初中八年级下册语文教案4篇

初中八年级下册语文教案4篇教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学生初步了解鲲、鹏是什么样的动物，了解课文表现了鲲鹏什么样的情景，了解课文的根本内容。

3、学生能够初步了解“逍遥”是什么意思，初步意识到要志存高远。

教学重点

朗读课文，了解课文根本内容

教学难点

了解庄子的世间万物的活动都是“有所待”，人的目的和愿望要受到肯定条件的制约和束缚。

教学过程

一、导入：由《庄周梦蝶》的寓言故事导入。

出示PPT：前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己特别欢乐，悠闲得意，不知道自己是庄周。突然梦醒了，却是僵卧在床的庄周。不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周？庄周与蝴蝶必定有区分，这就是所说的化为物（指大道时而化为庄周，时而化为蝴蝶）。庄周就是这样的浪漫，这样的富有想像力。下面我们来熟悉一下庄周：

PPt:庄子名周，战国宋人。他继承和进展了老子的哲学≤.≥思想，是道家学派的重要代表人物，世人并称“老庄”。庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”、“知其无可奈何而安之若命”、“清静无为”。政治上主见“无为而治”。今日，我们来学习庄子的《北冥有鱼》，《北冥有鱼》选自《逍遥游》，介绍逍遥游。

ppt:《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，在全书中占有特别地位。“逍遥”也写作“消摇”，意思是优游得意的样子；“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由拘束地活动。

1、学生结合解释朗读课文。

2、学生自读课文两遍，然后抽一学生朗读，教师指正读音。

3、全班同学齐读。

4、学生结合解释疏通文意，并提出疑问。

ppt:

句子翻译：怒而飞，其翼若垂天之云。

奋起而飞，它的翅膀就像天涯的云彩。南冥者，天池也。南海就是大自然的水池。抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。它乘着旋风环旋而上几万里的高空，凭借着六月的大风离开了北海。”生物之以息相吹也。都是生物用气息吹拂的结果。

学生再读课文。

1、文章标题为北冥有鱼，后来怎么又写鸟了？

鸟是由鱼变化而来的。鲲的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知有几千里。说明庄子想像力丰富。

2、鸟为什么要迁徙到南冥？

南冥是自然的大池，是鸟心目中的抱负境地，是要追求一种精神的自由。

3、鲲鹏由北海飞到南海，需要借助什么条件？

“海运则将徙于南冥”“抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”

4、句子赏析：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”

此句运用丰富的想像，奇怪的夸大，描写了鲲鹏振翼拍水，回旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有剧烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想像和联想。介绍《庄子》：《庄子》，道家经典之一。今存三十三篇，《庄子》的文章，想像奇幻，构思奇妙，善用寓言和比方，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的进展也有着深远的影响。

5、奔腾的雾气、空中的尘埃，需要借助什么才能飘扬？

板书:万物有所待——鹏鸟奋飞必需凭借海运和强大的风力。

水雾尘埃要靠气息相吹。

6、在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理。把思想、道理寄予于生动的形象中，使文章生动活泼，颇具诗意，寓意隽永，感染力强。

文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？说明任何事物的存在都是依附于肯定的条件，它们的活动都是有所凭借。

7、任何事物的存在都是依附于肯定的条件，那么人对事物的熟悉有没有局限呢？

“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”翻译：天色深青，莫非这就是它真正的颜色吗？它是高旷辽远而没有边际吗？说明人对事物的熟悉是有局限的。既然人的熟悉有局限，那浩大而奇妙的鹏鸟是否也有局限呢？

“其视下也，亦若是则已矣。”翻译：鹏鸟在高空往下看，也就是这个样子而已。庄子给出确定的结论，鹏鸟和人们一样，并不能弄清天的本色，鹏鸟熟悉也是有局限的啊。

课堂小结：

鲲鹏凭借海运和强大的风力飞到南海这一抱负的境地。教师盼望大家能凭借学问的力气、人格的魅力到达你人生的抱负境地。愿你们插上学问的翅膀，怀着积极乐观的心态，去乘长风，破万里浪。

