2023年牛津小学英语说课稿(篇)

2023年牛津小学英语说课稿(篇)牛津小学英语说课稿1

一、Warmingup

1、Singsomesongs.

2、Playagame.快速呈现食物图片，做问答。

(通过唱唱、问答的形式，不仅吸引学生的留意力，调动主动性，而且营造了学习英语的氛围。同时也为本课的教学作了学问的铺垫，构建了学问表象。)

二、Revision

（紧接着老师摸着肚子，作饥饿状）引导学生一起说出I’mhungry，围绕呈现的图片快速对话。

（以对话的形式，唤起学生的记忆，使学生娴熟运用旧知，同时对I’mhungry进行了渗透。）

三、Presentation

1、依次呈现somebread、somerice的图片。

T:Whatwouldyoulike?Somebread?

S:Soundsgood.

T:Hereyouare.

Drill

2、T:I’mthirsty.（老师作干渴状，引导学生边做边说I’mthirsty.）

T:Whatwouldyoulike?Somejuice?

S:Soundsgood.

T:Hereyouare.

通过已驾驭的句型新授asoftdrink、acartonofmilk。

Drill

(利用旧知，在已娴熟了的交际语境中学习新单词，同时配以相应的图片，加深了对单词的理解，也降低了难度。并即使由师生操练转向生生操练，由仿照提高到运用，这符合学生的认知规律。)

3、（呈现以上四幅新授图片）Makeoutsomedialogues.

(将单词融进有实际意义的对话中，充分体现在交际中教，在运用中学的.理念，通过这种方式便于学生的理解和运用。)

4、（请一名较突出的学生引导作干渴状）：I’mthirsty.

T:Whataboutsomejuice?

S:Great!

Drill

(老师作干渴状)：I’mthirsty.

S:Whataboutsomejuice?

T:(作摇手状)No,I’dlikeasoftdrink.(呈现图片)

Teach“acartonofmilk”inthesameway.

Drill

(在说的过程中予以图片加以协作，帮助理解；由仿照到练习，反复刺激学生的感官，增加学生对新知的理解和运用。)

四、Practise

1、Listentothetapeandreadafterthetape.

2、Actoutthedialogue.

(在听读的过程中培育学生良好的学习习惯，通过演演的形式让学生在情景中练习达到驾驭的目的。)

五、consolidation

1、Makeasurvey.

2、Who’sthebest?

(师生示范表演为学生供应一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过合作学习，并予以评价知道，给学生供应同等的说英语的机会，激励学生在竞赛中学，这样既创建了轻松开心、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的绽开。通过“AppleTree”的评价总结，让学生相识到集体目标的实现离不开个人的努力，激发其进一步追求胜利的欲望。)

六、Homework

1、Readafterthetaperecording.

2、Makeupadialogueinpairs.

（将可内的学习延长到课外，维持学生的学习爱好。）

牛津小学英语说课稿2

我说课的内容是牛津小学英语3AModule2Unit3Families第一课时。

依据我国基础教化阶段英语课程改革的精神，本套教材从视听说入手，注意培育听说训练，培育学生的语感。本单元是围绕“家庭”这个主题绽开的，以描述和介绍为活动的主线，引导学生介绍家庭成员，感受家庭暖和。须要学生具备肯定家庭称谓的词汇，肯定描述性的形容词。

本单元分为六个课时，现在我就介绍一下第一课时的教学目标：

①巩固学习有关家庭称谓的单词：father，mother…

②能用Who'she/she？询问人物的身份，并能用She's/He's…正确回答人物的身份。

③通过学生介绍家庭成员的过程中，让学生运用已学过的有关职业，高矮胖瘦等描述性的形容词，达到学以致用的目的

④让学生在小组合作学习的过程中，体会合作的乐趣，并通过介绍体会家庭的骄傲感。

为落实以下目标，我设计了以下教学过程：

一、热身活动

①日常口语交际。

老师与学生之间进行简洁的口语交际，让学生融入英语学习氛围中，渐渐走进英语课堂，并利用口语交际活动，让学生展示如何自我介绍，如何相识新挚友，并引入家庭这个主题。

②歌曲《xx》

交际活动后进行一小段歌曲的环节，使得课堂气氛活跃，为学生后面的.大胆说做好铺垫。

二、新授：

①介绍Superboy。

老师和电脑之间进行对话，通过这个形式，把这节课的新授内容做了一个展示，同时通过这个环节练习了学生听的实力，并为后面学习这些句型和单词埋下伏笔。

②练习新单词及句型。学生在老师的指导下正确仿照每个单词的读音，并采纳升降调培育学生的语调。让小组里开火车读一读，个别练习，老师纠错，帮助学生学的更加扎实。生与生之间相互传递图片练习句型更加真实有效。

③出示Superboy的图片，让学生视察图片并加上自己的想象力介绍Superboy的状况。这是为后面的小组活动做个范例，激励学生带上动作表演出来。

④个个小组依据老师供应的不同图片介绍Superfamily中的成员，小组合作完成介绍，让每个孩子都有机会得到展示。

三、扩展训练：

①出示一张学生的全家福照片。请这位学生起来介绍一下她/他的家庭成员。老师引导其他学生提出问题，可以问问家庭成员中喜爱的颜色或食物，年龄，职业等等……，起到示范作用，引导其他学生在接下来的小组活动中运用所学学问说得更加好。

②观赏学生拍摄的DV并回答老师的问题。练习学生听和理解实力。

③小组活动：学生拿出自己的照片，小组里说一说，并小组里选用不同的表演形式上来展示。

学生通过整堂课的说与听的训练，基本完成了教学要求与目标，最终老师设计了让学生课后向自己的挚友介绍自己的家庭成员并制作一份家庭图谱，使得学生在课后能够接着把所学运用起来，并且做到既有动手的作业又有动嘴的作业，让学生的课后学习也变得好玩味性了。

牛津小学英语说课稿3

说课的内容：

⑴说课程标准

课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计找寻到用力的依据。说课标，可以结合到说教材中去进行。

⑵说教材

教材是课程的载体。能否精确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。说教材的要求有：

①说清晰本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或学问结构体系。

②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越详细，反映教者的备课相识越充分，教法的设计支配越合理。分析教学目标要从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个方面加以说明。

③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过肯定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个学问点及其相互之间的联系。

④说明如何确定教学重点和教学难点。

⑤说明教材处理上值得留意和探讨的问题。

⑶说学法

现代教化对受教化者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。实施课程标准后，要求老师转换角色，基于这一转变，说课者就必需说明如何依据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培育学生哪些实力，如何调动学生主动思维，怎样激发学生学习爱好等。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从老师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的`作用、调动学生的学习主动性。在最大程度上体现课改精神——老师是课堂教学的组织者、引导者、参加者、启发者。详细要说清两大问题：

