《图文并茂》教学设计

《图文并茂》教学设计教学设计图文并茂姓名： 工作单位：学科年级：一、教学内容分析：

美术六年级

教材版本： 人教版《图文并茂》是人教版小学六年级下册第九课。本堂课造型表现、设计应用为主，是结合小学生的思维特点而进展的。主要是培育学生的创作力气，让学生学会运用绘画形式表现自己的想二、教学目标：依据以上的分析，我制定了教学目标如下：学问目标：学会运用绘画形式表现自己的想法，培育学生的制造技能目标：学习用不同的绘画形式创作故事画。态度和价值观目标：通过画自编故事，使学生从生活中体会真、善、美。教学重点：第一课时：了解绘画故事的表现特点，感受真、善、美；绘画自编故事的创作特点及步骤。教学难点：选绘画材料、构思设计,构图与创作。三、学习者特征分析:力，通过五年的美术绘画，能够自主的对美术作品观看、理解、思考、分析，学生们一起争论、比较、操作、尝试及手中的画笔制造美的力气。四、教学过程：活动一：“讲故事龟兔赛跑、表演故事”教师小结，出示课题《图文并茂》。设计意图：以讲故事的形式导入本节课，激发学生的奇异心和兴趣，以饱满的热忱投入学习内容——图文并茂。1.赏识、分析作品赏识我国国画大师丰子恺的作品，三位小朋友照相、庆祝国庆节，一位小朋友骑脚踏。他的作品取材于民间的生活百姓，画面生动、富有情趣。设计意图：让学生知道我国国画大师的画面生动好玩，给你带来趣味感，体会故事画的魅力。赏识不同种类的故事画。赏识小朋友自编故事的配画作业。设计意图：让学生了解生活中有很多事情可以画成故事画，同时故事画的材质和技法多种多样。看了这么多的故事画，你有没有觉察一幅好的故事画应当包括哪些内容？〔小组争论〕总结：一幅故事画应当包括三个主要元素：谁、在哪里、干什么〔板书〕选材、构思设计以后，还要依据整体与文字的安排，进行书写文字制作，留意字迹要工整，文字局部要简练，安排在画面的位置等。设计意图：使学生明确绘画故事的完成过程。通过赏识也可以使学生从生活中觉察惊奇事物，提高去挖掘素材的力气，开拓创作思维。活动三:教师亲自示范，①选材构思从环保的角度自创一幅画面，让学生自己观看。给教师的画面进展评价点评并取名。依据故事内容确定用大场面还是小场面表现，选择恰当的角度用铅笔定出环境中各景物的位置。设计意图：再次强调故事画的创作步骤。五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动 预设学生活动 设计意图培育学生觉察PPT、演示法，引导觉察法赏析教学法、范画教学

引导学生觉察美、赏识美、感受美、创作美。

力气。小组合作、师生之间互培育团结协作法练习法，创作法。六、教学评价设计

动、合作、争论、共享共同解决问题。

精神，激发学生的创作激情。出、表现手法有特色。学生自评互评、教师给与评价。评价过程中，如学生未完成的作业，可以从中找出较典型的问题，准时告知并指导学生按正确的方法实践，对学生美术技法学习，准时、准确订正错误。评价方式的创，学生自评、互评之后，教师总结评价，针对六年级学生的年龄特点，有些评价可以承受创设情境的方式，使课堂教学评价，成为学习中学生感兴趣的环节，并真正从中有所收获。美术赏识课中，承受以学生能想到的画家入手，例如：达课堂教学评价，成为学习中学生感兴趣的环节，并真正从中有所收获。美术赏识课中，承受以学生能想到的画家入手，例如：达作品进展介绍，这样到达很好的效果。七、教学课件优教信使、班班通、PPT课件三个。教材分析：本课属于“造型表现”。“线”是美术造型的根本元素，任何美术作品的表现都离不开“线”。在本教材用线作画中的“线”则是指实物用线。本课有三种用线作画的方法，我将以绘画的形式，表现线的美，引导学生大胆想象，开发学生的智力及制造力气。学情分析：们对美术技法的把握及表现力气渐渐增加。他们擅长利用线造型，发挥其制造力。教学目标：兴趣教学重点：初步了解三种用线作画的方法教学难点；表现线条的美，画面比例协调，造型艺术。教学预备：美术教学用品教学过程：一、组织教学，激趣导入大屏幕：宋代画家武宗元的作品《朝元仙仗图》，学生争论作者运用长垂流畅的线有的长达几米。造型》二、探究课1.结合大屏幕，争论作品中的线，传达出不同的感受？教师小结：线条有直、曲、长短、实虚、规章和自由。赏识线条带给我们的不同感受，激起学生创作的欲望。教师找几个学生，在黑板上涂鸦。感受线条的魅力。赏识大师的作品，争论。天空的纹理像涡状星系，并伴随众多星点，而月亮则是以昏黄的月蚀形式消灭。整幅画中，底部的村落是以平直、粗短的线条绘画，表现出一种安静；但与上部粗暴弯曲的线条却产生猛烈的比照，表现出画家的极度担忧心情。教师示范5.学生作画，教师巡察指导。〔音乐〕6.评价7.小结8.课堂反思：教学反思：学生一下子被眼前的这么多形态各异的瓢虫给吸引住，对瓢虫的形态美得到了初步的内在审美体验，然后我从瓢虫的种类、颜色、斑点的数量、花纹等多个角度进展提问，再引导学生说出瓢虫长什么样子，引导学生从