2023年数学说课稿范文

2023年数学说课稿范文数学说课稿范文篇1

教材简析：

本课是在学生已经相识了小数，并理解小数乘法的意义和会计算简洁的小数乘整数的基础上进行教学的。教材编排从设疑引趣动身，使学生发觉小数点的移动会引起小数大小改变的规律，并通过新颖 好玩、层层提高的练习形式让学生驾驭并敏捷运用学问，为以后学习小数的乘除法作好铺垫。

教学目标：

(1)结合实际情境，发觉小数点的移动引起小数大小改变的规律。

(2)能运用这一规律计算相关的小数乘除法。

(3)激发学生学习数学的爱好，培育合作意识和应用意识。

教学重难点：

探究、概括出小数点的移动引起小数大小改变的规律。

教具打算：多媒体课件、数字卡、纽扣、红黄蓝绿色卡、练习题

本课以胜利教学法为主，遵循导学自学、示学量学、施教施学、互教互学、用教用学、再教再学、查教查学七个教学环节，环环相扣，层层深化，充分让学生在动口动手动脑的氛围中乐学好学。同时，我还注意在教学中渗透“嬉戏学习”的理念，使学生感受到学习的过程其实就是一次欢乐无比的嬉戏，一场富有挑战性的竞争，一回激荡人心的竞赛。从而提高学生的学习主动性和主动性，变“要我学”为“我要学”。

由于本课的内容与前几课的学习关联不大，而且学问点较多，所以我在课前的预备时间里给学生做了学习铺垫的嬉戏。

课前嬉戏：1.左右训练：向左点点头、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳……

2.全班抢答：（整数的大小改变规律）

（例）从285到28500的`大小改变（扩大到原来的100倍）

从16000到16的大小改变（缩小到原来的1/1000倍）……

教学过程：

（一）导学自学

新课伊始，我就让全班学生来读一个惊奇的数，随着课件演示：360.0→36.00→3.600→3600，学生也跟着报出不一样的数，这就产生了一个疑问：怎么数字没变，大家却报出不同的数？原来是淘气的小数点在捣乱。学生的学习爱好一下子被激起来了，内心产生要知道小数点移动会引起小数怎样的大小改变的剧烈愿望，此时便可以立刻进入新课教学。

（二）示学量学

胜利教学法强调让学生在自学的基础上学习，我在上课的前一天晚上给学生布置了预习《小数点搬家》的任务，同时完成自学表。而书上的情境图始终惹来很多争议：快餐的价格从４元始终降到４分才使山羊餐厅从没有顾客到客人如潮，跟现实生活不符。所以我不准备把这情境作为新课的引入，而是让学生在预习时自己去理解、去找缘由、谈感受。

（三）施教施学

我有意以考学生的自学状况为由，让学生在急迫修改不合理价格的心情中主动探究小数点移动所引起小数大小改变的规律。之所以选择巧克力和蛋糕为情境，是因为一来这些是学生平常最爱吃的零食，他们会比较清晰价格，二来这两种食物随着份量的大小和质量的凹凸而有较大的价格差异，这就正合我心愿，让学生猜出两种价格，从而顺势探寻小数点移动两次的规律。

教学时，我跟学生说：刚才一个不留神，淘气的小数点又跑到商场里捣蛋去了。看这里，一颗巧克力糖果的价格是50.00元，大家觉得价格合理学生会说：小数点应当向左移一位，使价格变成5.00元。

也有的学生会说：小数点向左移两位，价格变成0.50元会有更多人买。

就这样，逐步引导学生探寻出小数点向左移的规律。

同时我也板书出：从50.00到5.00，小数点向左移了一位，这个数也缩小到原来的1/10，列式为5010＝5。

当讲小数点向左移两位时，还特殊要学生说明一下，这个数缩小到原来的1/100是怎么知道的，再来板书小结，然后乘兴追击，让学生得出小数点向左移三位、四位等的改变规律。

最终，用蛋糕的标价0.80元来让学生同桌沟通，自己归纳出小数点向右移的规律。总结后让全班齐读规律来加深记忆。

数学说课稿范文篇2

一、教材

1.教学内容：五年制小学数学第七册第三单元小数的意义和性质第三课时：“小数的性质”（课本第64-65页，例1—例4）包括：

（1）小数的性质；

（2）小数性质的应用（六年制第八册第四单元）。

2.教材所处地位：本节是系统学习小数的起先，为后面学习小数四则计算做了必要的打算，起铺垫作用。

3.教材的重点和难点：对小数的性质这一概念的理解是本节的难点，小数性质的应用是本节的重点。

4.教学目标：（1）识记理解小数的性质；（2）依据须要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。

二、教法

1.通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最终概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

2.采纳欢乐教学法，激发学生的学习爱好，激励学生主动发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采纳对口令抢答等多种形式的`巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得好玩、有益、有效。

三、学法

通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解驾驭新学问，学会有依次地视察问题、对比分析问题、概括学问及联想的方法。

四、教学程序

（一）谈话法导入新课

在商店里，常常把商品的标价写成这样的小数：手套每双2.50元，毛巾每条3.00元。这里的2.50元、3.00元分别是多少钱？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）为什么能这样写呢？这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。

（二）讲授新课

1.探讨小数的性质

（1）出示例1，比较0.1米，0.10米和0.100米的大小。

首先让学生拿出事先打算好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一点，说明：1分米＝10厘米＝100毫米（板书）。

请同学们看米尺想，1分米是1/10米，可写成怎样的小数？（0.1米）；10厘米是10个1/100米，可写成怎样的小数？（0.10米），100毫米是100个1/1000米可写成怎样的小数？（0.100米）

板书：因为1分米＝10厘米＝100毫米

所以0.1米＝0.10米＝0.100米

在这里应用直观演示法，变抽象为详细。然后板书打算比较，视察上下两个等式，说明0.1、0.10、0.100相等，再添上“因为”、“所以”、“＝”。

A.从左往右看，是什么状况？（小数的末尾添上“0”，小数大小不变）

B.从右往左看是什么状况？（小数的末尾去掉“0”，小数大小不变）

C.由此，你发觉了什么规律？（小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变）

在这里应用了比较法，便于发觉规律，揭示规律，总结性质。

（2）为了进一步证明小数性质的牢靠性出示例2:比较0.30和0.3的大小。（图略）

数学说课稿范文篇3

老师指示，学生思索：

①左图是把一个正方形平均分成几份？（100份）阴影部分占几分之几？（30/100）用小数怎样表示？（0.30）

②右图是把一个正方形平均分成几份？（10份）阴影部分占几分之几？（3/10）用小数怎样表示？（0.3）

③引导学生小结从图上可以看出：0.30是30个1/100，也是3个1/10。0.3是3个1/10。所以得出：0.30=0.3。

④由此，你发觉了什么规律？

师生共同小结、板书如下：

例2:0.30=0.3

小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变，这叫做小数的性质。

为了帮助学生对小数性质的理解，老师强调指出：为什么在小数的末尾添“0”或去“0”，小数的大小就不变呢？（因为这样做，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。举例说明）小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？（都不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。举例说明）整数是否具有这特性质？（没有，理由同上其次点）

