2023年三年级语文上册第一单元教案《语文园地一》（通用篇）

2023年三年级语文上册第一单元教案《语文园地一》（通用篇）三年级语文上册第一单元教案《语文园地一》篇1

教学目标

1．积累本单元所学的有簇新感的词语和句子，并正确地摘抄。

2．学习描写人的动作、神态、心理活动的成语，并学会正确地书写。

3．学会有感情地朗读句子，把握停顿节奏和重音。

4．给爱好小组取个洪亮的名字。

5．背诵古诗《所见》，感受古诗的美妙。

重点难点

重点：

1.积累有簇新感的词语和句子。

2．积累描写人的成语。

3．背诵古诗《所见》，感受古诗的美妙，感受诗中的美景和情感。

难点：

1.学会有感情地朗读句子，把握停顿节奏和重音。

2．给爱好小组取个洪亮的名字。

教学课时

2课时

教学过程

第1课时

一、学习“沟通平台”。

过渡语：我们在学习一篇课文时，常常会遇到生字、生词，还有一些很有簇新感的词语和句子，我们可以多读几遍，然后摘抄到笔记本上。

1．学生自由朗读书上的两个句子。

2．小组内相互读、正音，沟通自己喜爱的其他有簇新感的词语和句子。

3．指名有感情地朗读书上的句子。

4．抄写词语、句子。

二、学习“词句段运用”。

(一)学词语。

1．自由读这些成语。

2．指名读，带读。

3．谈发觉：这些成语有什么特点？

(都是用来描写人的，有的形容人的动作，有的形容人的神态和心理活动。)

4．还能说说类似的成语吗？(如：怒目圆睁、弓腰驼背、心急如焚等)

5．选取一个成语演一演或用成语说一句话。

(分组合作，先是组内相互表演，然后在全班内表演，再指人点评)

(二)读句子。

1．按要求试着自由朗读书上的三个句子。

2．小组内沟通，相互朗读，相互评议。

3．指名朗读，全班评议，老师相机指导。

朗读句子，除了要将句子读正确、读流利之外，还要恰当地运用停顿和重音，只有这样，才能更好地表达句子的意思。(“/“表示停顿)

示例：

(1)妈妈，我/真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里/上学。

(2)书里/说的是/什么意思，他/一点儿/也不懂。

(3)孙中山/笑了笑，说：“学问学问，不懂/就要问。为了/弄清晰/道理，就是/挨打/也值得。”

4．学生有感情地反复朗读。

(三)给爱好小组取名字。

1．老师提出建议。

在班里组织几个爱好小组，请你来给爱好小组取个洪亮的名字吧！

2．小组内沟通探讨，写出爱好小组的名字。

3．请各小组派代表说出爱好小组的名字，全班评议。

老师相机指导：给爱好小组取名字，留意名字要新奇、洪亮，能体现出这个爱好小组开展活动的特点，要加入一些特性化的词语，让人一看就能够记住。如：

天籁合唱团小天鹅乐队欢乐读书吧

兰亭书法小组蓓蕾语文社圆梦足球队……

4．自愿组建爱好小组，举荐组长，协商如何开展活动。

(四)课后活动。

第2课时

学习“日积月累”。

1．视察左边的图片：你从图片上看到了什么？喜爱吗？为什么？(引导学生说完整的句子)

2．指导朗读。

(1)学生借助拼音自读。

(2)指名读，强调某些字音的正确读法。

(3)老师示范读，要读出节奏美。

牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，突然/闭口立。

(4)再指名读，要读出真情实感。

3．体会诗意和诗境。

(1)同桌沟通：从这首古诗中你读到了什么？

(2)全班沟通，老师补充讲解诗歌描绘的画面及大意。

(3)引导学生体会作者对田园风光的宠爱之情。

4．有感情地反复朗读古诗并背诵。

三年级语文上册第一单元教案《语文园地一》篇2

学习目标：

1、和同学沟通课内外阅读时遇到的具有簇新感的词句，体会有“簇新感”的语言魅力。

2、能养成主动积累“有簇新感”词句的习惯。

3、通过看图、感悟、诵读，理解并体会古诗，积累《所见》一诗。

学习重难点：

重点：

体会有“簇新感”的语言魅力，能养成主动积累“有簇新感”词句的习惯。

难点：

利用插图，了解古诗大意。

教法学法：

图文结合探讨沟通感情诵读

学习打算：

师：多媒体课件

生：阅读记录表

学习过程：

一、揭题导入

今日我们来学习《语文园地一》的内容。

二、沟通平台

（一）师：孩子们，老师在读书时，经常会遇到一些很不一样，具有簇新感的句子。

课件出示：

窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文。

生自由读句子、指名读、齐读句子。

1、师：这个句子选自我们这一单元《大青树下的小学》，你觉着这个例句什么地方具有簇新感？和同桌沟通沟通。（运用了拟人的修辞手法，通过树枝不摇、鸟儿不叫、蝴蝶停留突出了窗外的宁静。）

