2023年实验教学总结(篇)

2023年实验教学总结(篇)试验教学总结1

我们在教学中，为了充分发挥试验室的作用，在开学之初，我校仔细做好试验安排，学校教育处在支配试验中，做到既科学，又不相互冲突，保证每节课都能在试验室中进行。

本学期根据试验教学安排，仔细完成了教学任。各年级演示试验和分组试验基本都能完成，通过试验，学生的视察实力、试验实力、操作实力、比较实力、分类实力、推理实力等得到了不同程度的提高。养成了爱科学、学科学的学习主动性，做试验能正确规范地操作，擅长视察，乐于探究、总结。并能将学到的相关学问应用于生活实际中，能够说明常见的自然现象及生活现象。

小学《科学》教材体现了面对全体学生、具有弹性和开放性的特点。在运用这一教材中，我感觉这一教材在编排中充分考虑了学生在生活环境、阅历背景、特性特点等方面存在的差异，在学习内容、教学活动、设计制作、综合评价等多方面都给学生和老师供应了更多的选择机会和创新空间。它并不象小学自然教材那样内容特别的固定，试验过程、方法特别的单调、一陈不变，而是相当的敏捷，老师可依据学校和学生的实际进行调整，而学生也可以有更多的自行探究创新的空间，因此，我觉得这一教材具有弹性和开放性的特点。

随着课程改革的深化进行，老师的确转变了观念，构建了新的教化教学理念，自学相关学问，刚好查阅课程改革的相关资料，借鉴区的优秀阅历，在区教研课题“小组合作探究学习”的大课题的前提下，确立了“提出问题、做出假设、设计试验、操作试验、总结规律、沟通互补”的六步教学模式，课堂真正体现了学生自主探究的理念。依据年级特征及学生的年龄特征，在教学中老师扶放有度，高年级可完全放手让学生自行操作，中年级在老师的适当帮助下可进行自主探究（除带有危急性的操作外），学生的自主能动性被充分地调动起来，学习的爱好深厚，试验室成了学生爱去、常去的乐园。

在抓好课堂教学的同时，依据班级详细状况支配指导学生参加课外探讨，将课堂教学延长到课外，丰富了学生的学问，培育了学习科学学问的爱好，提高了技能，培育学生长期坚持试验、连续视察记录、查阅资料的学习习惯，逐步提高学生的科学素养，激励学生走进大自然探究科学学问，学习和应用科学学问解决生活中的实际问题。在本学期中，多数学生主动参加，自主探究，主动性特别高。许多学生主动参加科普制作竞赛，体现了他们对科普学问的酷爱。

试验室、打算室由试验专职老师全面管理，做到仔细负责，定期清洗、整理、保养、核对仪器、药品的运用状况，刚好上帐下帐，做到帐物相符，仪器得到了有效保管和运用，平常填写好各种表册，仔细对待试验登记表的填写。

今后，我将接着转变观念，重视学生学法的培育、指导，充分发挥师生的创建性和主动性，主动开展试验教学的改革和探究，努力培育学生爱科学、学科学、用科学的主动性，创建条件保证开足试验通过试验，培育学生的视察实力、试验实力、操作实力、比较实力、分类实力、推理实力，使学生都有长足的发展。

试验教学总结2

转瞬间，一个学期的教学工作将要结束了，这学期我担当的是三年级3—6班的科学教学工作，现将试验工作做一总结：

一、工作回顾

本册书共五个分组试验，分别是《材料在水中的沉浮》、《砖瓦和陶器、瓷器》、《谁流得更快一些》、《空气占据空间吗》和《空气有重量吗》。试验的开出率100%完成率98%，完成状况存在问题，是因为有个别的材料不简单找到，比如说《砖瓦和陶器瓷器》当中的瓦片现在很难找到，再就是个别学生在试验中，缺少视察力，将试验结果填错。详细分析如下：

1、《材料在水中的沉浮》这个试验的完成率很好，因为试验本身比较简洁，试验前让学生先揣测结果，他们普遍将曲别针和大头针揣测是浮，究其缘由，也一样认为这两个材料小、轻，通过试验证明物体的沉浮跟材料的轻重大小无关，也让学生很快的得到结论，材料的沉浮跟材料的本身有关。这个试验存在的问题是学生第一次进试验室，由于新奇心，让他们很难限制自己的言行，在维持纪律和支配试验的过程中用的时间比较多。

2、《砖瓦和陶器、瓷器》这个试验中的瓦片很难找到，到试验时只能告知学生它和陶、砖的性质差不多，在试验的过程中学生形成了基本良好地习惯，在老师未发出试验指令之前都没有动器材，还存在的问题是，试验报告册上的试验记录，有些学生偷懒不按要求填写。

3、《谁流得更快一些》这个试验相对来说比较有意思，能够激起学生的新奇心，这些液体虽然常见，但是他们还真没探讨过谁流的快，所以揣测过程中，发生了很大的争吵，看法不统一，在试验中能够集中精力公允公正的完成试验，得到满足的答案。

4、《空气占据空间吗》这个试验很好玩，学生比较期盼，而且要用的器材相对多一些，使学生的爱好很高，这节课中，其实有三个小试验，通过他们的努力，得到了正确的结果，完成率还是很好的。

5、《空气有重量吗》本学期最终一课，也是最终一个试验，通过前面的试验课，学生对科学产生了深厚的爱好，这个试验的内容，除了要考察学生的视察实力外，还要检查学生的动手实力，自制小天平，学生能够主动参加，仔细视察得到正确的结论，为这学期的试验课画上圆满的句号。

二、详细做法

1、试验教学完成状况

开学初，严格按下发试验书目，结合本校试验仪器配备状况，拟定试验教学工作安排和学生分组定期完成试验进度表，理清试验教学思路从而指导试验教学的进展，顺当完成了本册教材中的分组试验。并对学生试验操作实力进行了考核登记，评定了学生的试验成果。

2、仪器的运用与保管

在教学中，我对仪器的运用方法及留意事项给学生进行了具体的讲解，使学生了解仪器的正确运用方法及留意事项给学生进行了具体的讲解，使学生了解仪器的正确运用方法，并且对易碎的玻璃等仪器要当心轻放。从而降低了仪器的损失率。同时还对学生进行试验平安教化，使学生留意试验平安事项，因而降低了试验平安事故发生。