2.小数性质的应用

老师谈话：依据这特性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小数化简。

（1）化简小数出示例3：把0.70和105.0900化简。

提问：这样做的依据是什么？（把小数末尾的.“0”去掉，小数的大小不变）弄清题意后，学生回答，老师板书：0.70=0.7；105.0900=105.09。通过这组练习巩固新知，为以后小数作结果要化简作打算。

口答：课本“做一做”第1题。

（2）把整数或小数改写成指定数位的小数

老师谈话：有时依据须要，可以在小数的末尾添上“0”；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”，把整数写成小数的形式。

如：2.5元＝2.50元3元＝3.00元

出示例4：不变更小数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。

小组探讨后，2人板演，其余学生齐练，订正，表扬。

0.2=0.2004.08=4.0803=3.00

练习：口答课本第65页的“做一做”第2题。

探讨小结：改写小数时肯定要留意下面三点：

A.不变更原数的大小；

B.只能在小数的末尾添上“0”；

C.把整数改写成小数时，肯定要先在整数个位右下角点上小数点后再添“0”。（想一想为什么）

3.学生细致阅读课本第64页的例1、例2，记住并理解小数的性质；阅读课本第65页例3、例4驾驭小数性质的应用。

五、巩固练习

1.练习十三第1题：下面的数，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？指名同桌对口令，其余学生当小评委。

第2题：把相等的数用线连起来，先在书上填好后，再提问找挚友。一个同学在第一栏里按依次报数，其他同学打算当挚友。

第3题：下面的数假如末尾添“0”哪些数的大小不变，哪些数的大小改变？小组探讨，提问订正，找规律（小数的末尾添“0”大小不变，整数的末尾添“0”大小变了）。

第4题：化简下面小数，实行抢答来完成。

第5题：先填书上再口答订正。

2.练习十三第6题：用元作单位，把下面的钱数改写成小数部分是两位的小数。2人板演，其余学生齐练，评价激励。

数学说课稿范文篇4

各位老师下午好，今日我说课的内容是北师大小学三年级下册第六单元《统计与可能性》第一课时《比一比》。本课时是在二年级学习了相识统计图表的基础上，向学生介绍平均数的意义和求平均数的方法。

依据教学内容，我将本课教学目标确定为：

1、了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，并会求平均数，能读懂简洁的统计图表，并能依据统计图表解决简洁的实际问题。

2、培育学生自主探究、合作沟通的实力，培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。

依据以上教学目标，我把本节课的教学重点定为：了解平均数的意义以及求平均数的方法。教学难点定为：运用平均数的学问解决实际问题。

教学流程：

起先，我创设男女两队“投篮竞赛”的教学情景，激发学生学习爱好，同时小黑板出示竞赛结果，给出男女两队的人数是不一样的，让学生比一比，哪队能获胜？通过探讨，使学生发觉其中的隐藏条件，体会到假如两队的'人数不一样，就不能比较两个小组的投篮总个数货以投篮个数最多来评比获胜队，这两种方法都是不合理的，而应当用每队平均投篮个数来比比较合理，体会到球平均数的必要性，从而引入新知探究。

首先，让学生动手摆学具，然后我在黑板上用圆形小磁铁演示“移多补少”的方法，移好后，我质疑数字小的时候可以用移多补少的方法，那么假如数字比较大的话怎么办呢？这时候我追问，除了用移多补少的方法，有没有更好的方法呢？让学生同桌探讨，集体反馈沟通，再演示，引导比较。以男生队为例，分析列式各部分名称，“4+7+5+4+5”表示什么？“5”表示什么，“5”呢？总结出求平均数的方法。平均数=总数/份数。

本环节通过小组操作，探讨，使学生干脆感受到了平均数的内涵就是“移多补少”，从而揭示平均数的涵义，当学生思维刚刚获得平衡时，又设置认知冲突“平均数除了通过移多补少得到，还有没有更好的方法呢”迫使学生打破思维定势，从而获得求平均数的一般方法，再次组织学生进行小组探讨，从探讨反馈中得出如何求平均数。

接着引导学生回忆总结：这节课我们学习了什么？你有什么收获？还有什么疑问吗？这样的小姐有利于学生巩固本课重点，有利于培育自信念。

最终巩固练习：

1、了解生活中的平均数，展示课前收集的平均数，同桌相互说说平均数的意义，了解平均数的意义。

2、指导完成课本第71页练一练“第一题、其次题、第三题”，沟通反馈。

设计这些题目的目的是为了增加学生对所学学问的运用，提高综合实力。

3、数学故事

小河平均深0.8米，调皮身高1.2米，调皮下水有危急吗？

这一题的目的是为了让学生明白平均数反映的是某段时间内具有代表性的数据，同时教化学生不要私自到河边游泳，危急随时存在，为本课教学划上圆满的句号。

板书：

平均数

移多补少

（4+7+5+4+5）/5=5

总数÷份数=平均数

数学说课稿范文篇5

一、教材分析和目标确定

教材在“简洁的数据整理”之后编排了“平均数”这一课，可以看出平均数与统计学问间存在密不行分的联系。可以说，平均数是统计学问中的一个信息数，让学生通过试验、揣测、探究等活动理解“平均数”的意义，这对学生应用平均数解决实际问题的实力，为今后学习困难的统计学问都有非常重要的作用。

新课标明确指出“估算实力、统计概率的思想和方法已成为将来公民必备的常识。”依据新课标的要求，结合本课的学问特点和学生认知实力状况，确定本节课的教学目标、重点、难点如下：

教学目标：

1、让学生在动手操作，合作探究中理解平均数的意义，感知平均数在生活中的应用。

2、培育学生参加、体验、应探究意识，提高学生构建和应用数学学问的实力。

3、渗透“移多补少”“估算”等数学思想动态的分析和解决问题，体验用数学学问解决实际问题的乐趣。

数学重点：理解平均数的意义。

教学难点：平均数的应用。

二、教法、学法

教法和学法是体现在教学过程中的。新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。拫据这一基本理念和本课学问学生可操作性强的特点，因此我采纳尝试教学法为主。激励、演示、迁移为辅的教学方法。学生采纳视察分析、试验探究、合作沟通的学习方式。

这节课中，老师打算了实物投影片、大小一样的4个水杯等教具；学生4人一组打算大小一样的4个水杯等学具。

三、教学流程设计

本节课的教学环节如下：

设疑激趣→试验探究→应用拓展→回顾小结

下面我从这四个环节谈谈我的教学设计

第一环节：设疑激趣

采纳淡话导入，问学生从小学一年级到现在，学过哪些带有“数”（板书：数）这个字的数学学问，学生通过说发觉数学真和“数”这个字联系紧密，于是设疑：这节课我们就来学习一个和“数”这个字有联系的数学学问，它是什么呢？老师想，同学们通过自己的努力，肯定能自己发觉这个隐私。你们有信念吗？本环节学生谈的过程，就是整理原有生活阅历的过程，激活初步形成的数学思想，为学生参加学习活动做学问上、方法上、情感上的打算。

