人教版美术五年级下册教案

人教版美术五年级下册教案

第一课形的魅力

课时：1课时

教学目标：

1.通过教学活动，让学生了解形状是构成美术作品的基本元素之一。掌握形状的概念

和形式，并学会应用各种形状来组成艺术画面。

2.通过学习活动，学生初步在学习中体会造型元素一形的魅力，尝试自己动手，运

用构成原理创造各种画面。并从中体会到乐趣。

教学重点：

认识形状的概念和形式

教学难点：

学会运用各种造型组成画面

教学过程：

导入阶段：

1.欣赏各种平面形状

师问：看了这些形状，你们能给他们归类吗？为什么？

生答：略

2.导入课题：《形的魅力》

二.发展阶段：

1.《形的魅力》的特点（学生讨论找规律）

展示各种形状。

师问：请找一找它们有什么规律（学生讨论）

生答：略

师小结：形是构成美术作品的基本元素之一。（点、线、形状、色彩等）

2.形的分类（知识窗内容）

几何形（三角形、正方形、矩形、椭圆形、多边形等）自由形（随手画的形状）

3.形的特点（外形和骨式的变化）：

有规则一

无规则一

三.拓展阶段：

1.怎样运用各种形状组成画面（小组讨论）。

师小结：首先要创造出各种形状（剪出形状）

2.制作步骤（教师示范）

四.学生作业：

1.作业要求：设计、制作一幅画。

2.学生练习，

3.教师巡回辅导。

五.作品展示：

1.小组单位展示、评述学生自己的作品。

2.学生代表向全班同

3.学展示并评述自己的作品。

六.收拾和整理：

收拾并整理好自己的桌面。

教学反思：学生了解形状是构成美术作品的基本元素之一。能掌握形状的概念和形式，

并学会应用各种形状来组成艺术画面用各种形状。本课还可以引导学生多去思考创造什么

作品或运用装饰像框等方面。

第二课形体的组合

课时：1课时

教学目标：

1.通过教学活动，让学生了形体是具有三维空间的立体实物。掌握形体的基本知识,

并学会应用各种形体来组成艺术作品。

2.通过学习活动，学生初步在学习中体会形体的魅力，尝试自己动手，进行雕塑创

作。并从活动中体会到乐趣。

3、培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。

教学重点：

认识形体的基本特点

教学难点：

学会运用各种形体进行雕塑创作

教学过程：

一.导入阶段：

1.欣赏儿何石膏形体

师问：看了这些形体，有什么特点吗？为什么？

生答：是立体的

2.导入课题：《形体的组合》

发展阶段：

1.形体的特点：是指具有长、宽、高三度空间的立体实物。它可分为“自然形

体”“几何形体”。

2、《形体的组合》的特点（学生讨论找规律）

展示各种建筑、雕塑形体等。

师问：请欣赏找一找它们有什么特点（学生讨论）

生答：略

师小结：形体是建筑、雕塑基本结构形的分类（知识窗内容）

几何形体（人工创造的有三角形、正方形、矩形、圆等）

自由形体（自然界存在的）

三.拓展阶段：

1.怎样运用各种形体组成立体雕塑作品（小组讨论）。

2、让学生把自己准备好的废弃物一立体形的实物，展示并思考再创作。

3.制作步骤（教师示范）

四.学生作业：

1.作业要求：设计、制作一件立体作品。

2.学生练习，

3.教师巡回辅导。

五.作品展示：

1.小组单位展示、评述学生自己的作品。

2.学生代表向全班同学展示并评述自己的作品。

六.收拾和整理：

收拾并整理好自己的桌面。

教学反思：学生初步在学习中体会了形体的魅力，尝试自己动手，进行雕塑创作。并从

活动中体会到乐趣。还应拓展思考：用立体形状还可以创造什么作品。

第三课抽象雕塑

课时：1课时

教学目标：

1.通过教学活动，让学生了解无论各种材料，经过巧妙的构思，能创造书抽象的雕

塑。2.通过学习活动，学生初步学会运用组合原理，进行构思、创作立体雕塑作品。

并尝试自己动手，进行雕塑创作。并从活动中体会到乐趣。

3、培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。

教学重点：

认识抽象的基本特点

教学难点：

学会运用各种材料进行抽象雕塑创作

教学过程：

导入阶段：

1.欣赏抽象雕塑

师问：看了这些形体，有什么特点吗？为什么？

生答：略

2.导入课题：《抽象雕塑》

二.发展阶段：

1.抽象的特点：几何形体

2、《抽象雕塑》的特点（学生讨论找规律）

欣赏雕塑作品等。

师问：请欣赏找一找它们有什么特点，艺术家是如何设计、构思抽象雕塑的？（学生讨

论）生答：略

师小结：想象空间很大

抽象雕塑基本结构。

由几何形体构成（人工创造的有三角形、正方形、矩形、圆等）

三.拓展阶段：

1.怎样运用各种几何形体组成立体雕塑作品（小组讨论）。

2、让学生把自己准备好的废弃物一立体形的实物，展示并思考再创作。

3.制作步骤（教师示范）

四.学生作业：

1.作业要求：设计、制作一件抽象雕塑作品。

2.学生练习，

3.教师巡回辅导。

五.作品展示：

1.小组单位展示、评述学生自己的作品。

2.学生代表向全班同学展示作品

3.展示并评述自己的作品。

六.收拾和整理：

收拾并整理好自己的桌面。

教学反思：

通过学习活动，学生初步学会了运用组合原理，进行构思、创作立体雕塑作品。并尝试

自己动手，进行雕塑创作。并从活动中体会到了乐趣。抽象雕塑作品可以运用在哪些地

方、环境中。应让学生观察、收集厦门市有哪些抽象的城市雕塑作品。

第四课多样与统一

课时：2课时

教学目标：

1.通过教学活动，让学生了解构图的基本知识。了解多样与统一的基本规律。并利用

多样与统一的规律，画一组静物。

2.通过学习活动，学生初步在学习中体会多样与统一在绘画构图中的作用，尝试自己

动手做一个取景框，进行构图训练。并从活动中体会到乐趣。

3、培养学生的认真观察事物的习惯。利用视觉感受事物的不同和变化。

第•课时

教学重点：

了解多样与统一的基木规律

教学难点：

学会运用多样与统•的基本规律进行静物写生