①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采纳怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？

②在本节课中，老师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？

⑷说教法

说教法，应说出“怎么教”的方法以及“为什么这样教”的依据，详细要做到以下几个方面：

①要说出本节课所采纳的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。分页标题#e#

②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及老师本人的特长而定的。要留意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要留意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。

③要说明老师的教法与学生应采纳的学法之间的联系。

④要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。

⑸说教程

教程即教学过程，说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学支配，它反映着老师的教学思想，教学特性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学支配是否合理、科学，是否具有艺术性。说教程要求做到：

①说出教学全程的总体结构设计，即起始——过程——收束的内容支配。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清晰。但详细内容只须概括介绍，只要听讲人能听清晰“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外留意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的支配，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教化学和心理学依据等）。

②重点说明教材绽开的逻辑依次、主要环节、过渡连接刚好间支配。

③说明如何针对课型特点及教学法要求，在不同教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的。

④要对教学过程做出动态性预料，考虑到可能发生的改变及其调整对策。

说课稿的撰写

写一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述：

（1）简析教材

教材是进行教学的评判凭据，是学生获得学问的重要来源。老师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。

①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；

②教学内容是什么？包含哪些学问点；

③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；

④教学大纲对这部分内容的要求是什么；

⑤教学目标的确定，一般从学问目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起确定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的相识水平而定。

（2）阐述教法

老师在熟识教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：分页标题#e#

①教法的总体构造及依据；

②详细采纳了哪些教学方法、教学手段及理由；

③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课依据教材特点选用几种不同才教法结合运用，可增加教学效果。

（3）指导学法

学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培育”。在拟定时应突出地说明：

①学法指导的重点及依据；

②学法指导的详细支配及实施途径；

③教给学生哪些学习方法，培育学生的哪些实力，如何激发学生学习爱好、调动学生的学习主动性。

（4）概说教学程序

这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款排列区分开，既要有详细步骤支配，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。拟定时应科学地阐述：

①课前预习打算状况；

②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计支配、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体协助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；

③扼要说明作业布置和板书设计；

④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；

⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；

⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。

在撰写时应重点讲清晰每个环节支配的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。

（5）教学效果分析

对学生参加教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。

说课中应留意的问题。

1、说课不是备课，不能按教案来说课。

2、说课不是讲课，老师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。

3、说课要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节胜利的说课，肯定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。

4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以支配一节课的1/3—1/4的时间。

5、留意发挥老师自身的教学特性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。

6、留意运用教化理论来分析探讨问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。

7、留意避开过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、老师实际，空谈理论。

8、语气得体、简练精确。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和实力，从而感染听者，引起听者的共鸣。说课的语言表达应非常简练干脆，避开拘谨，力求绘声绘色，敏捷多变，前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。

9、说出特点、说出风格。说课的对象不是学生，而是老师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于具体，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、驾驭规律的方法，说出培育学生学习实力与提高教学效果的途径。

10、说课与评课结合。说课者当然要充分打算，听说者、看课者也要作肯定的打算，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，相互沟通，共同提高。

牛津小学英语说课稿4

一、教材分析

1.教材体系

我说的是牛津小学英语4B第九单元的其次课时。牛津小学英语是江苏省中小学教学探讨室和牛津高校出版社联合编写的。这套教材从视听入手，注意学生的语言实力训练，内容贴近学生生活和学习实际，敏捷性强。

2.教材内容

4B第九单元的核心内容是"确定方位",与3B的第七单元相呼应，从要求上看是3B内容的接着和深化。这也是这套教材的特点之一，项目不断重复，学问渐渐深化。围绕确定方位这一核心，通过情景对话，重点要求学生驾驭四会句型：Where‘sthe/my……？It’sin/on……及其复数形式：Wherearethe/my……？Theyarein/on……There‘sno…in/on/near…另外驾驭四会单词如knife.Plate,cup等餐具及一些食品。同时要求驾驭三会句型如：What’sforbreakfast?Havesomejuicethen.等日常交际用语。对于where句型学生不难理解，但是要求学生能自由运用就有肯定难度。本节课特别留意突破这一难点，多创设情景，避开明知故问。

同时这一单元的内容明显涉及东西方文化差异的问题，尤其是饮食方面。这也是我这一节课所要重点体现的一点。我通过让学生亲身体验的方法，做到是学生在学习英语的过程中了解英语国家文化，提高英语运用实力，渗透跨文化交际的意识，培育语言交际实力，这也是新课标所要求的。

3.教学目标

通过本课的学习，注意培育学生特殊是四年级这些刚刚学习英语近两年的学生，注意培育他们的学习爱好以及学习英语的看法。使他们建立起学习英语的自信念；通过单元中的词和基本结构句型的操练，提高学生初步运用英语进行简洁日常交际的实力，让雪糁在活动中学习英语，满意主体须要，培育创新意识。

（1）认知目标

A进一步操练第一课时的句型：What‘sfor…？Where’sthe/my…？及四会单词glass,cup,bread,fridge等。

B学习新的四会句型：Wherearemy/the……？并留意单复数区分There‘sno……in/on/near……C驾驭四会单词：knofe,fork.Egg.Bread.等。

（2）实力目标

A学生能自由替换练习句型，能够在真实语言环境下运用句型。

B学生能综合第一课时和其次课时所学内容，依据所供应的情境，进行小组活动，表演对话。

（3）情感目标

使学生从"要我说""要我学"变成"我要说""我想试一试".让学生感受到与日常生活的紧密联系，使学生觉得自己能够用英语进行真实的日常生活对话，从而获得英语学习的胜利感，骄傲感。从根本上培育和保持了学生学习英语的爱好。心理学认为：胜利感是人的深层心理须要。

（4）教学支配

本单元共支配四课时，我今日所说的是其次课时。

（5）教学打算

老师：实物、课件学生：食品、刀叉等实物

二说教法与学法

1.开心教学法

为了能充分的调动学生的求知欲和新奇心，创设良好的英语环境。我以歌曲导入课堂，随后设计了Magiceyes,magicears,Trytoguess等小嬉戏使原本枯燥的单词句型操练变得充溢朝气。教学中我专心关注每一位学生，用自己的眼神，手势，言语与学习进行沟通，用恰当的语言激励学生。创设一种亲和的语言教学环境，充分调动学生的主动性。

2.情景教学法

直观形象，富有吸引力的感性材料，简单激发学生的爱好，开启思维的门扉。我让学生打算了各种实物，进行真实语境下的交际对话；我还运用课件，让学生在一幅幅声，文，图，象的新情境中去学习巩固，从而提高课堂的教学效率。

3交际法

整个课堂上的对话要注意语言的交际性，()敏捷运用语言。通过课文所供应的情境，以及我设计为自己的Birthdayparty做打算这一情境，由课文转入实际生活，通过让学生编对话表演，达到真实交际。提高学生的英语交际实力。

三教学程序

Step1Warmingup

Wellbegun,halfdown.良好的开端等于胜利的一半。上课刚起先，让学生在轻松的音乐声中步入课堂，使他们的'听觉、视觉、思维都进入英语的状态。我选用了两首歌曲。第一首是前一单元的"What‘sintheclassroom?",其次首是"Cheeseandsandwiches.",由这首歌自然过渡到复习食物类和餐具类单词。

Step2Revision

分三个环节复习：

1利用事物，师生自由对话

可用句型：What‘sthis?Whatarethose/these?What’sonthedesk?留意对单词单复数形式的操练。

2Magiceyes嬉戏：What‘sinthebag?