其次环节：试验探究（分二步进行）

第一步、动手实践，感知均等。

采纳小组合作的学习方式，把桌上4个不同高度的水杯的水倒匀，激励学生用最少的次数，最快的速度完成。

学生充分活动后，小组汇报试验过程时，请完成最快的一组到前面边演示边谈谈怎样快又准的分均，从而渗透移多补少、巧合均分的思想，提高学生解决问题的实力。

其次步：估计预料，探究解疑。

让学生估计一下现在水面的高度，并把这个数登记来。那精确的高度是多少呢？让学生探究解决。预料学生会用尺子量，或先求总高度，再求每杯水的平均高度。学生得出结论后，最好选择有差异的两个小组汇报并板书，在探讨中达成共识。在确定学生的方法后，让学生看板书说想的过程。老师再让学生说4厘米怎样得来的？通过这样的强化，学生明确4厘米就是把4杯水的总高度平均分成4份，就求出每杯水的平均高度，我们可以叫它什么数呢？（板书：平均）让学生再谈谈对平均数的理解？由此揭示课题，突破重点。

本环节让学生在实践、揣测、探究中亲历亲为学问的形成过程，培育学生构建数学学问的实力。运用小组合作的方式共同探究，目的是降低个人学习的难度，培育学生合作意识，发展学生的'求异思维。在学生探讨时，老师参加其中，刚好帮助有困难的学生，使课堂教学在着眼发展，凸显主体中进行。

第三环节：应用扩展（分四个层次进行）

1）、列举实例：生活中什么地方你遇到过平均数？学生谈完，老师出示一组平均数的资料。此题目的是让学生进一步感知平均数与生活的联系。老师出示的资料，既开拓学生的视野，又对学生惊慌的学习心情起到缓解的作用。也对学生进行爱护环境等方面的教化。

1、将来1000年，人类的平均寿命将达180岁。

2、一年里，有1032万顷的森林从地球上消逝。森林正已平均每分钟20公顷的速度削减着。

3、一天平均笑15次。

4、通过开展大课间体育活动，学生的身高超显上升。7～12岁男生平均身高增长2.1厘米，女生增长1.7厘米；13～15岁男生平均身高增长1.9厘米，女生增长0.8厘米。

2）、尝试练习：出示例3，让学生尝试计算，然后比照课本我检查，培育学生自主学习实力。通过和自己的身高对比，以及揣测全县四年级学生的身高为一组，推广对全省以至于全国四年级学生的平均身高。

3）、明辨真伪：深化学生对平均数的理解，关注学生应用实力的提升。通过课前了解自己家每月平均电费的支出，对学生进行节约能源教化。

数学说课稿范文篇6

敬重的各位评委老师：

大家好！我是号考生，今日我说课的题目是，下面我将从教材分析，教学目标，教法学法，教学过程，板书设计这几个方面来绽开我的说课。

一教材分析

本节课是人教版义务教化课程标准，年级上册第单元的内容，探究学生在学习了的基础上进行教学的，是学生进一步学习的基础，本节课的内容是本单元的重要组成部分，同时也是帮助学生建构学问体系的重要环节。

二教学目标

基于以上对教材的分析，依据新课程以生为本的教化理念，结合年级学生的认知规律，我制定了以下教学目标：

学问与技能目标：了解，驾驭的`方法

过程与方法目标：经验探究的过程，培育学生的实力。

情感看法与价值观目标：让学生体验学习数学的乐趣，感受数学在生活中的应用价值。

依据以上对教材的分析和教学目标的制定，我把作为本节课重点，把作犯难点

三教法学法

新课标要求，学生是学习和发展的主体，为让学生充分理解，驾驭本节课教学内容，结合学生理解实力，教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行讲授引导法，练习法等教学方法，协作现代教学手段，使学生主动参加到活动中来，乐于学习，勤于思索。在学法上提倡自主学习，合作学习，探究学习法，于是把学习的主动权交还给学生，通过自主思索，合作沟通，探讨探究等方式绽开。

四教学过程

依据以上的分析我将本节课设计如下环节：

环节1：创设情境，引入新课

为了激发起学生的学习爱好和探究欲望，结合学生的学问基础和生活阅历，我通过情景导入的方法引入新课，孩子们，请仔细视察这幅图，你发觉了什么？同学们可能会说，在学生纷纷发言的基础上，我适时总结出与本节课相关的数学信息，引入新课，出示课题。

（这样的设计能很快地激发学生的学习爱好，让学生感受生活中出到处有数学，为探究新知埋下伏笔）

环节2：自主学习，合作探究

自主、合作、探究是新课程提倡的三种重要的学习方法，教学中要充分敬重学生的学习阅历，把学生看成重要的学习资源。因此本环节，我大胆放手，把学生分成小组，结合本节课学问特点，我设计以下步骤：1自主学习，独立动手2小组合作，质疑探究。3选派代表总结发言。在学生探究的过程中我也会刚好走入学生中，发觉问题，适时引导。对代表的发言赐予充分的确定。并结合学生的发言，正确概括总结出本节课的重点：

（通过我的引导让学生在自主学习，合作探究中，驾驭本节课重点，把学习的主动权交还给学生，体现了以生为本的教化理念）

环节3：综合实践，巩固提高

实践练习的方法是帮助学生巩固新知，运用新知，发展创新思维的重要手段，因此我设计了以下分梯度的练习：1，巩固提升题，如2，开放创新题.

（这样多层次的练习能很好的帮助学生驾驭重点，突破难点，而且使不同的学生得到不同的发展）

环节4：课堂总结，布置作业

课堂的最终我会与同学们畅谈本节课的感受与收获，并再次强调，这样让学生对本节课学问进行刚好梳理，并驾驭学习方法，感受数学课堂的魅力。

依据本节课内容与学生状况我为学生布置有针对性的作业：1.必做题：课后练习，进一步使学问得到巩固与提升。2.选做题，请同学们结合本节课内容，两两结合，相互出题，这样也使教学延长到课堂之外。

五板书设计

我的板书条理清楚，能很好的掌控学生的思路，使抽象的思维详细化，能帮助学生建构科学的学问体系。

我想通过本节课的教学呈现获得理论学问，发展学生解决实际问题的思维，正如数学家克莱因所说，数学是一种理性的精神，使人类的思维得以运用到最完备的程度，因此在教学中我注意引导学生进行理性思维，培育学生质疑实力，对问题不断探究，提高对问题思索的完备程度。