第二课时

教学重点：

运用多样与统一的基本规律进行静物写生

教学难点：

对不同静物的观察

教学过程：

导入阶段：

1.欣赏一组静物的变化

师问：看了这些变化，有什么想法吗？为什么？

生答：

2.导入课题：《多样与统一》

­.发展阶段：

1.学习知识窗内容：

三个苹果的例子

2、学生活动：

把自己准备的实物进行组合（以小组为单位）

讨论：怎样才比较好看

3、欣赏范画实例

画家是怎样运用多样与统一的基本规律

三.拓展阶段：

1.怎样运用多样与统一的基本规律完成一幅静物写生

2、让学生把自己准备好的取景框，把要写生的对象观察下来。

3.绘画步骤(教师示范)

(1)、摆好静物

(2)、用取景框观察静物

(3)、找出最高点、最底点、左右两侧的界线形成一个三角形

(4)、用水笔从前至后逐个描画四.学生作业：

1.作业要求：完成一组静物写生

2.学生练习，

3.教师巡回辅导。

五.作品展示：

1.小组单位展示、评述学生自己的作品。

2.学生代表向全班同

3.学展示并评述自己的作品。

六.收拾和整理：

收拾并整理好自己的桌面。

教学反思：学生在构图上还欠缺的多。应多进行观察和静物写生，锻炼认真观察事物的

习惯。或者还可以进行风景写生。

第五课静物写生

课时：2课时

教学目标：

1.通过教学活动，让学生了解写生的意义，培养学生认真观察事物的习惯及重要性。

2.通过学习活动，学生初步掌握写生的方法，在学习中不断提高观察事物的能力。体

会写生的乐趣。

第一课时

教学重点：写生的基本方法教学难点：学会用线描的方法表现静物

第二课时

教学重点：写生的构图知识教学难点：用线描的表现方法

教学过程：

导入阶段：

1.欣赏一组照片（感受照相取景）师问：哪一张好看的，为什么？生答：略

2.导入课题：《静物写生》

二.发展阶段：

L什么是静物画

静物画是西方绘画中的一个门类。

它指以日常生活中无生命的物体为主要描绘对象.••也就是说从概念的意义上，

西方的静物画与动物画只在极小的范围内有一定的重合现象。

2.欣赏一组静物写生画

师问：哪一幅好看，为什么？生答：略

3、学生实践：派学生代表（小组组长）选择静物

4、观察静物的组成结构：高、低、大、小前、后、左、右等（学生讨论）三.拓展

阶段：

1.写生要注意什么？（学生讨论）师小结：写生对象的真实性

2、如何用线条表现静物？（学生讨论）师小结：利用线条的长、短、粗、细、曲、直

等特点，来描绘写生对象（师示范）

3.制作步骤：

（1）、用取景框构图（2）、在画纸上定好写生对象位置（高和宽）

（3）、按从前到后的顺序描绘（4）、仔细描绘，做到统一有序

四.学生作业:

1.作业要求：完成一幅静物写生2.学生练习3.教师巡回辅导。

五.作品展示：学生代表向全班同学展示并评述自己的作品。

六.收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。

讲一个科学家认真观察生活的故事。

第二课时：继续进行静物写生，并巩固静物写生知识

教学反思：多练习线描，在静物写生的基础上，可进行风景写生。锻炼学生仔细观察生

活的能力。

第6课《喜怒哀乐》

教学理念：本课属于''造型表现”这••学习领域，对于本课的设计，我是由以下几个方

面来想的：

“两个改变”既：一改变传统的“教教材”为“用教材”，成为课程教材的建设者、开

发者、创造者。二改变传统表情教学，只是“就表情”“画表情”为由心情体验到表情感

受，更强调心理的重要作用，从而挖掘更深层次的情感内涵。

，，三个唤醒”既：一唤醒学生的色彩情感性元体验。儿童用色彩对喜怒哀乐的独特的理

解和运用表现是最本真、最天才、最富有个性的，教师要诊视和保护并唤醒。二唤醒学生

对表情的认识由无意的感受到有意的观察再到富有创意的表现创作。三唤醒学生只是对造

型的技术关注到对人文精神的追求。在本课的学习中除了学习表情的刻画还要延伸到对万

千世界喜怒哀乐的关注懂得和谐共存人文关怀的重要性

教学目的：

知识与技能目标：学生学会喜、怒、哀、乐不同表情的特征及美术表现方法。

过程与方法目标：学生能够理解心情与表情的关系，并掌握美术语言的表达方法。

情感、态度、价值观目标：培养学生对大自然的人文关怀之情，提高想象力、表现力、

创造力。

教学重点：掌握喜、怒、哀、乐表情的特征。

教学难点：运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现。

教学方法：启发式

教学准备：师：教具、影象资料、电脑多媒体设备。

生：颜色、油画棒、橡皮泥。

教学过程：

一、激情导入，体验色彩

1.创设情景。（教师以谈话的形式与同学交流上课时的心情感受。）

2.体验色彩情感性。

⑴请学生在色卡中选出分别能体现出自己喜悦、愤怒、悲伤、欢乐心情的色彩。

⑵请学生把选出的色卡按类分别粘贴到黑板上。（很多同学早已按捺不住，争先恐后地

把自己所选的色卡展示在黑板前。）

⑶请学生说一说自己所选择色卡的理由。

⑷出示课题。（喜怒哀乐）

二、观察表情，感受特征

1.做游戏，展示不同的表情。

2.请四个小组的同学分别到黑板前根据对应的表情色卡用不同的形状在上面摆放出不同

的表情，并对特征加以说明。

3.请学生根据不同的表情进行成语交流。

设计意图：

用直观教具能更符合低中年级学生的欣赏兴趣、更易于观察形象特点、更易于形成情趣

性记忆。描述表情的成语交流能使语文与美术学科进行有机溶合、既扩展学生的语文知

识，又强化了对表情特征的掌握。

三、引导延伸，丰富内涵

提示大自然中的万事万物和人一样都有心情和表情。（出示课件：人类乱砍乱伐之后大

自然电闪雷鸣、水土流失、进而山洪爆发，揭示大自然的表情。从而引申表情的丰富内

涵。2.讨论人类与大自然的人文关系。

设计意图：

从单纯的人物表情延伸到大自然的表情，拓宽学生的想象空间，培养人文关怀精神。

四、学生操作，教师辅导

1.作业要求:

