2023年小学语文课文教案范文集锦五篇

2023年小学语文课文教案范文集锦五篇小学语文课文教案篇1

教学总目标

1、相识“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个生字。

2、正确，较流利的朗读课文。背诵课文

3、有关爱他人，爱惜环境的愿望。

学情分析

通过一年的语文学习，学生对于课文朗读有着深厚的爱好，特殊是这些童趣、情趣，语言清爽活泼，又充溢儿童想象力、创建力的诗歌。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生新的“假如”。学生们也能结合简洁的生活经验和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。

第一课时

教学目标

1、认相识9个生字。

2、正确，流利的朗读课文。背诵课文。

3、有关爱他人，爱惜环境的愿望。

4、会写“寻”、“哭”两个字。

教学流程

（一）听故事导入

1故事导入。讲讲《神笔马良》中马良帮助穷人的片段。

2说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一支神笔，你会做些什么呢？

3自由交谈。

4板书课题。有一个小女孩，她和你们一样，也幻想着有一支神笔，她把自己的愿望写成了一首诗歌，题目是《假如》（板书课题）。

（二）初读课文，学习生字词

1初读课文。仔细地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。

2认读生字。并想一想哪些字音比较难读要提示同学。

3记住字型。用自己喜爱的方式记住这些生字。说一说哪些字型比较难要提示同学。

4抽读正音。（课件出示：生字词）

（三）再读课文

1、再读课文。用自己喜爱的方式读课文。你读懂了什么？

2、沟通汇报。

3、指导朗读。诗中有三个长句子，我们一起来读一读。（课件出示句子）

我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

我要给树上的小鸟画很多好吃的谷子。

我肯定给不幸的挚友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

4、巩固练习。在全诗中接着找寻“（）的（）”的词组，读一读。（课件出示词语）

（三）细读课文，感悟语言

1、范读课文。听一听老师是怎么读的。

2、学生评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。

3、老师引导。老师不但在用嘴读，还在专心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示动画）

4、学生练读。

①小组练读

A课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜爱哪个小节？在组内读一读。

B在这一小节中，你读懂了什么？小组沟通

C你认为这一小节中哪个句子，哪个词用的好，为什么？

②感悟句子

你最喜爱哪个句子？为什么？（重点抓住：小树缩着身子，轻轻叹气。小鸟苦苦等待，饿得哭泣…

③扩展说话：我要给——（课件出示）

④感情朗读。实行多种形式朗读喜爱的小节。（指名读、小组读）

⑤说说你在读的过程中有什么体会？

（五）指导背诵，积累语言

1、选出你最喜爱的一节背下来。

2、找自己的好挚友读读背背。

六写字指导

1、学会写“寻”、“哭”。

板书：

小树画太阳

假如我有一支神笔给小鸟谷粒

西西一双好腿

（其次课时）

（一）学习目标：

1巩固所学生字，会写6个生字

2通过读中感悟，结合课文的最终一段仿写。

教学流程

（一）复习旧知，引入新课

1认读生字。（课件出示）

2背诵课文。

（二）学会写“良”、“食”等的字，指导书写。

1自学步骤：记住字音，相识字型，扩词，用词说话

2根据自学步骤小组自学

3小组沟通：

A你是怎样记住这个字的？

B哪个字简单写错？哪个字不简单写好？

4指导书写，有重点的提示

5巩固识字和写字，通过组词理解字意

（三）练说话

1、自由说话。用“假如我有一支马良的神笔，我要给（）画（）……”说话。

2、情景说话。（师生表演）收听几个求助电话（饿瘪了肚子的妈妈、无家可归的老虎、渴得厉害的地球妈妈），用诗歌的语言说话。

3、学生仿写。

5、朗读范文。

（四）每日积累

摘录几个课文中自己喜爱的词语。

（五）课外作业

1、请学生自己布置一个回家的作业。

2、课外阅读《不要问我为什么》。

小学语文课文教案篇2

《凡卡》篇幅较长，内容和形式都比较困难，依据本课的教学重点和难点。我分三课时进行这课的学习：第一课时的学习目标是学生自己设计预习题目，要求抓住重点字词，形式多样，有思索价值；其次课时沟通预习成果，检查预习效果；第三课时围绕课后思索题进行探讨学习，理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。

