(新教材)教科版四年级上册科学：11听听声音教案

〔教材〕教科版四年级上册科学：1.1课 题 1.1听听声音 课时 日期我们却总能感觉到它的存在，并且能够从声音那里获得很多信息。教学目标到的声音。3、了解有关声音的学问和相关问题，与同学进展沟通。4、听一段简洁的乐曲，识别乐曲中的音符，说一说他们的凹凸挨次。听一听四周的声音，区分出这些声音的来源，并且能够用自己的语言描教学重点述这些声音，了解一些与声音相关的学问。教学难点能够识别声音，并能够描述自己听到的声音。教学预备

教学过程 旁注小河流水哗啦啦，风吹树叶响沙沙，雨滴落下滴嗒嗒，鸟儿唱歌叽喳喳，青蛙快活叫呱呱，娃娃拍手笑哈哈。学生自由读一读，体会诗歌中的声音。们就来学习第一单元，来探究声音的奇特。1活动一：听声音，说来源学生说一说自己听到过的各种各样的声音。么声音？音是什么声音？是谁发出来的？活动二：听声音，说声音么我们听到的这些声音是一样的吗？你能描述听到的声音吗？出示课本上描述声音的词汇：高、低、强、弱、动听、刺耳除了课本上的这些描述声音的词汇之外，你还能列举出哪些描述声音的词汇呢？粗、细、消沉、尖细、短促、悠长下面就请大家描述一下你所听到的声音。预设：广场舞——节奏感强，很洪亮。下雨的声音：大雨——哗啦啦，哗啦哗啦。出示诗歌《秋的声音》节选轰隆轰隆，叽叽喳喳呼呼哗哗呱呱听听，走进秋，好好去听听活动三：忆声音，学学问们一起来沟通沟通。学生说一说自己知道的有关声音的学问，并提出相关的问题。接触到，大家提出来的这些问题也会在下面的学习中找到答案。活动四：听音乐，辨声音下面我们来听一段简洁的音乐。别这段乐曲中的音符吗？它们的凹凸挨次又是怎样的？学生听音乐，边听边思考。中的音符，并且说出了他们的凹凸挨次。课堂总结声音看不见摸不着，但我们却时时刻刻感觉到它的存在。这些声音有高声音看不见摸不着，但我们却时时刻刻感觉到它的存在。这些声音有高到底是怎样产生的。教学反思教科版四年级上册1.1听听声音课题 听听声音 单元 声音 学科 科学 年级 四年级科学概念目标1、我们四周布满着各种不同的声音，我们虽然看不到它，但可以感受到它。目标解读我们虽然看不见，但用耳朵可以感受到它的存在。2、声音可以用凹凸、强弱、动听和刺耳等词语来进展描述。科学探究目标运用语言描述听到的声音，并能给声音进展简洁的分类。目标解读区分出哪些是动物的叫声、哪些是自然界的声音、哪些是人类生产生活发出的声音，再想一想怎样把听到的声音描述出来。在描述的时候，可以使用描写声音的科学词汇，如高、低、强、弱、动听、刺耳等。科学态度目标在生疏声音的活动中，逐步养成留心观看的习惯和态度，乐于与同伴沟通。科学、技术、社会与环境目标初步生疏到声音是我们生活的一局部，它随时随地影响着我们的生活。重点 1、我们四周布满着各种不同的声音，我们虽然看不到它，但可以感受到它。2、声音可以用凹凸、强弱、动听和刺耳等词语来进展描述。难点 运用语言描述听到的声音，并能给声音进展简洁的分类。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入课猜谜语：一个住这边,一个住那边,说话听得见,从小到老不见面。猜谜语激趣导入(打一人体器官)谜底：耳朵知探究聚焦：听一听四周的声音。你能区分出哪些是动物猜声音并将其的叫声、哪些是自然界的声音、哪些是人类生活发出的声音吗？讲解：我们生活的环境中有各种各样的声音。有的声音很强，我们很简洁能听得到，如小狗叫声、汽车鸣笛声、爆竹裂开声等；有的声音很弱，需要四周石英钟表转动的声音等。试一试、想一想1、听一听、说一说这是什么物体发出的声音？2、这些声音，你都宠爱吗？为什么？声音有的好听，有的不好听的。