⑴可以用绘画或泥塑的形式创作。

⑵展开丰富想象，根据作品创意表现不同的表情，并配以相应的色彩。

⑶题目自拟。

2.教师引领：时刻用轻松的语言引导学生，用鲜明的个性，丰富的想象力进行创作。

五、作品展评，体会成功

1.作业展评：

⑴互评⑵自评（说明创意或讲述自编故事）

教学反思：

在教学中应让学生自由选择自己喜欢驾驭的造型表现语言，不拘泥于技法尽情创作，从

而提高想象力、表现力、创造力

第七课夸张的脸

［教材分析］

本课涉及的学习领域是造型、表现和设计、应用。

教学对象分析：

本课教学对象是小学四年级学生，学生属于中年级阶段。随着年龄增长和学习的深入，

要求学生能初步认识形、色、肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材，从各

种不同种类的材料进行联想，根据材料的特征动脑筋进行各种不同的组合，学生凭感觉、

联想和想象来进行造型，根据材料特征创设主题。学生能够在体验造型愉悦的同时，创造

出丰富多彩的作品，然后表达自己对造型活动较深切的体验和感受。在这一阶段，通过造

型游戏的活动能让学生逐步树立起用身边的材料创造出富有生命活力的艺术品的意识。

教学内容分析：

1、本课的教学指导思想是：怎样发散学生的思维让学生能够大胆地变出千变万化的人

物脸部的形象。培养学生的夸张变形的能力。我从几个方面作了引导：1、改变人物脸部

的造型。

（1）通过一个小游戏让学生感受到脸的组成部分（头发、眼睛、鼻子、嘴、脸型）形

状的变化可以变出变幻无穷的脸。（2）欣赏作品［用替代的方法来变人脸的图片。人替代

了鼻子，人替代了眼睛，用温度计作成人的鼻子等。不同的材料表现出来的人物也是不一

样的。用实物（房间里的摆设）拼贴成人的脸。用蔬菜拼摆的人脸。］让学生上来用提供

的材料拼摆有新意的的人物形象。学生说自己的想法，了解形象可以千变万化。再一次地

发散学生的思维，这些物品还可以是什么，像什么。（3）教师引入脸谱，了解脸谱的表

现方法，当场模仿脸谱的表现特点演示用添加的方法又一次地改变形象。在眼睛、鼻子、

嘴的四周添加线条组成块面夸张脸部。2、改变脸的色彩。京剧脸谱的黑白稿到彩色稿的

变脸让学生自主探究出变的方法--色彩变。3、毕加索的作品欣赏让学生感受一种更自由

的夸张一正面和侧面结合。通过这样几个教学环节教给学生一种变的方法，发散学生的思

维让学生能够创造出新颖、生动、色彩别致的人物形象。教学中教师为学生搭建了•个学

生独立思考，共同探讨，观察尝试、自主学习、探究的空间。

教学目标：

1、引导学生欣赏毕加索等大师的作品特点，同时观察中国京剧脸谱中人物脸谱的变化

特点。

2、让学生收集各种身边的物品，运用于人物表现之中。

3、指导根据学生自己的想象，同时模仿运用大师的表现方法和脸谱表现的特点，设计

出有新意的人物形象。

教学重点：

指导学生模仿大师作品表现方法，设计有特点的作品。

教学难点：

学生大胆想象，设计富有创意和夸张的形象。

教学准备：教师搜集毕加索大师的作品，和相关的京剧脸谱的资料，制作课件供学生欣

赏。学生准备1、收集身边各种现成品用于人物的表现之中，并带好相关的绘画工具。

教学目标

一、导入游戏；（形状的改变）

1、大家已经看到老师给同学们带来了一位小朋友，她呀还会变了！（电脑多媒体课

件）如果你在这些（头发、眼睛、鼻子、嘴、脸型）小按纽上面点击一下，她就会变成另

外一幅模样，你想玩一玩吗？看她是怎么变的？

2、学生玩游戏，分别点头发、眼睛、鼻子、嘴、脸型，感受造型的变化。（两个同学

玩）

3、她什么变了？（头发、眼睛、鼻子、嘴、脸型）她是怎么变的？（五官的造型变

了）揭题：变（贴）

二、新授

（-）造型变

（替代）

1、看陈老师又给同学们变了（欣赏）

（1）你喜欢这张作品中的什么地方？（鼻子有趣，用人物来替代的）

（2）这张作品你喜欢它的哪儿啊？（眼睛是用人来表示的，鼻子是用温度计来表示

的，头上还有云彩呢）

（3）这张人物有什么不一样的地方吗？仔细观察它的嘴是什么？他的头发？他的眼

睛？这是什么地方？（用房间的摆设巧妙地构成了•张人脸，作者的想法可真大胆，有创

意。）

（4）这张作者用什么来拼摆人物的。（用蔬菜来拼摆表示的）

可真是一些有趣的变了形的人物脸部形象。

2、陈老师这儿也有两张变了形的脸型，（贴在黑板H）并为同学们提供了一些材料，

有谁愿意上来也给大家来拼摆不一样的人物头像吗？

学生?摆二（你可以选择你认为合适的材料来拼贴，如果没有你想要的物品或形状，你

也可以画一画。）

（1）看，他们创作的人物多有新意，真棒！（奖励）

（2）如果是你，你会跟他的想法一样吗？你会把它贴在哪儿呢？（同学说自己的想

法）每位小朋友都有自己的想法。原来人物形象可以变幻无穷。

揭题：变幻无穷

3、引申：（实物投影仪）衣夹子在这儿是除了，a.它还可以联想到什么，像什么？b.