再读句子。

3、拿出课文纸，画出具有簇新感的词句，并四人以小组沟通具有簇新感的地方。指名沟通。

4、师：遇到这样有簇新感的词句，我们该如何做呢？

板书：摘抄积累反复阅读

5、抄写积累的有簇新感的句子。

（二）师：老师还给大家带来一篇泰戈尔的散文诗《职业》。师范读。

自由读文，你有什么感受？（职业没有凹凸贵贱。选择自己酷爱的，能为别人做奉献的事业。）

在这篇散文诗里，老师很喜爱这一句有簇新感的句子。

出示：我情愿我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

1、指名读句子，其他人边听边想：什么地方有簇新感？

预设：更夫。（每天夜里敲竹梆子或锣来提示人们时间的人。）

说了说这句话蕴含的丰富哲理。

2、默读诗歌，画一画自己认为有簇新感的词句，并抄写下来。

（三）读一读自己所积累的词句。

师：就像旅行总能看到簇新的风景，阅读时我们也总能遇到簇新的词句。在平常的课内外阅读中，遇到这样有簇新感的词句，不仅要摘抄积累下来，还要反复阅读。

三、日积月累

（一）师：童年是最华蜜的，因为童年生活无忧无虑，丰富多彩。老师想请你们回忆一下，你最难忘的童年趣事是什么？请用一句话告知大家。

生自由表达。

师：假如我们穿越时空隧道，回到古代，去看那个时候的孩子喜爱玩些什么，肯定很有意思。

生读：《村居》师：和你们一样大的孩子在干什么？（放纸鸢）

生读：《宿新市徐公店》师：这些孩子又在干什么？（追黄碟）

生读：《小儿垂钓》师：这个孩子在干什么？（钓鱼）

（二）出示：《所见》

1、生借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子。看看袁枚笔下的这个孩子在干什么。

2、指名读，相机正音。齐读。

师：字音读准了，句子读顺了，还不算会读。我们还要读好诗歌的节奏。师范读。各种形式诵读。

3、孩子们，请你们看看这幅图，谁能告知我“牧童”是做什么的？

4、齐读，想想：牧童在干什么？板书：牧童

依据回答板书：骑黄牛、唱着歌、听到蝉叫、闭口站立。

5、理解关键词语的意思。

师：孩子们，看，这个小牧童起着黄牛，嘴里还唱着歌，他的歌声怎么样？（响亮）从哪儿看出来的？（振林樾）什么意思？（在林中回荡）

小牧童走着走着，突然听见--蝉在鸣叫。师点明：鸣就是鸣叫的意思。

小牧童听见蝉在鸣叫心里--想要捕蝉。谁来说说“欲”的意思。你怎么知道牧童想要捕蝉呢？立是什么意思？

6、袁枚笔下的牧童给你留下了什么印象？（悠然自由、机灵聪慧、活泼可爱）从哪儿感受到的？指导朗读。读出他的--

7、师：这首诗很简洁，我信任你们很快就能背诵下来。自己先试着背一背吧。

指名背。齐背。（节奏）

三年级语文上册第一单元教案《语文园地一》篇3

教学目标

1、积累带身体部位的四字词语。

2、了解同一个句子读法不同，所表达的意思也不一样。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。

3、学会给爱好小组取洪亮的名字，并能说出所取的名字所包含的意义。

教学重难点

1、发觉一些成语的特点，并试着找找有这些特点的成语。

2、驾驭句子的正确读法。

教学过程：

一、导入

1、读下面的词语，说说都有什么特点？（PPT2）

干干净净明明白白日日夜夜清清晰楚

是非不分大同小异黑白分明吃里扒外

自给自足自言自语自说自话逍遥自在

2、这节课我们再来相识一些词语，看看它们又有什么样的特点。

二、教学“词句段运用”