分类。

考，聚拢焦点解疑。3、说一说这些声音是属于自然的声音还是人类活动的声音。争论：什么物质会发出声音？固体会发出声音么？液体会发出声音么？气体会发出声音么？没有物质，能有声音么？固体、液体、气体都能够发出声音。声音的产生有物质根底。小结：还是人类生产生活发出的声音，它们都是种有特点，各不一样的。有的声音强，有的声音弱，有的声音高，有的声音低，有的声音动听，有的声音刺耳……我们可以将这些声音分成不同的类别。知探究 探究一这些声音是怎么发出来的？描述你听到的1、观看视频，科学探索求真声音。1思考并争论声音是怎么发出来的？2、描述你听到的声音。讲解：不同的声音有不同的特点，声音有高有低，有的声音动听动听，有的声音刺耳难听，有的声音是嘈杂的声音，还有的声音是令我们感到不舒适的噪音。

思考声音是如何发出的。2对声音进展描述。

知，教师点拨解疑难。3、描述声音的词汇。 3学习了解描述声音的词汇。4、描述声音车》视频

4不同的声音进展描述。知探究 探究二：回忆有关声音的学问和相关问题，与同学进展沟通。讲解：无论什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，声音对我们来说是再生疏不过的。回忆一下你知道的有关声音的学问，关于声音你还想知道哪些问题？把你知道的有关声音的学问和关于声音你还想知道的问题记录在学生活动手册中，然后把你的记录和同组同学进展沟通。

参与到教学活动中，能够用语言准确描述声音。

知，教师点拨解疑难。知探究 探究三：听音乐辨凹凸听一段简洁的乐曲，你能识别乐曲中的音符吗？说一说它们的凹凸挨次。do、re、mi、fa、sol、la、si”七个读音，这七个音的凹凸不同，实行不同组合形式就构成了奇特的音符。音级从“1”到“7”依次上升。拓展延长 动物的声音幻灯呈现

