高中政治第三单元运用辩证思维方法第十课推动认识发展第二框体会认识发展的历程同步测试部编版选修3

PAGE第十课推动认识发展第二框体会认识发展的历程1.运用从抽象上升到具体的方法,其起点和中间环节分别是 ()①感性具体②思维具体③思维抽象④感性认识A.①② B.①③ C.②④ D.③④解析:本题考查从抽象上升到具体的途径,事物以感性具体为起点,经过思维抽象的中间环节,走向思维具体,①③正确,②排除;感性认识与抽象无关,排除④。故选B项。答案:B2.分离是思维抽象的起始环节,对此认识错误的是()A.分离必须根据实践的要求,确立特定的研究对象B.分离就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素C.一项具体的认识活动,不可能对现象之间的所有关系加以考虑,必须将研究对象与其他对象进行分离D.分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系解析:本题是逆向选择题,A、C、D三项都是对分离环节的正确表述,排除;在思想中排除那些干扰人们认识的因素是思维抽象的关键环节——提纯,B项认识错误,符合题意。答案:B3.在走向思维具体的过程中,既是认识发展的环节,也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁的是()A.思维飞跃的终点B.对研究对象的基本单位的反映C.某一认识领域最简单、最基本的概念D.随着认识的发展,起点中所包含的逐一展现出来的种种矛盾解析:思维具体是飞跃的终点,排除A项;对研究对象的基本单位的反映以及某一认识领域里最简单、最基本的概念,都是走向思维具体的起点,排除B、C两项;随着认识的发展,起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来,这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节,也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁,D项正确。答案:D4.感性具体只是对事物外在形象的认识,并未揭露事物的本质和内在联系。例如,我们可以看到一棵大树,可以看到一只雄鹰,但是我们如果想了解它们是怎样生长、怎样生存的,这就需要()A.思维抽象 B.思维具体C.感性具体 D.感性认识解析:我们可以看到一棵大树,可以看到一只雄鹰,但是我们如果想了解它们是怎样生长、怎样生存的,这就需要思维抽象。思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定,或者从其个性中抽取共性的思维活动,A项正确;材料未涉及感性具体、思维具体与感性认识,排除B、C、D三项。答案:A5.庖丁初学解牛时,只对牛的外部特征有直观的认识,不知道该从何处下刀。经过一段时间之后,他逐渐知道了牛的内部结构,认识从感性具体上升到思维抽象,达到“庖丁解牛,目无全牛”的阶段,但这还不是纯熟的阶段。再经过一段时间之后,庖丁弄清了牛的内部结构和外部特征之间的关系,这时呈现在他面前的牛,又成为一头完整的牛,但不是最初的只见其表不知其里的牛,而是一头既知其表又知其里,且知道其表里关系的牛。这时,庖丁才能纯熟地解牛。试从认识发展的历程,说说“庖丁解牛”对你的启发。解析:本题主要考查要得到对事物全面而又深刻的认识,必须经过两个不可分割的阶段。解题时一定要紧扣材料,划清层次,且要联系所学知识加以分析。答案:“庖丁解牛”的过程经历了两个阶段,终能纯熟解牛的启发是:要得到对事物全面而又深刻的认识,必须经过从感性具体到思维抽象和从思维抽象到思维具体两个不可分割的阶段。[基础巩固]1.“会看的看门道,不会看的看热闹。”从思维发展阶段上看,其中的“热闹”与“门道”分别指()A.思维抽象与感性具体B.感性具体与思维抽象C.本质与规律D.理性认识与感性认识解析:“热闹”表明看到的是事物的外部现象,属于感性具体的认识,“门道”则是把握了事物的本质和规律,属于思维抽象的范畴,B项符合题意;A、D两项顺序错误;C项是从思维抽象的角度说的,没有体现“热闹”这一要求,排除。答案:B2.“真正的哲学家应当像蜜蜂一样,从花园里采取原料,消化这些原料,然后酿成香甜的蜜。”