教学设计方案模板汇总7篇

71教学目标教学目标1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生感情。1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生感情。2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。3．学习本课生字、词。3．学习本课生字、词。4．有感情地朗读课文。4．有感情地朗读课文。教学重点、难点教学重点、难点1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡患病的苦难。1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡患病的苦难。2．理解写信过程中凡卡的联想和2．理解写信过程中凡卡的联想和 结尾的含义。教学时间教学时间三课时三课时教学设计教学设计第一课时第一课时一、教学目标一、教学目标1、初读课文，了解课文内容。1、初读课文，了解课文内容。2、学习生字、词。2、学习生字、词。3、以信为线索，给课文分段。3、以信为线索，给课文分段。二、教学重点、难点二、教学重点、难点1、初步了解课文内容。1、初步了解课文内容。2、给课文分段，了解课文各段的主要内容。2、给课文分段，了解课文各段的主要内容。三、教学过程三、教学过程〔一〕导入课。〔一〕导入课。〔二〕自学课文。〔二〕自学课文。1．自学生字、词。1．自学生字、词。〔自己，结合上下文理解词义。〕〔自己，结合上下文理解词义。〕2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。3．思考以下问题，初步了解课文内容。3．思考以下问题，初步了解课文内容。〔1〕凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？〔1〕凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？〔2〕小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？〔2〕小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？〔3〕凡卡给爷爷的信主要写些什么？〔3〕凡卡给爷爷的信主要写些什么？〔三〕检查自学状况。〔三〕检查自学状况。1．指名读生字、词，要读准字音。1．指名读生字、词，要读准字音。2．人物身份及局部词语解释。2．人物身份及局部词语解释。3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。4．分小组争论思考题。4．分小组争论思考题。〔四〕给课文分段。〔四〕给课文分段。1．课文是按什么挨次写的？〔写信之前、写信过程、写信之后。〕1．课文是按什么挨次写的？〔写信之前、写信过程、写信之后。〕2．依据这个挨次将课文分为三段。〔12．依据这个挨次将课文分为三段。〔1那张纸铺在讲台上。第2段：从亲爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇到康司坦丁玛卡里奇。第3段：从他很满足到课文完毕。〕〔五〕作业。〔五〕作业。1．抄写词语。〔课内完成〕1．抄写词语。〔课内完成〕2．认真阅读课文中信的局部，想想信中写了哪些内容。2．认真阅读课文中信的局部，想想信中写了哪些内容。其次课时其次课时一、教学目标一、教学目标1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的凄惨生活。1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的凄惨生活。2、学习文中插叙局部的内容及其作用。2、学习文中插叙局部的内容及其作用。3、有感情地朗读信的内容和插叙局部的内容。3、有感情地朗读信的内容和插叙局部的内容。二、教学重点、难点二、教学重点、难点1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的凄惨生活。1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的凄惨生活。2、学习文中插叙局部的内容及其作用。2、学习文中插叙局部的内容及其作用。三、教学过程三、教学过程〔一〕复习提问。〔一〕复习提问。 是通过什么方法来表现凡卡的凄惨生活的？〔以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。〕〔以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。