边唱音符，边打拍子，感受乐曲中声音的强弱变化。

知，教师点拨解疑难。知，学问运用巧迁移。课堂练习 幻灯呈现 应用所学 利用所学学问解决问题课堂小结 通过本课的学习你有哪些收获？ 回忆本课所学建立学问体系板书板书回忆本课所学建立学问体系〔教材〕教科版四年级上册科学：科学1.1听听声音教案第一单元 声音听听声音教学目标知道我们四周有各种不同的声音，我们虽然看不见它，但可以感受它。引导学生用凹凸，强弱，动听和刺耳等词语来描述声音。给声音进展简洁的分类,知道声音可以分为大自然的声音、动物发出的声音、人类活动发出的声音。对声音的学问产生深厚的探究兴趣,并能对声音提出一些有意义的问题。教学重点会用词语来描述我们四周的声音，并能对声音提出一些有意义的问题。教学难点用词语来描述我们四周的声音，并能对声音提出一些有意义的问题。教学预备包含各种声音的音频视频素材、声音记录表等。教学过程一、导入出示图片观看图片，想象图片中事物发出的声音，将学生的留意力会聚到声音这个问题。学生进展沟通争论，用简洁的词语描绘自己想象的声音是怎样的。将留意力集中到声音上。二、聚焦试着举例说一说你听到过的声音，用什么词语可以描述它。听到的声音声音是怎么发出来的听到的声音声音是怎么发出来的对声音主要特点的描述咳嗽声人的喉咙男人的咳嗽声消沉，女人的高雷声云层的碰撞产生响(强)，低，比较刺耳溪水声溪水声溪水撞击物体比下雨声响，动听马蹄声马蹄撞击地面比较沉闷(低)，有节奏敲门声手指撞击门比较响(比较刺耳〕笛子声嘴巴吹，手指按很动听，一会高，一会儿低三、探究活动一：观看视频描述你听到的交通工具的声音。提示：对听到的声音进展记录，描述。汽车喇叭声——很响(强)，比较刺耳汽车轰鸣声——洪亮、刺耳车子刹车声——洪亮、刺耳、锋利活动二：描述你听到的动物发出的声音狗叫声——汪汪，比较响马蹄声——比较沉闷(低)，节奏感强知了叫——洪亮、刺耳、令人烦躁活动三：描述你听到的球类发出的声音。球——咚咚咚活动四：描述你听到的生活中的声音。敲门声——比较响、刺耳闹铃声——很响、比较刺耳鼓声——很响、比较沉学生记录自己听到的声音，并用词语进展描述。研讨：我已经知道的声音学问我还想知道的声音学问争论关于声音你知道些什么？我已经知道的声音学问我还想知道的声音学问提出一些关于声音有价值的问题。我已经知道的声音学问我已经知道的声音学问我还想知道的声音学问声音是由物体振动产生的声波。声音是怎样传播的？声音在不同介质中传播速度是不一样的。我们是怎样听到声音的？四、拓展给学生播放一段音乐，让学生感受音符的凹凸变化。学生可以用手势来比划音乐的凹凸起伏。教科版科学四年级上册第一单元《声音》1【教学目标】的声音等。科学探究目标：运用科学词汇“高、低、强、弱、动听、刺耳”描述和记录听到的声音。科学态度目标：在观看和描述声音的过程中，养成细致观看的习惯和态度。情愿倾听，乐观共享。科学、技术、社会与环境目标：懂得声音是我们生活的一局部，使我们的世界变得丰富多彩。【教学重难点】音。难点：运用科学词汇“高、低、强、弱、动听、刺耳”描述和记录听到的声音。回忆声音的学问和相关问题，记录并和同学沟通。【教学预备】教师：多媒体课件。【教学过程】一、聚焦：听声音，辨声音师播放声音，生听声音、辨声音。蹄声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声。〔设计意图：选生活中的12种声音，有些是动物发出的、有些是自然界的说明：〕12〔师板书课题〕二、探究：听声音，描述声音〔一〕给声音分类12分分类，哪些是动物的声音、哪些是自然界的声音、哪些是人类生产生活发出的声音？生〔预设：鸟叫声、狗叫声、马蹄声是动物的声音，雷声、下雨声、溪水人类生产生活发出的声音。〔二〕再次听声音，描述声音刺耳”描述并记录听到的声音。师引导学生记录〔小鸟声和汽车喇叭声为例：我听到的声音听到的声音 的？

对声音主要特点的描述鸟叫声

鸟的喉咙

很响〔强，比较刺耳〔说明：声音响，教师可以引导学生可〕〔说明：①“声音是怎么发出来的”这里只要言之有理即可；②对于声音的强弱〔响、轻〕学生听不出来，教师可以把音量放大和缩小，让学生区分；③听12〕我听到的声音沟通〔预设：我听到的声音听到的声音 的？