（一）词的运用

1、出示词语，生自由读词，不相识的字借助拼音。

2、分组探讨：这些词语有什么共同点？说说自己的发觉。

3、学生汇报词语特点：和人的身体有关

4、你还能说出这样的词语吗？

如：心宽体胖载歌载舞情同手足左膀右臂肝胆相照笨手笨脚目瞪口呆头重脚轻眉飞色舞咬牙切齿手足相残（PPT3）

5、选词说句。

（二）句的运用

出示课本中的三个句子。（PPT4）

1、以小组为单位，朗读这些句子，并探讨：这些句子应当怎样读才能更好地表达句子的意思。

2、沟通：读的时候应当留意些什么？。

3、小组代表读句子

4、师指导读，通过提问抓重读词的方式来引导学生读。

如：第一句话是为了让妈妈信任“我”所说的话，所以应当强调“真的觉得”，这里应当重读；其次句话是为了强调他不懂书里的意思，所以应当强调“一点儿也不懂”，这里可以放缓速度且加重语气；第三句话是为了强调弄清晰梳理的道理的主动性，所以“学问学问，不懂就要问”和“就是挨打也值得”应付放慢读的速度，加以突出强调。

5、练习读句子。（PPT5）

（1）给每一条河，每一座山取一个暖和的名字。

（2）从明天起，我要做一个华蜜的人。

（三）段的运用

1、师：不同的人，有不同的爱好，比如我喜爱游泳，喜爱美食。你们喜爱什么？说说看。

2、依据学生的爱好爱好，给学生分组。

3、以现在的分组为单位，给你们的爱好小组起一个名字，要求：

①名字能体现活动的特点。

②名字有特性，让人一看就能记住。

4、起先活动，师巡察。

5、小组汇报所取的名字，并说说取这个名字的缘由是什么？

6、比一比：集体探讨沟通，看看哪个爱好小组的名字最有意义、最洪亮。

第三课时

完成《练习册》

教后思索：

三年级语文上册第一单元教案《语文园地一》篇4

教学要求：

（1）区分同音字、正确书写，积累词语、区分多音字在不同的语言环境中的读音，能够用多

音字组词。

（2会用指定的关联词语造句。

（3）阅读短文

（4）收集资料了解谚语。

（5）懂得根据方法到图书馆里查找资料，并进行分类。

重难点：

1会用指定的关联词语造句。

2懂得根据方法到图书馆里查找资料，并进行分类。

课时划分：三课时

第一课时

教学目标：完成语文天地的“月积月累”部分。

教具打算：词语卡片

教学过程：

一、同音字组词

1出示几组同音字，让学生认读。

2学生用这些字组词练习。

3集体评讲。

二、抄一抄

1出示几组词语，学生自由读一读。

2大家读一读。

3学生抄写词语。

4摘抄课文中的自己喜爱的词语造句。

三、用关联词语造句

1学生读句子

2找出加点的词语

3引导学生再读句子，体会他们之间的关系。（递进、条件）

4学生练习造句。

四、总结

五、课外作业。1写词语。2用“只有……才”,不但……而且”

其次课时

教学目标：阅读短文,体会魏格纳擅长视察、发觉坚持不懈进行科学探究的精神。

教学过程：

一、出示地图，导入阅读。

1出示地图，让学生视察。

2你们发觉了什么？

二、学生读文，整体感知

1通过读文，不懂的字查字典解决。

2指名分段读课文。

3指名说说魏格纳从地图上发觉了什么？

三、小组合作探究，理解课文内容

1老师提要求：

（1）魏格纳是怎样发觉：“大陆漂移说”的？

（2）文中列举了哪些材料证明白魏格纳的“大陆漂移说”是正确的。

2集体沟通老师点拨。

四、总结

1从人类供应出并证明“大陆漂移说”的过程中，你受到哪些启发。

2学生自由反馈老师引导。（擅长视察，大胆设想，努力探究、实践）

五、总结：是啊，大自然有很多的奇妙等待着大家去探究证明，希望你们能够养成擅长视察，仔细思索、勤于探究实践的科学的看法。

六、课外作业：熟读课文。

第三课时

教学目标：

1、收集资料，了解并收集气象的谚语，并试着自己写。

2、懂得澳门、根据方法到图书室里查找资料，并能够对自己阅读的课外书籍进行分类写书目。

教学过程：

学习谚语：

1、学生自由读文中的谚语。

2、引导学生说说这些谚语都与什么有关系？它们能够告知我们什么？

3、小结、简洁介绍谚语。

4、学生再读文中的谚语。

5、指名反馈收集的谚语。（板书）

6、学生读一读这些谚语

笔下生花：

1、引导学生视察今日的天气，说说可以用刚才学过的哪一条谚语来形容今日的天气。

2、引导学生积累谚语，懂得用谚语形容发生在我们身边的天气改变。

3、自己试写谚语。

4、集体评议

金钥匙：

1、启发谈话

2、指名读课文中小姑娘说的话。

3、指名反馈、查书目。

4、教给学生方法。

自检，学会编书目：

1、学生自由地说说自己课外都读了什么书籍。

2、小结

3、反馈自检状况。

课时总结

作业：阅读中国的四大名著

三年级语文上册第一单元教案《语文园地一》篇5

第一课时

教学内容：

日积月累中“读一读，组成词语”、“抄一抄”、“填一填，组成词语”、读一读，体会感情“、读一读，填一填”