变化角度呢？c.通过添加还可以是什么？d.与其它物品组合？变化他们的位置，方向？

它还可以是什么？不同的组合，不一样的添加，不一样的想象，除了人物头像，他们还可

以变出变幻无穷的形象。

（了解脸谱，添加）

1、这是什么呀？京剧脸谱是我们中国的国粹，它的面部造型夸张，仔细观察•下，这

与我们拼贴的人物除了在五官上不一样之外，还有什么不一样的地方。（脸部线条很多，

曲线，弧线，各式各样的线条组成一些块面来装饰脸部。

板书：线条——块面

2、看，老师也来模仿脸谱来给我们任务的脸部添加线条，形成块面，使它更有变化又

想给它变一变了！（水彩笔示范）在眼睛、鼻子、嘴的四周添加线条组成块面。

3、我再给它加个发型就更有趣了。

（二）色彩变：

1、（脸谱）这两张脸谱有什么不同吧？与刚才那一张有什么不同？（多了色彩）京剧

脸谱的色彩大都鲜艳、明快。有了色彩，脸部更加漂亮，可见色彩的作用不可忽略。

2、看我们同学加上了颜色，作品多么漂亮呀！（欣赏学生作品）

（三）正面侧面结合变

1、同学们还想不想看一些形象更加奇特的人，赶快做好思想准备，屏住呼吸（欣赏照

片）a）奇特在哪儿？学生说

b）真有点儿像个连体婴儿，一只脑袋下长出两张脸，一个正面，一个侧面。

2、我们有一位大画家，他笔下的人物也很神奇（课件展示、作品欣赏）

3、学生讨论，交流，想象，评价夸张的脸。（上面有，脸有侧面的，眼睛是正面的。

脸正面侧面相结合。

4、他的作品不仅头像变了，连身体也变形了（怎么变的呢？）

（四）表现形式变

1、老师这儿也有一张变了形的人物。（展示，乒乓球做头，铅丝扭的身体的人物）它

的头（生说）是用乒乓球做的；身体很瘦很夸张，用铅丝扭的。

2、看这位同学用什么表现的？

3、你们能不能也用身边的物品来表现一幅有新意的人物形象。

三、作业：

1、布置作业：

（1）表现一幅奇特的形象。表现形式可以画，可以拼贴（小组合作），可以拼贴和画

相结合。（课件展示作业要求）

（2）学生作业。

四、作业展评:

1、作品展示

2、评价。

（1）送星星。

（2）评出最有创意的作品。

第八课《十二生肖》

一、教学目标：

1.了解十二生肖的人文知识，激发对传统文化的热爱2.能抓住十二生肖的外形特征,

运用剪纸的方法完成作品

3.培养学生发现问题，解决问题的能力

二、教学重点、难点：

教学重点：自悟生肖动物外形的重要性

教学难点：抓住生肖动物的外形特征，剪纸作品生动美观

三、教学准备：

课前收集有关十二生肖的图片、玩具、剪纸、邮票、故事等、

彩色、纸剪、刀胶棒

范作、生肖乐园的背景图

四、教学过程：

（一）、导入：听十二生肖的歌曲，十二生肖，作为中国特有的民俗文化，在民间世代相

传。（学生交流收集的各种有关物品）这十二种动物你更喜欢那一个，说说理由吧！（学

生讨论）

（二）、自悟生肖动物外形特征的重要性

1试着画一画：选几位学生在黑板上绘画，其他学生在作业上一试画

2讲评：你认识他们画的生肖动物吗，他们画的怎样？

3教师修改：擦去内轮廓线，如五官，身上的花纹，再观察还像吗？为什么有的动物仍

然能看出而有的却面目全非了呢？（学生讨论）

4总结：剪纸生肖动物的绘画要领：画动物关键不是五官，而是要抓住他们的外形特

征，类似剪纸的效果，更要突出、夸张，大的更大，长的更长，才能使动物的形象栩栩如

生……（不需要老师再归纳和提醒，他们一下子就理解了本节课的绘画要领。）

5修改作品，威风的虎，勒勉的牛，温和的羊，灵敏的猴……你的生肖图案能与总不同

吗？运用写实、夸张、拟人等方法将生肖动物画在彩纸的背面，特别注意动物的外形。

（三）、剪纸造型

1喜欢剪纸的法国画家马蒂斯说：剪刀比铅笔更敏捷，一剪刀在手就可轻松随意地表现

自己心中的想法...