对声音主要特点的描述鸟叫声雷声

鸟的喉咙手指撞击门闹钟指针撞击闹钟撞击鼓面

很响〔强，比较刺耳〔说明：声音响，可以描述为“强比较响〔强〕响〔强，低，比较刺耳比较轻〔弱比下雨声响，动听比较沉闷〔低比较响〔强很响〔强，比较刺耳很响〔强，比较沉〔低〕笛子声 嘴巴吹，手指按 很动听，一会高，一会儿低〔三〕对声音问题的思考12〔活动手册〕对声音问题的思考记录表我已经知道的声音学问对声音问题的思考记录表我已经知道的声音学问我还想知道的声音学问预设：①我已经知道声音有凹凸，声音的凹凸是怎么形成的？和什么有关？②我知道声音无处不在，我想知道声音是怎么产生的？③我知道有些声音听不见，为什么会听不见？④我知道有些声音很响，会扰民，称为噪音，我想知道怎样可以避开噪音？⑤......。说明：〕三、拓展：识音符，辨凹凸乐曲的音符音符的凹凸挨次〔由高到低〕乐曲的音符音符的凹凸挨次〔由高到低〕乐曲的音符音符的凹凸挨次〔由高到低〕.1乐曲的音符音符的凹凸挨次〔由高到低〕.1.5.6.4.3.2dosoulafamire⑥②①③④⑤四、板书设计

高、低声音不同强、弱声音不同......〔教材〕教科版四年级上册科学：1.2课 题 1.2声音是怎样产生的 课时 日期产生的。教学目标2.观看几种正在发声的物体，初步懂得声音是由物体的振动产生的。教学重点通过试验操作，探究声音是由物体的振动产生的。教学难点

通过试验和观看，懂得声音是由物体的振动产生的，并且查找证据，支持自己的想法。课件、学生课前认真观看发声的物体，并查阅资料，初步了解声音产生教学预备的奇特。教学过程 旁注一、聚焦有的来自于大自然的声音，还有的是由人类活动产生的。那么我们能够制造出声音来吗？学生运用各种各样的方法，制造出不同的声音。那么这些声音是怎样产生的呢？今日这节课我们就来探讨这个问题。二、探究活动一：争论橡皮筋的发声们可以让他发出声音吗？试验步骤。1声音。4试验报告。教师巡察，了解学生试验状况，并相机指导。全班沟通，出示各小组的试验报告，沟通各小组的试验结论。教师小结：同学们，通过刚刚的试验，我们觉察拉伸、按压、揉搓橡皮橡皮筋就能够发出声音，并且橡皮筋在发出声音的时候会抖动，由此我们可以得出结论：橡皮筋的声音是由于橡皮筋的振动产生的。活动二：争论物体是怎样发声的来观看几种正在发声的物体，看一看他们是怎样发出声音的。图片一：轻轻拨动钢尺，让钢尺发出声音。学生分小组活动，教师提出活动要求这些还在发出声音的物体，看看有什么感觉。手轻轻触摸还在发声的钢尺、小鼓和音叉，看看有什么感觉。全班沟通，预设：2：我用手去触摸正在发生的小鼓时，觉察小鼓在振动。生3：我用手去触摸正在发声的音叉时，觉察音叉也在振动。教师小结：同学们，通过刚刚的实践活动，我们觉察钢尺、小鼓和音叉板书：声音是由物体的振动产生的。