《跳水》教学设计

第三届宜章县中小学青年教师教学竞赛初赛教学设计表学校（盖章）：组别：科目：教学设计标题：《忆读书》教学设计学情分析：五年级学生已经具有了一定的阅读理解能力，对于学生来说，本文情节跌宕起伏，故事张弛有力，学生爱读。事件的发展过程学生也能够读明白，但事件中情节间的内在联系，船长不同于其他人的沉着镇定、机智果断，还需要在教师的引导下进行理解，同时用比较准确的语言表达出来还存在一定的困难。教学目标：1、能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。2、学习船长在危急时刻沉着冷静、机智果断地处理问题。教学重难点：1、能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。2、学习船长在危急时刻沉着冷静、机智果断地处理问题。教学过程：一、谈话导入，回顾旧知1、这节课我们继续学习《跳水》板书课题。上节课我们把握了课文地主要内容，谁来回顾一下故事的起因、经过结果？（水手戏猴—猴戏孩子—孩子遇险—被逼跳水）2、根据故事的起因、经过、结果讲讲这个故事。在一艘航行的帆船上，水手们拿猴子取乐，而猴子只能逗孩子，又惹得孩子生气走上最高的横木，最后船长逼孩子跳水，水手们救起了孩子。设计意图：回忆故事发生的起因、经过、结果，不仅再次帮助学生理解课文内容，更有助于更好地进入课文学习状态。过渡：那孩子为什么会一步步走上最高的横木呢?二、品读感悟，理解重点（一）了解起因自学要求：默读课文，想想孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？圈出水手们们笑的词语，并用“”画出水手们每一次笑的后果。小组交流讨论：对于水手们的笑，你们有什么发现？1.PPT出示：默读课文1-4自然段，找出体现孩子心情变化的语句，再用恰当的词语概括他当时的心情，并作批注。1、预设生：哈哈大笑、大笑起来、笑得更欢了。师：那这三次笑分别导致了什么后果？①一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。后果一：它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。后果二：猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快的爬上了桅杆。笑的作用：让猴子放肆起来。②水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得。后果：那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。笑的作用：让孩子对猴子的行为感到窘迫、尴尬。③水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。后果：孩子气得脸都红了。他脱了外套，爬上桅杆去追猴子。笑的作用：让孩子的自尊心受到了伤害，他很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想要制服它。2、思考：此刻，你认为孩子心里想的是什么？（我一定要拿回帽子，不然太丢人了......）3、小结：所以水手们的笑为故事情节推波助澜。设计意图：通过让学生思考，培养学生的解疑能力和思维能力。通过找关键句子，了解孩子走向横木的原因，感受孩子内心的情绪变化，从而学习写作方法。过渡（课件出示）：猴子还不时回过头来逗孩子生气......孩子气急了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走向横木去取帽子。（就这样孩子爬上了桅杆，那他此时的处境如何？生：十分危险）（二）了解经过自学要求：自由读课文，想想你从哪些词句可以看出孩子的处境十分危险？用“﹏”划出来。设计意图：让学生通过找相关句子，培养学生分析课文的能力。通过进一步分析水手们和孩子的表现，深刻感受到孩子进退两难，处境极度危险。1、学生汇报：预设1:孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。(引导:“摇摇晃晃"一词可以看出孩子走得很不稳，这是最高的一根横木，而且横木的一头离桅杆一米多。“放开了绳子和桅杆”，说明孩子是徒手，没有任何可以抓附的了。预设2：孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。(引导:“只要....就......”两个关联词的连用，说明了孩子当时进也不是，退也不是，非常危险。)预设3：这时候，甲板上的水手全都吓呆了。有个人吓得大叫一声。(点拨:“吓呆”从水手的反应中可以看出孩子的处境很危险。)预设4：孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。(引导:“不由得发起抖来”说明孩子已意识到自己的处境非常危险，内心非常害怕。)指名读，读出孩子的害怕。2、引读：是啊，走上离地三四十米高的横木上，孩子早已进退两难——孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。是啊，他还只是个十一二岁的孩子，在这高高窄窄的横木上，他无计可施——即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。看到这一幕，连见多识广的水手们都吓呆了——孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。3、交流讨论：多么危险的情况啊！你能想想办法救救孩子吗？生：（找海绵垫（床上被褥）、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……）4、这些办法实际上都不行，那么在危急时刻，船长是怎样做的？读课文第5自然段（1）生：船长命令孩子跳入海中，水手救出了孩子。（2）说说船长的办法好在哪里？生：孩子只有跳到海水中，有熟悉水性的水手们可以救他。这样才不会直接跌在甲板上摔死，才能将他从危险的境地中解救出来，从而保全他的性命。（3）从中我们可以看到一个怎样的船长？生：沉着冷静、临危不惧、当机立断、急中生智.....(指名读,小结并板书：船长沉着冷静、机智果断。)(4) 课件出示故事的结局，引出“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了”一句中短暂的“四十秒钟”和后面的“大家已经觉得时间太长了”矛盾吗?(四十秒钟非常短,可是时间宝贵,人们救人心切,觉得四十秒.钟太长了)设计意图：让学生感受当时的时间宝贵，人们救人心切，所以觉得四十秒钟太长了。更为了让孩子们感受在不同情境下，时间的长短与平时会有所不同，感受语言的巧妙之处。三、总结课文，感悟提升1、这节课你收获了什么？2、总结课文：通过学习这篇课文，我们知道了在危急时刻要像船长那样沉着冷静、机智果断地处理问题，而不是束手无策。3、感悟提升：如果现在可以穿越时空，你想对文中的谁说几句话呢？设计意图;不仅训练了学生的表达能力，加深了对课文的深层次理解，还让学生知道了