2用剪刀剪下外形，内轮廓可稍做变化，如团花的剪法

3学生实践、体会

（四）、评价展示

布置生肖乐园将学生的剪纸作品张贴展示

（五）、拓展延伸

欣赏和十二生肖的资料如山西绣品、生肖鞋、民间剪纸、生肖邮票、生肖玩具拓展学

生的视野，将剪纸作品与广泛的文化背景与十二生肖联系在一起，学生就能获得中国传统

文化的浸染，激发爱国主义情感。

课后记：

课堂上教师注重讲授，在如何将知识，技能讲清楚上做文章，下功夫，学生只要全神贯注

的听，就能完成学习任务,教师细致入微的讲解代替了学生的感悟和认识。因此，学生始终

处在被动接受的地位，倾听成为学生最重要的学习方法,学生还需要动脑筋思考吗？我们培

养的是有终身学习能力的人，必须让孩子善于发现问题，学会独立思考，解决问题，掌握

科学的学习方法，这是最重要的。

用剪纸的方法，有主题的来表现十二生肖是本节课的教学内容，设计时先画后剪，画很

重要，画时要抓住生肖动物的外形特征，类似剪影的效果，然而光靠教师不断强调，教学

效果不佳，于是我设计了这样的环节：

先让学生自由的画出动物的外形，请几位学生在黑板上绘画，接着我来进行修改，我轻

轻擦去所有生肖动物的五官、身上的花纹，只剩下外轮廓，有点象影子的效果，我再请学

生观察黑板上的生肖动物还象吗？有的还象，有的却面目全非了，我趁势发问：“为什么

擦去一部分后，有的生肖动物还能那么明显，而有的却看不出来了呢？”学生开始思考起

来，经过激烈的讨论，达成了共识：剪纸生肖动物绘制的关键是五官、花纹，而是外形，

要想剪出的动物更生动有趣，更要突出、夸张的表现动物的外形特征如，大的更大，长的

更长，才能使动物的形象栩栩如生……不需要教师将答案直接呈现给学生，而是给他们自

主探究的空间，通过思考和讨论，他们自己就能发现问题，并找到答案，，在接下来的教

学中，学生也就格外注意得之不易的制作要领，掌握的更迅速准确,教学成效更加显著。

我觉得教学中就应该让学生多些思考，自己去•发现问题的关键，这个过程也许比结果更

有意义，

《剪纸十二生肖》教学随笔

剪纸因其材料（纸）和所用工具（剪刀、和刻刀）决定了它自己的艺术特色，它的造型

全凭淳朴的感情与直觉的印象基础，因此形成单纯、简洁、明快的特殊风格，表现出人们

的审美爱好，并含蕴着民族的社会深层心理，成为中国最具特色的民间传统装饰艺术之

一，其造型特点尤其值得研究。然而，多数的教师、家长鼓励学生追求现代、时尚、新颖

的艺术表现形式，如儿童油彩、漫画、卡通画、电脑绘画等，对于这承载中国优秀文化，

突显地方民俗特色的传统剪纸艺术，我们的孩子知之甚少，更很少运用这种表现方法去进

行艺术创作的。出于对传统民间艺术的热爱，笔者利用美术教学的契机，对剪纸艺术的课

程及教学进行了一些尝试。

建议及做法：

1、走进生活大课堂，我先学后教

2、课堂上我怎样教，使学生被动接受变成主动探究剪纸艺术的要领

探索过程：

预备课——我先向生活学

随着世界知识的交融和共通,人们都在追寻运用高科技表现的现代艺术形式,另类，前卫

充斥着我们的眼球,传统的民间的工艺似乎成了落后、庸俗的象征，嗤之以鼻。现代和传

统真的成了对■立的吗？然而究竟何种艺术更具生命力呢？我个人认为，中国作为历史悠久,

文化底蕴丰厚的文明古国，为何要舍弃自身的优势?俗话说，民族的才是世界的,只有具备自

身的特色的艺术才能焕发生机和活力。我喜欢传统艺术，大学时就选修了国画、书法、

篆刻、版画、民间工艺等学科，总觉得那些独具东方魅力，民间特色的艺术形式传承着中

国千年的文化底蕴,那样珍贵,值得继承发展。对于教学中有关传统民间艺术的篇幅更是情

有独钟，如十二生肖（剪纸）、戏剧脸谱、彩灯、风筝等等我都渴望尽可能多的了解他们

的渊源，艺术风格，并在生活中不断学习加深对传统文化的认识，记得一•次外出旅游，我

看到当地老人卖剪纸作品，那些形象生动、单纯、稚拙的剪纸一下吸引了我，买些回去可

做教具呀，老人家看我买了不少，很高兴，并愿意现场表演一下，我求之不得，她那粗躁

又满皱纹的手看不出任何特别之处，我心里甚至有些怀疑，她能剪吗？只见她一把剪刀在

手，取来一张红纸，不需要什么构图，转眼一直啼鸣的公鸡就应运而生，真是神了，我好

奇的问，“你学过绘画吗？”老人摇摇头，“那你怎么剪得这么像呢？”老人指着那只公

鸡说，“鸡在心里，你看影子像就行！“影子”哦，我才醒悟过来原来老人说的是外形，

她早L1把鸡的外形熟记于心了。的确，看看周围的剪纸作品大多是些动物和花卉，它们的

外形都很生动，甚至夸张，在外轮廓形象的基础上，内部又进行了装饰和美化，虽然这些

剪纸作品算不上高深有创意，但很适合小学生的*作和表现。看，花钱既买到了剪纸作

品，又得到了些剪纸的窍门真是值得呀！

第•堂课——将剪纸艺术带进课堂——剪纸太难了

运用剪纸方法表现生肖动物是本节课的要求，首先要让孩子们喜欢这种方式，也就是感

兴趣，我生动的描诉剪纸的历史渊源，告诉学生这是咱们中国传统的艺术，别的国家可没

有我们剪纸艺术这样高明哦，并让孩子们收集各式剪纸图案，从中激发他们的参与热情，

我将自己的剪纸作品作为奖励赠送给学生，孩子们看到老师这样喜爱剪纸，亲其师信其

道，对剪纸也更多了一份兴趣。

民间的剪纸艺术家几乎不用画稿，只凭心中的记忆就能剪成作品，喜欢剪纸的法国画家

马蒂斯说：剪刀比铅笔更敏捷，一把剪刀在手就可轻松随意地表现自己心中的想法……于

是我放手让学生设计，孩子们多数喜欢造型复杂，*真的形象，有的还特意运用了拟人的

方法，看身穿美丽衣服的小兔多美呀，老牛的眼睛多么有神呀，看起来真不错，可是运用

剪纸的方法表现就成了问题，再生动的五官，再美观内部花纹，对于初学剪纸的孩子来说

都是难以把握的，满心欢喜的设计出生肖形象，可剪刀只能在外形上打转转，那细致的内

轮廓只能望而兴叹了，忙碌了半天，效果不佳，“剪纸太难了”孩子们都有些唉声叹

气……

第二堂课：改变教法——剪纸真有趣