这句话的寓意是 ()A.感性具体是对现象的认识,思维抽象是对本质的认识B.感性具体和思维抽象都是对事物本质、规律的认识C.思维抽象对事物本质、规律的把握既要充分占有感性材料,又要对感性材料进行加工制作D.思维抽象的具体过程千差万别解析:回答本题要明确怎样进行思维抽象。认识是人脑对客观事物的反映,认识有正确与错误之分,要获得正确的认识,必须占有大量的感性材料,并对之进行加工制作,C项符合题意;材料未涉及区分感性具体与思维抽象,A项不符合题意;B项表述错误,排除;材料强调的是怎样进行思维抽象,D项不符合题意。答案:C3.甲同学虽然学习很用功,但在历次考试中成绩总是不理想。在老师的帮助下,甲找到了原因——审题不准确。在以后的练习和测试中,甲重抓审题关。经过几个月的努力,甲的成绩有了起色。甲重抓审题关,属于思维抽象环节中的()A.分离 B.提纯C.简略化 D.理想化解析:回答本题关键是把握思维抽象各环节的内涵,并将之区别开来。题干材料体现了根据实践的要求,确立特定的研究对象“重抓审题关”,即将审题抽离出来,A项符合题意;甲重抓审题关未涉及其他环节,排除B、C、D三项。答案:A4.马克思说:“在第一条道路上,完整的表象蒸发为抽象的规定;在第二条道路上,抽象的规定在思维行程中导致具体的再现。”马克思所说的“第一条道路”是指 ()A.从感性具体到思维抽象的过程B.从思维抽象到思维具体的过程C.完整的认识过程D.从思维具体到思维抽象解析:完整的表象蒸发为抽象的规定,是从感性具体到思维抽象的过程,A项符合题意;B项指的是第二条道路,排除;完整的认识过程包含第一和第二两条道路,排除C项;D项表述本身错误,排除。答案:A5.从思维抽象发展到思维具体,需要选择一个合适的上升起点,这样的起点应该是 ()①某一认识领域里最复杂、最高级的概念②它能以“胚芽”的形式,包含整个世界的一切矛盾③某一认识对象的矛盾焦点④是认识发展的环节,是思维从抽象逐步走向具体的桥梁A.①② B.①③ C.②④ D.③④解析:从思维抽象发展到思维具体,需要选择一个合适的上升起点,这样的起点应该是某一认识领域里最简单、最基本的概念,它能以“胚芽”的形式,包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾,是认识发展的环节,是思维从抽象逐步走向具体的桥梁,③④正确,①②错误。答案:D[拓展提高]6.对玫瑰和百合,有的人认为是爱情和幸福的象征;有的人认为是治疗疾病的良方(玫瑰具有祛斑、养颜、消炎等药用价值,百合具有润肺、清火、安神等治疗功效);还有的人认为玫瑰和百合可以给自己带来好运,是吉祥之花。对上述材料,认识正确的是()A.实践的需要不同,抽象的目的也就不同B.抽象既可以从事物整体中抽取某一部分,抽取事物某一方面质的规定性,也可以从事物个性中抽取某种共性C.理想化是思维抽象的一种特殊形式D.分离是思维抽象的起始环节解析:对玫瑰和百合,不同的人有不同的看法,这是因为实践的需要不同,抽象的目的也就不同,A项符合题意;材料列举了三种人对玫瑰和百合的看法,这三个观点之间既没有强调质的规定性也没有涉及共性,排除B项;材料未涉及分离、理想化,排除C、D两项。答案:A7.随着年龄的增长,我们对人生会有不一样的感悟:看山是山,看水是水;看山不是山,看水不是水;看山还是山,看水还是水。认识事物所经历的“是山”“不是山”“还是山”的过程表明()①要透过现象看本质②感性认识需要上升到理性认识③正确认识总是在与错误认识的斗争中发展的④把握事物内在的规律性要经历一定的曲折与反复A.①②③ B.②③④C.①③④D.①②④解析:认识事物所经历的“是山”“不是山”“还是山”的过程表明要透过现象看本质,由感性认识上升到理性认识,把握事物内在的规律性要经历一定的曲折与反复,①②④符合题意;③说法太绝对,排除。答案:D8.伟大事业不止步,脚踏实地向星辰。自古以来,中国人对月亮情有独钟。“月有阴晴圆缺”“明月出天山,苍茫云海间”……人们遥望月亮,借月抒发自己的感情。大约在周朝初期,中国古人就已经把月亮的圆缺运行规律划分为四个阶段,此后,人们还根据月亮的运行周期编制历法。2004年,中国正式启动月球探测工程——“嫦娥工程”,其分为“绕、落、回”三个阶段。从2007年10月绕月卫星“嫦娥一号”成功发射,到2020年12月“嫦娥五号”返回器携带月球样品成功着陆,中国探月工程“绕、落、回”三步走战略规划如期完成。