教学过程：

一、复习

1、引语：在“敬重与同等”这个单元中，我们接触了不少的好词，老师把他们整理里了出来，大家来读一读，看看老师找的对吗？

2、课件出示：在课文中画的部分词。

3、自己独立读一读，然后学生开火车进行轮读。

二、语文天地——日积月累

1、“读一读，组成词语”

出示：

热（）宣（）闭（）乱（）

熟（）宜（）闲（）刮（）

1）说一说这些字有什么特点？我们写的时候要留意什么？

2）在小组内学习。在自己查字典独立完成的基础上再进行小组沟通，补充自己的词语。

3）全班沟通。表扬那些组词多、正确率高，而且同学们相互团结、相互帮助的小组。

4）读词体会这些同音字的应用，在写文章的时候不要用错字。

三、填一填，组成词语

大-小始-终是-非生-死甘-苦进-退长-短东-西

不（）则（）同（）共（）自（）至（）出（）入（）

取（）补（）声（）击（）口（）心（）（）惊（）怪

四、读一读，填一填

引导学生仿写这样的句子。

五、作业设计：

抄写词语。并用其中两个造句。

六、课堂总结。

其次课时

教学内容：

开卷有益“爱因斯坦与小姑娘、“畅所欲言、笔下生花”

学生学习过程：

一、读一读

1、自由读课文，遇到不相识的字可以采纳学到的各种方法。

（1）全班沟通相识的字，找出难记的字进行全班沟通。

（2）识字嬉戏。

2、读课文之后，有什么疑问提出来。

3、小组沟通。

能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班沟通。留意在学生提问的时候老师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行刚好表扬。

4、全班探讨。

5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜爱怎样读就怎样读。

让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。

6、分角色朗读。

二、畅所欲言，笔下生花

说说同学的优点。

1、小组互评，选出各组的小明星。

2、全班沟通，评出班级小明星。

四、实践作业设计：

写写你的好挚友最近有哪些进步？

五、课堂总结

教学后记：

三年级语文上册第一单元教案《语文园地一》篇6

教学要求：

1、学问与技能：

进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品

2、过程与方法：

（1）在口语交际中熬炼流利语言，学会写作。

（2）在发觉、探讨中学习多音字、新生字。

（3）在背诵中积累。

（4）在展示中扩大见识。

3、情感看法价值观：

在读、写、背中训练语言实力。

重难点、关键：

1、进行口语交际。

2、完成习作。

3、背诵古诗。

课时支配：

3课时

教学设计：

第一课时

教学目标：

进行口语交际。

教学过程：

一、导入

出示展示课余生活的照片

二、沟通看相片的感受。

三、分小组讲自己的课余生活

1、沟通自己做了什么事

2、沟通自己有什么收获。

3、沟通有什么感受。

4、讲讲今后的准备。

四、请讲得好的同学上台讲解并描述自己的课余生活。

1、生讲，师略记条理。

2、予以讲解、梳理。

五、评比。

1、每组选出一个上台。

2、评比谁讲得好。

六、作业：

回家讲给妈妈听。

其次课时

教学目标：

完成习作。

教具打算：

带上各自与课余生活有关的器具

教学过程：

一、激情导入

1、出示几个同学课余生活的用品：书、画画、乐器……

2、让学生自由讲自己的课余生活。

二、引导写作

1、请几个同学上台讲解并描述。

2、老师点评。

三、写作

第三课时

教学目标：

1、驾驭多音字。

2、背诵古诗。

3、从生字中学生字

教具打算：

课件

教学过程：

一、认读生字、区分、组词、驾驭多音字

二、古诗

1、出示古诗，学习生字

2、师范读，学生跟读

3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，生怕发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。