看着学生交上来的一张张不成样的剪纸作业，我陷入沉思，问题出在哪？剪纸的要领对

于初学的儿童来说先把握好造型这一关，民间艺术家门已有了深厚的形象积累，所以他们

随心所欲，而学生在现有阶段还做不到，用剪纸的方法，有主题的来表现十二生肖，设计

时必须先画后剪，画很重要，画时更要抓住生肖动物的外形特征，我忽然想到了那位剪纸

老艺人的话“影子像”，对!类似剪影的效果，可是如何将这一要领传给孩子们呢，是直

白的讲述，还是……于是我设计了这样的环节：

先让学生自由的画出动物的外形，请几位学生在黑板上绘而，接着我来进行修改，我轻

轻擦去所有生肖动物的五官、身上的花纹，只剩下外轮廓，有点象影子的效果，我再请学

生观察黑板上的生肖动物还象吗？有的还象，有的却面目全非了，我趁势发问：“为什么

擦去一部分后，有的生肖动物还能那么明显，而有的却看不出来了呢？”学生开始思考起

来，经过激烈的讨论，达成了共识：剪纸生肖动物绘制的关键是五官、花纹，而是外形，

要想剪出的动物更生动有趣，更要突出、夸张的表现动物的外形特征如，大的更大，长的

更长，才能使动物的形象栩栩如生……不需要教师招答案直接呈现给学生，而是给他们自

主探究的空间，通过思考和讨论，他们自己就能发现问题，并找到答案，在接下来的教学

中，学生也就格外注意得之不易的剪纸要领，掌握的更迅速准确，当孩子们看到亲手做出

的美丽的剪纸作品时，都不由得说：“剪纸真有趣”！那种快乐感、成就感将鼓舞孩子们

更加热爱剪纸艺术，热爱美术学习。

教学反思：

教学相长，剪纸《十二生肖》这节课收获大的不仅仅是学生，还有我这个老师，我深深

的体会到：

首先，作为教师自己应该学而不厌，利用各种机会、途径深入生活，走进了解传统的民

间艺术，要以高度的热忱担负起传承我国优秀传统艺术的使命，用自身的热情激发孩子们

对传统民间艺术的关注，并在学习中感受她的魅力，逐渐提升对传统民间艺术的兴趣。

其次，教学中教师要将博大精深的传统艺术深入浅出的呈现给学生，就要在教学方法上

灵活多变，积极地为学生创设自主探究学习的情境，就应该让学生多些思考，自己去发现

问题的关键,这个过程远比结果更有意义。

挖掘古老的民间艺术时，还要结合当今孩子们的特点，不断创新，才能有所发展，如

今，剪纸的天地更为广阔了，它早已走出了庄户人的小院，走入现代设计的广阔天地，在

产品包装设计、商标广告、室内装演、服装设计、书籍装帧、邮票设计、报刊题花、连环

画、舞台美术、动画、影视等各个方面都有她的清影；让我们的下一代能传承这•优秀的

民族艺术，愿剪纸这棵古老的艺术之树常绿常新。

第9课学画山水画

课型：造型表现

课时•：卜2课时

教学目标：

一：了解我国历史悠久的传统绘画，引导学生欣赏中国山水画的表现特点，初步了解山

水画儿种常见的表现方法，激发学生对中国传统民族文化的热爱。

通过欣赏中国画的各种皴法，指导学生在表现过程中运用相关技法及笔墨要求，表

现简单的山水景色，并根据自己的想象表现自己家乡的各种自然景色。

教学重点：

一：了解中国画的特点，掌握中国山水画一定的表现技法，表现自然景色。

教学难点：

水墨浓淡的笔墨变化，中国画点线的技法以及山水画构图。

课前准备：

中国画（以山水画为题材为主），山水画技法课件。

师生共同准备中国画的工具与资料。

教学流程：

一：欣赏导入

引导学生欣赏中国历代著名山水画，初步了解我国山水悠久的历史及发展过程，激发学

生热爱祖国传统文化的热情和学习兴趣。

与西洋画中的风景画做比较，强调中国画意境及诗书画的一体。

引导欣赏感知中国画中的三远：高远。深远。平远。

二：揭题：学画山水画

三：授新

1,法的山水画，引导学生观察画面，思考：A造型特点B技巧运用C表现手法D感

受。

D如何表现。绘画步骤等。

2,师生共同讨论如何运用中国画材料，工具进行描画，鼓励学生大胆尝试体验水墨交

融的笔墨情趣。

3,师生共创；请生简述自己做画步骤，方法，师师范步骤，技法。讲授示范表现山水

画技法A皴法B披麻皴C斧劈皴D点苔。讲解师范在造型中线条的运用，笔墨的技巧等

等。4,欣赏中国画其他技法点津。

5,小结作画步骤。

第一课时完成基本技法的练习，试创作。师巡视指导。

引导创作

1,欣赏课本范图及其他学生的优秀山水作品。激发学生创作欲望。

2,小组讨论创作想法，交流练习过程中的一点成功之处，集思广益。

3,请学生讲述自己的构思及表现形式，师及时表扬及进一步启发，引导并强调构图及

笔墨的用法。水墨的焦浓重淡轻干湿等等。

五：学生创作

1.以线为主的方法，也可以用大块面墨色与点，线，面相结合的手法来表现山水画。

2.师巡视。提醒学生在创作中灵活运用技法。注意构图，处理远近关系等。

3.帮助个别后进学生的造型创作。

六：作业展评

学生自评。互评。选出优秀作品并说:喜欢的理由。师点评优秀作、也，小结本科重。难

点。七：课后拓展

1.通过观察和大胆的想象，创作有新意的作品，表现家乡的自然景色，体现创造的乐

趣。

2.利用网络欣赏更多的中国画名作，了解中国艺术大师的作品风格。

第十课《风的魅力》

一、教学目标：

1.引导学生认识风能。

2.引导学生发挥想象力，将各种材料加工成风力玩具。

3.通过制作培养学生的探究能力和动手能力。

二、教学重点：

1.了解风能在人们生活中的作用。

2.引导学生发挥想象，利用手中的材料制作一个与众不同的风能玩具（或简易的风

筝）。

三、教学难点：

玩具的构思（风筝的做法）

四、教学准备：

风筝欣赏图片数张，风筝的简史介绍，风筝的简单玩法。

五、学具准备：

查找风能在我们生活中的应用。风筝的图片，制作风筝的各种纸张和材料。

六、教学过程：

（-）组织教学：检查学用品的准备情况，稳定学生的情绪。

（-）引导学生说说什么是风？什么是风能？举例说明。

（三）引导学生说说风给人类带来的好处以及给人类带来的灾难。（风能发电，风车的

利用----）

（四）师引导学生说说风筝的简史:

