔细观察鱼作用？出示探究问题，

中呼吸。缸里金鱼的口和蛆指导学生进行模拟实验

盖后缘交替张合的（鱼鳍在游泳中的作

四、其他水生动物

动作；用放大镜对照用），通过探究，得出结

鲤的结构放大图观论。

1、腔肠动物：海葵、察鱼鲤丝。通过相互

海蜚、珊瑚等。它们

交流，归纳整理，得质疑：人为什么不能像

结构简单、有口无肛

出结论。鱼一样在水中自如呼

门。

吸？出示观察提纲，组

2、根据观察提纲，认织学生进行实验，针对

2、软体动物：乌贼、

真看录像，思考分析问题进行探究。同时，

章鱼、扇贝、河蚌等。

问题，小组讨论，表给于学生适当的帮助、

它乌身体柔软，靠贝

述交流，质疑答疑，指导，最终得出结论。

壳保护身体。

归纳整理，得出结

论。录像播放金鱼在水中的

3、甲壳动物：如虾类、

生活情况：金鱼的口和

蟹类。它乌体表有

（课前）搜集资料，根据蛆盖交替张合的动作；

甲。

问题，表述交流，达成共以及放大的鲤丝结构。

识,保护水域环境非常重出示观察提纲，指导学

4、其他：如海豚、鲸、

要。生观察思考，通过探究,

海豹、龟、鳖等。

得出结论。

五、水域环境的保护

质疑：除了鱼外，你还

认同保护水域环境的重知道哪些水生动物？

要性

质疑：水环境的好坏影

响水生生物的生活吗？

组织学生表述交流，得

出结论，进行情感教育。

第二节陆地生活的动物

一、教学目标

1、运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形

态、结构和生理功能特点。

2、通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生

活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征。

3、强化“生物与其生活环境相适应”的观点，关注动物柄息地的保护。

二、重点和难点

1、引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点；

2、引导学生通过观察、实验、比较与思考等的学习活动来获取知识，培养

总结和概括的能力，并进行情感、态度、价值观的教育。

三、课前准备

学生：制作观虫器，并饲养和观察蚯蚓；调查、搜集当地动物栖息地保护的现

状及措施等资料；

教师：搜集有关陆地动物生活环境的图片Y准备各种陆地环境中的动物活动的

录像资料；进行“饲养和观察蚯蚓”所实验。

四、课时分配

三课时

五、教学过程

学习内容学生活动教师活动

一、陆地生活的动物对1、观察并说出陆地各5、提示、补充、引导

种环中的动物以及

环境的适应它乌的运动方式并学生观察各种图片。

进行想像。

6、出示录像资料及观

2、观察各种陆地环境察的问题。

中的动物活动的录

像片，并进行描述。7、引导学生用对比的

方法进行推测和概

3、对比总结出陆地环括。

境与水生环境的显

著不同。8、鼓励学生列举实例，

分析讨论，归纳概

4、观察分析课本上的括。

图片资料，讨论交

流，概括出地生活的

动物在运动、呼吸和

对环境的反应等方

面适应陆地环境的

特点。

1、各小组描述采集蚯

蚓的环境，介绍并展

示蚯蚓。

2、取一条活蚯蚓放在

玻璃板上观察它的

外部形态。

1、引导学生对比观察、

3、对比观察蚯蚓的运

描述蚯蚓的运动情

动。

况并分析原因。

4、归纳蚯蚓形态结构

2、引导学生结合水蛭

二、蚯蚓和生理功能特点，并

和沙蚕对环节动物

进一步概括出环节

的特征进行归纳概

实验：观察和饲养蚯蚓动物的主要特征。

括。

环节动物的主要持征：

1、观察有关免的生活

1、引导学生回忆结合

的录像片，描述免的

身体由许多彼此相似的前面所学的知识进

外部特征。

环状体节构成。行观察，分析出体温

恒定的原因。

2、观察兔的运动并测

量其前后肢的长度。

2、鼓励学生推测想像

兔的前后肢与运动

3、观察比较兔和狼的

方式的关系。

牙齿。3、引导学生观察对比

兔和狼的牙齿的不

4、观察兔的内部结构。同之处，分析原因。

归纳出陆地动物适应环4、提出观察探究的问

境的主要特点，并概括出题。

哺乳动物的主要特征。

各小组汇报调查和搜集

的当地动物栖息地保护补充、引导。

兔的现状及措施等资料•，结

合课本大熊猫的有关资

料分析出保护动物栖息

地的重要性，并落实到实对学生进行关爱生命、保

际行动中去。护环境的情感教育。

哺乳动物的主要特征

动物栖息地的保护

第三节空中飞行的动物

一、教学目标

1、阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物主要

特征。

1、尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与

思考”。

2、举例说出动物的生活可能跨越多咱环境。

二、重点和难点

“鸟适于飞行的特点”探究活动的设计

三、课前准备

教师：各种鸟类在空中飞行的图片、录像片；蝗虫的图片；

学生：搜集描写鸟类的诗句；观察、调查当地常见鸟类并做记录。

四、课时分配

两课时

五、教学过程

学习内容学生活动教师活动

鸟1观察各种鸟类的飞行出示图片，播放录像片，

姿态图片,思考其生活习创高情景,提出探究的问

1、认识各种鸟类及与性与环境相适应的特点。题。

环境适应的特点

3、观察各种鸟类飞行

的录像片，思考并想

像鸟类为什么具有

这么强的飞行能力.