三、研讨认为声音是怎样产生的呢？有哪些证据可以支持你的想法？出这样的结论。问题：猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢？四、拓展们是怎样发声的呢？下面我们就来了解一下我们的发声器官。声的原理。带的振动。五、课堂总结连续探讨。教科版小学科学四上1.2《声音是怎样产生的》教案课题课题声音是怎样产生的单元一单元学科科学年级四年级科学概念：声音是由物体的振动产生的。过程与方法：学习能观看、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的目标观看事实中对缘由进展假设性解释；可以借助其他物体来观看不简洁观看到的现象。情感、态度、价值观：在探究的过程中，乐观大胆地阐述自己的觉察；乐于与他人合作，养成细致观看的习惯和态度。重点 生疏声音是由物体的振动产生的。难点 如何引导学生从试验中分析得出声音是由物体的振动产生的。教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图1.课聚焦教师播放视频《生活中的声音》学生看视频，说带着学生回忆周提问：刚刚的影片中有哪些声音？声音。围的声音，让学说一说生活中还有哪些声音？乐观答复知道的生沉醉在搜寻各〔1〕家里人说话的声音声音〔2〕电视机发出的声音中。通过提问，〔3〕铃声〔4〕门窗翻开的声音题。〔5〕窗外汽车发动机的声音〔6〕树上鸟儿的声音〔7〕邻居大声交谈的声音..〔8〕说话声、笑声、喊叫声、咳嗽声〔9〕歌声、肚子咕叫声、〔10〕拍手声、跺脚声提问：这些声音是怎样产生的？出示课题：声音是怎样产生的〔板书课题〕2.科学探究探究一：橡皮筋发声试验试验材料：橡皮筋、小木棍试验方法：拉伸橡皮筋按压橡皮筋揉搓橡皮筋弹拨橡皮筋观看橡皮筋能否发出声音通过科学试验：争论橡皮筋是怎样发出声音的。试验现象：试验分析：轻轻拉伸、按压、揉搓或拉动橡皮筋时，橡皮筋没有明显的振动，没有发出声音;当橡皮筋两端固定下来，轻轻弹拨时，橡皮筋发生了明显的振动,并发出了声音，由此我们可推断，橡皮筋发出声音与它是否振动有关。试验结论：拨动橡皮筋，它会震惊并发出声音。当我们用手或其他工具将橡皮筋的振动停下来，它的声音也听不到了。科学词汇：当物体进展往复运动，即它的状态转变的过程，我们把这样的运动称为振动。总结：橡皮筋发出的声音是通过振动产生的。探究二：观看其他发声物体播放视频《声音是如何产生的试验材料：钢尺、鼓槌、小锤、鼓、音叉试验方法：拨动、拍打、敲击都能够使钢尺发出声音；渐渐弯曲钢尺，钢尺不能发出声音。用手拍打或用鼓槌敲击鼓面，能使鼓发出声音；渐渐按压鼓面，鼓不能发出声音。用小锤敲击音叉，能使音叉发出声音；轻轻触摸音叉，音叉不能发出声音。