〕〔二〕〔二〕21．想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？1．想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？222书上。3．信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进展概3．信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进展概括，写出每一段的小标题。括，写出每一段的小标题。金胡桃；⑥再次恳求爷爷把他带回去。〕金胡桃；⑥再次恳求爷爷把他带回去。〕4．指名依据小标题有条理地表达凡卡的凄惨患病。4．指名依据小标题有条理地表达凡卡的凄惨患病。作者是用插叙的手法来表现的。1．找出文中哪些局部是插叙局部。1．找出文中哪些局部是插叙局部。4、5、6两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。〕？〔年老、困苦、劳累，？〔年老、困苦、劳累，但很乐观、幽默、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很欢快。〕〔4〕〔4〕4、5〔5〕〔5〕6？〔家乡节前秀丽的夜景。〕〔6〕家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？〔是美的。〕〔6〕家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？〔是美的。〕〔8〕〔8〕6〔用赞美的心情来朗读。〕小结：这一局部关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想念亲人、思念家乡的心情。小结：这一局部关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想念亲人、思念家乡的心情。3313、14和爷爷一块砍圣诞树这件事。〕〔2〕凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？从哪里可以体会出凡卡这种欢快的心情？〔2〕凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？从哪里可以体会出凡卡这种欢快的心情？4．说一说插叙手法在文中的作用。〔起到比照作用，凡卡爷带他离开的迫切心情。〕4．说一说插叙手法在文中的作用。〔起到比照作用，凡卡爷带他离开的迫切心情。〕〔四〕小结：〔四〕小结：第三课时第三课时一、教学目标一、教学目标1、概括课文的中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来表现1、概括课文的中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来表现 的中心的。2、体会课文结尾的作用。2、体会课文结尾的作用。3、有感情地朗读课文。3、有感情地朗读课文。二、教学重点、难点二、教学重点、难点1、概括课丈的中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来表现1、概括课丈的中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来表现 的中心的。2、体会课文结尾的作用。2、体会课文结尾的作用。三、教学过程三、教学过程〔一〕默读全文，概括中心思想。〔一〕默读全文，概括中心思想。旧俄沙皇时代穷孩子的凄惨命运。旧俄沙皇时代穷孩子的凄惨命运。作者是怎样表达中心思想的？这篇 作者是怎样表达中心思想的？这篇 为什么那么令人感动呢？〔二〕分析重点细节，有感情地朗读课文。〔二〕分析重点细节，有感情地朗读课文。112〔1〕请同学朗读信的内容，并思考：凡卡在给爷爷的信中〔1〕请同学朗读信的内容，并思考：凡卡在给爷爷的信中告知爷爷学徒生活的苦痛，受尽种种熬煎。〕〔2〕默读昨天晚上我挨了一顿打我就要死了！。思考：这〔2〕默读昨天晚上我挨了一顿打我就要死了！。思考：这一自然段写了几层意思？作者是怎样留意细节描写的？一自然段写了几层意思？作者是怎样留意细节描写的？什么打？顺手又说明白什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？没有是什么意思？从哪里看出简直没有？〕什么打？顺手又说明白什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？没有是什么意思？从哪里看出简直没有？〕2．在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？