三、学习新生字。

四、作业：

背诵古诗

三年级语文上册第一单元教案《语文园地一》篇7

第一课时

一、比一比组词：

１、浆桨诱绣舔添燥躁

让学生结合偏旁部首，从字意上进行比较，然后再组词。

２、抄一抄

拥挤深思酣睡黎明梦境

漫步观赏荣华视线保藏

高楼大厦新奇跃跃欲试无影无踪

在学生抄写之前，先让学生充分的读一读，然后再补充一些常用词语。

３、填写词语

让学生在填写时先进行分析，想一想“的”字前后词语的关系，然后再进行填写。

金色的阳光彩色的浓雾

光明的教室凉爽的微风

欢快的笑声青翠的松柏

盛开的野花鲜嫩的蘑菇

４、积累词语

让学生先视察每组词语的特点，然后再进行照写。

葱葱笼笼密密层层密密层层ＡＡＢＢ

又香又脆又松又软又肥又厚ＡＢＡＣ

绿茸茸亮晶晶笑盈盈ＡＢＢ

５、品读句子

让学生在课文的学习中了解句子中带点字用的生动形象精确。

春天，树木抽出新枝，长出嫩绿的叶子。

夏天，树木长的葱葱笼笼，密密层层的职业把森林封的密密层层，拦住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

其次课时

１、读一读

让学生通过读这两组对子，了解对子的特点，并能自己编一编。

２、开卷有益

１、情同学们自己阅读短文，说一说短文主要写了些什么？了解短文的大意。

２、说一说，读了短文之后，你有哪些收获。

３、畅所欲言

１、让学生收集有关树的图片和资料。

２、让学生自己列举一些，比一比谁说的树多。

３、自己选择一种熟识的树，从树的生长环境，生长特点等方面进行介绍。

４、初显身手

让学生自主选择自己感爱好的一项做一做，，在班级中进行展示。

５、笔下生花

这是一篇想象作文，要启发学生想象，走进了大森林，你看到了什么，听到什么，或者发生了什么事？

从不同的季节去想象，选择自己最感爱好的方面写，从中感受到大森林的美，大森林的丰富多彩，奇异无穷，体会人与自然的相互依存关系。激发酷爱自然的情感。

三年级语文上册第一单元教案《语文园地一》篇8

一、激趣导入

1、师：（拿出放大的蟋蟀）相识这小东西吗？叫什么？

生：蟋蟀。

师：这是它的大名，小名叫什么？

生：蛐蛐。

放大的小东西——蟋蟀不仅让学生更清晰地相识蟋蟀，而且激起平常就喜爱小昆虫的学生的学习爱好。

师：“蟋蟀”两字怎么写，老师忘了，谁帮老师一下？接下，学生说字形，老师板书“蟋蟀”，全班学生在手心上写一遍。老师大智若愚，让学生帮助老师说字形，调动学习主动性，全班学生在手心上写一遍，让学生牢记“蟋蟀”字形。

2、师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本事？（好斗、唱歌、建住宅）

板书：“蟋蟀的住宅”。

把蟋蟀人性化为小东西、小家伙，为整节课的教学奠定基调。

二、初读课丈，了解蟋蟀住宅的样子

1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“——”画出有关句子。

由“住宅”一词的惯性思维，激起学生了解蟋蟀住宅的爱好，直奔文章中心。

2、探讨后老师在黑板上画出蟋蟀的住宅。

在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象。

三、变换角色，再读课文

1、师：小家伙的住宅，不就是个小洞，有啥了不得的？

师：你相识王老师的住宅吗？（多问几个学生）

生：不相识。

师：（惊异、不相识）王老师住的楼房100多平方米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的出名，我心里真不服气。今日就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”，来评一评，谁的住宅出名，好不好？

生：好。

通过与老师住宅的对比，很自然地就使全班同学转换为评委这一角色。

2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么样的？有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。

3、我想了解一下各评委的水平。

分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一个小老师帮助订正读音。

生生之间的互帮互助，营造出一种特性化的主动向上的课堂氛围。

四、再读课文，找诞生词，探讨

1、再读课文，画出不理解的生词，写在黑板上。

2、探讨词义。联系课文，学生理解哪个词的词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随意找个地方就安排下来）

（2）课文中谁喜爱“随遇而安”，从哪儿看出的？谁不喜爱“随遇而安”，从哪儿看出的？

由学生自己找生词，探讨生词，真正调动了学生主体的学习主动性，体现了教化以人为本的思想。“随遇而安”是本课中学生最难懂的成语，老师的指导体现了主导的作用。

其次课时

一、了解蟋蟀住宅的特点

1、师：各位住宅评判委员会的委员们，你们辛苦了。经过上一节课的工作，你们大致了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特点？请各评委再读课文用“——”画下有关句子。王老师记性不太好，麻烦各位把每一特点用一个词概括出来。

一句“工作辛苦”让学生很快进入角色。

2、学生自由读课文，找特点并概括。

住宅特点是本文重点，通过学生的自学找特点，画句子，并用一个词概括，从而突破文章重点。

3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。

突破常规，让学生板书，使学生真正成为课堂上的主子。

4、探讨、比较住宅特点。

生：小蟋蟀住宅朝着阳光。（向阳）

师：我的住宅大门朝南，只要天上有太阳，家里就有阳光。

生：小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中。（隐藏）

师：王老师的住宅不用隐藏。

师：小家伙真不简洁，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、太阳能热水器……它有吗？谁的住宅好？