这个活动的目的是从正反两个方面来验证之前对物体发出声音方法的猜测。先争论物体怎样能够发出声音，再争论假设不这样物体能不能发试验现象：拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉都能发出声音;弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉都不能发出声音。当用手轻轻触摸这些还在发声的物体时，会感觉它们在振动，随着振动的停顿，便不会听到声音。试验记录：

出声音，正好客观地从正反两个方面验证之前的猜测，即声音是由物体的振动产生的。试验分析：拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉时，它们发出声音时，都受到了力，并且产生了运动这一现象，猜测声音的产生可能和物体受到的力和自身的运动有关。弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉，这三种状况，物体受到了力，也产生了运动，但却没有发出声音，猜测声音的产生可能和物体受力以及运动的方式(振动)有关。试验结论：物体发声时会有振动；物体停顿振动后，不会发出声音。总结：声音的产生和物体受力以及运动的方式〔振动〕有关。科学研讨探究一：你认为声音是怎样产生的？有哪些证据可以支持你的想法？声音是由物体振动产生的，没有振动就没有声

依据所学内容解释声音产生的实例。

能娴熟运用所学的学问对问题进展解答。拓宽自音。如我们弹吉他时，吉他弦发生振动，并发出己的认知，激发声音。而当我们轻轻按压吉他弦时，并没有发出;我们轻轻拨动,这是由于橡皮筋产生了振动。而我们轻轻拉伸橡皮筋，不会听到声音，这趣。是由于橡皮筋只是外形发生变化，并没有产生振动。探究二：猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动猜测答案呢？竖笛是通过中空局部的空气柱(笛管内的空气)振动来发出声音，竖笛能发出凹凸不同的音调是由于空气柱的振动，音调与振幅是由空气柱的粗细、长短打算的。4.拓展提高我们的发声器官拓宽学问我们的喉咙里有一个能够发出声音、掌握声音的器官 声带。并快速振动，产生声音。声带越紧，发出的声音就能感觉到声带的振动。中国成年男性的声带一般在18~24m,平均长度20mm14-18m，15mm女性的声音低。作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结通过本节课的学习，我们知道声音是由物体的振思考小结内容，动产生的；能够观看、比较、描述物体发声和不稳固学习学问。发声时的不同状态；能从多个物体发声的观看事实中对缘由进展假设性的解释。板书板书1.2板书设计振动：当物体受力后，进展往复运动。声音是由物体的振动产生的〔教材〕教科版四年级上册科学：1.2声音是怎样产生的 课堂练习一、填空。1声带〔 发出的声音〔 声带〔 发出的声音〔 。2、赛龙舟时，阵阵鼓声是鼓面的〔 〕而产生的。3、一个物体，如音叉、钢尺等，在力的作用下，能不断重复地做来回运动，这个物体就是一个〔 〕物体。4、拉伸皮筋、按压皮筋、用手揉搓皮筋，皮筋〔 〔填“能”还是“不能〕发声音。5、敲击音叉，然后轻轻按住，感觉音叉在〔 。6、吹竖笛时，竖笛发出动听的声音，是由于竖笛中的空气在〔 。二、选择。1、小孩用嘴巴把一个气球吹大，由于小孩用力太大，气球被吹破了，发出“嘭”的声响，这响声是由于〔 。A、裂开时气球皮振动发出的响声。B、气球裂开时引起四周空气振动发出的响声。C、气球被吹大时球皮振动发出的响声。2、以下有关声音现象的说法中，正确的选项是〔 。A、有声音产生，就肯定有物体在振动。B、振动停顿后，声音要渐渐消逝。C、有物体振动，人就肯定能听到声音。3、以下做法中〔 〕会发出声音A拉伸橡皮筋 B揉搓橡皮筋C用手按压鼓面 D拨动伸出桌面的钢尺4、使橡皮筋发出声音的最正确方法是〔 。A用力拉伸橡皮筋 B轻轻拨动橡皮筋C揉搓橡皮筋 D挤压橡皮筋5、将敲响的锣面用手一按，响声就马上消逝了，以下缘由正确的选项是〔 。A、锣面停顿了振动B、锣面振动更慢了C、声波传到锣内去了〔〕1、用手敲击桌面，可以听到声音，但并看不见桌面在振动，说明桌面发声时，是不振动的。〔 〕2、让正在振动发声的物体停顿振动，声音马上就停顿了〔 〕3、被敲击后的音叉放在水里水花飞溅，是音叉在振动〔 〕4、振动是人体不行缺少的功能，如心脏的搏动〔 〕5、只要我们对物体用力，物体就能发出声音〔 〕6、敲击音叉后轻触水面，水面会有变化〔 〕四、你能想方法使塑料小尺发出声音吗？至少写出三种方法。五、试验操作题：利用音叉体会“声音是由物体振动产生的试验目的：探究音叉的声音是怎样产生的。试验材料：水槽、水、音叉试验猜测：音叉发声是由音叉振动产生的。试验步骤：(12/3(2)用击打过的音叉轻触水面(3)观看水面，用手轻轻触模击打过的音叉试验现象：(1)击打过的音叉轻触水面，水面会〔 。(2)用手轻轻触摸击打过的音叉，感觉音叉在〔 〕用手轻轻触音叉产生“麻麻”的感觉，也能说明音叉在振动。试验结论：参考答案：一、填空。

第一单元 声音声音是怎样产生的 作业设计1、声带越〔紧，发出的声音越〔高，声带越〔松，发出的声音越〔低。2、赛龙舟时，阵阵鼓声是鼓面的〔振动〕而产生的。3、一个物体，如音叉、钢尺等，在力的作用下，能不断重复地做来回运动，这个物体就是一个〔振动〕物体。4、拉伸皮筋、按压皮筋、用手揉搓皮筋……，皮筋