以上是我全部的说课内容，感谢各位评委老师！

数学说课稿范文篇7

教材分析：

本课是义务教化课程规范试验教科书人教版第五册第92~93页的内容。几分之一这局部内容是分数学问中最为基础的内容，它是在同学驾驭了一些整数学问的基础上来相识分数的。分数和整数无论在意义上，读写方法以和计算方法上，都有很大差别。相识分数是同学数的概念的一次扩展，同学学好这局部内容，可以为后续学习小数和进一步系统学习分数作铺垫。相识几分之一是小学数学概念学习中比较笼统的内容，同学起先驾驭分数的意义是比较困难的。

同学状况分析

小同学从相识整数发展到相识分数，是一次飞跃，同学在生活中听说过二分之一，三分之一，但是他们并不理解。分数的发生是从等分某个不行分的单位起先的，儿童生活里有这样的阅历，但不会以分数来表述。

教学目标

《课程规范》对这节教材的要求是这样的：能结合详细情境初步理解分数的意义，能认、读简洁的分数。依据教材地位、课程规范的要求和同学的认知特点，确定以下教学目标和重点难点：

使同学结合详细情境初步相识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。

结合视察、操作、比较等数学活动，引导同学学会和同伴沟通数学考虑的结果，获得主动的`情感体验。

同学体会数学来自生活实际的须要，感受数学与生活的联系，进一步发生对数学的新奇心和爱好。

教学重点：初步相识分数和理解几分之一的含义。

教学难点：理解分数的含义，形成“几分之一”的表象。

数学说课稿范文篇8

各位老师：

大家好!我叫张西元。我说课的题目是《系统抽样》，内容选自于苏教版必修3其次章第一节，课时支配为一个课时。下面我将从教材分析、教学目标分析、教学方法与手段分析、教学过程分析等五大方面来阐述我对这节课的分析和设计：

一、教材分析

1．教材所处的地位和作用

学生已初步了解驾驭了简洁随机抽样的两种方法，即抽签法与随机数表法，在此基础上进一步学习系统抽样，它也是“统计学”的重要组成部分，通过对系统抽样的学习，更加突出统计在日常生活中的应用，体现它在中学数学中的地位。

2教学的重点和难点

重点：正确理解系统抽样的概念，能够敏捷应用系统抽样的方法解决统计问题。难点：当不是整数时的处理方法，个体编号具有某种周期性时，“坏样本”的理解。

二、教学目标分析

1．学问与技能目标：

（1）正确理解系统抽样的概念；

（2）驾驭系统抽样的一般步骤；

（3）正确理解系统抽样与简洁随机抽样的关系；

2、过程与方法目标：

通过对实际问题的探究，归纳应用数学学问解决实际问题的方法，理解分类探讨的数学方法高考资源

3、情感看法与价值观目标：

通过数学活动，感受数学对实际生活的须要，体会现实世界和数学学问的联系

三、教学方法与手段分析

1．教学方法：为了充分让学生自己分析、推断、自主学习、合作沟通。因此，我采纳探讨发觉法教学。

2．教学手段：通过各种教学媒体（计算机）调动学生参加课堂教学的主动性与主动性。

四、教学过程分析

（一）新课引入

1、复习提问：

（1）什么是简洁随机抽样？有哪两种方法？

（2）抽签法与随机数表法的`一般步骤是什么？

（3）简洁随机抽样应留意哪两个原则？

（4）什么样的总体适合简洁随机抽样？为什么？

[设计意图]通过复习提问进一步理解驾驭简洁随机抽样的概念方法和步骤？为新课学习打基础

2、实例探究

实例：某学校为了了解高一年级学生对老师教学的看法，准备从高一年级500名学生中抽取50名进行调查，除了用简洁随机抽样获得样本外，你能否设计其他抽取样本的方法？

当总体数量较多时，应当如何抽取？结合详细事例探究问题，设计你的抽取样本的方法。抽取的样本公允性与代表性如何？学生自主探究后小组探讨回答。

[设计意图]通过设置问题情境，让学生参加问题解决的全过程，引导学生探究发觉新学问新方法，完成从总体中抽取样本，并发觉“等距抽样”的特性，从而形成感性的系统抽样的概念与方法。这样做既充分体现学生的主体地位和老师的主导作用，同时也较好地贯彻新课程所提倡“自主探究、合作沟通”的学习方式。

（二）新课讲授

1、系统抽样的概念方法步骤

（学生阅读课本上的内容，老师引导学生总结归纳得出“系统抽样”的概念，并点明课题）

[设计意图]经验实例探究过程，学生对系统抽样的概念方法步骤应有大致了解，辅以老师引导，从详细到一般，本节新课题的学习便水到渠成。

2、典型例题精析

例1、某校中学三年级的300名学生已经编号为1，2，……，300，为了了解学生的学习状况，要按10%的比例抽取一个样本，请用系统抽样的方法进行抽取，并写出过程。

（老师题意分析，引导学生应用新学问新方法，学生分析思索，探究解题，小组探讨后口述解题过程）

[设计意图]实例巩固，在得出新课的有关学问之后，再次让学生在解决实际问题的过程中，进一步理解驾驭系统抽样的方法步骤，达到学以致用的技能，培育“学数学，用数学”的意识。

例2、某单位在职职工共624人，为了调查工人用于上班途中的时间，确定抽取10%的工人进行调查，试采纳系统抽样方法抽取所需的样本。

[设计意图]当不是整数时，设置本题让学生尝试回答，并形成一般思路与方法。

(三)练习巩固

1、将全班学生按男女生交替排成一路纵队，用掷骰的方法在前6名学生中任选一名，用表示该名学生在队列中的序号，将队列中序号为，（k=1,2,3,…）的学生抽出作为样本，这种抽样方法叫做系统抽样吗？为什么？其样本的代表性与公允性如何？

2、若按体重大小次序排成一路纵队呢？

[设计意图]协作课本第60页“边空”问题：“请将这种抽样方法与简洁随机抽样做一个比较，你认为系统抽样能提高样本的代表性吗？为什么？”，帮助理解个体编号具有某种周期性时，样本代表性较差的特点。同时分析系统抽样的优点与缺点。

（四）回顾小结

1、师生共同回顾系统抽样的概念方法与步骤

2、与简洁随机抽样比较，系统抽样适合怎样的总体状况？

3、当不是整数时，一般步骤是什么？此时样本的公允性与代表性如何？

（五）布置作业

课本第61页的练习第1，2，3题

设计意图：课后作业的布置是为了检验学生对本节课内容的理解和运用程度以及实际接受状况，并促使学生进一步巩固和驾驭所学内容。

数学说课稿范文篇9

“相识钟表”是冀教版教科书数学第一册第八单元的教学内容。这部分内容分两课时进行教学，本节课是第一课时，要求学生相识整时和半时。相识整时虽是建立时间观念的初次尝试，但学生对本节课所要驾驭的学问并不生疏，日常生活中学生已潜移默化的感知了时间这一抽象概念的存在，因此通过教学，使学习成为学生生活阅历的总结和升华，同时，对学生进行珍惜时间的教化，培育学生合理支配时间的良好习惯，并为以后接着教学时、分、秒的有关学问奠定基础。教材以聪聪的星期天为情景，呈现了聪聪在不同时刻都在干什么，以7点、9点、12点半、3点半、5点半为例，从而让学生相识整时和半时，课后还设计了3道练习，贴近生活，富于童趣。

