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文档简介

六年级上册心理健康教育《我会念书》教课方案教课方案1、知识目标：帮助学生调整学习心态，提升学习兴趣与信心。、能力目标：指引学生学习增进阅读理解能力的方法。、感情目标：协助学生发展自己的阅读策略。教课重难点：帮助学生调整踊跃乐观的心态既是重点也是难点。课时安排：一课时教课过程：准备活动：看漫画说心情教师说明：同学们，漫画中的小萱为何束手无策呢？1.请学生打开学生用书第9页。请学生阅读四格漫画。请学生自由讲话，介绍能否与漫画中的小萱有相同的经历。教师小结：看来，还有许多同学与小萱有着相像的烦忧，告诉大家吧，想要认识书中的含义和重点也是要讲究策略的。二、发展活动：重点在哪里教师说明：同学们，你们在念书时一般运用什么方法来帮助自己更好的阅读呢？画重点是好多人常常应用的方法之一。（一）标准画法请学生打开学生用书第10页。学生阅读两段文章，比较小萱画重点的方式有什么不一样。请学生说出哪一种方法更好，并说明原因。教师将学生提出的有效的重点画记方式一一书写于黑板上。教师和学生一同概括画重点的方法。（二）六问法请学生在学生用书第11页的文章《这头牛是谁的？》上画出重点。学生在小组中传阅学生用书，相互谈谈标画的能否适合。教师请学生思虑：大家方才都已读了《这头牛是谁的？》这篇文章，假如你是小老师，能够在这篇文章中提出多少问题来问问学生呢？请小组同学议论，并在小白板上记录下来。请每一组同学将议论好的问题逐个提出，看看哪一组题目多。教师指引学生概括各组的发问。教师由此提出“六问法”，即“6W”，并请学生阅读学生用书第11页下半部分的举例。教师依据“6W”，指引学生一一剖析各组所提出的问题，如：何人——Who。1）在每一组的问题中找出属于Who的问题。2）全班一同再从文章中检查还没有列出的相关Who的问题。运用以上的程序将其余：“W”的问题共同剖析完成。请学生再自行阅读短文，并依据学生用书上所列的“6W”自问自答。教师小结：两种阅读理解策略各有优势，也合用于不一样种类的文章，请大家在实质运用时多加领会。三、综合活动：请同学们谈谈这节课的收获。教师总结：1）增进阅读理解能力的学习策略有好多种，需在平常多加练习。2）在阅读文章时，应依据文章的性质运用不一样的方法来增添认识。3）多运用各样阅读策略，能让自己更深入的理解文章。四、活动评论：教师指引学生阅读

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