3、表册资料的搜集整理

对表册资料的搜集，我课前填写好“试验记录”、“试验通知单”、“科学分组试验教案”将填好的资料交给田老师，整理归档，并且提前打算好试验器材。

三、存在的问题

在试验教学中，还存在一些不足之处，主要表现在以下几方面：

1、试验报告册的填写。学生在试验中能够发觉正确的结果，但是在填写报告册时，却存在一些问题。在今后的试验中，应当严格要求学生。

2、试验中的时间支配，有些内容较多的试验，没有规划好时间，导致仓促的结束试验，在今后的试验课中，要留意提炼主要内容，合理支配时间。

总之，本学期的试验教学工作基本达到预期的效果，但也存在很多不同之处，在今后的工作中还要不断的努力，不断的改进。

试验教学总结3

一、班级学生状况分析

任教班级：一年级学生人数：30人基本状况分析

一年级共有学生30人，其中男生21人，女生人9人，通过在幼儿园期间的学习，孩子们对自然现象、自然环境、人体奇妙、生活科技等领域充溢了星域和新奇心，尤其是对于探究科学的奇妙有着极高的爱好，喜爱尝试和发觉一切簇新事物，真是爱好盎然。当然其中也存在一些还有待建构的东西，例如动手实力差，须要渐渐培育。有些试验不能独立完成，必需得由别人帮助，常规性的东西爱好不高。

认知实力

大多数学生具有良好的科学素养，爱视察，爱提问，儿童对四周环境有主动的视察力，对自然景物有真诚的爱好和剧烈的新奇心和求知欲望。有肯定的与人交往的实力。

学习看法及习惯

一年级是幼儿园刚毕业的幼儿，没经过系统训练，留意力难以长时间集中，逻辑思维发展不完善，对于科学学问体系的内容难以干脆得悉后进行理解，整体水平参差不齐，特性化差异比较大。

培育目标

通过肯定的系统规范的的培育和学习，渐渐学会在老师指导下能从详细现象和对事物的视察、比较中提出感爱好的问题。

二、全册教材分析

本册教材特点

本册教材的内容主要是以图文并茂的形式，尤其是竞选了自然界反映事物及现象的图片，激发学生的学习爱好。教科书的编排形式有肯定的逻辑性，呈现方式考虑到了儿童的心理特点，体现出了活动性、生动性和开放性。以儿童视察世界的角度和自主学习活动的方式来表述，目标定位特别合适。不做结论加验证的表述，通过设计多种形式的探究活动引导儿童体验探究过程，了解探究过程，为学生的自主学习留有充分的空间。相识各种自然事物之间的内在联系、改变规律和缘由，一般先从学生熟识的事物中提出一个问题，引导学生学会视察的方法，并通过视察发觉新的问题。整册教材在实力培育方面，主要培育以下实力：视察实力、试验实力、思维实力、动手实力等。

本册教材重点、难点

本册教学重点是引导学生从身边的事物和简洁的生活现象入手学会发觉问题，并能提出自己感爱好的问题。培育学生学会视察，会利用各种感官来探究验证，并且知道借助简洁工具可以提高探究的效率。

本册教材难点是通过利用工具进行视察，借助生活中常见材料进行简洁制作等类似活动让学生体验工具和仪器都是设计的产物，使学生从小就能关注科学、技术和生活的关系，会利用工具材料制作简洁的“产品”。

依据学生实际和新课程理念，你打算如何科学、敏捷地运用好教材

1、充分利用好教材等现有的教学资源，精确把握教材所体现的几点基本思想，针对学生的实际状况创设活动情境，并在活动方式的选择和教学过程的设计中也留意学生的特性差异，使学生在有限的教学时间内可获得更大的发展。

2、留意从学生的现有基础水平动身，将教学活动建立在学生的爱好、须要和原有阅历的基础上，帮助学生透过一般的生活现象进行深层次的理解，关注学生个体差异，要多为学生供应一些学习素材，激励学生针对同一事物从不同角度视察并提出问题。从而使学生相识的发展、探究实力的形成以及情感、看法、价值观的培育成为渐渐发展的过程。

三、本学期教学目标

依据课程标准，从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观三个维度谈。

依据学科的特点和一年级学生认知特点，制定目标如下：

科学学问目标：

视察描述身边常见物体的基本特征和身边材料的基本性能；视察物体的运动，知道常见的力。相识身边常见的动物和植物，能简洁描述其外部基本特征。描述地球自转产生的自然现象，了解各种天气现象。相识身边常见的材料，知道简洁工具的作用与运用，动手完成简洁的任务。

科学探究目标：

在老师的指导下，能从详细事物与现象的视察、比较中提出感爱好的问题。在老师指导下，能依据已有的阅历，对问题做出猜想。在老师指导下，知道科学探究须要制定安排。在老师的指导下，能利用多种感官或者简洁的工具视察对象的外部形态特征、特征及其现象。

科学看法目标：

能在新奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的自然现象、科学现象表现出探究爱好。能照实讲解并描述事实，当发觉事实与自己原有的想法不同时，能敬重事实，养成用事实说话的意识。在老师指导下，能围绕一个主题做出大胆的想象和推想，尝试多角度、多方式相识事物。情愿倾听共享他人的信息；乐于表达讲解并描述自己的观点能按要求进行两人合作探究学习。体会到身边动植物的可爱与漂亮，酷爱生命，爱护身边的动植物；意识到爱护环境的重要性。

科学、技术、社会与环境目标：

了解生活中常见的科技产品及其给人们生活带来的便利。了解人们可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。了解人类的生活和生产须要从自然界获得资源，同时会产生垃圾，有些垃圾可以再回收利用。

四、本学期提高教学质量的构想和详细措施。

今年的一年级运用的是课程改革的新教材，通过学习新《科学新课程标准》，依据本年级的实际状况，本学期围绕区科学教学工作重点“生本才智课堂”，实现校“和合教化”“和悦课堂”制定详细措施如下：

首先培育学生会提问题，这是绽开科学探究的基础。新课标关于“提出问题”这一学习目标明确指出：“低年级学生应在老师指导下，能从对详细现象和事物的视察比较中提出感爱好的问题。”如何教会学生提出科学问题是首要任务。老师应在观念上对学生提问的意义有充分的相识,明确提问是学生剧烈的科学探究欲望和新奇心的表现,更是促使其满意自身情感须要的重要途径。老师要特殊留意为低龄学生的提问创建良好的环境,包括物质环境和心理环境。在物质环境上,老师应在各种科学活动中为孩子们供应丰富的操作材料、活动机会与物质条件,激发他们的探究欲。在心理环境上,要让学生感到心理自由和心理平安。允许他们依据自己的爱好和意愿选择不同的活动方式和内容,激励学生运用多种感官去探究、发觉问题，多激励确定儿童的发觉和问题。