本节课的教学目标定为：

1、经验在生活阅历的基础上初步相识钟表的过程。

2、知道钟表在生活中的作用，会看整时、半时。

3、感受时间与生活的亲密联系，学习有安排的、合理的支配自己的作息时间。

重点：正确读写钟面上的数

难点：正确快速说出或拨出钟面上的数

二、说教法学法

这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了创设情境的教学方法，，设计了色调艳丽的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还让孩子们通过合作沟通发觉钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知爱好，而且充分发挥了学生的学习主动性。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中我设置了很多新奇好玩的实践活动，注意学生的情感体验和特性发展，增加了数学学习的趣味性，开放性，强调了数学学习的过程。在教学过程中，凡是学生能独立思索，合作探究发觉的，老师决不包办代替，学生和学生彼此共享自己的思索、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探究，合作学习。

三、说教学过程

本节课我支配了四个教学环节：（1）创设情境，诱发爱好。（2）自主参加，探究新知。（3）应用新知，解决问题。（4）体验胜利

（1）创设情境，诱发爱好

“同学们，今日老师带你们去钟表店去看看，你们情愿吗？”

（课件展示各种各样的钟表面）你们喜爱它们吗？为什么？

学生回答后，老师揭示课题：是啊，钟表不仅外形美丽，还可以告知我们时间，这节课我们就来学习有关钟表的学问。（板书课题：相识钟表）

你都知道关于钟表的那些学问？

在这一环节中，通过让学生说说自己所了解的钟表的作用并联系实际谈谈自己的起床时间，从而让老师了解了学生收集时间信息的状况，学生更明确了时间和我们的生活休戚相关，从而激发了学生剧烈的`求知欲，营造了主动活跃、向上的学习气氛。

（2）自主参加，探究新知

1、相识钟面

视察：先让学生视察自己的小闹钟，看看钟面上有些什么。

沟通：然后在小组内沟通探讨自己的发觉。

汇报：学生汇报视察及探讨结果，老师板书：时针分针12个数

探讨：时针和分针的区分。

（在汇报视察结果的时候学生通常会说到秒针，当学生说到秒针的时候应确定学生视察得很细致，同时老师说明秒针走一圈才一分钟，我们在看时间的时候通常只看时针和分针就可以了，有关秒针的学问我们以后再学习。）

2．教学整时

（1）出示2时的钟面，让学生说说表示的是什么时刻？你是怎么知道的？学生说出后老师引导：2点，还可以说成2时。

（2）再出示4时，让学生再说说是什么时刻，并同桌相互说说自己是怎么知道的。

（3）出示8时，让学生说说是什么时刻，同时谈谈这个时刻我们一般该干什么呢？

（4）出示2、4、8时，引导学生小组探讨看整时刻的方法，并激励学生把自己的方介绍给大家。

总结：分针指12，时针指向几就是几时。

（5）让学生在自己的小闹钟上拨出3时，6时等时刻，并展示给大家看。

3、教学半时

出示半时的钟面，让学生探讨沟通这是什么时刻。自己动手拨一拨。

4．出示情景图：聪聪的一天

（1）师谈话：想不到小挚友们的动手实力这么强，下面，我们来看看大家的视察实力怎么样？请大家看屏幕上的这张图，你能立刻说出钟表显示的时刻是几时吗？聪聪都在干什么？

（2）引导学生探讨：为什么会有两个同样的时间“9时”？并说说自已在这两个时刻的时候分别在做什么？从而向学生渗透一天有24小时和学会用上午下午。

（3）让学生拨一个自己最喜爱的时刻，并说说在这个时刻自己在做什么，为什么喜爱这个时刻？

数学说课稿范文篇10

一、说教材：

首先，我对本节教材进行一些分析：

1、教学内容：《相识人民币》这一课是青岛版义务教化课程标准试验教科书其次册第五单元的内容。相识人民币是小学数学教材中唯一的一个单元。

2、教材所处的地位和作用：在此之前，学生都有过用钱的经验，从小就知道钱是好东西，有相当一部分同学都已经相识人民币了。

3、教学目标：依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我依据教材的编排要求并充分考虑学生原有的基础，制定如下教学目标：

（1）、在现实的情境中，相识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。

（2）、相识各种面值的人民币。

（3）、体会人民币在社会生活中的作用，初步形成合理运用和爱惜人民币的意识，培育勤俭节约的习惯。

4、重点，难点以及确定的依据：本课中相识各种面值的人民币是重点，用钱、换钱，知道1元=10角，1角=10分是本课的难点。

二、说教学方法及其理论依据：

教学中，坚持“以学生为主体，以老师为主导”的原则，在学生沟通、探讨的基础上，老师启发引导，通过师生交谈、问答法、课堂沟通法，引导学生依据收集到的信息来理解学问。教学中力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。使学生学习对生活有用的数学，学习对终身发展有用的数学。老师利用直观教具的演示，引导学生视察比较，使学生在丰富感性相识的基础上探究新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。

三：学情分析：（说学法）

1、学生特点分析：小学生好动、好表现，留意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面要创建条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

2、学问障碍上：学问驾驭上，学生原有的相识人民币的学问并不全面，这节课就是要系统学生的学问，相识各种人民币，所以应全面系统的去讲解并描述。

3、动机和爱好上：要让学生有明确的学习目的。老师应在课堂上充分调动学生的学习主动性，激发来自学生主体的最有力的动力。

四、说教学过程：

最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程。

本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入、自主学习，探究新知、拓展应用，加深相识、反馈总结。

（一）情境导入

设计思路：实物导入——情景产生问题——凸显解决问题策略

课始，老师出示存钱罐，问：同学们这是什么？（生：存钱罐）说的.对，这是老师小时候用的存钱罐，美丽吗？你们有没有自己的存钱罐？看来，大多同学都有自己的存钱罐。咱们国家的钱叫什么知道吗？对，咱们国家的钱是归全国人民的，所以叫人民币，这节课我们就来相识人民币。这时，老师就板书课题。然后从学生熟识的生活情境和已有的学问基础动身，找准了新学问的起点，激发起学生的学习爱好和求知欲。

（二）自主学习，探究新知

这一程序主要支配3个教学环节：小组沟通初步相识—全班沟通再次相识—拓展介绍深化相识

要想分类数，那得先会认，相识人民币的小挚友举手，太好了，课前老师让你们带的钱带来了吗？下面以小组为单位将你带来的钱介绍给大家，介绍时说清这2件事，课件出示：1、你这张钱面值是多少？（也就数字是1角还是5元，这也是钱的正面）2、你这张钱的图案是什么？