引出单词：eggbread并板书。

依据学生的回答渗透句型：There‘sno…in/on…并且抓住课堂契机，巩固这一句型。板书句型。

如：Isthereanywaterintheglass?

No.There‘sno…in…

3Magicears听敲击餐具的声音，猜单词。带出新单词：forkknife并板书。

通过视觉、听觉不同角度调动学生感官，是学生的思维兴奋起来。适时教学生如何运用刀、叉。自编了一个chant:

Left,left,aforkRight,right,aknifeCut,cut,cutasliceEm,em,verynice.

Chant短小、押韵又欢快，学生乐于接受。

Step3Presentation

1借助课件，设计情境，复习中带出新知。

T:I‘malittlehungry.Let’sgotoMrs.Brown‘skitchen.

What‘sinthekitchen?Lookandguess.Ican’tseeanyfood.Wherearethefoods?Where‘s…？利用表情和语调启发学生猜想where’s…？并板书。也可以让学生亲自操做电脑，调动学生主动性。

2由课件上的鸡蛋过渡到实物鸡蛋。

a.T:Look,Ihavetwoeggs.把鸡蛋放到盘子上问：Wherearetheeggs?

b.再把鸡蛋放到别的位置，问：Wherearetheeggs?并板书。

c.学生仿照，用自带的事物问老师，相互问。

3嬉戏"Hideandseek"

学生自藏所带的实物，让其他人猜。

在复习旧知时自然带出新知，用清晰的演示和简洁的对话一子引导学生抓住重点句型，并通过刚好操练巩固，使学生加对句型的理解。

Step4Practiceandconsolidation

这一环节旨在进一步巩固句型，通过课件中的情境，混合操练单复数句型。课件设计的情景是LiMin家的厨房，李敏在为自己的生日晚会打算食物，这里有意突出为生日晚会做打算而找食物，为下面依据情景表演对话做打算。

Step5Readandsay

1Listen

2Read

3Answermyquestions

4Readinroles

5Actout

先听后读，再提问，帮助理解，分角色读，再让学生表演。通过前面对课文重点句型和单词的操练，已降低了课文的难度，这次表演是指名个别同学随机组合，是分角色朗读的提高，为下一步在新情境中编对话做铺垫。

Step6Makeupdialogues

课件中创设了一个情境，假设今日是你的birthday,youwanttohaveabirthdayparty,butyoudonotknowwherethefoodsare,yougotoaskyourMumandDad.句型混合操练时，我已初步出现了为birthdayparty做打算这一情境，然后通过课文的表演，过渡到在新情境中编对话。主要实行先分小组练习，然后进行小组汇报表演的方式完成这一。

牛津小学英语说课稿5

我要说课的内容是牛津小学英语3a教材中的unit8let`sgotothepark.

在课改的背景下，本套教材避开了传统课程的缺点，强调了学生的爱好、阅历等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼。本册教材除具有以上特点外，作为启蒙教材，还更加重视了学生的情感，使学生有一个良好的开端。这些特点在本单元中也得到了充分的体现。这一单元分a、b、c、d四部分，主要教学交通工具、地点类单词，并体现了教材重复出现的特点，复习了前几单元学过的gotoallright等语言，新语言点将在以后的教材中分散出现。因此，本单元在整册教材中承上启下，具有其特别意义。

为此，我将本单元划分为四课时，并依据实际状况打破编排结构，将其次课时中的提至第一课时，制定了第一课时的目标：

情感目标：激发学生的学习爱好，发展自主学习的实力，渗透责任教化，对世界文化感爱好。

认知目标：1、能听懂、会说let`sgoto及其应答。

2、能听懂、会说supermarketcarus等单词。

技能目标：1、学会表达去某处，以及如何对别人的建议进行回答。

2、培育学生的视察、记忆、想象实力。

其中let`s虽然是新知，但日常用语中已大量渗透，学生早已会说；buscarzoo的读音仿照起来不难，但supermarket的读音不易驾驭。这就确定了我的教学重点为认知目标，难点为supermarket的发音。

为落实以上目标，我设计了以下教学过程：

一、以学生为主体，复习导入

当课堂奏响“以人为本”的主旋律，课堂也由专制走向民主。我反思传统课，一改复习由老师唱主角的现象，让学生在每节课后评出一名优胜者，在下堂课上带着同学们复习。当然复习内容要经过老师指导。本课时也采纳此法，以突出学生的主体性，激发其爱好。

二、变课堂为生活，乐中说话

语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说，只有来自于生活的语言才是自己的语言。因此，我作了这样的设计：

1、以电教为手段，呈现材料

依据心理学探讨，人们对初次接触的'材料具有很深的印象。因此，我首先播放课文的vcd片，以声音、图像调动了学生的多种感官，使地道的英语在学习中形成定势。

接着我呈现了supermarketzoous的图片，自问自答what`sthis?let`sgotothezoo等，对语言进行其次次呈现，并过渡到下一层次的学习。

2、以游玩为方式，仿照说话

正如新课标所强调的，传统课注意机械传授，忽视了体验与参加，如五步教学法，呈现后就是一个个地跟读。本课中，我扮作司机作开车状，学生跟在我后面作搭车状，一路开着去动物园，边走边和老师说：zoozoo动物园，busbusbybus……以这种游玩的方式，在具有肯定意义的语言场中，饱含情感地学习语言。这样的教学，学生又怎能不欢乐、效果又怎能不明显呢？

3、以新知为契机，复习旧知

温故而知新可以为师也！当学生进入动物园，发觉了很多学过的动物，在老师的引导下，不知不觉地用已学语言进行对话，同时主动地向老师问一些没有学过的动物，饶有爱好地记忆着，扩大了学问面。这样的师生不比传统课堂中的师生更欢乐吗？同时，结合学生上车排队与否，游玩时的表现，进行社会公德教化，使学生明白自己的社会责任，这不更欢乐吗？