风筝简史

中国风筝有悠久的历史，据说汉朝大将韩信曾利用风筝进行测量。梁武帝时曾利用风筝

传信，但未成功。南北朝有人背着风筝从高处跳下而没有跌死。唐朝的张丕被围困时曾利

用风筝传信求救兵，取得了成功。这些说明，中国风筝的历史至少有2000多年了。

从唐朝开始，风筝逐渐变成玩具。到了晚唐，风筝上已有用丝条或竹笛作成的响器，风

吹声鸣，因而有了“风筝”的名字。也有人说“风筝”这名字起源于五代，从李邺用纸糊

风筝，并在它上面装竹笛开始。

到了宋朝，风筝已有很大发展，品种增加，性能提高与人民生活发生了密切的联系。如

“武林；日事”中记有/少年郎竞放纸鸯，以相勾引，相牵剪截，以线绝者为负/北宋张

择端的“清明上河图”和苏汉臣的“百子图”中也都有放风筝的场面。明朝画家徐渭写过

很多与风筝有关的诗，如“柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸯。消得春风多少力，带将儿

辈上春天。”又如：“我亦曾经放鹦喜，今年不道老如斯，那能更驻游春马，闲看儿童断

线时。”到了清朝，玩风筝之风更盛。传说慈禧叫大监跑到天津找“风筝魏”给他扎过一

个“寿星老骑仙鹤”风筝玩。现在故宫里还藏着三只傅仪玩过的大风筝。

风的魅力

从唐宋开始，中国风筝向世界流传，先是朝鲜、日本、马来亚等东南亚国家，然后传到

欧洲和美洲等地。在欧洲产业革命形势的影响下，中国的玩具风筝在那里向着飞行器发

展，经过英国的凯利，澳大利亚的哈格瑞夫和德国的李林达尔等人，最后在美国由莱特兄

弟造成了最早的能载人成功飞行的飞机。

因此，在美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着一只中国风筝，在它边上写着：“人类最

早的飞行器是中国的风筝和火箭。“（五）引导学生说说风筝的玩法：

中国风筝的玩法：

《全唐文》“纸莺赋”中说：“代有游童，乐事未工.....动息乎丝纶之际，竹工乎掌

握之中。”可见玩风筝之妙趣。中国风筝的玩法很多。

1.斗风筝：宋朝已有“以相勾引……线绝者为负。”后己失传，现只有广东、西藏几处

尚存。

2.装响器：从唐开始，风筝响器可分三类：弦、哨、打击。

3.“送饭”（叫“碰”）：是一种靠风力把物品沿风筝线送上天的装置。到达顶端后与

预先拴好的“横棍”相撞，风翼折起，自动沿线滑下来。有的还可以在下面自动张开又飞

上去，叫做“来回碰”，或“来回饭”。

4.挂灯：把带着灯的风筝放上夜空，十分美丽。在唐已盛行，但后因引起火灾而被禁，

现有电池灯可用，十分安全。

5.操纵：北京的鹰风筝可以通过放风筝人的巧妙操纵，使其在空中盘旋，谓之'‘打盘

儿”。通过操纵也可使龙头娱蚣在空中摇头摆尾，像“活龙”一样。近代的双线操纵风

筝可以在空绘出各种图形，更是令人眼花镣乱。

（六）欣赏风筝的图片：

引导学生欣赏风筝的图片，从风筝的造型，色彩等方面进行描述。

（七）引导学生说说人类是怎样利用风能及其原理为人类造福。（风能发电机、滑翔

机、降落伞……

（八）引导学生在了解生活中风能运用的基础上，发挥想象力，交流自己对风能纸玩具

的设想……（纸蜻蜓、风车、飞机……）

（九）引导学生学习课本中的技法点击：

a.先将竹条绑扎成“十”字形。

b.然后用两根竹条做斜杆，用薄纸蒙在骨架上。

c.用一根线在横杆与竖杆的交点上，另一根栓在下端。

（十）学生动手制作风能玩具或风筝，师巡视指导。要求在制作完作品后，通过材料颜

色的搭配、涂色等方法进行美化和装饰。

（十一）评价、交流、展示：引导学生展示交流他们的作品，从构思、设计、美化的某

个亮点进行评价和交流。

（十二）收拾整理：收拾整理自己的桌面和垃圾。

课后延伸：利用放学或活动的时间进行风筝、玩具的放飞和比赛。

第11课微观世界

教学目的：

1、通过对微观世界的认识、了解，引导学生从不同角度来省视、探究事物的另一构造世

界，培养学生细致观察的习惯

2、/h学生尝试运用不同的表现方式，自由表达自己领略到的微观世界画面，体验观察

与绘画的乐趣

3、提高学生对抽象美的认识和熏陶

教学重点：微观事物的细致观察与表现

教学难点：微观世界的表现

教学准备：显微镜、放大镜、CAI微观动植物活动课件

教学过程：一、引导阶段

1.多媒体欣赏几种海洋与陆地的动、植物（如：海星、海螺、多种植物的根、茎及昆

虫等）在不同生存环境中的生活情境，观察它们外在的形状、颜色和质感2.欣赏与比较的

几种方法

由远到近的观察对比方法：

A、海星外在的整体形状是多角形刺状

B、局部观察时面部凹凸有所晰。

C、在显微镜下表面呈各式星状且形态各异，还参差着无规则的小圆点。

剖面观察法：

A、两种不同植物的根、茎横切，虽都以圆为元素，但由于它们的轨迹不同，形成两种