2．在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？〔1〕默读砍圣诞树这件事。〔1〕默读砍圣诞树这件事。3〔1〕学生自学。〔2〕学生汇报自学状况。〔3〕争论：凡卡的梦能不能实现？为什么？〔3〕争论：凡卡的梦能不能实现？为什么？〔三〕总结：〔三〕总结：〔四〕作业。〔四〕作业。1122．有感情地朗读课文。2．有感情地朗读课文。2教学目的：教学目的：1、能正确、流利地朗读课文。1、能正确、流利地朗读课文。229个偏旁。教学过程：教学过程：一、导入。一、导入。1、同学们，你们四周的世界是什么样的？1、同学们，你们四周的世界是什么样的？2、有一只小动物也说“世界多美呀”，板书课题。2、有一只小动物也说“世界多美呀”，板书课题。〔1〕读准“世”的音，是翘舌不是平舌音。〔1〕读准“世”的音，是翘舌不是平舌音。〔2〕齐读课题。〔2〕齐读课题。3、读了课题后，你有什么问题要问吗？3、读了课题后，你有什么问题要问吗？4、你们问题答案就在书中，下面我们来读课文。4、你们问题答案就在书中，下面我们来读课文。5、播放多媒体课件，再加配音朗读。5、播放多媒体课件，再加配音朗读。二、初读课文。二、初读课文。1、借助拼音自读课文1、借助拼音自读课文要求：读准字音，读通句子。要求：读准字音，读通句子。2、再读课文，把生字词用横线画出来。2、再读课文，把生字词用横线画出来。要求：把生字的读音读准，把课文读正确、流利。要求：把生字的读音读准，把课文读正确、流利。3、检查自学效果3、检查自学效果〔出示生字词〕〔出示生字词〕〔1〕自己读读生字词，想想：在字音上你有什么要提示同学的？〔1〕自己读读生字词，想想：在字音上你有什么要提示同学的？〔2〕正音。〔2〕正音。翘舌音：站、湛、澄。前鼻音：站、湛、茵翘舌音：站、湛、澄。前鼻音：站、湛、茵后鼻音：澄边音：丽后鼻音：澄边音：丽〔3〕指名读词，开火车读，齐读。〔3〕指名读词，开火车读，齐读。师生共同评议。师生共同评议。三、初步了解课文大意。三、初步了解课文大意。1、再指名朗读课文，边听边想：“世界多惊奇呀”是哪只小动物的说的？1、再指名朗读课文，边听边想：“世界多惊奇呀”是哪只小动物的说的？2、它是什么状况下说的？2、它是什么状况下说的？33教师也为你配上音乐。教师也为你配上音乐。4、自读，指读，赛读。4、自读，指读，赛读。5、全班齐读课文。5、全班齐读课文。四、教学生字。四、教学生字。书读得好，字也能写得好。书读得好，字也能写得好。1、出示生字卡片，稳固生字读音。1、出示生字卡片，稳固生字读音。2、教学“美字头”。2、教学“美字头”。3、看课后笔顺表，自学生字的笔顺并书空。3、看课后笔顺表，自学生字的笔顺并书空。4、反响检查“世、美”的笔顺。4、反响检查“世、美”的笔顺。5、指导写字。5、指导写字。础上，重点指导“乎、世、鸡、美”础上，重点指导“乎、世、鸡、美”6、师范写以上四个字，学生描红，临写。6、师范写以上四个字，学生描红，临写。7、生写剩余的生字。7、生写剩余的生字。3一、复习词语。一、复习词语。二、听录音，学习其次自然段。二、听录音，学习其次自然段。１、出示乌鸦站在树上的插图，听课文录音。１、出示乌鸦站在树上的插图，听课文录音。２、听了故事以后，你觉得图中还缺什么？〔缺一片肉〕２、听了故事以后，你觉得图中还缺什么？〔缺一片肉〕３、乌鸦得到肉后，心里怎样？〔愉快〕３、乌鸦得到肉后，心里怎样？〔愉快〕４、用愉快的语气读读其次小节。〔朗读指导〕４、用愉快的语气读读其次小节。〔朗读指导〕三、学习第三自然段。三、学习第三自然段。小节，圈出表示狐狸动作的词。小节，圈出表示狐狸动作的词。２、依据狐狸的动作给狐狸摆位置。２、依据狐狸的动作给狐狸摆位置。〔学生：应把口水画得多一些〕〔学生：应把口水画得多一些〕４、把狐狸馋的样子读出来。４、把狐狸馋的样子读出来。47１、这时狐狸想出了什么方法？１、这时狐狸想出了什么方法？２、读课文，想想狐狸对乌鸦说了几句话？读狐狸的话。２、读课文，想想狐狸对乌鸦说了几句话？读狐狸的话。３、学习第一次对话。３、学习第一次对话。〔１〕出示狐狸和乌鸦的话。〔１〕出示狐狸和乌鸦的话。〔２〕假设你是狐狸，你是怎样说的？〔２〕假设你是狐狸，你是怎样说的？〔３〕狐狸说这句话时表情是怎样的`？〔朗读指导〕〔３〕狐狸说这句话时表情是怎样的`？〔朗读指导〕〔４〕这么亲切，乌鸦为什么不作声？〔４〕这么亲切，乌鸦为什么不作声？狐狸又想出了一句话，我们来看看狐狸怎么说。乌鸦怎么做？狐狸又想出了一句话，我们来看看狐狸怎么说。乌鸦怎么做？４、学习其次次对话。４、学习其次次对话。〔１〕出示狐狸的话和乌鸦表现的句子。〔１〕出示狐狸的话和乌鸦表现的句子。〔２〕读狐狸的话。〔朗读指导，读出亲切〕〔２〕读狐狸的话。〔朗读指导，读出亲切〕孩子，前一次乌鸦不作声，这次为什么是看了一眼？