其次须要初步培育学生对过程性探究的记录实力。学生学习探究的重要形式就是记录。老师在教学过程中要引导学生学会把自己的发觉、探究与思索记录下来，然后全班沟通，老师刚好总结，抓取其中的教化价值与闪光点以点带面使学生共同进步。针对一年级年龄小，写字慢的特点，首先，老师要设想一些简易快捷的记录方法，并在课堂上让学生介绍自己喜爱的记录方法加以强化。例如可以用箭头表示方向，用简笔画形象表示事物。而在学习第四单元“水”单元的内容时，因为有了前面学习记录的基础，就可以多设计一些留给孩子自主展示的空间，不仅让学生记录下自己的探究猜想，还要记录探究过程及探究的结论。这样由浅入深，由易到难，既敬重了学生的个体与差异，又按部就班地培育和提高了学生的学习爱好和科学素养。

试验教学总结4

为提高教学管理水平，保证教学工作的顺当开展和教学秩序的正常运行，经探讨确定，20xx年x月x日（星期一）至2月x日（星期五），学校组织开展期初教学检查工作，现就有关事项通知如下：

一、时间支配

1.2月x日，各系（院、部）成立教学检查小组，布置本学期期初教学检查工作事项，传达教学检查方案内容，起先本部门的教学检查工作，包括老师的到岗状况、老师的备课状况、系（院、部）及其教研室工作安排的制订状况、学期授课安排的编制状况、试验及实习的打算状况等；

2.第一周，校督导组到各系（院）部进行教学运行状态检查；教务处组织检查组到各系（院）部进行专项检查和随机抽查。

二、检查内容

1.教学运行状态检查。重点检查教学支配是否合理；老师期初教学打算状况，学生上课状况，教学条件、教学设施打算状况，教学秩序、教学纪律状况，试验、实习打算状况，上学期教学材料的整理和装订状况等。

2.专项检查和随机抽查。主要检查教材征订、成果报送、人才培育方案执行、考试档案存档、试验课课程表制定、实习单位落实及教学任

务安排、落实状况等。

三、检查方式

由各系（院）部自行制订检查的工作方案、组织详细检查活动，校督导组、教务处进行教学状态检查、专项检查和随机抽查。

四、检查要求

1.各系（院）部自行制订的检查工作方案、检查记录、工作总结等自行备案；

2.检查中发觉的问题要刚好处理、报送；有关检查材料要刚好归档；

3.各系（院、部）要切实做好各项开学打算工作并主动协作检查组工作，本次教学检查结果纳入系（院）部教学管理工作考核和老师业务考核。

五、未尽事宜，另行通知。

试验教学总结5

本学期即将结束，这学期中，在学校领导的关切和指导下，在全体老师的支持和帮助下，本人在物理试验工作中，努力完成各类试验，仔细开展分组试验教学，促进物理试验教学质量的提高，现把本学期试验教学详细工作总结如下：

一、试验教学开展状况

1、本学期，各年级都能根据试验安排执行，上好开足试验课，老师和学生均能记好试验记录。同时，在试验中，老师注意发挥学生的自主能动性，让学生参加探究，在此过程中培育学生的试验实力和科学的学习、试验看法。经过一学期的努力，学生的试验水平都有所提高。据统计，本学期共开学生分组试验课5节，老师演示试验课26节，完成了安排任务。

2、在深化教化改革，实施新课程标准的同时，结合物理试验教学向全体学生实行素养教化，注意在试验中培育学生的创新精神、实践实力，培育了学生对科学的爱好爱好以及实事求是的科学看法。

二、试验室活动

1、在期初，试验室即制订了全年级的试验安排、周日程支配表，对试验教学的目标、要求进行了详尽的研讨，使试验老师的专业素养实力获得了提高。

2、试验老师充分利用现有的仪器设备，组织开展实践活动，以举办科学学问和小试验等竞赛来激发学生学科学、用科学的爱好和爱好。

三、成果方面

1、本学期，老师科研兴教意识较强，能通过平常每周一次备课组活动和空余时间仔细学习科研理论方法，提高自身的理论水平。

2、本着勤俭节约的原则，收集了大量塑料瓶杯等其它可代用品用于教学，小的修理则自己动手，为学校节约开支。

四、存在问题及改进措施

1、基本工具运用得不正确，其主要表现为：在运用弹簧测力计时，有的学生没有进行校零就干脆运用；测拉力时没有作匀速直线运动就读数；校零时不在运用位置上。

2、操作不规范，学生操作不按试验要求，操作过程中对器材的运用不够规范。

3、背试验和数据，违反试验事实。许多学生一起先就立刻在试验册上填写有关内容，根本没有看器材，甚至是先填出试验结论、数据，再做试验。其试验数据与填写数据根本不符，如在探讨影响摩擦力条件的试验中，部分学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做试验；有的学生把两边的力臂始终调得一样大。

4、要与兄弟学校相互沟通学习，取长补短，以便更好地提高我校试验教学质量，搞好试验室工作。

5、在试验教学中，老师的观念还不够开放，对学生科学素养的进一步培育还没有抓到实处，要加强对新课程标准的学习，开放思想。

总之，在教学中，常常提出新观念，让学生在试验中做环保的行动者、先行者。物理试验教学，是物理学科实施素养教化的重要途径，在以后的教学中注意学生学习爱好、各种实力、行为品质、科学方法综合素养的培育，有着特别重要的作用。

试验教学总结6

上学期不但完成各项试验，还让学生走向生活、走向社会，使学生在生活中学习，取得良好的效果。

一、科学试验教学工作回顾

开学初，拟定试验教学工作安排和学生分组定期完成试验进度表，按试验书目仔细开展试验教学工作，基本完成试验手册规定的演示试验和学生分组试验，并填写了相关的表册资料，学生分组试验还填写了学生试验报告单。在仔细开展试验教学的同时还留意培育学生爱科学、学科学的爱好。不但在试验室里完成各项试验，还让学生走向生活、走向社会，使学生在生活中学习。为了上好试验课，每上一节课试验老师都要做好充分的打算，仔细探讨教材，熟识试验的操作步骤，考虑试验中的平安因素，坚持“课前打算，课后整理”的原则开展试验教学。对试验仪器的保管和运用都有严格的规定，严格按有关规定操作，并教化学生在运用中加强留意，对易损、易坏仪器当心轻放，从而降低了仪器的损失率。