4、列举自己最熟悉的

一种鸟，描述它的生

活习性。

1、每位同学画出自己

最熟悉的鸟的外形，

推测它适于飞行的

形态特点，实物投

影，互相交流。

2、折叠飞机扔向空中，

1、点拨、适时鼓励。

感受形状的改变使

2、探究：

纸飞想要克服的空

2、提示学生由纸飞机

鸟类适于飞行的特点气阻力减少，以此联联想到飞机的外形

想飞机的外形适于能减少空气的阴力。

的特点。

3、探究过程：

提出问题:鸟的身体有哪

些适于飞行的特点？

作出假设

制定计划

结论:鸟类的体表被覆羽

毛；前肢变成翼；具有很

强的飞行能力；身体内有

气囊；体温高而恒定。

1、观察几种昆虫的翅，3、引导学生提出想探

思考：昆虫的翅与鸟究的问题。

的翼是不同的，但就

飞行来羽有哪些共巡视、组织小组间的计划

同的特点呢？交流、完善探究计划、实

施计划、归纳分析得出结

2、观察蝗虫图片：身论。

体分为几部分？体

表覆盖着什么？有

何意义？蝗虫运动

器官是什么？长在

身体的哪些部位？

同学间进行交流。

1、指导学生通过对比

3、归纳出节肢动物的

找出昆虫的翅和鸟

主要特征。

的翼在结构和功能

上的异同点。

昆虫列举实例并认识到:许多

动物的活动并不局限于

2、出示蝗虫图片，提

水中、陆地或空中，而是

出探究的问题。

跨越多种环境。

其他环境中的动物

3、出示各种节肢动物

的图片。

补充、强调：生物与环境

是相适应的。

第二章动物的运动和行为

第一节动物的运动

一、教学目标

1、说明动物的运动依赖于一定的结构。

2、说出运动对动物生存的意义。

3、通过实验培养学生观察、分析和解决问题的能力。

4、认同动物的结构和功能的统一性。

二、重点和难点

重点：动物的运动依赖于一定的结构。

难点：结构与功能的统一性。

三、课前准备

大屏幕投影、电脑、去毛的鸡翅、解剖盘、蹑子、解剖剪、解剖刀和猪的关节、关节模式图

及投影片。

四、课时分配

一课时

五、教学设计

学习内容学生活动教师活动

导言欣赏配乐朗诵，让学生闭上双播放录像片段。

眼，想像动物那千姿百态、奥

妙无穷的运动和行为。提出问题:请列举动物有哪些

运动方式。

观看一段有关动物运动和行

为的录像，欣赏并请学生列举激发学生学习兴趣，从而引出

动物的运动方式及动物各种动物的运动和行为。

行为。

首先看老师给出的探究实验

提纲，后在小组长带领下完成

探究实验。并思考老师提出的

向学生展示探究实验提纲，指

问题。

导和引导学生以小组为单位，

运动系统的组成

小组在解决以上三个问题以在组长组织下，有计划地进行

后进行小组讨论:如果鸡翅只探究和讨论。

探究实验提纲：

有肌肉或骨能不能运动？

参与学生小组活动中，注意及

1、两手捏住鸡翅两端，向

各组派代表发言，组内成员可时发现问题和只当观众，不要

内、外做伸缩运动，让学

以补充，在获得成功体验的基告诉学生答案。引导学生一起

生体验运动是怎样产生

础上，自信心增强，学习积极探讨，交流。

的。

性更高。

2、用解剖剪和解剖刀除去

学生以小组为单位，在组长组

鸡翅上的皮肤，观察肌肉

是怎样附着在骨上的，观织下，有计划地讨论交流。

察肌肉是怎样牵引骨运

动的。学生在参与小组活动时，注意

及时发现问题，并一起探讨、

3、观察骨与骨之间是怎样交流。指导学生进行探究实验，组织

连接的。学生观察实物和骨骼标本，并

在老师的指导下，认真观察、结合挂图和大屏幕来充分认

积极思考、得出下确结论。识运动系统组成、各自作用及

相互关系。

回忆、体验自己在做屈肘和伸

肘时，骨肌肉、关节之间是如大屏幕展示人的屈肘、伸肘动

何配合完成这个动作的。作，引导学生分析运动的产生

主要是靠运动系统来完成的。

骨、关节和肌肉的协调配合在老师启发下说出运动的产

生以及对动物生存的意义。

按照书中方法分组制作。引导，分析。

策略：引导设想

对于创意好的小作品给予适

当的评价，并在课后做全校展

小。

模拟制作

第二节先天性行为和学习行为

教学目标

1、区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。

2、运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。

3、尝试制定探究计划，设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。

4、参与问题讨论，认同人类学习或自身学习的重要性。

5、参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识。

二、重点和难点

重点：动物行为对其生存的影响，并认同人类学习或自身学习的重要性；学生学习态度