孩子，前一次乌鸦不作声，这次为什么是看了一眼？〔４〕狐狸两次问候行不通，这时狐狸心里是怎样想？〔４〕狐狸两次问候行不通，这时狐狸心里是怎样想？５、学习第三次对话。５、学习第三次对话。〔１〕出示狐狸的话。〔１〕出示狐狸的话。〔２〕哪个地方，你觉得乌鸦听了很舒适？〔２〕哪个地方，你觉得乌鸦听了很舒适？〔３〕这句话该怎样读呢，同学们先练一练。〔３〕这句话该怎样读呢，同学们先练一练。〔４〕指名朗读，指导。〔４〕指名朗读，指导。６、学生分别当狐狸和乌鸦分角色朗读。６、学生分别当狐狸和乌鸦分角色朗读。７、谁来当大法官，说说狐狸的话是不是真的？７、谁来当大法官，说说狐狸的话是不是真的？五、想象说话。五、想象说话。１、这时乌鸦心里是怎么想的？１、这时乌鸦心里是怎么想的？２、听录音〔乌鸦心里说的话〕。２、听录音〔乌鸦心里说的话〕。4【教学目标】【教学目标】2．默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。2．默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。3．结合生活实践，培育学生“想别人没想到的”的创意识。3．结合生活实践，培育学生“想别人没想到的”的创意识。【教学重点】【教学重点】通过师父〔画师〕的话，来体会小徒弟画的奇异之处。通过师父〔画师〕的话，来体会小徒弟画的奇异之处。【教学难点】【教学难点】理解画师最终说的那段话。理解画师最终说的那段话。【教学预备】【教学预备】收集一些“想别人没想到的”例子。收集一些“想别人没想到的”例子。【课时安排】【课时安排】【教学过程】【教学过程】一、谈话激趣，导入课题一、谈话激趣，导入课题？〔、人？〔、人话、妈妈鸭蛋、捣蛋、笨蛋、坏蛋〕人没想到的。〔板书课题，齐读〕人没想到的。〔板书课题，齐读〕让学生能在一种正确的导向下进入到对本课的学习中。让学生能在一种正确的导向下进入到对本课的学习中。二、自由读文，整体感知二、自由读文，整体感知1.自由读文，留意读准字音。1.自由读文，留意读准字音。2．听课文录音，概括文意：2．听课文录音，概括文意：师：谁来说说课文讲了一件什么事？〔自由答〕师：谁来说说课文讲了一件什么事？〔自由答〕画出〔画出〔〕。最终()的画得到了画师()。词语来概括。词语来概括。方法。方法。三、品读课文，感悟妙处三、品读课文，感悟妙处1、默读课文，找出三个徒弟的画的不同表现意图，并圈出重点词语进展说明。1、默读课文，找出三个徒弟的画的不同表现意图，并圈出重点词语进展说明。2、沟通阅读感受，重点感知三位徒弟的画面。2、沟通阅读感受，重点感知三位徒弟的画面。(1)大徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼多?从哪些词语可以(1)大徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼多?从哪些词语可以猜测：大徒弟可能画了多少只骆驼?猜测：大徒弟可能画了多少只骆驼?(2)二徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼的多?从哪些词语可以看出来?(板书:许很多多果真)(2)二徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼的多?从哪些词语可以看出来?(板书:许很多多果真)猜测：二徒弟可能画了多少只骆驼?猜测：二徒弟可能画了多少只骆驼?指名读后问:小徒弟画的多吗?从哪里看出很少?(几条、一指名读后问:小徒弟画的多吗?从哪里看出很少?(几条、一驼的多。驼的多。33哪位徒弟的画呢，你从哪里知道的，请把它找出来。44师傅又是怎样解释的呢？〔fú〕的群山里走着，假设〔ruò〕隐假设现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰〔qià〕好说明有数不尽的骆驼吗？〔fú〕的群山里走着，假设〔ruò〕隐假设现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰〔qià〕好说明有数不尽的骆驼吗？5、引入师傅的话，你明白了，两位徒弟明白了吗？你从哪个词看出，恍然大悟的意思是？5、引入师傅的话，你明白了，两位徒弟明白了吗？你从哪个词看出，恍然大悟的意思是？到了纸张的限制，数量有限。板书：创，惊异〔以少代多〕板书：创，惊异〔以少代多〕7.假设你也是其中的一员，你能否比小徒弟画得更妙？7.假设你也是其中的一员，你能否比小徒弟画得更妙？供给各种可能的学习资料和资源。供给各种可能的学习资料和资源。四、拓展延长，发散思维四、拓展延长，发散思维11文。2.说说你有没有想到过别人没想到的事。2.说说你有没有想到过别人没想到的事。