二、试验教学的详细做法

1、试验教学完成状况

开学初，严格按县下发试验书目，结合本校试验仪器配备状况，拟定试验教学工作安排和学生分组定期完成试验进度表，理清试验教学思路，从而指导试验教学的开展，顺当完成了本册教材中的分组试验、演示试验。并对学生试验操作实力进行了考核登记，评定了学生的试验成果。

2、仪器的运用与保管

试验仪器有良好的保管条件，进而更好的推动了试验教学开展，仪器开出率得到大幅度的提高。在教学中，试验老师对仪器的.运用方法及留意事项给学生进行了具体的讲解，使学生了解仪器的正确运用方法，并且对易碎的玻璃等仪器要当心轻放。从而降低了仪器的损失率。同时还对学生进行试验平安教化，使学生留意试验平安事项，因而降低了试验平安事故的发生。

3、表册资料的搜集整理

对表册资料的搜集，主要实行了“课前填写，课后整理归档”的方法进行。因为试验管理员和试验老师为同一人，所以课前应填写的“试验通知单”、“仪器借（领）还登记表”等就没有填写，课后则对“学生分组试验记录表”、“老师演示试验记录表”等进行仔细填写，对学生试验报告进行批改，然后进行整理归档，装入档案备查。

三、存在的问题

在试验教学中，还存在一些不足之处，主要表现在以下几方面：

1、学生基础差，在学生分组试验中，有部分学生对试验的方法、步骤没有很好的驾驭，从而导致操作的失误。对试验的结果不能很好的归纳整理。

2、有部分试验由于缺乏器材，不能开展，而且数量不足，导致学生分组人数过多，因而影响试验效果。

总之，本期的试验教学工作基本达到了预期的效果，但也存在着很多不足之处，在今后的工作中还要不断的努力，不断改进。

试验教学总结7

试验目的：

探究醋酸能否与碳酸钙反应

试验器材：

食醋适量，带有水垢的热水瓶

试验步骤：

a将适量醋酸倒入有水垢的水瓶中

b振荡并静置一会，使其充分反应

c打开瓶塞，（现象）发觉水垢消逝，即水垢中的碳酸钙能与食醋中的醋酸反应，被溶解了。

试验方程式：

2ch3cooh+caco3=（ch3coo）2ca+h2o+co2↑

试验结论：

醋酸能与碳酸钙反应。由方程式还可得，生成醋酸钙、水和二氧化碳

试验教学总结8

生物学是一门以试验为基础的自然学科。试验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固生物学学问，培育学生视察现象、提出问题、分析问题和解决问题的实力；帮助学生驾驭一些常用的生物学试验的基本技能，培育学生实事求是、严谨细致的科学看法和科学方法。多年的教学实践告知我们：生物试验教学过程中要始终坚持三个基本原则，即：客观性原则；严谨仔细的原则；敬重学生，敏捷引导的原则。在试验教学过程中，应切实做到以下几点：

一、敬重客观规律，坚持实事求是。

在平常的学生试验中，常常出现这种现象：当试验得不到正确结果时，学生经常是马虎应付，试验课堂一片混乱，铃声一响学生不欢而散；当老师催要试验报告时，他们就按课本上的理论学问填写试验报告；还有的学生在规定时间内完不成该做的试验项目，就抄袭他人的试验结果，或凭揣测填写试验结论等等。这样就不能达到试验教学目标。可见，对生物试验教学，必需要加强理论学习，提高试验教学技能，树立严谨细致、仔细科学的看法，要敬重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成试验教学的任务，才能达到志向的目的。

二、仔细完成试验环节，注意操作引导。

在试验教学工作中，无论是试验员打算试验，老师演示试验，或者指导学生试验，以及对待试验的严格看法等方面，到处、时时、事事都要体现老师的言传身教，只有老师教得扎实，学生才能学得坚固。因此，严格搞好试验课的“备、教、导”是上好试验课不行或缺的基本环节。生物试验课是培育学生的视察实力、动手实力、探究实力和创建性思维实力的大舞台。而通过探究性试验课的教学，指导学生探究尝试、发觉问题、解决问题，辨证地理解思索问题，用发展的眼光去看待事物，这既有利于学生学习实力的提高，又有利于学生特性特长的发展。更重要的是在探究性试验的过程中，学生从中懂得了如何去学习，获得学问和信息。这对于他们将来去探究很多未知领域奠定了基础。

探究性试验课的突出特点就是要在老师的指导下充分发挥学生的主观能动性，开发学生的潜能，使学生成为学习的主体。这种试验适用范围广泛，尤其适合理论性较强的内容。上好试验课我认为可以从以下几方面来做：一、重视引导启发的作用

在进行探究性试验时，老师要做好引导工作，启发学生的发散性思维和创建性思维，强调学生的动手操作，细致视察和独立思索，充分激发学生的主观能动性，尽可能的依靠学生之间以及学生自我教化实力去开展学习上的独立性，进行创建性学习。这也可以培育学生与他人合作的实力。引导学生从试验入手，通过视察和思索获得新知，对试验结果对比分析，找出成败的缘由，从而归纳出试验的原理和结果。二、针对试验内容作好预习

试验的效果取决于目的，任务的明确程度。目的任务越明确，学生的反映也就越完整、精确。因此，在每次试验课前要求学生仔细预习。在预习时应启发学生发觉问题和提出问题。照实验的材料能否替换，所需重要条件能否变更等。老师应激励学生大胆提问，然后设计相关的试验来进行探究、验证。预习设计是让学生充分发挥想象力，创建力，是多种学问综合运用的过程。预习时可以以小组为单位，让实力较强的同学担当组长，也可以轮番担当组长，这样既可以培育同学间相互学习，共同合作的精神，又可以培育学生的组织管理实力。