活动一：组内沟通。老师巡察、倾听、指导，发觉素材。

活动二：全班沟通。学生展示钱币并介绍，老师组织其他同学倾听、提问，并注意与学生对话，适当解读，如图案。通过同样面值的不同式样介绍套数及人民币的保藏价值，依据沟通先后分区域板书。（大面额的老师供应）大面值的老师现场供应。

活动三：换零钱。相识人民币单位元角分及它们之间的关系。

这么多人民币（指板书）假如要给他们分类的话，可以分为几类？为什么？（竖线隔开，板书元角分，介绍人民币的单位）

生活中经常要换零钱，比如乘公交车。我现在有1元钱（出示）要换成成角的。现在各组打算成角的钱和我换，1角、2角、5角都行，但合起来得和我这1元相等。（小组探讨、凑钱）现场兑换，方案不同，都是10角。板书：1元=10角。推想一下1角是多少分呢？板书：1角=10分

关于人民币，你还知道那些学问？或者你还有什么问题要问？（适当拓展介绍，如：人民币的地位、趣闻、爱惜等）

让学生充分经验了操作、视察、比较、推理、归纳、概括等数学活动与数学思索，相识了各种面值的人民币，发觉了1元=10角，1角=10分，充分的探究活动，既培育了学生的合理的推理实力，又有效促进了学生思维实力的发展。

（三）、拓展应用，加深相识

1、认一认，填一填。自主练习第1题

2、数一数，填一填。

小组活动后展示，同学评价，老师总结。

（四）、总结

通过这节课的学习，你学会了什么？我们知道人民币的单位是……，1元=1角=让我们从现在起，做人民币的小卫士，爱惜和运用好人民币，下课！

让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学学问的回顾与整理，又可以培育学生的概括表达和自我评价的实力。

五、说板书设计：

我的板书既简明，又突出重点，让学生看上去一目了然，能很清晰地看到这节课所学的学问。

数学说课稿范文篇11

教材分析

《相识钟表》是义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）一年级上册的教学内容。本节课要求学生对整时的相识，是学生建立时间观念的初次尝试，为以后“时、分”的教学奠定基础。

学生分析

一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、新奇、好玩。大部分学生在学前教化或家庭教化中多多少少都接受过一些关于时间的学问。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课、下课都要根据肯定的时间来进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。而且几乎每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于学生来说并不生疏。

设计思路

本课从导入到实践活动，学生都在和两位新挚友（时间老人和琦琦）交谈着；整个背景都是以学生特别熟识的“琦琦的一天”来设计的。这样的设计不仅创设了一个和谐的学习氛围，而且一下子就拉近了学生与数学的距离，促使他们愿学、好学、乐学。时间这一数学学问，原来就是生活中无时无处不存在的，进行这一学问的教学，更须要体现以生活为依托，以实践为第一。在教学中，我让学生随意地玩自备的钟或电子表，自由地选择自己喜爱的学习方式进行学习，让他们在玩中发觉数学问题，找寻数学学问，学生的思维可以得到尽情的发展，特性得到尽情的张扬，渐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。

教学目标

1、初步相识钟面和电子表面，能结合自己的生活阅历正确地读、写整时时刻，初步建立时间观念。

2、经验操作、探讨、沟通等实践活动，进一步培育学生的动手、动口、动脑的实践应用实力和合作精神，发展数感。

3、充分感知到生活中时时到处有数学，并树立学好数学的信念。

4、学会合理地支配作息时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。

教学流程

一、情境导入。

1、创设情境。

（1）展示课件：日出东方，配有闹钟“嘀嗒”声。

（2）引出主题图（由教材第91页主题图改编）。

提问：

①琦琦正在干什么？（学生：起床。）

②你知道琦琦是什么时候起床的吗？（学生：6时。）

③你怎么知道的呢？（看挂钟或电子表。）

2。揭题：今日我们就来“相识钟表”。

（板书课题：相识钟表）

二、探究新知。

1、相识钟面、电子表面。

（1）视察钟面和电子表面：学生自由地选择自己喜爱视察的对象，可以视察钟面，也可以视察电子表面，相互探讨、沟通看法，老师参加共同探讨。

（2）学生沟通、反馈（得出以下几种答案）。

钟面：

①有1～12个数字（点击闪耀）。

②有2根指针，长针和短针。（点击闪耀，配有画外音：我的身体长，我叫分针；我的身体短，我叫时针。）

……

电子表：

①由数字表示时间。

②中间有2个点会闪耀。

……

2、相识整时。

（1）创设情境。

课件依次出现“琦琦一天的生活”。

①视察画面，说一说琦琦接下来的一大是怎样支配的？

②学生依据已有的生活阅历进行视察、沟通。

③学生反馈（随着学生反馈状况，依次出现与主题图相对应的6个钟面）。

④学生相互评价，老师引导学生体验：描述任何事物时都要根据肯定的依次。

（2）相识钟面上整时刻。

①视察6个钟面，你有什么发觉？

②学生充分沟通，得出：

A、分针都指着12（点击闪耀）。

B、时针指着几就是几时（点击闪耀）。

③引导学生小结：我们在看钟面时不仅要看时针，还要看分针，假如分针指着12，时针指着几就是几时。

④反馈练习。

出示模型钟：说说这是几时？你是怎样想的？

板书：2时。（边叙述边板书写法。）

（3）相识电子表的整时刻。

①出示连线题。

②学生依据已有的生活阅历选择自己喜爱的学习方式，可以自行完成，也可以小组探讨完成。

③老师：说一说你是怎样相识电子表上的时刻的？

④引导学生小结：在电子表上，假如点的后面是2个0，前面的数字是几就是几时。

⑤反馈练习。

出示模型钟：这个时刻用电子表的方式来表示，该怎样写呢？

板书：

（强调：电子表表示的整时刻时，点的后面是2个0。）

⑥小结：今日我们学习了用两种方法来表示整时刻。一种是文字表示，一种是电子表的形式。

三、巩固练习。

1、学生自选完成第92页练习题并分组说一说自己一天的生活中几时正在干什么。

（1）投影展示结果，集体订正。

（2）引导学生思索：为什么琦琦起床的时间是6时，看动画片的时间也是6时呢？（得出一天有早晨、上午、下午和晚上，初步感知时针每天转2圈。）

2、练习十六第3题（引导做第1小题）。

（1）出示第1个钟面。

（2）提问：

①钟面上现在是几时？

②再过1小时是几时呢？

（3）反馈（老师演示课件）：分针转一圈，时针走一格。（4时）

（4）学生独立相识其余钟面时间。

3、实践活动：小组合作设计一份合理的作息时间支配表。

要求：

（1）添上时针、分针表示整时。

（2）在方框里填上电子表所表示的时间。

（3）说一说这个时间你打算干什么？

四、小结。

师：希望通过这节课大家不仅能相识钟表，还要懂得珍惜时间，和时间一起赛跑！

五、板书设计。

课后总结

新一轮课程改革正在深化开展，我有幸能够站在此次改革的第一线，感受到了数学教学的无穷魅力和无限朝气。下面就以本课教学为切入点，谈谈个人的一些感受。

一、生活化的魅力。

“良好的开端是胜利的.一半。”精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的留意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动参加。由于时间在生活当中是无时无刻不在的，学生对此也有肯定程度的感知，所以我一起先就让学生相识“时间老人”和“琦琦”这两位挚友，从每一个人日常生活的作息时间入手引入正题，再让学生依据自己已有的生活学问和阅历去相识钟表，通过探讨、沟通的方法由生活阅历上升到学问体系。课上，当课件展示太阳从东方升起、公鸡打鸣声响起的情景时，我发觉学生的眼睛、耳朵等各个感官都调动起来，精神也高度地集中。接下来相识两位新挚友，学生也是兴致盎然，我就抓住了这个点，以此贯穿整堂课。

