《买东西的学问》评课

《买东西的学问》评课《买东西的学问》评课范文《买东西的学问》这一课是四年级上册的一课，意在使学生知道买东西的简洁常识，学会选择商品，学会看商标、生产厂家、厂址、生产日期和保质期，教育学生从小增加作为消费者的自我保护意识。我连续教了两届四年级学生，这一课上过两次，每一次都不同，由于课前针对学生的认知状况、学习水平、生活阅历等细心备课，所以自我感觉还挺好。我学习了陈教师的《买东西的学问》教案，我感觉很惭愧，自己的课堂远没有她的课堂那般有才智。这堂课学习气氛深厚，师生和谐融洽，学生心情饱满，学习状态好，学生乐观投入到课堂学习中，他们乐观思考问题，大胆发言，课前学习充分，表达得体，在教师的引导下欢快地学习，学习效果好。教师的教学语言丰富，擅长引导，适时点拨，教学课件制作精巧，充分调动了学生学习的乐观性。教师充分挖掘了教材的深层含义，指导学生有效学习，培育了学生观察、思考、分析、沟通的力量，进展了学生的实践力量和创力量。一、教师较好地把握了教材，教学内容生活化，教学设计颖独特，课堂布满活力生活即课堂，课堂学习离不开生活实际，教学与生活是相辅相成的。这一课的每个环节，教师都留意了联系生活实际。课上，模拟生活场景，帮教师在商场里选择一枝钢笔，在路边小摊买东西要留意什么，买到有质量问题的商品怎么办等。由于这些教学活动都是学生生疏的，所以学生在课堂上畅所欲言，既完成了教学目标，又使课堂生动活泼，为学生所宠爱，增加了他们学习的兴趣。二、教师引导学生争论沟通，课堂分散创的火花整堂课中，学生在教师的引导下乐观思考、大胆表达自己的想法，说得具体，说得充分，说得精彩。首先学生在小组里争论沟通，说说在上周五的小组活动里是怎么买东西的，买东西时要看哪些标识。学生小组争论得较喧闹，较充分。然后，教师让学生汇报，这是这堂课最精彩的局部，站起来发言的学生说得较有条理，也很有道理，说得不全面的，教师就让其他学生进展补充，学生补充不到的，教师再进行点拨。例如有一女生说到在买食品时要看生产日期、条形码、保质期，其他学生补充说还要看防伪标志、质量安全标识、配料、产品合格证、生产厂家、生产日期等，教师点拨条形码是干什么的，什么是“三无产品”等，这样在相互沟通中，买东西的学问就出来了，学生在不知不觉中就增长了一门才智和才能。有些学生在发言中有很多精彩的`地方，如质量安全标识的含义，圆圈代表质量，S代表安全，由此可见学生在课前就通过查找资料、询问他人等方式，将一些学问内化为力量了。这让我们教师也不得不佩服。教师引导学生争论沟通在课堂上还有很多表达，如让学生说说在小摊上买东西要留意些什么，在商场里如何选择商品，买到有质量问题的商品怎么办，向消费者协会投诉要留意什么等，学生有很多奇思妙想，从他们稚嫩的话语中可以看出孩子是一个个鲜活的个体，不容小看，教师在教学中肯定要尊重他们的想法，扬起他们思维的风帆，然后，孩子们就会给我们更多的惊喜。三、教师留意了学问的拓展延长，培育了学生生活处处皆学问的意识教师在结课时引入对消费者协会的介绍，让学生明白了当自己的消费权益受到破坏时，可以向消费者协会投诉，要求赔偿自己的损失，从而增加了学生作为消费者的自我保护意识。四、教师留意了对学生的评价，评价语言简练、得体、有指导性教师在组织学生学习活动之后，对学生的状况进展了准时评价，这不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生在学习中体会到了价值，从而促进了学生的进展。教师的评价语言格外简练、朴实，然而却很中肯，有效评价了学生的学习效果。纵观整堂课，优点还有很多，令我受益匪浅。教学方式值得借鉴，可我想，也正是这种教学方式的运用，暴露出了很多细节方面的问题，需要我们引起重视，加以改进。课程，理念，不变的是教育的最终目标是培育培育学生成为社会有用的人才。品德与社会课要多为学生创设实践的时机，给学生提学习了陈教师的教学之长，回忆自己几年来的教学历程，静心思考，我深深体会到供充分的时间阐述自己的观点。课堂教学不仅仅是传授书本学问，而且要为学生创设参与实践的时机，在实践的根底上获得启迪，拓展思维，开放想象的空间，到达综合实践的