教学反思

学生刚刚开头诵读国学，对于庄子更是第一次接触，对于庄子的哲学学生很难理解。经过几次跟读、带读之后，学生能够流利、通顺的朗读，但是断句有困难，需要教师进展指导。

八年级语文下册《五柳先生传》教案设计篇二

教学目的：

1、熟读全文，把握生字的读音，理解文中语句的意思。

2、领悟五柳先生安贫乐道的精神以及他消极避世的思想。

3、教育学生以积极的心态面对生活中的困难和挫折，追求高雅的志趣。

教学重点：

1、熟读全文，把握课文内容。

2、领悟五柳先生安贫乐道的精神。

教学难点：从正反两方面来对比体会五柳先生积极的一面和消极的一面。

教学设想：从读入手，了解文章大意，以突出文言文特色；通过引导学生领悟五柳先生安贫乐道的精神，感悟他消极避世的思想，并贯穿写人的方法，从而延长到运用语言的目的上。

教学模式：感知—品析—延长

教具预备：投影机、投影片

教学过程：

一、导入新课

1、回忆古诗《〈归园田居〉（其三）》，引出陶渊明。

2、就《桃花源记》一文提问：文中流露出怎样的情感？

二、感知

采纳多种形式读课文，正字音，理解语句的意思。

三、品析

1、引导学生分别从生活、爱好、性格等方面来领悟五柳先生安贫乐道的精神。

2、结合图片，进一步感受课文内容。

3、争论：对五柳先生性格中的一点或两点发表自己的看法，并说说理由。

四、总结

五、布置作业（任选两题或三题）

1、背诵全文。

2、完成课后练习三

3、给自己或他人写一篇小传。

4、以好朋友的身份给他写封信和他聊一聊，表达你对

他的看法。

附板书：

五柳先生传

陶渊明

生活贫穷

爱好读书嗜酒著文章

性格闲静少言不慕荣利

精神安贫乐道

《马说》语文教案篇三

教学目标

1、积存文言词汇，疏通课文大意。

2、理解文中“伯乐”“千里马”与“食马者”的寓意，学习托物寓意的写法。

3、朗读文章，注意朗读语气的把握，体会寄予在文中的思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。

一、导入新课

相传伯乐是春秋时代的人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；汗水淋漓，在山坡上困难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服掩盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感谢伯乐了解并且爱护它啊。

今日我们将学习的《马说》，肯定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的熟悉。

二、教学新课

目标导学一：检验预习，梳理文言字词

1、走近。

韩愈(768—824)，字退之，河阳（今河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其，与柳宗元同为“古文运动”提倡者，是“唐宋八大家”之首。自谓“郡望（郡里的显贵家族）昌黎”，世称“韩昌黎”，谥号“文”，又称“韩文公”，官至吏部侍郎，故又称“韩吏部”。

2、背景资料。

《马说》写于贞元十一年（795年）至十六年（800年）之间。当时韩愈初登仕途，不得志。曾经三次上书宰相求擢用，但结果是“待命”四十余日，而“志不得通”，“足三及门，而阍人辞焉”。尽管如此，韩愈仍旧声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。他依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，终未被接受。后来又相继依附于一些节度使幕下，再加上朝中_佞当权，政治黑暗，才能之士不受重视，郁郁不得志。

3、文体学问。

“说”是古代的一种谈论体裁，用以陈述对社会上某些问题的观点。“说”的语言通常简洁明白，寓意深刻，说理透彻。通常采纳以小见大的方法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。如《爱莲说》《捕蛇者说》《师说》等。

目标导学二：朗读课文，划分文章层次

1、自读课文，梳理字音。

邪（yé）骈死（pián)食马者(sì）槽枥（cáolì）外见(xiàn)