的引导和强化：探究实验的实施。

难点：探究材料的准备。

三、课前准备

教师：动物行为相关资料；果蝇的相关资料；宠物观察日记；菜青虫卵的采集和隔离饲

养，以及果蝇的采集和饲养的布置。

学生：宠物观察日记，菜青虫卵的采集和隔离饲养，果蝇的采集和饲养。

四、课时分配

两课时

五、教学设计

学习内容学生活动教师活动

区分动物的先天性行为和小组观察讨论。引导学性对相关的资料进

学习行为。行比较分析，做出判断。

直接观察教材的资料。

判断并说出资料1-5中是

动物的哪一类行为？

知道动物的先天性行为的小组代表阅读相关资料。组织其他同学认真听取汇

形成是由其体内的遗传物报，在学生回答问题的过程

质所决定的，是动物生存的阅读教材资料。中注意激励学生，并进行积

基本条件，动物的先天性行极的评价。

为有局限性。能说出资料1、

3的行为不是学来的。

知道动物的学习行为是在观察讨论，对比资料1与2、提示对资料2、4、5的对比

先天性行为的基础上形成资料3与4、资料1与5,观察。

的，学习行为越复杂，动物能说出越高等的动物学习

的适应能力就越强。能力越强，学习行为形成的在学生回答问题的过程中

时间就越短。注意引导学生，并进行积极

的评价。

知道动物的学习行为是为

了适应环境，在长期的进化

中形成的。人类或自身的学讨论“资料分析”中讨论题提示对题4的讨论，在讨论

习也应是长期的和不断发4,能说出人类或自身学习中作为积极“旁观者”参与，

展的。的意义。在问答中注意引导学生端

正学习态度，并给予积极的

评价。

根据探究的资料背景，能提阅读探究的资料背景，能提提示阅读。在学生探究活动

出自己感兴趣的问题，并能出问题和作出假设。开始时，注意使学生养成严

作出假设。谨的、科学的态度来面对科

认可教材提出的问题，填写学问题；在提出问题和作出

相应的假设答案内容.假设时，给予学生积极的评

价。

尝试制定探究计划，能设计议论教科书及教师的提示，巡视，并旁听学生的讨论。

探究实验的对照组和实验能说出探究实验中的注意参与学生的讨论，注意引导

组，会选择并控制变量。事项，说出实验对照和所控学生思考，注意引导的技

制的变量。巧，并给予学生积极的评

价。

第三节社会行为

一、教学目标

1、描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举

例说出动物群体中信息交流的意义。

2、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱行为。对比观

察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程

中自身形态和使用工具等方面的变化。

3、认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统

一的整体。

二、重点和难点

重点：1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。

2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。

难点：1、社会行为形成的本质和意义。

2、探究问题的提出、方案的设计、实施。

三、课前准备

教师：I、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。

2、设计并制作课件。

3、录像片段（动物世界）。

4、为学生的探究提供参考情境。

5、和学生•起到周围环境中观察动物的行为。

学生：1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。

2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。

3、预习探究实验，提出有探究价值的探究问题，小组确定本组选题，初步拟订探究方案。

四、课时分配

两课时

五、教学设计

学习内容学生活动教师活动

群体生活的动物（狮子、斑观察图片，说出图中哪些动物播放录像，创设问题情境，启

马、大象、狒狒等）具有社是群体生活的。发学生思维。

会行为

指导学生进行描述，互相交

流，在此基础上提出问题。

群体生活的动物有一系列的

社会行为。

社会行为的特征：观察社会生活的动物的录像引导学生观察分析，启发学生

片，讨论社会行为的特征。提出问题:社会行为有哪些特

群体内部形成组织；成员之征？参与讨论一起归纳总结

间有明确分工：有的群体形提问：群体生活的动物有哪些讨论结果。

成等级特点？

讨论、表达交流：分组汇报讨

论结果并以实例说明。

观察图片，找出其中的雌蚁、

雄蚁、工蚁、兵蚁。

展示图片，启发学生进行分

白蚁的社会分工：质疑:为什么雌蚁的腹部那么析。

大？

雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。。指导学生阅读教材，请同学找

出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、

兵蚁。

引导学生思考:分工的社会意

义，雌蚁的庞大体形对种族延

续的意义。

哺乳动物的群体中有等级阅读教材产生疑问:羊群走路倾听学生的想法,和学生一起

靠头羊，为什么？分析。

观察狒狒的群体生活图片，找

出哪一个是首领。

一同观看图片找出等级。（提

示：群体中按个体大小、健康

状况、力量强弱划分）

动物群体中的信息交流：动听一段录音,猜猜这是谁？体引导学生体验信息传递的趣

作、声音、气味等验人类传递方式多样而高等，味性，信息传递在生活中的意

其他动物是怎样传递信息的义。

呢？阅读教材中黑长尾猴发

现敌害时向同伴发出警报以引出其他动物的信息传递方

及昆虫的信息传递，说出动物式。

交流信息的方式。

引导学生分析人类在防治虫

害方面的举措。

小结：动物群体生活的意义。讨论总结:群体生活对个体及动物为什么要结群生活呢？

种族的延续都是很重要的。它污的群体生活是如何维系

的？总结、质疑，引出探究课

题。

探究蚂蚁的行为：根据生活经验说出蚂蚁的一

系列行为，列出探究问题：1、

提出问题是否排斥其他群体成员；2、

如何识别群体成员；3、怎样

鼓励学生要善于观察生活，从

将信息传递给同伴；4、蚂蚁

最喜欢甜食吗？根据本组的生活中发现问题并及时交流。

兴趣确定探究主题。

和学生一起选出有探究价值

的问题。

作出假设对所选问题作出认为合理的鼓励学生根据常识大胆猜测

假设。并进行科学的分析。

制定计划、实施计划分析结阅读教材并结合教师的探究指导学生阅读教材并补充探

果、得出结论提示初步拟定探究计划，完善究提示：1、如何捕捉饲养蚂

计划，成员分工，自主探究。蚁；2、怎样难使现象明显；3、

把纸片换成其他物体可以

随时发现问题随时交流、研吗？4、注意组内的分工合作；

究。

（一星期时间）

客观的评价，鼓励探究精神，

（查阅资料，实验）对新的创意给予肯定。

各小组交流探究的过程，并进组织学生间的交流和自评参

行分析、讨论反思，完善探究与互评。

报告。

表达交流

总结实验，开阔思路回顾探究中遇到的问题。抓住学生的兴奋点，引导学生

进一步探究，进行科学精神的

培养。

第三章动物在生物圈中的作用

第一节动物在自然界中的作用

一、教学目标

1、能举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物

传粉、传播种子等方面的作用。

2、认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物、保护动物的

情感。

3、学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。

二、重点和难点

重点：1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、

传播种子等方面的作用。

2、认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养爱护动物的情感。

难点：1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用。

2、学会用辩证的观点认识动物与人类的关系。

三、课前准备

教师：CAI课件，动物生活的录像，有关滥捕乱杀动物资料，使用杀虫剂对环境影响的资

料。

学生：小生态瓶。

四、课时分配

一课时

五、教学设计

学习内容学生活动教师活动

导入新课观看录像，引起学生对动物在播放录像，简介《寂静的春天》

自然界中的作用的思考。激发学生的学习欲望。

创设问题情境，激发学生的探

究欲望。

在生态平衡中的重要作用1、分析、思考，得出结论。1、CAI课件展示食物链：水

稻一螟虫一青蛙，启发提问：

2、分析资料，展开讨论，互青蛙被大量捕杀后，会出现什

相质疑。么后果？

3、游戏，然后分析，得出结2、组织学生分析资料，帮助

论:食物链或食物网中某一环学生理解生态平衡的意义,并

节出了问题，就会影响到整个鼓励学生质疑。

生态系统，动物在维持生态平

衡中起重要作用3、帮助学生完成游戏（角色

扮演）。由此让学生进一步理

解生态平衡的意义。

促进生态系统中的物质循环观看、描述、思考、分析，理展示CAI课件，启生帮助学

解物质循环过程.生理解物质循环概念。

帮助植物传粉、传播种子根据图片说出动物和植物在引导学生分析资料，列举事

长期生存过程中相互适应、相实：设施农业与虫媒传粉。

互依存的关系。

知识拓展讨论动物在自然界中的其