截然同的图象

B、螺是一种贝类海洋动物，其质的坚实外表由外往里是旋状纹样。横剖切后，是发射

式渐变状，色彩也从蓝灰逐渐变成黄灰色。

二、发展、表现阶段

A、通过线条的粗细、蔬密、曲直组织，能表达力微观物体的运动态势。

B、以点的大小为排列基数，通过运动轨迹来体现形象的节奏感。

C、运用色彩要素体现各种不同的色彩倾向或冷暖变化，使学生懂得色彩能传递人们的

思想感情。

D、注入自身的情感，更能创造出美丽丰富的微观世界，并从美的角度进行塑造，使其

更具艺术性。

三、布置课堂作业

根据所观察的对象，用笔把见到的微观世界描绘下来。

四、作品展示与评价

1、作品让学生通过教学多媒体开展自评、互评与师评活动

2、谈运用哪些奇思妙想与作画方式来完成作业？

3、通过微观世界的观察与描绘你们有何收获？

五、教学廷伸与拓展

通过仔细观察和大胆想象相结合，鼓励学生运用点、线、面和色彩方法来组织表现许多

抽象作品，描绘出更多的微观世界画幅。

第12课会亮的玩具

领域：设计.应用

课时：3

教学目标

1、引导学生了解用电发光的原理。

2、引导学生发挥想象力，将各种材料加工成会亮的玩具。

3、通过制作会亮的玩具，锻炼学生的动手能力和团结协作精神。

教学重点

进行灯泡发光原理的解说，并引导学生利用生活中的废弃材料结合灯泡发光原理的电路

知识制作“会亮的玩具”的设计图和实物模型。

教学难点

如何根据灯泡发光原理及各种发光源，合理运用各种材料制作出会亮的玩具。

1.课前准备

(1)学生通过看书、上网、向家长或科学老师等请教，了解交流灯泡发光的电路原

理。

(2)师生共同收集各种用来制作发光的材料及玩具外观的废旧材料，如饮料瓶、塑料

盒、电池、电线、胶布、弹簧、绳子、铁丝线等等。

第1课时

（电路、光源制作阶段）

-激趣导入

同学们，在上课之前，我们先来看这样一组实验器材，（出示：一节干电池，一小节电

线，一个小灯泡，胶布）：好的，同学们，你们知道用什么方法可以使小灯泡发光吗？

（师生共同探讨，并进行尝试，也可以请学生现场演示，激发学生的学习热情）

备注：结合科学课的知识，将电线的一端绕在小灯泡的线圈上固定好，另一端则用胶布

固定在干电池的负极，这时只要将小灯泡接触到干电池的正极，小灯泡即会发亮。

二课堂教学

a）引导阶段

同学们，刚刚我们一起做了这一组实验，现在我们再来看这幅电路图（展示电路

图），有没有同学知道灯泡、电线、开关等的工作原理呢？（可做小组讨论，师生交流，

一-起探究得出灯泡发亮的相关工作原理）

同学们，我们现在已经懂得了灯泡发亮的工作原理，现在请你们采用小组合作的方式，

为接下来将要制作的“会亮的玩具”做好内芯。（小组合作操作，教师巡回指导）

b）发展阶段

好的，现在同学们都能完成内芯的制作，但只有光源材料能称得上是玩具吗？当然不

能。要知道我们要“发明”的可是会亮的“玩具”啊！而且制作光源难道只有通过制作

“内芯”这种方法吗？（启发学生充分发挥想象力，进行多种光源制作的探索，并在完成

光源制作的基础上，进行整体的构思，如何设想会亮的玩具。）

三课堂小结

同学们，我们这节课完成了“会亮的玩具”的光源制作，下一节我们将在现有“光源”

的基础上，完成整体设计方案，希望你们能收集更多的材料，结合“光源”，设计出有创

意的科学小玩具。

第2课时

（设计构思，设计稿制作阶段）

一）导入新课

回顾上一节课的“光源”制作知识

二）发展阶段

1）现在请同学们根据身边已收集到的各种材料，小组讨论，提出设计方案。

2）结合学生提出的方案，教师加以引导，师生共同探究。

小组分工合作，制作设计图稿（实物图、原理图、拟出设计方案、材料分析等）（备

注：参考方案，见学生用书图例）

3）教师巡回指导。

4）学生典型设计稿展示，学生互评，请小发明家进行介绍，教师肯定优点，指出不

足，并结合下节课的实际操作提出相应的建议。

三）课堂小结

同学们，我们这一节课完成了设计稿，也就是说我们要制作的“会亮的玩具”已初具模

型了，下一节课我们将根据设计稿进行实物组装，请同学们准备好相应的工具、材料。

笫3课时

（模型组装阶段）

-）导入新课

同学们，我们上节课已经完成了设计稿，现在老师想问问你们，“设计稿”在整个制

作过程中发挥了什么作用呢？

（备注：在现代设计中，设计稿是设计方案的书面体现，它结合了图象、文字，包含了

构思、原理、材料分析等，是整个设计环节中相当重要、不可缺少的一步；也为下一步的

实物模型制作做好了铺垫。）

-）发展阶段

1）教师示范几种基本的制作方法，并出示实物。

2）现在请同学们根据设计稿（小组合作），结合第•节课已经制作好的“光源”部

件，利用身边的废旧材料•，进行组合创