三、试验中强调自主探究，探讨，总结等环节

老师在试验前应只作简明扼要的试验留意事项的说明，尽可能留给学生较多的时间进行探究试验。学生探究试验的内容，一般是先不知试验结果，通过学生根据自己设计的试验方案进行操作，最终得出结论。这样既可让学生体验探究的开心，又可提高学生的学习爱好。在试验中培育学生视察的主动性，学会边视察，边思索的学习方法。

探究性试验课胜利与否，不是仅满意于得出的试验结论，更重要的是让学生知道产生这种结果的缘由，所以试验后的探讨尤为重要。探讨的时间可支配在试验结束后的1015分钟。在探讨时，老师要引导学生主动思维，大胆发言。若试验效果与预期效果不同，就要引导学生分析其中的缘由。总结的目的是在学生探究后能得出正确的结论，进一步强化学问技能的学习，经过这样一个思索实践、探究的过程，学生对试验的原理，方法的驾驭更加坚固，理解更为深刻。这也是对学生学习活动的进展状况及所取得成果的信息反馈，使学生了解自己的学习状况和对探究中获得学问的确定与激励。

在探究性试验中，只有留意做好了以上所述的几方面，学生才能要探究试验的过程中逐步学会获得科学学问的方法。

试验教学总结9

新的课程标准指出：小学科学是以培育小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。它包含两方面的性质。一是强调教化的目标是培育学生的科学素养，即通过科学课程的教学，让学生驾驭科学概念，学会科学方法，培育科学看法，懂得如何面对现实生活中的科学与社会有关问题，并做出明智决策，注意科学精神与人文精神的结合，现代科技与日常生活的结合，科学内容与科学过程的结合，以及学问教化与实力培育的结合。二是小学科学课程的定位是科学启蒙。一个人的科学素养形成是一个长期的过程，但早期的科学教化对他的科学素养形成起着确定性的作用。因为小学阶段是一个人长身体、长学问的关键时期，也是心理发展的重要转折期。在这一阶段学生将驾驭基本的学习方法，养成学习习惯，学到的学问将对后继学习产生重大的影响。

因此，加强试验教学，激发学生学科学爱科学的爱好，是我们科学老师的责任，也上我们应当主动思索的问题。通过自己的教化教学实践活动，在这方面我有一些自己不成熟的看法，现总结如下：

1、在平常的教化教学中，我能结合新教材，主动开展小试验、小制作、植物栽培、动物饲养等一系列科技活动，熬炼学生的视察实力，试验操作实力，思维实力，独立工作实力，让他们刚好完成试验记录与试验报告，并给以仔细批改，订正错误。

2、加强直观教学。我们常说触景生情，没有景哪有情产生呢？教学上的直观性往往能创建迷人的学习环境，激发学生的学习爱好和创新愿望。对小学生来说，结合本学科的特点进行多媒体教学或把标本、模型、实物等搬进课堂，学生们就会睁大眼睛，伸长颈项想看个原委，这样就可以引起学生的爱好，集中留意力听课，仔细视察并进行思索。这样，通过平常的日积月累，渐渐使学生拥有肯定的学问结构和创新实力。

3、关切辅导学习有困难的学生,并留意培育尖子学生，努力使他们拥有肯定的学问结构和创新实力。创新实力是一种以才智为核心的高级的综合实力，它须要全部基本实力，如视察力、记忆力、想象力、思维力、表现力、操作力等的支撑，同时它特殊要求个体最主要的才智实力——思维实力具有独立、沟通和流畅的特征。所以，在平常的教学中，我主动提倡让学生亲历以科学探究为主的学习活动，通过视察和试验，使学生最有效地驾驭进一步学习所必需的基础学问，基本方法，学会向科学家那样，经验探究的过程，从问题起先，提出问题，解决问题。充分吸引学生的留意力，集中思想进行思索，想方法如何将一个个问题解决出来。并使他们乐于与人合作、沟通，经验挫折与失败，曲直与迂回，胜利与兴奋等多种感受和体验，逐步获得对科学探究本身及科学本质的理解，从中获得探究的乐趣，从而更加喜爱科学，激发创新意识，变被动为主动。同时，也为学生供应进行独立活动、克服困难和不怕失败的机会。当前，独生子女在意志等方面有很多弱点，如娇惯、任性、懒散、依靠、惧怕困难等。在教学活动中，我有意识地给孩子们创设独立活动、克服困难的机会，如有的试验，我只提出要求和说出试验结果，要他们自己去设计并实施试验过程、独立完成。失败了，就激励他们鼓起志气再干，多引导、多表扬、多激励。这样，在独立活动中，磨励了意志，树立了自信念，培育了学生的创新意识和相应的人格。

4、组织学生开绽开放试验活动，培育孩子们的科学素养，增加他们对科学学习的爱好，有利于发展和培育学生的智力和实力，提高他们的科学素养和创新意识。

5、主动打算科学试验用具及有关材料，上好每节课，每学期，我们学校科学课程的演示试验开出率达到100%，极大地培育了学生的各种实力，也使他们更加喜爱科学这门课。

试验教学总结10

通过对《科学》新课标的学习，我们相识到《科学》课中有很多方面内容须要一线的科学老师在教学实践中进行探究探讨。例如对新教材教法的创新运用、对学生科学素养的培育提高、对过程性评价体系的建立健全等等。虽然要做到四平八稳比较困难，但我们仍要尽量在更多的方面开展探讨，广泛的积累阅历。

一、优化教学设计，提高教学效率。

各年级每班每周只有两节《科学》课，在这么短的时间内既要培育学生的探究实力、情感看法和价值观，又要让学生驾驭肯定的科学学问和技能，没有高效优化的课堂教学设计是根本办不到的。因此从新学期起先我们就把很大一部分精力用在如何优化教学设计，提高课堂四非常钟效率的探讨上。首先，在备课方面，我们既深化钻研教材和教参，但又不拘泥于教材教参。大胆的依据实际状况创建性的运用教材和教法，我们通常先依据各种目标设计出每节课的活动过程及实现目标多项方案方法，再通过同类班开展教学试验，从各种方案方法设计中选择最佳的情景设置、最佳的教学策略、方法、最佳的评价时机和语言等等，通过在教学实践中不断改进完善，最终形成一套最优化的教案设计，并结合评价设计、学生反应和课后反思等内容制成独特的表格式教案。其次，为了刚好的记录下每节课稍纵即逝的教学灵感及学生们的优秀表现，我们还特地打算了“科学教学日志”本，用来刚好记录每节课的收获、反思。在上面记录着教学的实施过程、记录着班级的学习风貌、记录着学生的优秀表现，还记录着老师的发觉、感动和缺憾。可以说它同时具备了“教学反思记录”与“学生优秀表现记录”的双重作用，是老师改进教学设计、客观评价学生课堂表现的有利工具。