在这一过程中,人们逐渐深化了对月球的状态、物质含量、地质演化历史的认识。2021年10月8日,“嫦娥五号”返回样品首篇研究成果发表,证明月球在19.6亿年前仍存在岩浆活动,为完善月球演化历史提供了关键科学证据,使目前已知的月球地质寿命“延长”了约10亿年。“十四五”时期,中国计划发射“嫦娥六号”“嫦娥七号”探测器,实施月球极区环境与资源勘查、月球极区采样返回等任务。我们对月球的认识是抽象与具体的统一。结合材料,运用《逻辑与思维》的知识加以阐述。解析:本题知识限定为“追求真理是一个过程”,解答时,应首先调动教材相关知识,然后结合材料提取信息,坚持理论与材料相结合。答案:①中国古人对月球的有感而发中蕴含着人们对月球的感性具体的认识。但这种认识只停留在月球的外部形象,没有揭示月球的内部联系与本质,对月球的认识还不完全。②中国古人将月亮的圆缺运行规律划分为四个阶段,并且以此编制历法,形成对月球的抽象认识。③人们通过思维抽象形成的认识还不能把握月球整体的本质和规律,必须发展到思维具体。中国通过完成探月工程三步走战略,深化了对月球的状态、物质含量、地质演化历史的认识,形成对月球内部联系和本质的认识。④我们对月球的认识过程是从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体的过程。我们还要继续深化对月球的认识,获得更加全面而具体的认识。9.正是通过直觉思维使阿基米德在坐下浴盆的瞬间领悟到(顿悟):浴盆中水面升高部分的体积很可能等于身体浸入水中部分的体积。“水面升高部分的体积”和“身体浸入水中部分的体积”这两件事,从表面上看互不相干,但是阿基米德通过整体把握与直观透视方法,却在瞬间发现了二者之间的内在联系(或称内隐关系)——体积相等。牛顿从苹果落地而发现“万有引力定律”也与直觉思维分不开:“苹果落地”和“月亮绕地球旋转”,在一般人看来,这是风马牛不相及的两件事,但是牛顿却从中领悟到苹果之所以掉到地上而不朝天上飞,和月亮始终绕着地球转而没有脱离地球和太阳系飞向宇宙深处,都是由于有地心引力作用,即看到了两个表面互不相关的事实之间的内在联系(内隐关系),这就是一种高度发展的直觉思维能力。要想能看出一般人所看不到的内隐关系,就要依靠这种能力。(1)这里的“直觉思维”指的是什么?(2)从“直觉思维”到形成“顿悟”体现了科学思维的什么道理?解析:本题考查学生对感性具体、思维抽象与思维具体的理解。应该结合材料内容,从感性具体的特点与局限,与思维抽象、思维具体的关系等角度分析说明。答案:(1)这里的“直觉思维”指的是人们对事物现象的认识,即感性具体的认识阶段。它是人们通过感官对认识对象的感知,是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。它是一种具体的认识,是一种直观的整体表象。(2)从“直觉思维”到形成“顿悟”体现了科学思维的以下道理:①感性思维是认识的起点和必经阶段,是思维抽象和思维具体的必要前提,正是通过“直觉思维”才使人们形成“顿悟”。②感性具体虽然是对事物整体的认识,但它只停留在事物的外部形象上,还没有揭示事物的内部联系和本质,没有把握本质与现象相统一的事物整体,因而它对事物的认识还不完全。认识要向前发展,就需要运用思维抽象,并且要从思维抽象再到思维具体。③从“直觉思维”到形成“顿悟”的过程,离不开科学合理的想象,离不开用联系的观点看待事物和思考问题,离不开思维的整体性,离不开分析与综合的辩证统一。“双碳”目标和战略形成的思维过程某班思想政治老师在讲授“体会认识发展的历程”一课时,以出现的极端天气为研究对象,组织同学研讨发言,最后汇总内容如下:极端天气材料搜集2008年我国历史罕见低温雨雪冰冻灾害肆虐南方;2010年春季我国南部地区本应是梅雨季节,可是却遭遇特大干旱;2021年7月河南特大暴雨突破我国内陆地区小时降雨量历史极值……探讨原因和做法人类对自然资源和能源的过度开发和使用,造成大气中温室气体(主要为二氧化碳)浓度快速增长,进而引发极端天气。我们应为低碳生活作贡献:关上不必要的耗电产品;用环保袋购物;洗澡提速5分钟;尽可能购买使用新能源汽车……明确国家政策导向中国力争2030年前实现碳达峰、2060年前实现碳中和目标,并进行系统谋