念奴娇《赤壁怀古》教案

念奴娇《赤壁怀古》教案教学设想：本节课的教学目标是引导学生分析鉴赏苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》这首词。采用小组合作学习的方式，发挥学生自主、合作、探究学习的积极性，加强对课文的朗读、背诵，通过读课文、看注释、叙情形、议特点等教学环节，提高学生对宋词的阅读鉴赏能力。教学目标：知识目标：了解苏轼的创作风格及豪放词的特点。能力目标：（1）抓关键语句，提高学生鉴赏和评价的表达能力。（2）学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点。（3）在理解词的内容的基础上诵读和背诵。情感目标：引导学生领会作者在词中寄托的情感，感悟词人丰富的内心世界。审美目标：领悟、感受到苏词豪放旷达的特点并作出简评。教学重点：理解《念奴娇·赤壁怀古》的思想内容。教学难点：作为豪放派代表词人，苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《念奴娇·赤壁怀古》的艺术特色？教学内容与过程：一、导入新课三国是个英雄辈出、充满魅力的时代，其中赤壁之战奠定了三分天下的局势，而且是中国历史上著名的一次以少胜多的战役。时光虽然过去了近1800年，但是每一位为赤壁之战所激动的人，一旦来到赤壁，当年火光冲天、到处喊杀声的情形仿佛又萦绕于脑海。赤壁之战八百年后，一位伟大的文坛泰斗来到赤壁，写下了一篇和赤壁之战一样流传千古的伟大词作——《念奴娇·赤壁怀古》。这位伟大人物就是苏轼。《念奴娇·赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到湖北黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。古代诗歌的学习，关键在于品味出诗歌之美。最根本的办法是读正所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。二、指导朗读，引导学生读出激情满怀、壮志豪情的气势念奴娇·赤壁怀古大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发羽扇纶巾。谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。三、朗读课文，学生整体把握全词内容看注释，叙情形：长江向东流去，千百年来，所有才华横溢的英雄豪杰，都被长江滚滚的波浪冲洗掉了。那旧营垒的西边，人们说：那是三国时周郎大破曹军的赤壁。陡峭不平的石壁插入天空，惊人的巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层浪花。祖国的江山如画，那一时期该有多少英雄豪杰！遥想当年，周公瑾手持羽毛扇，头戴青丝帛头巾，英姿飒爽地站在赤壁战场上。在他的谈笑之间，曹操的无数战船在浓烟烈火中烧成灰烬。这壮丽的景色让人不禁感叹，人生如梦，一生算得了什么呢？大江东去浪淘尽，千古风流人物，有多少英雄豪杰被历史淘汰了呢？赤壁的景色气势磅礴，乱石穿空险峻雄伟，惊涛拍岸，巨浪冲击岩石，卷起千堆雪，声势浩大。这些描写手法包括比喻、夸张和拟人，让赤壁的雄伟壮丽更加显得气势豪迈。周瑜身为大都督大元帅，在这样的背景下显得更加英姿飒爽，有气魄。周瑜是一个英俊潇洒、儒雅有气质的将军，谈笑间展现出大智大勇。他在赤壁之战中建立了功勋，成为了主要角色。苏轼把周瑜放在这样一个景色中，是为了衬托他的英雄气概和英雄风采，让景物和人物相得益彰。虽然三国时期有许多英雄豪杰，但苏轼为什么单单怀念周瑜呢？一方面是因为周瑜在年龄较轻时就建立了功勋，得到了孙权的器重；另一方面是因为赤壁之战中主要角色是周瑜，他展现了大智大勇和英雄气概。苏轼也曾说过：“知音如周瑜”，表达了对周瑜的敬佩之情。文章的情感表达也很重要。作者怀念故国，感叹人生如梦，多情应笑我，早生华发。他的多情和感慨源于自己的失意和不得志。但他并不仅仅停留在这个层面，而是将自己的情感和千古不变的江月联系在了一起，将酒敬给了江月。这种感慨和抒发情感的方式，让文章更加深刻和生动。《赤壁怀古》是苏轼的代表作之一，它融合了写景、怀古、抒情等多种元素，表达了苏轼的旷达洒脱情怀。全词以江为线索，描绘了赤壁古战场的雄奇景色，赞颂了周瑜的丰功伟绩，抒发了作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。最后，苏轼以“人生如梦”来表达人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存的主旨。苏轼的词作风格独特，他以诗为词，使词的内容拓宽了题材范围，不再拘于传统的离愁别绪；使词的形式不再受宫调、音律的束缚，开创了豪放派苏词的气势雄伟、一泻千里的风格。《赤壁怀古》正是苏轼词作的代表之一，它表现了苏轼豪放激情的艺术特色