那片绿绿的爬山虎第二课时教学导案(全)

那片绿绿的登山虎-第二课时教案(全)————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：226、那片绿绿的登山虎一、设计思路：《那片绿绿的登山虎》这篇课文是作家肖中兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回想文章，回想1963年叶圣陶先生给“我”批阅作文，并请“我”到他家做客，使“我”得益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文谨小慎微、对人平和真挚，堪称模范的文品和人格。经过朗诵课文，从叶圣陶先生改正学生作文这件事中遇到启迪，培育学生谨小慎微的好习惯，领会学作文应先学做人的道理。二、教课要求：1、认读课后生字。2、正确、流畅、有感情地朗诵课文。背诵自己喜爱的部分。3、认识并学习叶圣陶先生对《一张画像》的改正方法。4、学习经过描绘光景抒发感情地方法。三、教课重、难点：认识并学习叶圣陶先生对《一张画像》的改正方法，从中遇到启迪，培育学生谨小慎微的好习惯，领会学作文应先学做人的道理。四、课时安排：两个课时五、教课过程：第二课时（一）讲话激趣，导入新课孩子们，这节课我们持续学习第26课，（手指着课题，让学生齐读）。上节课我们从叶老先生为肖中兴改正的这篇作文（出示作文改正的原稿ppt），走近了叶圣陶这位（学生读）人格与作品都可谓模范的大作家：他对作品谨小慎微，从叶老的一批一评中，作者发出了这样的叹息：我固然未见叶老先生的面，却从他的批阅中感觉到________________________________；这则短短的考语，_________________。这一年暑期，语文老师找到我，告诉了我一件让我感觉不测的事情，那就是__________________________。此刻，就让我们跟从着肖中兴的脚步走进（板书）叶老先生，去感觉别人格的模范。（二）初步感知，领会形象1、看（出示插图），这就是他们会面的画面，让我们专心察看，你看到了一个如何的叶老先生？（请你说）。哦，你察看到了叶圣陶先生的动作（点击出现“动作”）2、除了动作，你还察看到了什么？而后等学生说出表情以后，再点击出现“表情”这两个字。3、此刻，让我们睁开想象的翅膀，叶老还会有如何的动作，如何的表情？（学生自由回答）这样的叶老给你什么印象？小结：孩子们，你们经过察看插图都能对叶老先生的和蔼感觉的这样深刻，更况且是已经他会面的肖中兴小朋友呢？（三）品读词句，感悟人格1、肖中兴也有这样的感觉，他用文字描述此次的会面，你们能找出来么？（你们找到了这三句话）2、谁想读（指名读）请你来读，（再指名读）其余同学边听边思虑，你是从哪里读出叶老的和蔼可亲。1）叶老先生见了我，像会见大人同样同我握了握手，一下子人我感觉距离缩短许多。2）我们的谈话很和睦，忧如我不是儿童，而是大人，一个他的老朋友。3）他和蔼之中包含的仔细，朴素之中包括的期望，将我小小的心消融了。解读这三句：①“握”这一握为何能看出叶老的和蔼？是啊，大人之间问好的动作却用在了大作家和初三年小朋友身上，这位大作家真是一点儿架子都没有，多么的和蔼可亲啊（边说手边指向板书）。你能读好这句话么？（让领会的学生读）此刻让我们用朗诵来缩短我们与叶老之间的距离。读！过渡：方才我们用抓重点词的方法读懂了句子，此刻让我们在用这个方法，想一想这句话中哪里能够读出叶老的和蔼可亲？②“和睦”一词。孩子们，和睦是什么意思呢？此刻老师给你们三个词条，你们感觉这个词在文中应当用哪一个最适合。（用手势告诉我，第2个）理解了重点词的意思，我想句子的理解也必定更到位了，谁来试一试？好，请你读，带着你们的理解，我们再一起来感觉感觉。③“谈话”a、过渡：他们的谈话感情友善，十分和睦，没有代沟，这一说说了一个下午。猜猜他们会商些什么？（①肖中兴的作文②叶老成为大作家的诀要③如何写好一篇作文）b、其实呀，他们谈了这些（ppt肖中兴写的文章）请同学来读；边听边想他们详细谈了什么？（①谈各科成绩②谈中国人要知道自己的历史）c、从谈话的内容中，你领会到了叶老如何的期望？（学生自由说，比方博学啊、了解中国历史啊等。）d、这样的谈话给了肖中兴如何的感觉？他感觉到了叶老先生对下一代的关心和期望。（增加板书：关爱）。e、领会的真好，相信你也必定读的不错，孩子们，带着你们的领会读一读这句话。过渡：你还哪些词感觉到叶老先生的和蔼可亲？