一、在第一课时和其次课时的教学中，我发觉有的学生设计的预习题很全面，很有创意，能够抓住重点，联系旧学问，联系课外的学问，题量也很大；而有个别学生（有的属于学困生，有的`则属于习惯差的学生）则相反，一堂课下来，这两种类型的学生的收获真是天壤之别。面对这种现状，我起先想对策：对，在其他学生设计的同时，请一位学习比较好的学生到黑板上完成，建议（或要求）后者仿照这位同伴的题目去设计自己的预习题，这样，他们有了压力，也有了动力，提高了他们的预习效果。另外，在进行预习成果沟通是，要做到人人参加，采纳兵教兵的策略，让全部的学生都能在展示自我的过程中收获学问，提高实力。

二、在第三课时的教学中，我通过“明确目标-自学自悟-小组沟通-全班沟通-总结评价”的五步教学法，引导学生理解课文内容，感受主子公凄惨的生活，内心的苦痛，美妙的憧憬。首先，我向学生提出学习目标：默读课文，思索课后题，从文中找出相关的语句进行批注。接着，学生进行自学，与此同时，我进行行间巡察，刚好发觉有价值的批注刚好进行沟通，激活其他学生的思维。

之后，我组织学生进行小组沟通，要求在组长的带领下，将小组成员的理解进行归纳整理，形成统一的相识，并选出代表打算进行全班沟通。最终，我组织进行全班沟通。在沟通的过程中，我发觉大多数学生能够抓住关键性语句进行分析理解，尤其是抓住了课文的第8、10、15自然段，感受到了凡卡凄惨的学徒生活，有许多学生进行了动情地朗读，更增加了感染力。

小学语文课文教案篇3

师：请同学们看，这是什么字？

生：爱。

师：这是繁体的爱。师讲爱的意思。手牵着手，心贴着心，就有了爱。我们的眼前好像出现出熟识的画面，这是第一次抱母亲中……爱如茉莉，爱是心手相依，淡淡的茉莉的芳香。我们再次走进爱的故事。齐读课题。

生读。

师：拿出手来，跟老师一起写课题。

师：一起读，再读。

生读

师：文中有哪几个主要人物？

生：有乔依，还有老妇人，还有女店主。

师：女店主又是______

生：乔依的妻子。

师板书人物。

师：用简短的话说说怎样的一个爱的故事？

生简要说了三个人之间的故事。

师：说得清晰，再请一个人说，就像他这样说。

生说清了关系。

师：看来理清了线索。大家看，乔依和老妇人原本是互不相识，老妇人和女店主也不相识，他们却把爱一个个地传了下去。这个故事讲的就是生疏人之间爱的传递的故事，他们是怎么传递的呢？让我们首先走近乔伊。看他怎么传递爱的。读一读第一小节。

生起先读第一节。

师：同学们，此时此刻，你______

生：他境况凄凉……

师：他反复强调了一个什么词?