二、在实践中体验的价值。

学习活动最大的乐趣莫过于能看到学习活动的成果，本课在练习设计中，突出练习的优化，除支配单一训练外，还注意了数学学问在生活实际中的应用，让学生应用这节课学到的学问为自己设计一份作息时间支配表，作用是激发学生练习的爱好，促使学生把已获得的学问、实力应用于生活中，加深对学问的理解、驾驭，并进一步培育学生合理支配时间的意识，在练习中还伴随着轻松和谐的钢琴曲，使学生体验参加的乐趣。实践活动中学生乐此不疲，各自选择自己喜爱的学习方式进行探讨。在探讨过程中，学生争着发表自己的见解和看法，课堂忽然成了学生展示自己特性的舞台。

数学说课稿范文篇12

一、说教材

1、教材内容：小学数学第十册《解简易方程》及练习二十六1～5题。

2、教材简析：

本节课是在学生已经学过用字母表示数和数量关系，驾驭了求未知数x的方法的基础上学习的。通过学习使学生理解方程的意义、方程的解和解方程等概念，驾驭方程与等式之间的关系，驾驭解方程的一般步骤，为今后学习列方程解应用题解决实际问题打下基础。

3、教学目标：

（1）使学生理解方程的意义、方程的解和解方程的概念，驾驭方程与等式之间的关系。

（2）驾驭解方程的一般步骤，会解简洁的方程，培育学生检验的习惯，提高计算实力。

（3）结合教学，培育学生事实求是的学习看法，求真务实的科学精神，养成良好的学习习惯。渗透一一对应的数学思想。

4、教学重点及难点：理解方程的意义，驾驭方程与等式之间的关系。

教具：天平一只，算式卡片若干张，茶叶筒一只。

二、说教法学法

（一）创设情境，自主体验

本课以嬉戏导入，通过创设学生感爱好的学习情境，以激趣为基点，激发学生剧烈的求知欲望。让学生在操作、视察、沟通等活动中感知平衡，自主体验，积累数学材料，为更好地引入新课，理解概念作铺垫。并且无论是生活中（cn—teacher。com）好玩的平衡现象，还是天平称东西的实际状态，都无不放射出科学的光线，它们带给学生的不仅仅是爱好的激发，学问的体验，更有潜在的科学看法和求真求实的精神。

（二）突出重点，自主探究

理解方程的意义，驾驭方程与等式之间的关系是本课教学的重点，让学生通过列式视察，自主探究，分析比较，逐次分类，探讨举例等一系列活动去理解方程的意义，驾驭方程与等式之间的关系。使学生把学问探究和实力培育溶为一体，熬炼了学生科学的思维方法，使学生学得主动，学得投入。同时层层深化的设疑和引导也渗透了老师对学生科学思维的激励和培育，使学生在探究与实践中不断亲历求知的过程，如剥茧抽丝般吸取学问的养分。

（三）自学思索，获得新知

在教学解方程和方程的解的概念时，通过出示两道自学思索题

（1）什么叫方程的解？请举例说明。

（2）什么叫解方程？请举例说明。”变更了以示范、讲解为主的'教学方式，让学生带着问题通过自学课本，将枯燥乏味的理论概念转化为详细的例子加以阐明，既培育了学生独立思索的实力，也解决了数学学问的抽象性与小学生思维依靠于直观这一冲突。

正是基于以上考虑，在教学解方程的一般步骤和检验方法时，也采纳了让学生通过自学来驾驭检验的方法及规范书写格式。

（四）运用沟通，注意评价

要探究学问的未知领域，合作学习不失为一条有效途径。新的教学理念使合作学习的意义更加广泛，有生生合作、师生合作等等。生生合作有助于相互验证、集思广益。师生合作体现在“师导”，尤其在学生思维受阻，关键学问点的领悟上，在本课中，有多处让同桌互说互评互查的过程，合作的力气必将促使学生认知水平的提高，自评与互评相结合的评价方式也将更好的有利于学生端正学习看法，驾驭科学的学习方法，促进良好的学习习惯的形成。

数学说课稿范文篇13

敬重的各位专家、评委老师们：

大家好！

我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书（青岛版）五年级数学上册第三单元信息窗4的内容：《连续求一个数的几分之几的问题》。

连续求一个数的几分之几的问题这部分内容的教学是在学生已经驾驭了“求几个几分之几是多少”可以用乘法计算，及“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的基础上进行教学的。本课通过解决实际问题教学分数连乘法，既为学生供应练习分数乘法计算的机会，又为学生学习分数连除以及乘除混合运算作了打算。

依据对教材的分析，并结合课标的要求，我从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观三个维度，制定本节课的教学目标为：

（1）使学生理解和驾驭连续求一个数的几分之几是多少问题的数量关系，驾驭分数连乘法的计算方法并能正确计算。

（2）让学生在“用数学”活动中，学会收集、选择和加工信息，培育学生分析和解决实际问题的实力。

（3）让学生进一步体验数学与日常生活的亲密联系，在共同探讨中培育合作意识。

本节课的教学重点是理解和驾驭连续求一个数的几分之几问题的数量关系，并能正确地进行计算。难点是用分数连乘的方法解决实际问题。充分利用“数形结合”的方法，化抽象为直观，把计算学习和解决问题有机结合，并注意计算方法的探究过程，引导学生理解数量关系，是突破本课重难点的关键所在。

教学方法：

五年级学生的思维处于由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们已有了肯定的抽象逻辑思维、视察比较、分析综合的实力，创建性成分也比中年级有所增加。

在教学中充分利用学生已有学问阅历和认知发展水平，本课教学中我主要实行数形结合的方法，借助线段图帮助学生分析数量之间的关系，使直观教学与抽象概括有机结合，驾驭连续求一个数的几分之几的计算方法。基于以上相识，在本节课教学中主要采纳以下几种教学方法：

（1）情境教学法：以教材的情境设计为依托，结合学生自身的'生活阅历为学生创设问题情境，引起学生对连续求一个数的几分这几问题的关注，激发学生的学习爱好和问题意识。

（2）“探究－－研讨”法：当学生提出问题后，激励学生进行自主探究解决问题的方法，在分析问题、解决问题的过程中驾驭学问，形成技能。

（3）数形结合法：连续求一个数的几分之几是多少，内容比较抽象，理解和驾驭有肯定难度。教学中采纳数形结合的方法，利用线段图把抽象的学问与详细的图形联系起来，从而有效降低教学的难度，加深学生对学问的理解和驾驭。