生：老师的住宅好。

通过比较，使学生进一步了解蟋蟀住宅的特点。

二、了解蟋蟀是怎么建房的

1、师：我的住宅比它好，为什么没它出名？

（引导学生再读课文）

2、读后再比。

生：蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的。

师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。

生：蟋蟀不断修整住宅。

师：王老师的住宅不常修整，要向它学习。

通过比较，使学生相识到建筑专家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断整修，仔细、辛勤的劳动换来的。

三、再换角色，指导说话

1、师：现在你不是住宅评判委员会的委员，而是建筑专家蟋蟀工程师，现在在“昆虫联合国总部召开”“国际建筑阅历沟通大会”。下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。

2、学生打算后，发言。

了解了蟋蟀及其住宅特点再换角色，学生感到簇新而又不生疏，沟通发言，让学生把课本上的内容转化为自己的东西。

四、深化了解，相识蟋蟀

1、看资料。（看课前发下去的有关蟋蟀的图片，资料）

2、谈体会。

看了图片、资料，你懂得了哪些以前你不知道的学问？

将学习拓展到教材之外，扩大了学生视野。

五、看文章，做作业

1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）。

2、作业（以下两题选做一题）。

（1）以《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建立的等。

（2）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）。

蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

作业设计新奇，能充分发挥学生的想象实力。

附：板书说明：

打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特点，整个板书设计美观、简洁、重点突出。

生：老师的住宅好。

通过比较，使学生进一步了解蟋蟀住宅的特点。

六、了解蟋蟀是怎么建房的

1、师：我的住宅比它好，为什么没它出名？

（引导学生再读课文）

2、读后再比。

生：蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的。

师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。

生：蟋蟀不断修整住宅。

师：王老师的住宅不常修整，要向它学习。

通过比较，使学生相识到建筑专家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断整修，仔细、辛勤的劳动换来的。

七、再换角色，指导说话

1、师：现在你不是住宅评判委员会的委员，而是建筑专家蟋蟀工程师，现在在“昆虫联合国总部召开”“国际建筑阅历沟通大会”。下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。

2、学生打算后，发言。

了解了蟋蟀及其住宅特点再换角色，学生感到簇新而又不生疏，沟通发言，让学生把课本上的内容转化为自己的东西。

八、深化了解，相识蟋蟀

1、看资料。（看课前发下去的有关蟋蟀的图片，资料）

2、谈体会。

看了图片、资料，你懂得了哪些以前你不知道的学问？

将学习拓展到教材之外，扩大了学生视野。

九、看文章，做作业

1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）。

2、作业（以下两题选做一题）。

（1）以《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建立的等。

（2）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）。

蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

作业设计新奇，能充分发挥学生的想象实力。

附：板书说明：

打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特点，整个板书设计美观、简洁、重点突出。

三年级语文上册第一单元教案《语文园地一》篇9

教学目标

1．以“爱护环境”为主题绽开综合性实践活动，培育调查、访问、查找资料的实力，探究实力，口语交际实力和写作实力，树立爱护环境的意识。

2．培育学生的视察实力和发觉实力，加强对比方句的相识。

3．积累反义词。

4．背诵描写景物的美丽古诗句，培育对古诗的领悟力。

第一课时

口语交际

1．导入：同学们，我们的家乡美吗？但是我们美妙的生活环境中却出现了一些不和谐的状况。这段时间，你视察到了哪些环境问题？

2．沟通：各调查小组派出代表，依据本组的调查状况，采纳数据、图片或其他方法，围绕以下方面再全班进行汇报沟通：调查的哪方面内容？采纳什么方法？在调查中有什么发觉？了解到四周的环境受到哪些污染？污染的缘由是什么？

3．探讨：以“我们能为爱护家乡的环境做点什么”为题，对改善家乡的环境提出几条切实可行的详细建议。

各调查小组先在组内探讨，然后推选出代表在全般介绍，其他组的同学可以共同出谋划策。

习作

1．同学们，大家围绕“环境爱护”做了许多调查探讨工作，通过刚才的沟通，你肯定对爱护环境有了进一步的相识，你情愿把自己了解到的状况写成一篇短文吗？可以写自己调查了解到的状况，可以写几年后家乡环境的改变，也可以写在综合性学习活动中发生的好玩的事情。