生：凄凉。

师：这两个字都是什么旁？人想到了什么？

生：冷

生：冰

师：它就是冷凉呀，他为什么如此凄凉？

生：工厂倒闭了。

师：这意味着？

生：没有工作了。

师：还有谁找到了？

生：妻子怀孕了，又要起先劳碌了。

师：真会读书，从后文中找到了依据。

师：妻子怀孕了，这意味着孩子……而此时他失业了。这怎么不是雪上加霜？哪里还有凄凉？

生：可能是他开了破汽车。他有钱可以把汽车修好，或买新汽车，说明他很穷

师：还有吗

生：在乡间马路上，他有钱可以在城市买套房子。在偏僻的地方……

师：最终说到，妻子回到房里，看到……他为了找工作已经快急疯了，说明他怎么样？

生：乏累不堪。

师：他快急疯了。此时的乔依家境穷困，又失业了，孩子又快生了。能读出凄凉吗？自由读读第一小节。起先。

生读第一节。

师：谁来读。

生读。

师：是啊，他的心里很凄凉，这黄昏，这寒风这冷雪。听，播放风雪声。风冷，雪冷，人的心更冷。师感情配乐朗读领头，让学生读下去。

师：就在这时，他遇见了生疏的老妇人，你留意到乔依的什么？

生：脸上带着微笑。

师板书微笑。

师：从微笑中读出了什么？

生：乐于助人。

师：怎么读出的。

生：工作失业，还面带微笑问要什么帮助？

师：这就是乔依，面对乔依，老妇人竟惊慌得闭上了眼睛？你在街上遇到这样的状况你会惊慌？她为何闭上眼睛？

生：她已经等了一个多小时了，以为是坏人……

师：为什么认为是坏人？

生：没有人帮助他。从后面看出，他摘下了破手套，有点没文化的样子……

师：是啊，在这特定的环境下，又没有人，来了这样的人，看上去穷困潦倒，怎能不让人怀疑呢？他们是生疏人，所以有点惊慌胆怯 。乔依是怎么接着传递自己的爱？你读到了吗？板书：惊慌

生读第三自然段

师：这几句话表达了什么意思？

生：有点像亲人一样。他常常这样做。

师：看，乔依先请她别胆怯 ，请她坐到车里，最终说对了，我叫乔依，为什么这样说？

生：想和老妇人交挚友。

师：乔依特别理解老妇人的心情，抓紧劝慰她。理解就是爱的别名。板书：理解劝慰

慰字下面有颗心，你能让别人安下心来吗？自己读一读。

生读。

师:谁来说。

生读乔依的话。

师：微笑是最美的语言。谁再来读。

生读。

师：这样的话语就叫劝慰。乔依用微笑拥抱老妇人，用理解和劝慰暖和了她。爱的传递到此为止吗？后来怎么做的呢？

生说修车胎的事。

出示这一段。

师：作者写得可细了，它是全文中写得最细的部分，为什么要花费这么多的笔墨呢？

生：这样写体现他乐于助人。草草几笔，就写不出乐于助人。失业还是勤恳帮助别人。

师：哪些地方可以看出他乐于助人呢？好好读一读，体会体会，起先。

生读。

师：谁来说。

生：我找到他尽力的地方是他的脚踝破了……

师：谁补充。讲一个字，他读的时候有点错误。订正腕的读音，第四声。

生：沾满了油污。不行能让衣服身上搞得那么脏……

师：这样的帮助可不是举手之劳呀。一起读一读。

生齐读。

师板书：帮助。

师：老妇人从起先的惊慌担心，此时变得怎样？

生：充溢感谢。

板书：满脸感谢。

师：她要给乔依回报，乔依怎样的表现呢？

生读。

再请一位同学读读。

生读。

师：想问问你乔依，你一个人开车时不是正须要钱吗？你为何不要老妇人的钱呢？

生答。

师：一个词就写出了他的心声，那就是？

生答天经地义。

师：哪些事是天经地义？

生答孝顺父母，好好学习，上课发言，

师：乔依的心中帮助有困难的人是天经地义的事，他始终都是这么做的，当给他钱时，他一下子楞住了。咱们读读。

生读乔依楞住了，他从没想到……他始终就是这么做的。

师：做一件天经地义的事，须要钱吗？假如说希望你做点什么的话，出示。

生接着读。

师：这就是乔依，你们看，他用微笑劝慰老妇人。老妇人有没有像他希望的那样帮助别人呢？有没有，在文中找一找，读一读。

生读。

师：谁为我们读读这一段。

生读。

师：你们看，这就是老妇人给女店主的帮助，板书：帮助。

师：她为何用这样的方式传递爱呢？为何不当面交给女店主呢？

生：怕不接受。

生：怕店主觉得没面子。

师：站在别人的立场上想想怎么做，这就是爱。我们一起读一读

生读：只见餐桌上有一个小纸包……现在我也想帮帮你。

师：读这张纸条她潸然泪下。板书：潸然泪下。

师：这是怎样的泪？

生答感谢、希望、

师：生活中充溢了希望。出示：她轻轻地亲吻……敬爱的乔依

师：是什么让她信任一切都会好起来呢？

生答生活中有希望。

师：还有吗？

生：生活中充溢爱。

师：爱的传递让她觉得一切都会好起来。让你接下去想，女店主在遇到须要帮助的人时，她会怎么做呢？

生：让爱传递下去

师：爱将他们联系在了一起，他们会把爱传递下去。乔依也曾经得到过别人的帮助。

就是这样环环相扣，无限延长，就形成了一条爱之链。这就是爱之链。读读这段话(最终一段话)