五年级学生已经具备了肯定的分析问题和解决问题的实力，本节课主要是通过学生主动参加探究过程，理解概念驾驭规律并形成学问和技能，以培育学生的抽象思维实力。由于连续求一个数的几分之分的问题中有两个单位“1“的量，预料学生在分析问题时会把两个单位‘1”混淆，因此在教学中要特殊重视解题思路的教学，分析题意时让学生反复说每一步是把谁看作单位一在算什么，使其在理清数量关系的前提下进行思索，达到理解驾驭的目的，提高课堂效率。

教学过程：

本节课主要设计了五个教学环节。

一、回顾旧知，导入新课

课堂伊始，我就让学生先做一组找寻单位“1”的练习题：

（1）白羊的只数是黑羊的3/8。

（2）梨重量的1/5和苹果的重量相等。

然后又设计了给上两题补充一个已知条件口头提出问并解答的练习：。

（1）有40只黑羊，白羊只数是黑羊的3/8。……

（2）梨重量的1/5和苹果的重量相等，有40千克梨，………

这节课我们就接着利用单位“1”来解决更多的问题。

这一环节中两个练习题的设计，有层次有梯度的复习了有关单位“1”的学问内容，目的是让学生熟识单位“1“，为学习新知做好铺垫。新课导入干脆、利索、自然，使学生带着深厚的爱好参加到新知的学习中去。

二、创设情境，提出问题

出示课本情境图：装一个红沙包须要60克玉米。装一个绿沙包所需的玉米是红沙包的3/4。装一个黄沙包所需的玉米是绿沙包的7/9。依据上面的信息你能提出什么数学问题？老师依据学生提问板书：

（1）装一个绿沙包须要多少玉米？

（2）装一个黄沙包须要多少玉米？然后问学生：解决这两个问题哪一个稍困难一些？为什么？

从生活情境入手导入新课，既激发了学生学习数学的爱好，又使学生初步感受到数学来源于生活，数学与生活密不行分的道理。

数学说课稿范文篇14

一、说教材

说起数学，大家都觉得比较枯燥单调，但是驾驭初步的数学学问和技能也是幼儿必需具备的一项基本实力。为了让幼儿能够情愿学、乐意学，激发对数学活动的爱好。引导幼儿在与环境的相互作用过程中，获得数、量、形、时间和空间的感性阅历，培育幼儿视察、思索和解决问题的实力，我选择了这个一嬉戏情境搭建动物园贯穿始终的活动——按规律排序。

二、说教化目标

实施这个活动的目标在于：

1、认知方面。通过视察、探究了解序列的规律。存在的规律须要小挚友用眼睛去细致视察，专心去仔细探究，挖掘序列中存在的规律，达到认知的目的。

2、实力方面。在了解规律的基础上能按存在的、设计的规律进行排序。通过前一目标，幼儿有了对规律的相识，这个目标就使幼儿从相识到实践操作，达成实力方面的目标。

3、情感目标。激发幼儿对数学活动的爱好，使之情愿并喜爱参与数学活动。前两个目标，幼儿都是在嬉戏情境中亏了达成的，不枯燥单调，幼儿愿学乐学，轻松达成情感目标。

三、说内容

数学活动的内容应具有启蒙性、生活性和可探究性。在这个活动中也留意到了这三点。第一、启蒙性。指幼儿对某一内容有所感知和体验，对这一内容获得较丰富的感性阅历。在整个活动中，幼儿都处于感知和体验规律的氛围中，对于规律这一内容有了较丰富的相识。其次、生活性。教化生活与幼儿生活实际紧密联系。内容应当是幼儿所熟识的，也是他们所能理解的。让幼儿感受到数学可以解决人们生活中所遇到的.问题。活动选择了搭建动物园——铺一条去动物园的路、为动物园搭围墙这些内容。铺路搭围墙都是幼儿日常生活中了解熟识的，幼儿能够接受理解。第三、可探究性。即培育幼儿初步的探究、猜想、逻辑推理实力，运用数学方法解决问题的实力。在活动中，幼儿通过视察探究规律，从而运用规律这一数学概念来解决排序的问题（即铺路、为小动物搭围墙）。

四、说教学手段

操作法是数学活动中的基本方法，这个活动的整个过程都是以幼儿的操作为主，充分发挥了幼儿的主观能动性。嬉戏是幼儿最喜爱的活动形式。在这个活动中，运用了铺路、为小动物搭围墙这个嬉戏情境。这个嬉戏快乐的氛围存在于活动的整个过程。幼儿始终处于和小动物们作嬉戏，享受快乐、体验胜利的高涨心情中。真正体现了幼儿在学中玩，玩中学。

五、说教学过程

活动由提问导入：“你们喜爱动物园吗？动物园有些什么动物？”小挚友热情地谈论着。心情一下子调动了起来。“今日我们一起搭一个动物园，好吗？首先请小挚友视察一下这条路有什么特点？”幼儿们起先了视察和探究。的出结论：有规律。是蓝三角、红圆、红圆、蓝三角、红圆、红圆……老师接着出示其次条不完整的路，请幼儿在视察探究的基础上，将不完整的路铺设完整。这个层次的难度就增加了。紧接着第三个层次，请小挚友动手操作，铺一条去动物园有规律的路。这个层次是其次个层次的递进。小挚友须要开动脑筋，设计一条有规律的路，并用完整的语言表述自己路的规律，培育创建实力与口头表达实力。以上三个层次运用的是有色平面图形。

“路铺好了，我们来为动物们搭围墙吧！梅花鹿寄来了一张围墙的图纸。”小挚友于是就起先用无色的立体积木搭建。“小猴子喜爱什么样的围墙呢？他也送来了两张图纸（一张简洁、一张困难），请幼儿视察后自由选择图纸用有色立体积木搭建。这体现了个体差异。下一个层次请幼儿自己设计围墙。这个环节的难度相应提高了。孩子发挥想象，搭建有规律的围墙。搭好后，老师发一个小动物住在围墙里，孩子门充分体验了胜利感。整个活动过程，由平面的路——立体的墙，从无色——有色，难度层层增加，步步深化，体现了按部就班。整个过程，幼儿都在不断的探究中操作学习。

六、说活动延长

在活动实施后，在区角活动中接着设置类似的活动。如为小动物搭围墙；为居民小区铺路；设计图纸等等。让孩子在延长活动得以巩固按规律排序的学问技能。

七、说活动效果

整个活动气氛快乐融洽，幼儿心情高涨。在嬉戏情境中，幼儿人人参加操作，充分发挥了幼儿的主动性、参加性、创建性，目标达成良好。

数学说课稿范文篇15

一、说教材