以上教学也是以下supermarketus的教学过程。至于supermarket的难点，可以放在参观超市时，由学生们相互合作学习时而解决，以培育学生的沟通合作精神。

牛津小学英语说课稿6

一、说教材

我说课的内容是《小学牛津英语》5AUnit1Thefirstdayatschool的第一课时，本课的主要内容是让学生学习有关“家庭设施”的词汇。对话中出现了本单元的重要句型“Therebe…”，是对Unit1中的内容进一步学习和巩固。本单元还学习了一些新的介词，如under和behind等。学生驾驭了这些介词后，在描述场景时语言将更丰富。

二、说教学目标

依据教材自身的体系，本节内容和学生现有的认知水平，确定了以下教学目标：

1、学问目标：能听懂、会说、会拼法、会读单词day，all，alot(of)，aroom，any。能听懂、会说、会读日常交际用语及其应答。

2、技能目标：能娴熟地应用本课所学的语言学问，进行日常交际形成综合语言的实力。

3、情感目标：通过引导学生参加嬉戏、表演、对话等丰富多彩的教学活动，营造一种轻松开心的氛围，让学生充溢乐趣地学习并获得美感。

三、说教学重难点

1、教学重点：能正确理解、驾驭对话内容，并能朗读、初步表演对话。

2、教学难点：

（1）能比较流畅地朗读对话，并能在驾驭对话内容的基础上进一步表演对话。

（2）能正确地听、说、读、写Therebe…..句型的一般疑问句形式及其确定和否定回答。

四、说教法和学法

本节课中老师努力创设生活的交际活动，让学生在生活化活动中表达自己的真实想法。在听说就绪的基础上，老师还不忘培育学生的读写实力，设计了各种形式的书面练习，巩固了学生已学的学问，课堂教学得到了进一步升华，最终达到听说读写并重的`教学目标。另外课上又支配了分组竞赛活动，使课堂不仅成为学生学习的场所，而且还成为各小组间相互竞争和展示才能的舞台，学生在这种主动向上的情感沟通中又加强了语言的习得和实力的提高。

本堂课教学过程中老师力求创建一种民主开放、主动互动的语言学习氛围，从而引导学生用所学语言来表达自己的真实感受。同时教学中为了兼顾到各个层次的学生，提倡学生采纳“按部就班”学习法。如本课所设计的练习力求体现梯度式上升，在练习时允许学生自由选择练习的难度及类型，满意了各个层次水平学生的须要，为全体学生的发展供应了有利的保证。

五、说教学过程

Step1Warmup

（1）Let’ssing.以课件形式播放歌曲，曲名为，让学生大声跟唱。

[设计思路：用已学的歌曲，将学生带入英语学习氛围中，活跃气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。同时歌曲的内容紧密联系本节内容，可以复习已学句型Therebe……]

Step2Freetalk

[设计思路：师生间的相互问候不仅创设了课堂英语的学习氛围，而且还引出了话题。同时又适时、灵活地进行分组，接近了师生间的距离，为课堂教学的顺利实施创造了良好的条件。]

Step3Presentation

（1）介绍背景

[设计思路：教师出示自拍录像，让学生融入进去，很快调动了学生的积极性。]

（2）介绍生词

教师出示一些影像，教新单词abuilding,areadingroom,atabletennisroom等词组。

[设计思路：如果用单一的方法呈现单词，学生觉得枯燥无味，注意力也容易分散。所以我采用小组竞赛猜猜看和影像的方法，加深印象，激发兴趣，使学生体验到学习快乐。]

（3）表达数量，操练句型

学生观看录像，布置任务，要求他们用Thereis/Thereare……

句型介绍，以四人为一组，比一比哪一组说得最多最好。在比赛进行一半的时候，教师自问自答引出新句型Istherea……?Arethereany…….?及其肯定和否定回答。

如IsthereaTVroominthebuilding?然后用另一种声音回答Yes,thereis.或No,thereisn’t.或I’mnotsure.学生跟读对话数遍。教师鼓励学生用新句型进行对话。

用单词toilets同法教授any，Arethereany……?Yes,thereare./No,therearen’t..并鼓励学生用此句型就教室的布置进行对话。教师在操练结束后，表扬发言积极的学生。

[设计思路：课堂教学中教师应始终本着“一切教学活动应让全体学生参与进来”和“学习就是生活”的思想，从而让每一个学生体验到在课堂上不只是学到一些语言知识，而是以不同角度、不同方式生活。有句话说得好“成功的教学应当是能让学生在课堂上用已学过的语言来表达思想，体验生活。”以上设置的这个环节就是基于这样的目标]

（4）温故而知新，操练新句型

出示楼层示意图，教师问Howmanyreadingroomsarethereinthebuilding?

并回答Therearetwo.然后师生练习，生生练习。最后Playagame.抢答。

[设计思路：所设计的过程能照顾到学生间英语水平的差异，如两人在完成任务的过程中可以互相帮助，各尽其责，各尽所能。游戏调动了学生的积极性，让学生乐于参与。]

Step4Practice

电脑出示本课图片，请学生看图并留意听对话录音。发答题纸，要求两人快速合作，正确地填写完成。然后Checkuptheanswer.组成四人小组读课文，并自由练习，表演对话。

[设计思路：以上的活动步骤设计能将听、说、写三者有机地结合起来，充分调动学生的多种感官，有效提高教学质量。]

Step5Consolidation

教师发给学生事先设计好的校园平面图，让学生自己安排各类教室和活动室，四人小组以介绍校园为主题重新编对话。

[设计思路：这样的活动设计，把学习的主动权交给了学生，并能很好地激发班上每一位学生的学习积极性，使每位学生的学习潜能得以最大限度地发挥。]

Step6Expand

课后参观小学，了解这些学校的布局，并用英语向全班报告。

[设计思路：此活动能促使学生有针对性地运用本课的重点语言点来完成任务，同时在完成的过程中使语言上升为有意义的信息交流，实现了语言学习的最终目的。]

牛津小学英语说课稿7

Unit5BLet’stalk部分是学生在前一课已经学会询问衣服价格、能购买衣服的基础上，来学习购买鞋子的一个语言情节。整个语言情节中，需要学生新学的内容是会询问鞋子尺码和价格，以及在言语交际中学会建立良好的人际关系。

首先，我要说的是教学目标：

能够听、说、认、读四句句型：（投影）

①Apairofsthforsb②Whatsize?

③Howmucharethey?④We’lltakethem.