生齐读。

师：其实我们每一个人都是爱之链中那一环，你肯定曾经捐出零花钱，或许山村里同龄人就多了一本语文书。献出鲜血，用爱心点燃烛光。爱是接力棒，爱是同心的链，有的爱我们有理由信任一切都会好起来的。在这节课的最终，拿起笔来，选择开头中的一个，写一写。

1老妇人告辞乔伊……

2乔依醒来……

学生起先动笔写。

师：我请一位写得快的读一读。

生写得很好，读得也很有感情。

师：下课后把这段话写完，明天我们再来沟通。下课。

小学语文课文教案篇4

〔解题〕

这是孟浩然写的五言绝句。“宿”，住宿。“建德江”，指新安江流经建德（今属浙江）的一段江水。“宿建德江”，指在建德江停船宿夜。这首诗通过对景物的描写，抒发羁旅的惆怅，对家乡的思念。

〔结构分析〕

前两句写日暮时分，停船靠岸。这是叙事，为下文写景抒情作了打算。

后两句写日暮之景和入夜之景。这是铺写景物，将一颗愁心融入空旷寂寥的天地之中。

〔语意理解〕

“移舟泊烟渚，日暮客愁新。”

“移舟”，划动船只。“泊”，停岸，使船靠岸，有停船宿夜的含意。“烟渚”，烟雾迷漫的水中小块陆地。“日暮”，旅途又增加了新的愁思。第一句写行船停靠在江中烟雾迷漫的小洲岛。这一句不仅点了《宿建德江》这一诗题，而且为后面写景抒情作了打算。其次句写在黄昏时刻，在孤船小舟上，蓦然又出新的愁绪。其次句的“日暮”很关键，因为“日暮”，船才需“移”而停宿，江面才会水烟蒙蒙，“客”才会生出新愁。

“野旷天低树，江清月近人。”

“野旷”，空旷的原野。“天低树”，远处的天比近处的树还低。“江清”，澄清的江水。“近人”，与前一个词相联，写江水清，月儿明，似乎与舟中之人更接近，使人备感亲切。这两句，写诗人怀着愁心，在广袤而安静的自然中，经求索而发觉孤月竟与诗人那么亲近，于是，孤独的愁心得到安慰。

〔写作特点〕

1.情景相生，思与境谐。

本诗除第１句外，都是写景，写日暮之景和入夜之景。他擅长将情思寄于山水之中。此刻，面对茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟，千愁万绪涌上心头。在这如画的景色中让人体会到诗人内心的不安静。

２.恬淡孤独，淡中有味。

全诗给人以恬淡孤情之感，诗人写宿建德江，不见他人；写日暮、旷野、江水、明月，构成淡雅的情境，好像远离世俗尘嚣。但细体会，却隐有作者奔腾的思绪：对求仕希望破灭的忧愤、对长期羁旅的寂寥、对家乡的思念、对人生坎坷的怅惆……

小学语文课文教案篇5

一、说教材

1．教材简析

《问路指路》是九年制义务教化教材六年制小学语文第五册第七单元的听说课，也是这一册中最终一次听说训练。教材具有以下几个特点：

（1）有序

本学期听说训练的要求是能听懂他人讲的一件事，边听边记住内容，并学会简洁交际应用中的应对用语。《问路》则是持续《打电话》后其次次进行交际性听说的教材。

它由三局部组成。为什么要问路、怎样问路指路和结果怎样。因为小兰把写着冬冬家地址的小纸条不知放哪儿去了，小兰到冬冬家玩，于是就要问路。小兰边问，民警叔叔边指，最终小兰找到冬冬的家。教材依照不清晰详细地址——小兰问路、民警指路——找到冬冬的家这样的事情发展依次写下来，思路清楚，条理清晰，便于同学述说。

