创设情境、快乐学文《小蝌蚪找妈妈》教学设计9篇

创设情境、快乐学文《小蝌蚪找妈妈》教学设计9篇创设情境、欢乐学文《小蝌蚪找妈妈》教学设计篇一

情境教学片段——小蝌蚪找妈妈

师；池塘里有一群小蝌蚪，大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，愉快地游来游去。让我们一起来当这群愉快的小蝌蚪好吗？

生：(兴奋地)好：

师：那你们知道小蝌蚪是怎么游的吗？

生：知道，教师你看我把双手当成小蝌蚪长长的尾巴。

生：我把脚尖踮起来轻轻地移动。

师：让我们一起游吧。

(在音乐的伴奏下，学生在教师设计的池塘里愉快地游着。)

师出示长出两条后腿的小蝌蚪的图片并讲解——小蝌蚪游啊游，过了几天长出两条后腿。他们观察鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里，”鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。你们到别处去找吧。”

师：我们一起来表演小蝌蚪遇到鲤鱼妈妈的情境，你们边表演边思索一个问题——长出两条后腿的小蝌蚪是怎么游的？

(师扮演鲤鱼妈妈，生扮演长出两条后腿的小蝌蚌。)

师：请小朋友说说你是怎么仿照长出两条后腿的小蝌蚪。

生：小蝌蚪虽然长出两条后腿，但我看到图片上的小蝌蚪还甩着尾巴在游，所以我把双手当成小蝌蚪的尾巴。

生：我看到图片上小蝌蚪的两条后腿有的伸、有的缩，我认为那是小蝌蚪在学蹬腿，所以我边蹬边甩尾巴。

师：小朋友们观看真认真。让我们以六人小组的形式轮番来扮演鲤鱼阿姨和长出了两条后腿的小蝌蚪好吗？

生：好：(在音乐伴奏下学生分六人小组进展表演。)

师出示又长出两条前腿的小蝌蚪的图片并讲解——小蝌蚪游啊游，过了几天长出两条前腿。他们观察一只乌龟伯伯摇摆着四条腿在水里游，赶忙追上去叫：“妈妈，妈妈：”乌龟伯伯笑着说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！”

师：我们一起来表演小蝌蚪遇到乌龟伯伯的情境，小朋友们边表演边思索——又长出两条前腿的小蝌蚪是怎么游的？

生：好！(投入地表演着。)

师：请说说你是怎么仿照又长出两条前腿的小蝌蚪的？

生：我把双手举在头上当成长出两条前腿的小蝌蚪。

生：由于刚长出的腿比拟短，我把手放在身体旁边当小蝌蚪的两条前腿，边蹬边游。

生；我看图片上小蝌蚪的动作很像我学蛙泳的动作，边蹬腿边划手。

师：小朋友们的想像力都很丰富，仿照的动作都各不一样。让我们以六人小组的形式轮番来演乌龟和又长出了两条前腿的小蝌蚪好吗？

生：好！(在音乐伴奏下学生分蛆进展表演。)

师出示小蝌蚪长成小青蛙的图片井讲解——小蝌蚪游啊游。过了几天尾巴变短了。他们游到荷花旁，观察荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着洁白的肚皮，鼓着一双大跟睛。小蝌蚪游过去叫：“妈妈，妈妈尸青蛙妈妈笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”

师：你们知道小青蛙是怎么跳的吗？

(生用自己的方式跳着。)

师：教师给你们表演一个好吗？

生：太好了。

师：(边表演边念口诀)一前上摆，二后摆屈膝，三两脚蹬地跳出，四双脚轻落地。

师：教师把这动作取名叫“立定跳远”，小朋友觉得怎样？想学吗？

生：太好了，想！

教师把立定跳远再示范一遭，请小朋友认真观看，看一看完成动作的挨次应当是怎样的？

师：轮到你们练习时看谁把动作做得最好，最早跳到青蛙妈妈旁边。

生分四人小组争论、练习。(在《小青蛙找家》的音乐声中练习。)