2、听朗读音频。

3、反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其留意以下句子的朗读节奏。

（1）故/虽出名马，袛辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。

（2）食马者/不知/其能千里/而食也。

（3）且/欲与常马等/不行得，安求/其能/千里也？

4、借助工具书，同桌之间合作，教师指导，疏通文章大意。

伯乐与千里马的辩证关系，对你有什么启发？文中的观点不难理解，教师应启发学生领悟：①时机总是降落给有预备的人；②自然界的任何物质都是相互依存的，得到赏识和重用也一样，需要其他一些条件的满意。

5、理清文章构造层次。

第一层（第1段）：说明伯乐对千里马命运的打算作用；

其次层（第2段）：提醒千里马被埋没的根本缘由；

第三层（第3段）：总结全文。表现对封建统治者摧残人才的愤慨之情。

目标导学三：合作探究，体会文章情感

1、托物寓意

本文采纳了托物寓意的写法，文中的千里马、伯乐、食马者各比方什么人？

明确：千里马：人才。伯乐：能发觉、赏识、任用人才的人。食马者：愚妄浅薄、不识人才的统治者。

2、主旨情感

（1）在看来，伯乐与千里马哪个更重要？为什么？

明确：认为伯乐更重要。由于先有伯乐，然后才有千里马。或者：由于没有伯乐，千里马也就被埋没了。

（2）借千里马不遇伯乐的遭受，反映了当时怎样的社会现实？主见怎样对待千里马那样的人才？

明确：统治者埋没、摧残人才，使有才之人受到不公正待遇和遭受不幸的境况。重用人才，给人才供应施展才能的空间和条件。

3、韩愈曾在《送孟东野序》中说“大凡物不得其平则鸣”，意思是指受到委屈和压迫就要发出不满和抵抗的呼声。文本借千里马不得伯乐，实际上是对人才流落不得赏识而鸣。因此，文中布满了受到不公对待的委屈与生气。请认真品读下面五个“也”字句，对其所表达的语气分别做出讲解。

①不以千里称也。②食马者不知其能千里而食也。③是马也，虽有千里之能。④安求其能千里也？⑤其真无马邪？其真不知马也！

明确：①表示陈述语气，但流露出无限痛惜之情；②表示确定语气，确定食马者的无知；③表示句中停顿，提示读者留意食马者的无知给千里马带来的严峻危害；④表示反诘语气，分散着的愤慨之情；⑤表示感慨语气，其间既有痛切之感，更有对食马者的辛辣嘲讽。

4、再次有感情地朗读课文。

5、共性表达

假如你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发觉，你该怎么做？

例如：①我要毛遂自荐，主动展现自己的才能。②我要努力完善自己，做得更好。③我要做到心态平和，信任是金子总会发光。

八年级下册语文教案篇四

【教学目标】

1、了解我国古代工艺美术的卓越成就；

2、学习总分总的构造形式、空间说明挨次。

3、积存文言词汇，理解课文的大意。

【教学重点】

1、积存文言词汇，解读课文内容。

2、了解构造形式，说明挨次。

【课时安排】

两课时。

第一课时

【教学要点】

朗读、疏通文意、了解内容、把握构造。

【教学设计】

一、导入新课

我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝。

举两个例子：

1、三千多年前，甲骨上已刻下让我们今日用五倍放大镜才能识读的文字；

2、唐代，能在象牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士行军路；

（屏幕观赏《孙子兵法》竹筒微雕、鸡蛋微雕）

今日，我们要学的一篇古文《核舟记》，记录的就是我国古代微雕艺术，读来令人惊喜（屏幕显示课题）

二、题解（屏幕显示核舟形象）

核舟：依据课文内容，指的是用桃核雕刻成的小船

记：古代一种文体，可以记人和事，山川名胜，器物建筑，故又称杂记。

题意：介绍说明白用桃核雕刻成的小船。

三、识登记列词语的读音、字形

罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）

戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）

诎右臂支船（qū）

四、听录音范读，学生朗读课文

五、理清文章构造

提问：根据的写作思路，全文的构造是怎样的？

明确：构造形式：总分总

（第1段）（第2～5段）（第6段）

六、疏通文意，理解主要内容（本课时讲解分析前两段）

详细方法：请学生参照解释和教师的