要达到以上知识技能目标，需要通过创设生活模拟情境，让学生在情境中交际，在整个学习过程中学生经历探究、猜测、朗读，这也是本课所追求的过程目标。

本课的情感目标是要体验以得体的方式与别人进行交际。

我设计这堂课的理念是：（投影）

采用任务型教学，面向全体学生开展交际活动，在活动中习得语言。

分散难点，把各新学内容巧妙地设计在循序渐进的过程中，努力使学生学得轻松愉快。

■为了有一个真实的学习情境，我把教室布置成一个超市，（投影简图）“超市”有三个柜台组成，柜台上放置大小不同的鞋子和衣服，而且每个柜台间的鞋子、衣服价格不等。

整个教学过程是这样的：（投影流程）

warm－up部分

首先是复习单词，把柜台上的一双“凉鞋”隐蔽起来，（投影）对学生说：“Canyouguess，whichshoesinit？”学生自然会用上节前课所学的四个单词来猜测，等学生把四个单词都猜一遍后，再揭开谜底。这种游戏重复几次。在猜的过程中，不知不觉地就复习了这四个单词。

其次是复习“CanIhelpyou?”、“Apairof…”这两个句型。让学生用这两句对话完成给自己购买鞋子的任务。

Presentation部分。

这部分，我设计的大致流程是：在热身中引出学习“Apairofsthforsb”，接着学“Whatsize?”“Howmucharethey?”，再学说“We’lltakethem.”“Howaboutthispair？”，“Aretheyallright？”三个句型。应该说这个流程分散了学习难点，有利于学生体验成功，增强学习主动性。

●在热身部分的对话句式训练后，教师与某学生组成一对“顾客”参与其中，当“营业员”向教师提问“CanIhelpyou?”教师的回答是（投影）“Apairofsneakersformystudent.”并配以动作演示，把买到的鞋子递给学生，让学生在教师演示中，感悟到这句话的意思。

要求学生三人组成一组，操练“CanIhelpyou?”、“Apairofsneakersforsb.”的对话句式，这里的sb可以说成父母或兄弟姐妹。因为课文中说的是妈妈给儿子买鞋，但，一般学生在平时还不需要说“给儿子买鞋子”。所以，我想创造性地使用教材。让学生直接说给“父母或兄弟姐妹”，这样，更切合学生生活的实际需要。

●教师激励学生：“Intheshoessupermarket，youcanbuyanyshoesyoulike。ButyoumustspeakinEnglish。”同时播放课文录像，（投影）让学生在课的一开始就对课文有一个整体的感知。

播放录像后，提出要求：“Ifyouspeakwell，andtheshoesisforyou！”激发学生学习兴趣。随后，教师拿一双鞋子，以营业员的口气提问（投影）：“Whatsize?”让学生在教师引导下，根据鞋上的标码回答。当学生能正确回答，也能感知到意思后，教师再与几位学生循环对话示范，规范学生语音。之后组织同座位的学生互问互答。

对“Whatsize?”提问和回答的操练后，用同样方法学会（投影）“Howmucharethey?”，并能正确回答。

●为巩固这二句重点句型，引入一个游戏。先播放电视中的“我猜、我猜、我猜猜猜”的一个片段，用学生喜欢的电视节目来激发学习兴趣“WowHowfunny。Let’sdoit。”让一个学生上台找到适合自己型号的鞋子，找到后用（投影）“Canyouguess?Whatsize?”，“Howmucharethey?”向其他学生提问，其他学生要根据所提的不同问题猜是多少码或多少钱。临时教会学生用toouportoodown来评价猜得是高还是低。要求学生轮流上台参与，以使每位学生都有机会参与英语提问和回答。

●这篇课文中，除此之外，还要学会（投影）“We’lltakethem。”以及“Howaboutthispair？”，“Aretheyallright？”我的教学策略是组织学生边听课文录音，边看录像。听数遍后，让学生听录音的跟读、师问生答的引读，在多种形式的语言感知过程中，让学生自我质疑，又结合录像画面，重点揣摩，逐步领悟这三句句式的意思。如“We’lltakethem。”这句话，就结合录像中“…………”的画面，明白它的意思是“我们就买这双吧”。通过朗读、观察、推测，自我解决疑问是新课标提倡的学习策略。

听录音跟读后，学生分成合作小组自由读熟课文，在小组内要相互倾听与帮助，教师参与其中个别辅导。指名检查熟读情况，了解学生实际水平，特别是发音正确与否，根据学生掌握情况随时生成新的.指导方式。

Practice部分

让所学知识有所用，是任务型英语教学的基本要求。最后的操练部分设计了在整体模拟的超市中，用英语去购买便宜的商品。“Now,we’llgototheshoessupermarket。Youshouldbuythecheapestone。”目的是要买到便宜的商品，就必须通过与多个柜台交际，比较价格，这种设计既保证多次口语训练机会，又渗透将来购买物品的生活素质。

具体学习过程是这样的：

Nowlet’sing。We’llgotothesupermarket。（投影）学生可以排着队伍唱着上节课学的歌《TheCoatintheWindow》，走进模拟超市。几位学生可自己主动到柜台前作“营业员”，其他每个学生都用新学的句式到各柜台前买鞋，比较各柜台上鞋子的价格后，再把便宜的买下。整个过程可以是自己买给自己，更提倡几人组成一组，用“Apairofsthforsb”的句型买给对方。在购物中还需要用前课学的“It’stooexpensive”句式来拒绝高价商品，从而达到整体巩固的目的。

●购买后，让每位学生去调查其中四位同学各自购买的商品价格各是多少，这又是一次英语口语交际的机会，（投影）在调查过程中完成“Groupwork”部分的表格，教师要巡回指导学生书写情况，也自然把“写”的训练融入了英语课中。

■各位老师，我设计的课，始终注意激发学生学习兴趣，在猜中复习、在游戏中强化、在活动中操练，在表达时激励，听、说、读、写、演交替进行。

教师正确处理主导作用，保证学生主体地位，突出学生个性，实施差异教学。

全课学习过程流畅，使众多学习内容化为简单，一步一个脚印，应该说学习目标的达成度会是很高的。（投影）

It’sover.Thankyouforyourlistening!Goodbye!