3.拓展古代故事3.拓展古代故事以诗作画的故事：以诗作画的故事：宋太祖——踏花归来马蹄香宋太祖——踏花归来马蹄香4．总结：通过课文的学习，你明白了什么？〔生自由答〕4．总结：通过课文的学习，你明白了什么？〔生自由答〕到的收获。到的收获。六、板书设计六、板书设计想别人没想到的事想别人没想到的事大徒弟密密麻麻大徒弟密密麻麻考画多二徒弟许很多多创精神考画多二徒弟许很多多创精神小徒弟一只……另一只以少代多小徒弟一只……另一只以少代多应丰富孩子们这两方面的内容。应丰富孩子们这两方面的内容。5课前预备课前预备①课件出示相关句子。①课件出示相关句子。第一课时第一课时谈话导入谈话导入指生说指生说说出他的选择，想知道他选择的是什么吗？〔〕指名学生读课题，正音并理解侣的意思。指名学生读课题，正音并理解侣的意思。③他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去查找答案吧！③他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去查找答案吧！初读课文，整体感知初读课文，整体感知并且标好自然段的序号。并且标好自然段的序号。②检查生字词的读音是否正确。②检查生字词的读音是否正确。③你觉察了哪个生字简洁写错，给大家提个醒。③你觉察了哪个生字简洁写错，给大家提个醒。④指名分自然段读课文。评议。④指名分自然段读课文。评议。⑤想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？⑤想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？指导朗读感悟课文指导朗读感悟课文①作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？①作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？随着答复课件出示句子：随着答复课件出示句子：你总能从一本书中觉察东西，不管你看过多少遍。你总能从一本书中觉察东西，不管你看过多少遍。我情愿坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。我情愿坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。故地。故地。②自由读这几句话，宠爱的句子多读几遍。②自由读这几句话，宠爱的句子多读几遍。③读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？③读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？有的收获。我从总能和不管体会到的。〕有的收获。我从总能和不管体会到的。〕你能把体会到通过朗读读出来吗?〔指导学生朗读〕你能把体会到通过朗读读出来吗?〔指导学生朗读〕他也是百读不厌。我从一遍又一遍体会到的。〕他也是百读不厌。我从一遍又一遍体会到的。〕你能读出这种感情吗？〔指导学生朗读〕你能读出这种感情吗？〔指导学生朗读〕〔书也是想读就随时能读的。我是从就是和随时想去就去体会到〔书也是想读就随时能读的。我是从就是和随时想去就去体会到的。〕〔〔古迹的书，那就似乎是到那个地方旅游了一趟似的。〕能把体会到的读出来吗？〔指导学生朗读〕能把体会到的读出来吗？〔指导学生朗读〕④把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。④把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。其次课时其次课时复习旧课，导入课复习旧课，导入课①通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是由于〔点击课件引说三个句子〕①通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是由于〔点击课件引说三个句子〕一比，谁提的问题最有价值。一比，谁提的问题最有价值。书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你宠爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你宠爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？探究答案，品尝语言探究答案，品尝语言会。〔小组沟通〕。会。〔小组沟通〕。②学生汇报沟通，指导朗读②学生汇报沟通，指导朗读少遍？少遍？指名读有关的句子。指名读有关的句子。a．你宠爱的书就像一个朋友真想不到你懂这个！这里把书a．