二、用多样化的评价手段，激发学生学习的主动性。

1、为了更好的开展过程性评价，本学期我教研组选择了以档案袋作为记录评价学生学习过程的载体，为阶段性评价总结供应最客观的资料依据。每个学生档案袋上都记载着学生的基本信息，学生们把学习过程中的优秀作品、作业、奖状、喜报之类，只要学生认为是自己学习过程中有价值的材料随时存入档案袋中。通过不懈的努力，学生们的档案袋一每天丰富起来，这些丰富的内容见证了学生努力的过程，使学生更有成就感，并且增加了他们自信念。为了使学生能刚好整理资料，便利学生们的随取随放，我们还给每个班设立了“科学档案箱”，特地用来盛放学生的档案袋。

3、针对课前学习打算总是不充分的状况，我们实行了各种预防措施：首先激励每个学生打算一个便笺本，特地用来记录打算任务。其次，设立了“课前打算状况自评表”，该表也采纳等级符号进行评价：圆圈代表打算很充分，三角形代表打算的一般，叉号表示没有打算。全部评价都由学生自评自添，目的是通过舆论监督的力气，加强学生自制自律意识，渐渐养成严谨仔细的做事看法。

三、以学习促发展，以沟通促提高。

“理论是行动的准则”，科学课标就是每位科学老师的教学指南，为加强对新课标精神的领悟贯穿，我们组利用每周星期三的“教研日”进行课标学习，并把学习后的记录整理成“科学随笔”，作为日后进行教学设计时的重要的参考资料运用。为了更好的开展好“情感看法与价值观的发展性评价探讨”这一长期课题，我们要求在每节课备课设计中必需要渗透“情感看法与价值观”方面的内容，并在备课表格中特地设了“课研设计”一栏进行记录总结。利用“教研日”活动之机，老师们进行广泛的沟通探讨，各取所长补己之短。此外，为了提高老师们的动手实力，我们还组织了一次标本采集、制作活动。老师们亲自采集、制作标本，在活动中真实的体会到了实践活动的趣味性和挑战性，同时增加了老师对培育学生动手实力的重视程度。

以上是我们的一些尚不成熟的做法，存在着许多问题。但我们信任，只要在教学实践不断找寻科学的方法，全部难题将不会恒久是难题。

试验教学总结11

为了全面贯彻素养教化，培育学生的实践实力，我校加强了对试验的重视程度。又加之今年学生试验操作成果计入总分，从而显得更加重要。通过这半年的探究和总结，可以看到现在我校老师在试验教学中对试验探究的重视程度都有所提高。学生的试验操作实力也较前有所增加。这对提高我校教学质量，培育学生的实力，有着很好的促进作用。

但在实际教学过程中，我们仍发觉学生在试验操作中存在一些问题。它反映出我们在平常教学时对试验重视不够，也反映对学生在这方面的要求不到位。

为此，应改进教学方法，刚好实行措施，以提高学生的试验操作实力和试验素养为教学的动身点。近年来，探讨型学习在初中教化教学中蓬蓬勃勃地开展着，初中渗透探讨型学习则以探究性为主。应从试验着手，进行探究性教学的尝试，开放演示试验，大胆地把课堂演示试验让予学生，激发他们的情，调动他们的思，更重要的是培育学生的自信念和创新精神。在这基础上，把一些验证性试验改成探究性试验。

我校详细做的工作有：

1、严格试验教学常规管理

（1）试验教学领导小组每月一次例会，对试验教学的开展状况刚好进行总结和部署。（2）学期初教研组长要制定学科教学进

度支配，各任课老师也要做出各自的试验进度支配，确保试验有安排、有目的性，做到不误不败一个试验。

（3）任课老师应做到试验通知单填写仔细送达刚好，演示试验和分组试验开出率达到100%，试验记录填写刚好照实，督促指导学生填好《试验报告册》并刚好批改，试验备课符合要求，主动参与各项业务学习，写好学习笔记，学生试验要求操作正确、规范、娴熟。

（4）加强对试验室的管理，依据试验普及县验收中存在的一些问题进行查漏补缺。接着建立健全试验室管理的各项规章制度，严格根据制度行事。

2、开展试验教学探讨，抓好学科素养教化

（1）各学科要加大试验课教改力度，提倡集体备课及相互听课、评课，主动采纳电子备课手段，每位老师要结合学科素养教化的要求，加强对试验教学的探讨，每位老师都应有试验教研课题，要制定试验教研安排，学期末要写出有水平的试验总结或心得。

（2）扩大并完善开放试验室制度

本学期在接着开放物理、化学试验室的同时还要并和探讨性学习相结合，制定切实有效的开放试验室安排，培育学生的创新精神和实践实力。拓展学生视野充分利用学校资源，为切实把这项工作落到实处，今年x月份实行物理、化学试验操作实力考核，已制定出考核方案。

（3）坚持实力的培育和德育教化并重，在学科教化中渗透德育内容，如教化学生遵守试验规则，节约财务，养成勤俭节约的美德，培育学生井然有序的工作习惯和良好的卫生习惯，培育学生求实严谨的学风等。

通过这半年试验我们也发觉有的学校的学生整体试验操作实力比较强，这是与平常教学和后期训练分不开的。为了在今后的教学工作中使学生的试验操作实力有所提高，我们应加强试验教学，培育学生的试验操作实力，培育学生严谨的科学看法。只有这样才能培育出具有创新精神和实践实力的人。

试验教学总结12

一、选择合适的演示试验，取得良好教学效果

物理是以视察和试验为基础的学科，其这一特点确定了它自身的优势，老师可以利用一个简洁好玩的课前小试验来引入新课的学习，可以利用好玩的试验形成规律、新概念，可以运用合适的演示试验巩固深化已学的学问，还可以利用物理学问来做试验，培育学生的动手实力。这些都是演示试验在屋里教学中的重要作用，是其他教学方法所不能达到的。那么，怎样在物理课堂中选择和是的物理演示试验呢？这就成为了物理老师必需思索的一个重要的问题，由于每个试验的作用、原理、操作方法都不同，那么反应的问题、产生的作用都是不同的，可以从以下几个方面来选择合适的屋里演示试验。