牛津小学英语说课稿8

一、教材分析

Goodmorning，everyone.I’mYangHong-xia.I’mfromWangsiprimaryschool.今天我说课的内容是《小学英语》第八单元第一部分，也就是15课。本课主要学习用Howmany…来询问和表达人的数量。在前一册教材第6单元，孩子们已学习和掌握了用Howmany…来询问和表达事物的数量，本课只需在此基础上扩展到询问和表达人的数量，引导学生将旧知识作一些迁移、重组，难度不会很大，而且本课的内容十分贴近学生实际，有利于学生兴趣的激发和积极性的调动。

二、教学目标

《英语课程目标》提出基础阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，结合这一总目标和学生的实际情况，将本课的教学目标设计如下：

知识目标：

1、能听会说Howmanypeoplearethereinyourfamily？及其回答。

2、能听、说、认读单词manager、family、people。

技能目标：

通过引导学生积极参与各项课堂教学活动，使学生养成动脑、动口、动手的好习惯，指导学生熟练应用本课所学的语言和知识进行日常交际，形成综合运用语言的能力。

情感态度目标：

通过引导学生参与游戏、表演对话等丰富多彩的教学活动，营造轻松愉快的教学氛围，培养学生的学习兴趣。

三、教学重、难点

培养学生在特定语境内领悟和使用语言交际的能力是小学英语教学的重点，本课的句型Howmanypeoplearethereinyourfamily？Thereare…对培养学生的会话能力起着极其重要的作用，所以能听懂会说句型及相应回答是本课的教学重点。本课的教学难点是：Howmany后应该接名词的复数形式，以及对集合名词的people的理解及运用。

四、教法、学法

为了完成以上教学目标，更好的突出重点，突破难点，按照学生的认知规律和本课教材的特点，我设计了以下教学方法：

1、创设情景法：结合学生生活实际，使学生在语言情景中感知、理解英语的意义。

2、主体参与法：通过大量的二人、四人小组操练，给学生更多动脑、动口的机会，体现主体性.

3、活动教学法：组织丰富多彩的活动,让学生在活动中学，在活动中用，发展学生的语言运用能力。

4、在学法上，把重点放在培养学生实际运用语言的能力上，根据小学生的特点，采用自主学习法、合作探究法，迁移法。

五、突破重、难点的关键

创设情景，让学生在情景中学习，组织活动让学生在活动中掌握知识，在活动中巩固运用新知。

六、教具准备

实物投影仪、相关图片、师生自备全家福、录音机、胡须、拐杖等相关道具。

七、教学程序

教学目标的确立，教法学法的设计，最终要在教学程序中体现。因此，合理安排教学程序是教学成功的关键之一，结合学生的认知状况，我打算用以下五个教学环节来完成本课的教学。

㈠组织教学

小学四年级的学生仍然爱唱、爱跳，一开始上课就让他们学习语言或者复习语言对他们来说是枯燥的，必须有一个循序渐进的过程，所以在一上课进行简单的师生问候以后，我便带领学生进入了听音动作这一环节，结合本册教材内容，我设计了以下动作：standup、sitdown、run、walk、dance、jump、sleep、turnleft、turnright、turnback、goahead。这样既复习了所学语言知识，有调节了学生的情绪，是学生以昂扬的激情参与到教学的下一环节。

㈡复习旧知，服务于新知

现阶段，小学生的英语学习缺乏良好的环境，所以课前花一定时间复习旧知，符合“积少成多，滚雪球”的语言学习规律，本课设计的复习内容也有利于新知的学习、掌握。

1、在学生进入到了英语学习的状态以后，我便将学生分成四个大组，从1—20进行报数比赛，对报数速度快而准确的小组进行鼓励。

2、接着，联系数字和名词复数，听口令做事：listenrepeatanddoT：showmetwobookshreepensfivepencilsonebag……学生拿出实物并重复twobookshreepensfivepencilsonebag……

3、为了激发学生学习兴趣，我结合学校教学条件，利用拐杖、胡须、工作服等道具将班上几个同学扮演成不同的角色，首先出现在孩子们面前的是grandpa，他胡子花白，拄着拐杖，穿着医生的服饰，孩子们一口就能叫出grandpa，也有孩子可能会说doctor，这时老师就引导他们说出Thisismygrandpa。Heisadoctor。最后依次引出grandma、dad、mum，因为有了前面的经验，学生一定能顺利对出现的人物进行介绍，这样的复习，孩子们怎么会不被吸引，怎么会不快乐，复习效果又怎能不明显呢？在孩子们还沉浸在复习旧知的快乐中是，最后一个小演员“manger”出场了，他西装革领，手提公文包，学生一看就知是个老板、经理，这时也开始了我的新课教学。

㈢学习新知

新知教学分为以下几个部分：

1、单词教学

manger的教学通过形象展示，模仿跟读，游戏操练、小组练读、个人展示读等几个步骤完成。

People是个集合名词，在教学时，我会用各种人物形象的图片进行教读，在学生读准发音，明白意思的时候，我会引导学生数数onepeople、twopeople、threepeople，并与其他名词数数作比较，让学生理解people是个集合名词。

2、句型教学

接着单词people的教学，我用图片趁机引入句型：Howmanypeoplearethere？学生会很快答出Therearefive。接着，我利用教室内现有的教学资源，请一些学生站起来，并向其它同学提问Howmanypeoplearethere？在不断变换人数进行几次操练后，我再问Howmanypeoplearethereinyourclassroom？在学生作出正确的回答后，我出示一张关于小龙家庭的图片，图片上显示的是一座非常漂亮的房子，客厅里挂着全家福，孩子们一看就知道是小龙的家，此时，我趁机介绍Thisisxiaolong’sfamily。Ahappyfamily！并引入family的教学。在学生明白family的意思并掌握读音的基础上，我再指着小龙的全家福问Howmanypeoplearethere？通过前面的复习铺垫以及多次感知，孩子们已经很容易就能说出答句。这时，我再拿起班上一个同学的全家福问：Howmanypeoplearethereinyourfamily？在他作了Therearefive.的基础上再引导他答出具体的家庭成员mygrandpa、mygrandma、dad、mumandme，这样在一部分学生能快速正确的回答后，我出示自己的全家福，引导学生向老师提问。“good、verygood、beautiful、howclever……在这样的鼓励下，相信孩子们一定会争先恐后的向我发问，于是我再请一两个小老师上台教读，实现师生角色互换，最后一起向我发问：MissYang，Howmanypeoplearethereinyourfamily？在师生互动中，实现心灵和感情的`再次交流。

㈣操练、巩固

就此完成新知的教学，但语言的内化必须通过大量的语言实践活动，因此教学的下一环节便是句型操练，句型的操练我采用机械操练和趣味操练相结合。

机械操练的形式主要有听录音跟读、师生问答、男女生问答、个人问答、小组练习、同桌练习等，充分采用由群体到个体再到群体的教学理念，让每一个孩子都得到多角度的练习，教师参与到学生的操练当中，给学生以指导，体现教师合作者、引导者、参与者的角色地位。