④“消融”冬季结的冰是什么让它在来年春季消融的？是暖和是阳光，而这里是什么让肖中兴小小的心消融的？是啊，是叶圣陶先生那如阳光般暖和的话语让肖中兴小小的心消融了。（女生们，取出你们的书，读。阳光般的男孩儿们，准备好了么？读。此刻看看你们的朗诵声能不可以将老师的这颗心消融，起。）小结：学到这儿，一个和蔼可亲（手指着板书说）的叶老忧如就在我的眼前，即便对一个初中生，叶老都这样的和蔼，怎能不让我发出这样的叹息：我特别有幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人格与作品都可谓（查一下意思）模范的大作家。（有感情的面向自己的板书说）（四）理解课题，深入形象1、15岁那年的夏季，对肖中兴而言，意义非凡。叶老先生给他留下了难以磨灭的印象，让他难忘的不只是有叶老先生，还有什么？（对！还有登山虎。

）2、文中几次出现登山虎？（三次）请你们找出文中出现的三次登山虎的描绘，并取出你们的笔画下来（我出示三次出现登山虎的句子，让学生读，女生读，男生读，齐读）3、这三处都是写登山虎的，作者分别在什么时候见到？（见叶老前，见叶老后，还有一次是到现在难忘。叶老先生家的登山虎是绿色的，可绿得不同样，那绿是什么呢？我们先去看看第一次作者看见的登山虎。）谁愿意来为我们读一读此次的登山虎。1）第一句解读①孩子们，哪个字写出了他第一次看到登山虎的感觉？（扑）②你们想一想看，假如不用“扑”入眼帘，我们还可以用什么？答：映。为何这么多的词不用，恰恰用“扑”，能用动作告诉我“扑”是什么样的么？（学生表演动作）③领会到了什么？（登山虎的活力勃勃长得特别的旺盛。说的真好，孩子们，闭上你们的眼睛。我点出图片来）看，看到了什么？（看到了一墙绿葱葱的登山虎，这样的绿让肖复兴感觉：手势要指向文字进行引读，出示“夏季的燥热”这一句）④这里作者用了比喻的修辞手法，将什么比作什么？（将阳光比作小精灵，睁开想象。小精灵可能长什么样，小精灵在那片绿绿的登山虎上干什么？）此时你的心情是？（喜悦、快乐、向往）带着你们的喜悦、快乐，女生们读。男生们，你们准备好了么？读。这么美得画面，我要多读几遍，全班一同来。过渡：那见叶老以前，你的心情是？因此，你们感觉这绿是什么？而见到登山虎，作者一下子就感觉轻松了。而谁也给了作者轻松舒畅的感觉。（叶老）（2）第二句解读①孩子们，此刻我们一同来想一想，第二次的作业前面掐时间做了。孩子们，你们感觉这绿代表着、象征着什么？请你们在绿是_____________。后边填上你以为最适合的一个词。（清爽、活力、希望。）②第一次看见的那篇绿葱葱的登山虎，是跳跃的，充满着活力，由于未见到叶老先生，因此更多的是向往、喜悦、激动。而第二次看到的那篇绿得沉郁的登山虎是沉郁的，是在与叶老和睦的谈话以后，这时，作者对叶老有了更深的认识了，叶老也对肖中兴小朋友赐予了厚望，充满了浓浓的关爱。因此这登山虎的绿显得特别的沉郁，作者在这里也用了一个比喻句，第二次的登山虎不只是是活力更是希望是期望是关爱！③心情同样么？沉静了好多，师：是啊，绿是清爽，（指名读）绿是活力绿是活力（指名读），绿仍是叶老对肖中兴殷切的希望（指名读）。这一抹绿成为他心中（虎虎有生气）是啊，1988年，有名作家叶圣陶去世。1992年，时年45岁的肖中兴提笔写下这篇文章，回想发生于30年前少年时代的故事。同学们，在肖中兴内心，忘不了的是什么？请你们写一写。（师投影出示：忘不了___________。生：作者忘不了叶老先生对他的关心，忘不了对他的指导，忘不了对他的教育！生：作者忘不了叶老先生的仔细和蔼，忘不了他的和蔼，忘不了他的实在！凡是作者回想起童年，或许登山虎都会想到叶圣陶先生，这登山虎就是这样老是在我眼前绿着。师：说的真好孩子们，他忘不了那个意义非凡的15岁那年的夏季，忘不了那片绿绿的登山虎，忘不了那位人格与作品都可谓模范的大作家！（五）总结归纳，感情升华1、读到这里，老师有个疑问，课文明显是写叶老先生，可为何却以“那片绿绿的登山虎”为题呢？哦，老师理解了，（）国学大师王国维说：全部景语皆情语。明着写景实为抒发感情。初入叶老家，绿葱葱的登山虎带来轻松的心情预示着和叶老之间的距离在凑近、亲密。夕阳余晖下的沉郁而有生气的登山虎不就显现着叶老那浓浓的关心和爱惜。忘不了那绿着的登山虎，自然就是忘不了叶老，忘不了叶老对自己的激励和关心。登山虎因阳光照射而绿，“我”因叶老的教育而深受激励，作者每当想起叶老的教育和希望，就像那片登山虎同样