首先，依据演示时段来确定所要用的试验。有的试验是验证性的，而有的试验则是视察性的，在不同的教学时段，可以选择不同的试验进行课堂演示。比如在引入新课时，演示试验的目的是为了让学生对接下来要探讨的内容产生爱好，那么这个时候的演示试验就不宜太过困难，只要物理现象明显，引人入胜、发人深省即可；而对于形成概念、演示规律的试验，则要求试验条件明确、视察对象突出、结论清楚、逻辑性强；深化巩固型的试验就要求试验条件变更要有代表性、试验要有肯定的深度，这样才能够使学生加深对物理概念的理解、深化、记忆。因此，在物理教学中，老师首先要明确演示试验要达到何种目的、要在何时进行演示，这样才能够依据以上要求选择何时的演示试验。

其次，演示试验要结构、操作简洁。演示试验是再课堂上进行演示的，它要达到的目的是吸引学生留意力，从而使他们在仔细视察试验的基础上进行思索、总结。假如演示试验太过困难、操作过于繁琐，很简单分散学生的留意力，使他们把大部分的留意力只放在了对仪器的视察、操作的探讨上，而忽视了试验原先要达到的目的，忽视了应当被重视的试验现象。因此，演示仪器只要效果明显，不失科学性，那么越简洁越好。例如，比热的演示试验，课本中介绍的方法，结构困难、试验时间长，另外用两盏酒精灯分别加热使两烧瓶受热相同难以限制。可改用两个250毫升盐水瓶，分别注入质量相同的煤油和水，塞紧皮塞，再将注有一段红色水的一次性透亮输液管两端穿过皮塞插入瓶内，使红色水柱在透亮输液管的中心。演示时只要将热水瓶里的开水倒入脸盆里，再将两盐水瓶同时放入脸盆中，即可看到红色水柱向注有水一侧的瓶子移动，说明煤油受热后温度上升的快。再例如，用橡皮套把医用针筒的细孔封住，再在活塞颈上拴上短线，挂上钩码并增加其个数，即能代替马德堡半球和抽气机演示大气压强，这样要简易便利得多，而且现象明显，学生易于视察。

再次，课堂演示试验要现象明显且直观形象。演示试验要力求现象清晰、明显，这正是演示试验教学的基本困难所在。首先要求仪器要足够的大，便利每个学生都能够看到，即使仪器不宜太大，也要利用其它仪器来增加其“可见度”。同时，在试验过程中，现象要显著，这样才能激发学生的思维，让他们通过对试验现象的视察总结出肯定的物理规律，这样就达到了演示试验的目的。而直观形象的演示试验可用一句话来总结，即“千言万语说不清，一看试验就分明”。例如，显示三角支架中的受力方向问题，可用以下试验来演示：试验器材为铅笔、细绳、砝码。试验过程中只要按右图所示进行试验，就可明显的依据手掌被铅笔扎的深度以及铅笔的倾斜角度来推断出三角支架中的受力问题。学生看到了这种直观形象的试验后，就立即明白了三角支架中的受力方向问题。

最终，要选择平安性较高的演示试验。这一点是老师在演示试验的选择过程中最易忽视的一个问题，在课堂演示试验中，肯定要留意平安问题，特殊是牵涉到电、火的试验中，假如老师在演示过程中不留意平安问题，很简单使学生产生不好的印象，以至于对物理试验有恐惊心理，不利于之后物理教学的开展。因此，在同等试验目的的几个试验中，要选择平安性最高的试验来进行演示，也是选择演示试验的一个重要要求。

二、优化演示试验方案设计，取得良好教学效果。

在已经选择了合适的演示试验的基础上，就要对试验方案进行设计，即在课堂演示时老师应如何利用试验仪器、试验现象、试验结论来说明物理问题。首先要分析、归纳试验设计的思想，以及要解决的问题；再在次基础上分析、推断此试验是否能够解决这一问题；最终进行归纳，形成完整的设计方案。

首先，要选题。明的确验原理，进行一个总体设计，这就必需要从教学目标、教学要求以及详细试验和学生实际要求动身，原委演示试验要达到什么目的、在何时进行演示。这个过程就可以总结为选题过程。在这个过程中还要留意试验方法与试验方案的比较和选择。一个试验往往有多种不同的试验方法，这些方法都依据不同的试验原理，可用于不同的教学阶段，服务于不同的教学目的；同样，对于同一种试验方法，也可采纳不同的试验方案。其次，要制定明确的试验目标。选好题目之后就要依据教学要求，制定明确的试验教学目标。这个过程中要结合学生的学问，包括物理学问、试验学问、试验探讨方法的驾驭等，不能够超出学生的学问范围；还要结合学生的自身实力，包括试验实力、视察实力、以及试验操作实力，演示试验也不能够超出学生实力范围之外；最终就是要结合学生的特性、素养等，例如对于初中生，可能他们更注意与趣味性，而告终生相对而言则比较注意学问性，老师就可以依据不同年龄段的学生身心特点发展的不同制定不同的试验教学目标。

最终，演示试验方案的设计要与教学模式相结合。老师依据教学模式，确定试验方案的设计思路，比如，探究性试验应当与探究性教学模式相结合，通过对试验现象的探究对比，运用思维方法得出新概念，新理论；而以视察为主的试验则应与启发性教化模式结合，老师通过引导学生视察特定的试验现象，总结出试验结论，得到新概念。

以上只是在演示试验方案设计中几个最基本的问题，在实际的教学中，老师还应依据实际状况，自身特点、学生特性、学校条件等一系列因素，制定合适的演示试验方案，“实践出真知”，只有不断的总结阅历教训，才能够不断进步，进一步取得更好的教学效果。

三、选择合适试验器材，取得良好教学效果。

在选择试验器材时，可以选择已有的试验装置或仪器，也可以自己动手，由老师自制试验教具。不管运用那种试验仪器，在选择仪器的时候都应遵循肯定的规律方法，这样才能够取得较好的教学效果，否则就会产生事倍功半的尴尬局面，既不利于教学过程的顺当进行，也不利于学生的身心发展。