趣味操练主要在机械操练的基础上进行，利用实物投影仪请孩子将自己的全家福展示给大家。这个活动是这样来开展的，请一个学习成绩较好的同学上台展示照片，全班同学向他提问：Howmanypeoplearethereinyourfamily？在他作了Therearefive，mygrandpa、grandma……的回答后，他再点出好朋友的名字问Howmanypeoplearethereinyourfamily？这样，通过一个“开火车”的游戏，以及workinpairs等多种不同方式的操练巩固，使学生在积极思维的状态中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。

㈤运用拓展，深化新知，发展学生用英语做事的能力

在教学的结束部分，我设计了一个“小调查”活动，发给每个同学一张调查表，让每位同学当一名小记者，运用今天所学的知识询问别的孩子家里的人数，以及各家庭成员的职业，并填入表格，进行统计。在此活动开始之前，教师非常有必要请一名学生配合在班上做示范，如：T：Hello，howmanypeoplearethereinyourfamily？S：Therearefive，mygrandpa，mygrandma，……T：What’syourfather?S:Heisadoctor.让全班同学特别是学习能力稍差的同学能有模仿的对象，最后将调查结果再班上作展示。这一环节充分体现了语言的教学原则“为用而学，用中学，学了就用”，并提高了学生的综合运用能力。

在整节课的教学中，我着力创设各种语言情景，重点培养学生的语感和初步用英语进行简单口语交际的能力，通过听、说、演、做等活动激发学生的学习兴趣，注意面向全体学生，鼓励他们大胆的说，不忽视任何一个学生的每一个细小的进步，在每次练习和活动中，及时给学生表扬和鼓励，并在小组荣誉栏作记录，把英语学习和情感教育结合起来，创设小组合作学习的活动，促使他们互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，突出以学生为主体的教学思想，帮助他们养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。

八、板书设计

好的板书会给学生美的享受，给学生书写起示范作用。我这样板书浓缩了教学内容，使学生对新课内容一目了然，对教学内容有深刻印象。

牛津小学英语说课稿9

各位老师：大家好!

让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借此平台，愿与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。我说课的内容是牛津小学英语4AUnit6Whosegloves?第二课时。

一.说教材

教学内容

本单元的话题是寻找物主，要求学生围绕服饰类的英语单词，在一定的情景下，能正确使用Whoesisthis/arethey?进行交谈。在学习完第一课时的基础上，我确定了本课时的教学内容为：A(4-6),B(apairofshorts,ascarf,aaweater,ajacket),C(Whose…isit/arethey?It’s/They’rexxx’s).

教材地位

本课时中出现的xxx’s，在前面的第三单元中已有所接触，可以说是Unit3的知识延续，具有承上启下的作用。服饰类单词的单复数使用更是对今后的单复数学习有着重要作用。

根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，本课的教学目标确立为：

知识目标

1.能够听、说、读apairofshorts,ascarf,四会asweater,ajacket

2.能够听懂、会说、会读、会写本课时的主要句型：Whose…isthis/arethey?It’s/They’re…并能在适合的情景中自由运用。

3.能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。

能力目标

1.要求学生能围绕服饰类单词，在一定情景下，正确使用Whose…isit/arethey?及回答It’s/They’rexxx’s.进行交谈。

情感目标

1.培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

2.培养学生对美的鉴赏和认识。

在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是掌握有关寻找失主的句型：Whose…isthis/arethey?It’s/Theyarexxx’s.等有关服饰的表达法。难点是Apairof…of…中of的读音;能正确运用Whose…isthis/arethey?It’s/Theyarexxx’s单复数的提问。

二.说教法

我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以Whose…isthis/arethey?这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。

三.说学法

我采用歌曲和chant贯穿整堂课中，利用简笔画、实物投影、课件等多种手段，创设在化妆舞会中伙伴们对各人的打扮进行评论的情境，采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点。

四.说教学过程

本课我通过导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。”“Wellbegun,halfdone”良好的开端是成功的一半。导入设计分三块：

①唱一唱第四单元的歌曲“Wearehappybees”(Whichisforyou,whichisforme.Thisoneorthatone.)这一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边拍手边唱，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。

②通过实物投影和简笔画，复习一下上节课的单词:What’sthisinEnglish?It’sa…Whatarethey?Theyare…答对的学生们可让他们穿上自带的衣物进行一次走秀，让全班学生能够说起来，动起来。在复习旧知的基础上为新课的`学习起到一个呈上起下的作用。

③Freetalking：Lookatxxx’s…评论一下学生们的打扮，为后面创设校园coseplay，伙伴们都穿着漂亮的衣服参加服装秀的情境埋下伏笔。同时也营造一种民主、和谐、宽松的英语氛围，为学生架设一座由中文思维向英文思维过渡的桥梁。

新课呈现分两部分：

①利用课件，出示一个学生熟悉的人物LiuTao,他也来参加coseplay.点击他身上的衣服，询问学生并引出apairofshorts。操练chant:shorts,shorts,apairofshorts,apairofshortsformyfriend.同法操练其余的三个：ascarf,asweater,ajacket。通过师生、生生之间的大量语言交流，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐

②创设校园coseplay的情境，教师扮演一位评委，引出句型Lookatxxx.She’sfunny.Lookathergloves.They’resobig.等等。师生练说此类句型。然后通过采访，引出句子Whose…isit?It’sxxx’s.Whose…arethey?They’rexxx’s.师生围绕coseplay，操练Whose…isit?It’sxxx’s.Whose…arethey?They’rexxx’s。这两个句型，并且区分be动词单复数的使用。苏霍姆林斯基说过：没有也不可能有抽象的学生。因此，我们要鼓励孩子们大胆地用英语表达，让他们知道“English,Ican”.

巩固操练分五部分：

①说一说，利用教学卡片，在黑板上制作衣物小转盘，操练单词等。

②玩一玩，鲁迅说过：“游戏是儿童的天使。”本节课我设计“我猜，我猜，我猜猜”的游戏来操练句型Whose…isit/arethey?It’sxx’s，Ithink./Theyarexxx’s,Ithink.

③听一听，听课文录音，完成填空：Whose____arethey?They’remy________.Whose_____isit?It’s_____.让学生带着问题去听，养成良好的倾听习惯。

④读一读，我们都知道，磁带是最好的老师，让学生跟着磁带朗读课文，正确的语音语调的形成是学生学习英语的基础，因此教师要有意识地培养学生的模仿能力。

⑤演一演，利用头饰，分角色两人小组合作演一演本课4-6对话，教师要鼓励学生进行大胆的表演。教师要充分发挥学生的学习积极性，在教学过程中注重培养学生听、说、认读的能力，积极引导学生参与、体验、交流和合作，通过让学生观察、比较、模仿、猜测等方式，让学生懂得仔细倾听和认真思考在英语学习中的必要性，并且通过师生、生生之间的大量语言交流，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐，从而获得成功感。

拓展延伸分两部分：

1.观看服装展示会的片段。让学生在轻松愉悦的环境中，欣赏不同服饰。帮助他们形成一种自己的审美观点。

2.通过服装展示会，让学生再次穿上自带的衣服，体现一次美的机会。

课堂小结：

1。本堂课所教授的要四会单词是asweater,ajacket.

