识字写字教学讲座课件

识字与写字教学

永丰学校

冯清娇永丰学校冯清娇1前言

识字写字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读、写作的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，要求认识3000个左右汉字，其中2500个左右会写。在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个，其中800－1000个会写。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，教给学生多样的识字方法，教给学生规范地书写汉字，带给学生学习语文的乐趣。前言识字写字是小学低年级的教学重点，是学生2识字写字教学的现状

识字，是学生学习语文必须完成的任务，是阅读和写作准备的阶段，是基础的基础，是工具的工具。可部分老师对识字教学不重视，形式单一，方法不灵活。

二年级下册教材要求会认400个字，会写300个字。要求认的字，都是最常见的，出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的，最简单的。儿童最先认的字，都是与他们的生活关系最密切的字。要求会认识的字，只要求能读准字音，结合语言环境大致了解意思，不要求书写，也没有认识偏旁的任务，在教学中教师不要做字形分析，只要学生能把所认的汉字用于阅读即可。识字写字教学的现状识字，是学生学习语文必须3识字教学策略一、笔画、结构分析法

低年级是识字教学起始阶段，所学的大部分是基本笔画组成的独体字，教学时一般按笔顺规律说出笔画名称来进行记忆。二、组字归类识字法

生字的学习要力求寻找各自独立的生字的内在联系，架起一定的结构框架，一串一串地学。可以是基本字组字归类，通过给基本字加偏旁、部首的办法，引导学生利用熟字识记生字。可以是同音字归类，可以是形近字归类，也可以按相同偏旁归类。识字教学策略4三、比较辨析识字法。

在教学一些易混的形近字时，可引导学生作仔细的观察后，进行理性的分析和比较。

四、联义联想识字法。

象形联想低年级识字教学起始阶段，有好多象形字，如禾、日、月、田等。教学这些字，可引导学生观察实物图像，认识事物特点，找出象形字与图形的相同点，以便牢牢地记住这些字形。

指事联想指事联想主要用于指事字的教学。如教学“本”，在“木”的下部加一画作指示符号，指示树根的部位。“本”的本义是树根，引申指事物的根本。

会意联想如把“火”用“一”盖住就成了“灭”，很小的土就是“尘”，“不”和“正”组合在一就是“歪”……教学时，应先讲偏旁义，再讲各偏旁义之间的事理关系，其联系归结出的新义就是字义。

三、比较辨析识字法。

在教学一些易混的形近字时，可5五、形象识字法

学生的学习兴趣直接影响识字的效果，有些生字可以通过编一个故事、动作、谜语等方法，激发学生的兴趣，调动学生的形象思维，使学生一下子就能记住，而且不易忘记。

六、生活识字法

可以从看书、读报、看电视中识字；可以从各种学生喜爱的商标中识字。

五、形象识字法

学生的学习兴趣直接影响识字的效果，6七、游戏识记法

低年级学生爱玩是天性，可以让学生在“玩”中识字，把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入识字教学之中。

拼一拼让学生用手中的字卡去拼组新字，或让学生将偏旁与字卡拼组生字，学生在动脑筋、摆一摆、拼一拼的过程中，既识记了新字，发现了构字规律，又玩得开心。

画一画“文字本于图画，最初的文字是可以读出来的图画。”我们利用学生对绘画的兴趣，把识字与画画结合起来，启发学生把汉字画出来，并加以说明。

编一编把字编成谜语猜一猜，是学生喜爱的识字方法。

说一说儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字样式。在教学中，教师一方面可以创编儿歌教学生识字，另一方面可以鼓励学生自编儿歌识记生字。

七、游戏识记法

低年级学生爱玩是天性，可以让学7八、借助字典，随文巩固

把生字教学放在具体的语言环境中进行教学，寓识字于读文之中，体现字不离词、词不离句、句不离文的语文教学规律。做的时候可以先让学生借助拼音与字典，个体进行自学或者同桌合作互动学习，检测时通过师生、生生互动读一读、辨一辨、想一想、写一写来进行，使学生不觉得无趣，更重要的是培养了学生自主识字的兴趣和能力。

八、借助字典，随文巩固

把生字教8写字方法1、讲授法。讲授法是教师用语言来讲解写字知识、书写要领的方法。2、观察法。观察法是教师有目的、有计划地引导学生观察汉字的造型特点的方法。3、示范法。教师示范时应注意动作缓慢，可边示范边讲解，帮助学生看准字的形态，看清书写的过程，进而理解运笔造型的道理。4、比较法。运用比较方法帮助学生掌握字的特点。写字教学中有正确与错误、美观与丑陋、主要与次要的对比；比较的形式也有新旧知识之间的比较、示范比较、正误比较、练习情况自我比较等。5、熏陶法。运用熏陶法，应注意营造良好的学习环境，使学生受到环境的感染。※写字教学的“五步”课堂结构：(1)看字形。(2)析结构。(3)记位置。(4)练字体。(5)比好坏。写字方法1、讲授法。讲授法是教师用语言来讲解写字知识、书写要9写字习惯1、正确坐姿、正确握笔的习惯。2、先看后写，揣摩字形的习惯，注意什么地方容易写错，注意怎么写才好看。3、按笔顺写的习惯。4、完整地写的习惯。写字不看一笔写一笔，写词语不看一个写一个。写字习惯10写字指导低年级写字从汉字基本笔画教起，重点指导学生掌握笔顺规则，让学生找准主笔的占位，主笔写好了，也就容易把字写规范端正。指导书写时一要让学生掌握主笔以及偏旁部首的写法与占位。二要熟悉合体字的间架结构。三要准确呈现笔画之间的错落有致和部件之间的相离、相交、相接、穿插和避让，发现汉字的结构之美，写出汉字的和谐之美。四要教给学生一些必要的写字术语，比如汉字里“上紧下松、上宽下窄”的结构特征，这样交流的时候，学生才能领会到问题的指向具体在哪里。

写字指导11识字写字应该注意的问题（一）

遵循识写分开、多认少写的原则。尊重学生的不同的学习方式和学习方法，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。继续鼓励学生在生活中识字，在生活中识字是学生的一种学习态度和学习理念，它贯穿于整个小学甚至是义务教育阶段。

在识字要求的把握上，老师要尽量避免走入两个误区。第一，切莫忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。第二，不必将学生是否能准确识字脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。学生能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求。

识字写字应该注意的问题（一）

遵循识12识字写字应该注意的问题（二）

在指导写字的时候，老师一定要板书示范，指导不容易写好笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。要留出充足的写字时间，每节课都尽量安排写的指导和练习，使学生也重视写字，教师能及时发现问题并进行指导。在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字最好不集中安排在一节课上进行，而是要分散到每一堂课中去。

识字写字应该注意的问题