你宠爱的书就像一个朋友真想不到你懂这个！这里把书的意外，叫人惊异。的意外，叫人惊异。b．你对朋友有没有这样的感受？〔指名说〕相机指导感情朗读。b．你对朋友有没有这样的感受？〔指名说〕相机指导感情朗读。a．你每天都回家我怎么没留意过，灯光照着那个角落，光了，但偶然还会有的觉察。a．你每天都回家我怎么没留意过，灯光照着那个角落，光了，但偶然还会有的觉察。b．指导感情朗读。b．指导感情朗读。课件出示三个反问句课件出示三个反问句a．读了这三句话你觉察了什么？〔都是反问句〕a．读了这三句话你觉察了什么？〔都是反问句〕b．给他换一个说法。〔指名说〕b．给他换一个说法。〔指名说〕觉察东西。你有这样的感受吗？沟通。觉察东西。你有这样的感受吗？沟通。地读那本书。地读那本书。样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后挨次样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后挨次么？么？下来。下来。你随时想去就去的故地？你随时想去就去的故地？〕作者为什么这样比？作者为什么这样比？诵读语言，积存语言诵读语言，积存语言有感情朗读课文，背诵并抄写自己宠爱的段落。有感情朗读课文，背诵并抄写自己宠爱的段落。阅读链接阅读链接①课件出示：课后的《惊奇的书》①课件出示：课后的《惊奇的书》②自由朗读，把书比作了什么？体会到了什么？②自由朗读，把书比作了什么？体会到了什么？③全班沟通，有感情地朗读。③全班沟通，有感情地朗读。6教学目标教学目标1184整地书写，感受汉字的形体美。2、正确朗读谜语，猜出谜底，并说说猜的理由，让学生对谜语产生深厚兴趣。2、正确朗读谜语，猜出谜底，并说说猜的理由，让学生对谜语产生深厚兴趣。教学预备教学预备教师：本课的生字词语卡片及课文的朗读录音。教师：本课的生字词语卡片及课文的朗读录音。学生：人人收集几条谜语。学生：人人收集几条谜语。教学重点：正确朗读谜语和生疏教学重点：正确朗读谜语和生疏8个生字，会写4个生字。教学难点：抓住事物的特点，学习猜谜的方法。教学难点：抓住事物的特点，学习猜谜的方法。教学设计教学设计一、激趣导入，学习课一、激趣导入，学习课孩子们宠爱猜谜语吗？这节课我们就来猜猜谜语。孩子们宠爱猜谜语吗？这节课我们就来猜猜谜语。二、初读课文，生疏生字二、初读课文，生疏生字2、读：学生自读课文，先圈出不生疏的字，再想方法生疏这些字。2、读：学生自读课文，先圈出不生疏的字，再想方法生疏这些字。3、考：同桌相互用生字卡片考考对方，用生字口头组词、3、考：同桌相互用生字卡片考考对方，用生字口头组词、造句、扩词，扩得越多越好。造句、扩词，扩得越多越好。三、细读课文猜出谜底三、细读课文猜出谜底1、读：自由读课文，分别说说两条谜语谜面的意思。1、读：自由读课文，分别说说两条谜语谜面的意思。2、猜：依据谜面的意思，猜出谜底。2、猜：依据谜面的意思，猜出谜底。3、说：说说猜的理由。3、说：说说猜的理由。4、想：再次朗读课文，想想是怎样猜出来的。4、想：再次朗读课文，想想是怎样猜出来的。5、总结：师生共同总结出猜谜语的要领5、总结：师生共同总结出猜谜语的要领四、字形分析和写字指导四、字形分析和写字指导1、先让学生自己书写，分析字形，用自己认为可行的方法记忆字形。1、先让学生自己书写，分析字形，用自己认为可行的方法记忆字形。2、相互沟通写好字的关键点，教师重点指导写“气”字。2、相互沟通写好字的关键点，教师重点指导写“气”字。五、扩展活动五、扩展活动1、举办猜谜语班会，或自编谜语竞赛，评比出最会说小朋友，最会猜小朋友，好谜语。1、举办猜谜语班会，或自编谜语竞赛，评比出最会说小朋友，最会猜小朋友，好谜语。2、回家和爸爸妈妈商量，开一个家庭猜谜会。2、回家和爸爸妈妈商量，开一个家庭猜谜会。附：板书附：板书猜谜语猜谜语读：谜面特征读：谜面特征想：联想事物想：联想事物说：推出谜底说：推出谜底7教学目标：教学目标：一、学习有条理呈现春节民俗风情一、学习有条理呈现春节民俗风情二、品尝生动传神的语言二、品尝生动传神的语言三、理解春节包含的民族文化内涵三、理解春节包含的民族文化内涵四、培育学生宠爱生活、宠爱传统民族文化的思想感情四、培育学生宠爱生活、宠爱传统民族文化的思想感情重点难点：重点难点：难点：培育对中华传统文化的宠爱之情。难点：培育对中华传统文化的宠爱之情。教学方法：教学方法：朗读、小组合作、沟通探究朗读、小组合作、沟通探究教学步骤：教学步骤：一、导入课：一、导入课：11创设和谐的课堂气氛。2〔学2〔学生谈谈自已的过年感受〕现在让我们和作者一起回忆春节的热闹景象。二、解题：二、解题：1．什么叫本命年？〔可参照书下注释①〕我国习惯用十二再遇马年，就是他的本命年。1．什么叫本命年？〔可参照书下注释①〕我国习惯用十二再遇马年，就是他的本命年。三、介绍三