2．学生自由写作，老师巡察，引导学生运用平常积累的语言材料，特殊是有簇新感的语句，激励学生有创意的表达。

3．交换习作，相互修改，老师就学生习作中存在的共同问题赐予指导，对有进步的同学赐予激励，并组织学生展示自己的习作。

其次课时

我的发觉

1．学生自由读两组句子和学习伙伴的话。

2．发觉了什么？其次句话好在哪里？

3．你能仿按例子说一组这样的句子吗？

日积月累

读读认认：

1．学生自渎，借助拼音读准生字。

2．抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。

3．拓展：列举一些自己在平常的学习和生活中积累的反义词。

读读背背：

1．学生借助拼音自由读古诗句，读准字音。

2．实行多种形式读古诗句。

3．实行多种形式背古诗句。

展示台：

支配学生围绕“环境爱护”这个主题，就其所获得的综合性学习成果进行沟通和展示。可以实行制作爱护环境的标语牌、爱护环境的建议书、爱护环境的手抄报等形式，可以单独制作，也可以多人一起制作。对优秀作品进行嘉奖。

三年级语文上册第一单元教案《语文园地一》篇10

明确目标：

1、认读2个生字。能够借助注释、字典理解古文重点字词的意思，能说出古文的意思。

2、理解古文蕴含的教化意义，懂得学习应当诚恳、有爱好、善质疑。

3、能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

解析思路预设过程：

一、初读课文感知内容

二、精读内容

三、回来整体体会道理配乐朗读

一、初读课文感知内容

1、自由读课文，要求：读准字音。

2、师配乐范读，学生自由学读。

3、师生同读。

4、展示朗读。

二、精读内容体会道理

(一)感受学习要有实事求是的看法

板书：知之为知之，不知为不知，是知也。

1、学生质疑，依疑导学。

2、理解意思，体会道理。

3、角色朗读，积累学问。

(二)感受学习要有深厚的爱好

出示：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

1、运用学法自学

2、汇报、质疑。

3、探讨：为什么“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”?

4、整合前两句，体会联系。

5、角色朗读。

(三)感受唐彪的论学习之训诲

出示：

“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟。”

1、依法自主学习。

2、相互说说意思。

3、小结内容。

4、指导朗读。

三、回来整体配乐朗读

1、师：通过学习你有何收获?你知道该如何学习吗?

2、配乐朗读。

指名诵读。(古筝曲)

全体诵读。(配乐)

3、师小结

半部《论语》平天下，读《论语》不同之人会有不同的感受，希望同学们能多读，善思，勤学，把我国古典文学发扬光大。

板书设计：

27、古人论学习

知之为知之，不知为不知，是知也。应诚恳

(知道)(聪慧)

知好乐有爱好

疑悟善提问

布置作业：

必做：

1、背诵课文。

2、把你搜集到的关于学习的名言警句，摘录在积累本上。

选做：

写一写学习的收获或体会。

三年级语文上册第一单元教案《语文园地一》篇11

教学目标：

1．认6个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

2．会在默读中思索，在朗读中理解小男孩买黑色气球的心理活动，理解卖气球老人那段话的含义。

3．在理解课文内容的基础上，相识到获得胜利的关键在于自信。

教学重点：

1．学会本课生字新词，正确流利有感情地朗读课文。

2．学会在默读中思索。

教学难点：

从老人与小孩的对话中，体会小男孩的心理活动，领悟老人那番话的含义。

教学打算：

小黑板、生字卡、灯片。

教学支配：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话沟通，导入课题。

1．高老师用和“我”约定的隐私，让“我”找到自信，并“照亮我欢乐的童年”，自信是一个人胜利的关键。今日老师和大家再来学一个关于自信的故事。板书课题：自信。

2．齐读课题。

二、指导初读，感知课文。

1．读好一文章有什么要求？（正确、流利。）怎样才能读得正确、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反复读？（难读的字音、读不通的句子。）