选择器材前要先了解器材的特性，所选的试验器材是否能够达到试验要求以及试验目的，以及在试验的过程中器材会出现那些突发问题，以便于在演示过程中避开问题的发生。在此基础上尽量选择简便的试验仪器，这与试验的简洁明白是亲密相关的，只有仪器足够简洁，才能够达到试验操作简洁明白的要求；另外，还要结合上课环境、学校设施条件等来选择试验仪器。

在试验器材的选择过程中还可以通过对原理的把握来改进仪器，这就要求试验演示者对试验原理充分理解。例如，静电试验我们一般认为比较难做，其实关键在于静电电压高而电量少。因其电压高，通常所说的绝缘体在高压下变成了导电体；因其电量少，电荷简单漏。从原理上进行分析，我们就可以找到改进静电演示试验的关键解决绝缘问题。只要对仪器进行简洁的改进就行了。其次，还要留意环境条件的影响。

尽量选择自己比较熟识的试验仪器，并且在演示前进行反复试验。自己比较熟识的仪器就会比较了解仪器的制作材料、构造，这样在进行演示的过程中就会比较熟识试验要留意的问题，以及在进行试验改进是也比较简单。另外，对于比较常见的东西，要留意发掘它的试验价值，比如，针筒就是试验中的宠儿，利用它可以做许多演示试验，其中包括验证大气压的存在等。

四、总结

以上就是中学物理演示试验教学中的几个问题，这些只是笔者的一己之见，其中也借鉴了资深老师的一些珍贵的阅历，总之，中学物理演示试验在物理教学中的作用是很重要的，做好演示试验就相当于做好了物理教学的很大一部分，因此，老师在进行演示试验时应留意以上几个基本的问题，从试验选择到方案的设计再到试验器材的选取，都要付出自己的努力才可以做的更好，才可以更好的达到教学目标。

试验教学总结13

物理试验是中学物理教学的重要内容，通过试验教学，帮助学生理解、驾驭物理学问，学会试验技能、仪器的运用和操作，学习物理学探讨问题的方法。物理试验的内容，也是物理课程标准中的重要组成部分。物理试验实力也是要考查的一项重要实力。

为了提高学生的试验操作实力，深化理解物理理论学问、物理原理、物理探讨方法。我校特别重视试验教学，通过几年的努力，我校已经具有先进的现代化的试验室。本期我校充分发挥了试验优势，加强试验教学工作。培育了学生的试验实力。

本期中中学二年级按排了六个学生分组试验：《探究确定电荷间的相互作用的因素》、《相识和练习运用示波器》、《多用表的运用》、《探究电阻定律》、《测量电源的电动势和内阻》、《描给小灯泡伏安特性曲线》。

使学生在试验中做到了“一能三会”：能在理解的基础上独立完成试验，明的确验目的，理解和限制试验条件；会用在试验中学过的试验方法；会正确运用在这些试验中用过的仪器会视察，分析试验现象，处理试验数据，并得出结论。学好物理基础学问，物理不是一门以试验为基础的自然科学。本期有验证性试验：《验证动量守恒定律》，试验中要求学生在理解驾驭规律的基础上去做试验，在试验的过程中加深和巩固动量守恒定律，学习试验的方法，仪器的运用和操作。物理学问的学习和物理试验是相互补充、相辅相成、密不行分的两种学习方式。要求学生要克服只重视物理理论的学习，轻视试验操作的倾向，这是导致学生实

验实力不高的一个重要因素。对试验方法的学习和驾驭，应当在试验教学中突出出来。

在试验教学过程中重视了对基本仪器的运用和基本试验方法。重视了实际操作实力的培育。重视了试验数据的处理：对试验数据进行正确处理，从面得出正确的试验结果，是试验全过程的一个重要环节。

深刻理解、娴熟驾驭试验原理：试验原理是试验的核心。试验方法、试验步骤、仪器的选择、数据的处理等一切和试验的有关问题都是从试验原理中派生出来的。试验原理和方法贯穿于试验的全过程，只有深刻理解了它，才能正确选择试验器材、支配试验步骤、进行操作和观测、处理试验数据并得出结论，也才能具备迁移试验方法进行试验设计的实力。只要紧紧抓住试验原理，用很多问题会迎刃而解。

通过一期的努力，学生的试验实力有了很大程度的提高。但也存在着不足之处：有的学生在做试验时不仔细，视察试验仅仅是看试验。部分学生没有理解试验原理，做试验只是盲目性的操作。因而部分学生的试验实力仍旧很差。来期将针对存在的问题加强教学工作，普遍提高学生的试验实力。

试验教学总结14

化学是一门以试验为基础的自然学科。试验教学可以帮助学生形成概念，理解和巩固化学学问，培育学生视察现象，提出

问题，分析问题和解决问题的实力；帮助学生驾驭一些常用的化学学试验的基本技能，培育学生实事求是，严谨细致的科学看法和科学方法。多年的教学实践告知我们：化学试验教学过程中要始终坚持三个基本原则，即：客观性原则；严谨仔细的原则；敬重学生，敏捷引导的原则。在试验教学过程中，应切实做到以下几点：

一，敬重客观规律，坚持实事求是。

在平常的学生试验中，常常出现这种现象：当试验得不到正确结果时，学生经常是马虎应付，试验课堂一片混乱，铃声一响学生不欢而散；当老师催要试验报告时，他们就按课本上的理论学问填写试验报告；还有的学生在规定时间内完不成该做的试验项目，就抄袭他人的试验结果，或凭揣测填写试验结论等等。这样就不能达到试验教学目标。可见，对化学试验教学，必需要加强理论学习，提高试验教学技能，树立严谨细致，仔细科学的看法，要敬重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成试验教学的任务，才能达到志向的目的。

二。仔细完成试验环节，注意操作引导。

在试验教学工作中，无论是试验员打算试验，老师演示试验，或者指导学生试验，以及对待试验的严格看法等方面，到处，时时，事事都要体现老师的言传身教，只有老师教得扎实，学生才能学得坚固。因此，严格搞好试验课的"备，教，导"是上好试验课不行或缺的基本环节。

1，备好试验课是上好试验课的首要前提教材中要求做的试验，无论简洁也好困难也好，都必需要备好课，写好切实可行的教案，并且在试验课之前要亲自动手做一遍，即预备试验。老师做了，才可能指导学生如何应对操作过程中每一个细微环节可能出现的问题，看到试验现象，学到真正的试验方法和科学学问，培育学生发觉问题，解决问题的实力；若不备课，不