（2）有物

这节听说训练的重点则是问路和指路的对话训练。如何让同学较易地驾驭应对用语呢？教材图文并茂，插图的适当出现，则可引导同学细致视察图上民警叔叔的姿态、脸部的表情和手指的动作来体会他指路时的热忱看法。文章则可以引导同学阅读，在民警叔叔指路的那段话里，除了看法热忱外，还要留意指清路名、方向、标记等，这是很重要的基本学问。同理，小兰问路时看法该怎样，留意什么，礼貌用语该怎样运用等都可以引导同学——视察、——体会、——驾驭。教材有血有肉，声情并茂，变一段枯燥乏味的听说训练为一段连贯生动的对话训练。

（3）有用

本节课的问路指路用的日常应对用语，源于生活，用于生活，又贴近儿童的生活实际。加之教材内容丰富，画面形象，在训练同学的会话实力上又能按部就班、逐步提高，真正体现了听说训练的广泛性、交际性和好用性。

2．教学目标

依据教材特点和同学实际状况，按学问、实力、情感三条线，我确定了以下教学目标：

（1）懂得问路时看法要有礼、问得要得体；指路时看法要热忱、指得清晰。

（2）初步学会问路和指路，能说清一段连贯的对话。

（3）能把学校到自身家里的路途说清晰。

3．教学重难点

本节听说训练的重点内容有三大块：①问路和指路要留意什么？②分角色扮演问路和指路。③能说清学校到自身家的路途。三块中难以驾驭的是理解指路时必需留意什么。这必需联系自身的实际生活去概括。由于指路时关系到实际的方向，可能和地图上的“上北下南、左西右东”的方位相冲突，所以说清学校到自身家里的路途也是一个难点。

二、说教法学法

1．教法

由于这是一篇具有生活气息的生动活泼的听说训练教材，于是沿袭保守的“揭题——出示图片——指导视察——小段分说——整篇总说”的听说训练模式，大胆运用现代教学手段，融“美丽的动画揭题，多种形式的说话训练，读读说说、演演说说、画画说说、评评说说”于一体，突出重点、突破难点，体现老师的主导精神，成功地达成教学目标。

2．学法

同学是学习主体，听说技能的驾驭也必需通过时常的练习才能娴熟。因此这节听说训练以同学的自学和扮演为主。通过自学让同学明白听说训练的要求，懂得问路和指路时须留意的问题，再通过扮演、运用所学学问进行实际操作，在操作中提高交际会话实力，精彩地达成教学目标。

三、说教学程序

1．讲解并描述精彩故事，展示生活画面——揭题

运用故事激发爱好，是我们教学中常见的导入揭题方法。但多媒体计算机集符号、语言、文字、声音、动画、视频图像于一体。它的大容量信息向同学供应了很多生动形象的感性素材，为听说训练创设了美丽的情境。于是，上课一起先，我就边讲故事《糟糕的大头儿子》，边又为它添上新颖 的一笔——动画呈现生动画面。如“阳春三月，春光明媚，正是一年春游的好季节。”立刻画面上就出现鸟语花香、桃红柳绿的一片生气勃勃的景象。再如当讲到“当大头儿子来到第一个十字路口的时候，糟了！爸爸给的路途图不见了。”画面上先出现一个十字路口，再出示一个大头儿子摸摸后脑勺的头像，最终音乐提示，出现字幕：“糟了，路途图不见了。”这样画面清楚，条理清晰，形象生动，其中也蕴含了大头儿子接着为什么问路的缘由。同理接下来“大头儿子没礼貌地问路，小白鸽不负责任地指路，以致最终大头儿子仍在十字路口，难过地流下眼泪”也都出示了一连串的动画，不但让同学更直观、更形象地了解故事，饶有爱好地走进课堂。同时也激起了同学的新奇：大头儿子在小白鸽的