2.所要掌握的四会句型是Whose…isthis/arethey?It’s/They’re…

3.当服饰类名词是单数时应用Whose…isthis?It’sxxx’s;当服饰类名词是复数时用Whose…arethey?They’rexxx’s.

4.区别一下theyare与they’re的读音。

教师在教授完新课后，加上适当的小结是很重要的。这样，可以使学生明确本堂课所要掌握的知识点，加深记忆。

课后作业也是两部分：

①用英语向爸爸妈妈介绍家里部分衣物的英文表达。

②根据询问同学自带的衣物和鞋子，了解班里同学的爸爸妈妈喜欢穿怎样的衣服，小组之间合作完成此项任务，发展学生自主学习的能力和合作精神

以上是我的说课内容，说的不好，请大家批评指正。

That’sall.Thankyou!

牛津小学英语说课稿10

各位评委老师：

大家上午好！

今天我说课的题目是《巧用媒体助生成》

教育家乌申斯基提出要尽可能调动起学生多种感官来参与学习。而多媒体则通过多彩的视觉图像及动听的听觉材料，充分调动起了学生学习欲望，更有助于学生知识、能力的生成。下面教师通过牛津小学英语（译林版）6Bunit7Alettertoapenfriend第一教时来谈谈如何利用多媒体帮助学生知识情感能力的生成。

教材简析：

本课的核心教学内容是“写信”。是对5BUnit4anEnglishfriend教材的衍生。

展示了人与人联系的多种方式和具体操作过程。

根据本单元的教学任务，可确定本课的教学目标为：

（1、知识目标：能听懂、会说、会读、会拼写letterpenfriend等名词。能正确运用CanIhave…Whatfor?及其应答Iwantto…拓展MayIhave…Pleasegiveme…等多种索要物品的同意句。能听懂、会说、会读readenvelope等三会单词。

2、能力目标：学生能正确书写英文信件与信封，能掌握与朋友联系的多种方式，并能选择自己喜爱的方式，向对方介绍自己的近况并询问对方的情况。

3、情感目标：学生形成热爱生活，善于交友的积极向上的人生观。）

本课的重点、难点为：可数名词与不可数名词的正确区分与运用

句型CanIhave…Whatfor?Iwantto…的灵活运用。

学生能正确区分中英文信件与信封书写的不同，能正确书写中英文信件与信封。

下面教师具体谈谈怎样巧用多媒体助学生知识、情感、能力的生成。

一、巧用媒体生成信息沟

信息沟是学生原有的知识结构与新知识之间产生的一个知识断层。也就是这样一个断层可以充分激发学生的学习欲望。

多媒体呈现两个信封，生成信息沟。

通过多媒体首先展示一封中文信件由远至近，慢慢飘来的过程，接着用同样的方式展示一封英文信封。学生的注意力一下子被媒体呈现的两信封吸引了。随之而来的便是信息沟的生成。这两个信封有怎样的相同之处与不同点等。动画般的信封呈现方式，形象生动比普通的实物呈现更能打开学生的.想象空间，完全符合小学生的心理特点。

多媒体演示书信内容，生成信息沟。

通过多媒体演示信封慢慢打开，正文慢慢呈现的画面，这时媒体又把学生的注意力转移到了信的内容上，再次的生成了信息沟，这封信写了什么？通过文配音的方式表明这封信的书写内容与征友目的。在此信息技术体现了情景的创设、演示功能及视听的功能，更体现了其交互性，促使信息沟的生成，大大激发了学生学习的兴趣和欲望。

二、巧用媒体生成新知

多媒体创设情景生成词。

首先引导学生想象日常生活中通常以哪些方式与朋友联系。学生们逐一说出，白板逐一展示多种联系方式：writealetterwriteane-mailmakeatelephonecallSendamessage接着教师用句型：Iwantto…whatdoIneed?引导学生想象要进行以上各种方式联系，所需准备的物品。学生用Youneed…来应答。学生边答媒体边展示。在此过程中引出并教学新单词：somewritingpaperanenvelope,最后利用白板的显示隐藏功能，首先展示一个信封anenvelope一张信纸apieceofwritingpaper,接着拖出多个信封，此时anenvelope变成了someenvelopes,同样的方式拖出多张信纸却显示somewritingpaper,通过两者的比较解决了本课难点，可数名词与不可数名词的区分。此时媒体帮助学生生成了新词。媒体提供给学生大量的信息，拓宽了学生的眼见、想象空间，与平时单一、静止的图片相比，使教学更贴近生活。

多媒体呈现游戏生成句

在学生已生成词的基础上，教师充分利用白板的容器功能，设计了一个游戏，让学生们在游戏中学会、运用句型。在屏幕上展示刚才的4种与朋友联系方式的图片，在屏幕下方罗列出多种物品。有些物品是这些联系方式所需要的，有些却不是。在屏幕的左方呈现本课重点句型：CanIhave…？Whatfor?Iwantto…并复现已学句型MayIhave…Pleasegiveme…首先师生示范对话学生问：MayIhaveastamp?教师答Whatfor?学生说Iwanttowritealetter.教师依据学生的回答把屏幕下方的邮票图片拖入写信方式图内。答对了，媒体发出欢呼声，如果所选物品与联系方式不匹配，物品会自动返回原位。最后学生利用各自的电脑进行同桌对话练习，并通过媒体及时得到评价。此过程中媒体展示了一个孩子们喜爱的游戏情境，在该情境中学生边玩边学，将机械的句型操练，融入了游戏中，实现了媒体与人的交互功能。在师评、生评、互评这些常用的课堂评价模式的基础上本课融入了媒体评价。真正体现了媒体与人的交互功能，而且通过同桌两人利用电脑进行的对话训练扩大了整节课的训练面。

多媒体提供档案生成篇

接着教师告知学生刘涛想要写封信给新朋友Peter。教师引导学生们把想对Peter提出的问题罗列在黑板上。媒体呈现A左课文录音。学生听完录音后解答自己提出的问题。通过对问题的回答对Peter有了初步的了解。最后多媒体呈现了Peter的个人小档案，让学们利用媒体的提示用3-5句话介绍Who’sPeter?这样一来多媒体帮助学生生成了语篇。

三、巧用媒体生成能力

多媒体呈现已学内容及图