2．学生按要求自读、老师巡察。

3．表扬读书仔细的学生，出词卡投影，指定三个学生读，打算后齐读。特殊留意平翘舌音、前后鼻音的读音。

A组：

肤色关键货车是否基础惊异

B组：

闻名一窝蜂一件事兴致勃勃

色调明丽肤色拖惊异

4．识记字形，指导书写。

视察B组中带点的'生字，自主合作学习，探讨怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

如与熟字比较，记字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”。

加一加：“月”加“夫”，肤色的“肤”。

5．指导写字。

a．让学生视察8个会写字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。

b．说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。

c．小老师讲阅历：各类字该怎么写。

d．学生描红，老师巡察，留意订正学生的写字姿态。

e．巩固检查，适当展示习字作业，点评进步学生。

三、检查朗读。

1．同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。

2．指名6人分自然段朗读，随机正音，面对慢生（朗读稍吃力的学生）。

3．师点评。

4．解词体会。

（1）联系上下文多想想有助于理解词语意思，不信试试。

（2）不理解的词画下来，默读，用上法与同桌沟通。

（3）全班沟通。

四、作业设计。

1．抄写生字词。

2．把自己喜爱的词语或句子抄写在“采蜜本”上。

其次课时

一、复习导入。

1．小组之间竞赛，认读生字（要求：读准音、声音亮）。

2．上一课大家学了《自信》（板书课题），读得特别仔细，做到了“正确、流利”，但这还不够，我们还要读得有感情，今日

我们就一起来理解课文，把课文都读得有感情。

二、读文感悟。

1．默读课文2、3段。（提出默读的要领：心读，既不能读出声，也不能动嘴唇。）

（1）思索：

a．肤色很黑的小男孩为什么偏要买黑色气球？（自卑）

b．你从哪里看出他内心的自卑？（相机指导朗读“公园的角落里……艳羡……不敢……”。）

c．他为什么会自卑呢？在课文中找出相关词语。（“肤色很黑”“拖着残疾的腿”）

（2）相机介绍：在当时的美国，存在肤色卑视即种族卑视。

（3）你在生活中有自卑的时候吗？联系生活实际体会。设想你就是这个黑人小挚友，你会怎么想？指导朗读。

2．朗读感悟，重点突破，学习4、5、6自然段。

（1）出示小黑板：

“记住，气球能升起，不是因为它的颜色和形态，而是因为气球内充溢了氢气。一个人能否胜利，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”

a．指名朗读。这话是谁的话？（卖气球的老人说的。）

b．你知道卖气球的老人为什么要说这些话吗？（他看出了这个小男孩的自卑。）你从哪里看出来的？到课文中找出相关句子读一读。（“老人惊异地看了看小孩”；联系到前文孩子们“兴致勃勃地追逐着这些色调明丽的气球”。）

（2）分角色朗读老人的话和小男孩的对话。（留意读出小男孩的“怯生生”“略带请求”的语气、老人的“慈爱的目光”“温柔”“惊异”的语气。在朗读中再次理解这些词语的意思。）

a．指名读，并点评：谁能赛过他？

b．个读，自由读，体会小孩自卑害怕的心理。

c．分组朗读4、5自然段。

（3）再读老人的话。

a．找出老人说这段话的看法。（老人一边眯着眼睛看着气球上升，一边用手轻轻地摸了摸小孩的头。）

b．老人这么做的目的是什么？（感悟出老人是在激励小男孩。）

c．边读边悟：读老人的话，你明白了什么？（前一句，揭示了气球升起的缘由是“气球内充溢了氢气”而不在于它的颜色和形态。这里隐含着一个道理：外表是次要的。后面一句，老人推论出“一个人能否胜利，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”）你是怎么理解这句话的？（假如人是气球的话，那么升起来是胜利，而自信就像氢气一样，是胜利的关键。）

板书：气球——人升起——胜利氢气——自信

d．指名读，齐读。

3．默读最终一自然段和第一自然段，对比体会。

探讨：作者对老人的话为什么会“至今难忘”？（不仅因为老人的比方生动、精确、深刻，更重要的是作者的经验证明了老人的话是正确的——从一个有残疾的自卑的小男孩成长为闻名的心理学博士。）

4．。谈谈你读了这个故事的感受。

三、实践拓展。

小组合作：将课文改编成课本剧演出。

在编演时，老师提示：剧中人物除了小男孩和老人外，还有一群活泼的无忧无虑的孩子们玩色调明丽的气球。他们要在小男孩面前炫耀，甚至还有对小男孩的轻视。在表演中，再次体会感悟理解课文。

四、作业设计。

1．采访你的家人、老师或有成就的人，请他们谈谈自信在人生经验中的作用，并以此为主题编出一份手抄报。

2．将你自己学习经验中印证自信与胜利关系的事例，讲给家人或同学听。

3．阅读《尼克松败于不自信的故事》《小泽征尔胜于自信的故事》。

三年级语文上册第一单元教案《语文园地一》篇12

本次百花园支配了4项内容，其中包括“语海畅游”（练习读轻声、辨析同音字、仿写有总起句的一段话）、“积少成多”（读背古诗）、“阅读平台”（读短文）和“语文大课堂”。教材的编写寓学问于发觉之中，有利于学生感悟并驾驭学语文、用语文的方法，有利于提高学生的语文综合素养。