新课标八年级物理《电磁现象》

新课标八年级物理《电磁现象》

——探究影响电磁铁磁性强弱的因素一、学生情况分析：现如今的学生总是懒于实际操作，只是纸上谈兵，做实验更要联系生活实际才会达到预期的实验效果。二、教学内容分析在此之前，学生通过奥斯特实验，知道了电与磁的联系，即电流周围存在着磁场，近而又学习了通电螺线管产生的磁场，在以上知识的基础上，学习电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关。电磁铁是广泛应用于生产生活中的装置，学习本节知识，有利于激发学生的学习兴趣，更好的实现理论与实际的结合。三、教学方法探讨科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。学生在科学探究的活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟的科学的思想和精神。科学探究的方式是多样的，探究包含：提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集证据，分析与论证，评估，交流与合作等要素。在学生进行探究的过程中，因为在限定时间内完成，如果涉及探究的所有要素，则在探究的每个环节进行的不充分，不利于学生探究能力的培养。在实际教学过程中，应将探究渗透在教材和教学过程中的不同部分。基于这样的思想，本节课重点培养学生制定计划与设计实验，进行实验与收集证据的能力，对于探究的其他要素，可由老师直接给出或在教师的引导下得出结论四、.教学目标知识与技能：知道什么是电磁铁，电磁铁与通电螺线管的区别知道电磁铁的工作原理是电流的磁效应知道影响电磁铁磁性强弱的因素五、教学猜想：学生甲：电磁铁磁性的强弱与电流的大小有关，电流越大，电磁铁磁性越强，……。教师：（补充完善）导线中的2A电流是两股1A电流汇合而成，每股电流都产生一个磁场，两个相同磁场合在一起，电磁铁的磁性增强了。很好，请坐下。还有哪位同学有不同观点的？请回答。学生乙：电磁铁磁性强弱与线圈匝数有关，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强，……。教师：200匝线圈是由两组100匝线圈组合而成的，每一组线圈都产生一个磁场，两个相同磁场合在一起，电磁铁的磁性增强了。好，请坐，有不同想法的同学请大胆发言。（若有学生猜想电磁铁磁性强弱与铁芯的粗细、长短有关，线圈的形状、长度、横截面积有关，应肯定学生善于动脑，并且都是正确的，原后简明扼要解释：由于知识水平和课堂教学的限制，我们不能一一探究）最后，我们确定探究甲、乙两位同学的猜想：电磁铁的线圈匝数越多，通过线圈的电流越大。电磁铁的磁性越强。下面我们来进行第三步设计实验。六、设计实验首先，我们看怎样判断电磁铁磁性的强弱？学生A：电磁铁吸引大头针（回形针）数目来判断电磁铁磁性的强弱。为探究电磁铁的磁性跟哪些因素有关。可做出以下猜想：猜想A：电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性；猜想B：通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强；猜想C：外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强。为了检验上述猜想是否正确，在实验小组通过交流与合作设计了以下实验方案：用漆包线（表面涂有绝缘漆的导线）在大铁钉上绕制若干圈，制成简单的电磁铁。七、反思《影响电磁铁磁性强弱的因素》的探究方案取材于教材，是一个完整的探究案例，探究方案设计全面，器材有些是学生可以亲自动手制作的，有些是中学实验室具备的，故具有可操作性，自制多抽头电磁铁是本实验中的一个特色。探究过程中的假设确立、变量分析、实验设计科学合理，具有可重复性。回顾以上探究过程，我认为有四方面是特别重要的：⑴自制一个多抽头的线圈是实验进行的必备基础，是材料准备较为困难的，没有现成的漆包线可从废旧的镇流器、变压器中拆出来。⑵当改变线圈匝数的时候，要确实做到了线圈中电流保持不变，由于线圈的电阻很小因而在改变线圈匝数时，电流变化很小需要细心调节。⑶在吸引大头针时，盒子内放置的大头针的量和电磁铁铁芯露出的多少也是要注意的，本实验中采用吸引大