师巡察指导并赐予肯定的帮忙。

争论

1.创设学习情境，利用学生已有的生活阅历，把学生带到特定的情景之中，用情景来激发学生对体育活动的兴趣，这种教学形式效果如何’是否值得探讨？

2.本案例对于提高学生的综合力量是否有效，

简析

1.情境教学法是激发学生对体育活动的兴趣，提高体育课堂教学质量与效果的一种有效的教学形式。

环境是教学中学生获得体验的载体。创设情境并把学生带到特定的活动环境中，让学生入景动情、明理知味，用情景来激发学生对体育活动的兴趣，使学生产生优势兴奋中心，从而获得最正确的有意留意，引导学生把兴趣指向学习内容，调动学生学习、熬炼的积极性，以提高体育课堂教学的质量与效果。本课把教材内容以“小蝌蚪找妈妈”的故事绽开，让学生扮演他们宠爱的小动物，通过嬉戏贯穿课堂。在课堂中紧紧扣住故事进展的情与景，使情景交融，学生的练习处于“乐中练、动中练、玩中练”的气氛之中。这节课，学生始终沉醉在角色扮演的良性环境中，自觉、自主、能动地学习，使他们体验到学习的乐趣，取得了意想不到的胜利。

2.学生的身体得到了熬炼，体验得到了加强，交往得到了提高。

在课堂中让学生获得充分的学习体验，是新课程下低年级体育教学追求的目标之一。本课在教师创设的情境下，让学生扮演鲤鱼阿姨、乌龟伯伯与不同时期的小蝌蚪，使学生获得充分的学习体验，交往力量进一步提高；让学生思索井仿照小蝌蚪长出两条后腿、又长出两条前腿及长成青蛙的动作到引入立定跳远的学习，由易到难。由简到繁，循序渐进，学生的身体得到了熬炼。

创设情境、欢乐学文《小蝌蚪找妈妈》教学设计篇二

师：同学们，学完了这一课，我们来谈谈对青蛙的了解。

生：青蛙会捉虫，是庄稼的好朋友。

生：青蛙的叫声很好听，它还会写诗：“呱呱，呱呱，呱呱呱，……”

师：你的想像力真丰富。

生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它还是游泳能手。

师：你观看得真认真。

生：教师，我知道蛙泳就是青蛙创造的。

师（微笑地）：是吗？

另一生：不对，是我们学习青蛙游泳时的动作来游泳。

师：也可以说人仿照青蛙的动作。

生：青蛙的肉很好吃。

（教室里一阵哄笑）

师：哦，你吃过青蛙肉吗？

生：我吃过，爸爸说青蛙会捉蚊子，吃了青蛙，蚊子就怕我了，不敢叮我。

师：其他同学有什么看法？

生：你吃了青蛙，也不行能变成青蛙，蚊子怎么会怕你呢？

生：青蛙是庄稼的好朋友，它一天能提许多害虫，要爱护它，怎么能吃呢？

生：假如我们把青蛙全吃了，那地里的庄稼不就被害虫吃光了吗？到时，我们人类还吃什么？

生：哦，原来不能吃青蛙的肉！

【执教者阐述】

新根底教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的进展。”课堂教学尤需如此。教例中，我关注到学生“吃青蛙肉”这一状况，准时引导学生绽开争论，使“爱吃青蛙肉”的同学也受到教育，增加了学生爱护有益动物的意识，促进学生安康成长，表达出育人的本质和实现育人的功能。

创设情境、欢乐学文《小蝌蚪找妈妈》教学设计篇三

一、教学内容分析《小蝌蚪找妈妈》选自九年义务教育（人教版教科书）一年级下册第三十四课。本文是一篇溶学问性、趣味性于一体的科学童话，文字浅显易懂。课文以儿童喜闻乐见的形式向学生介绍了一群天真活泼的小蝌蚪在找妈妈的过程中，经过“长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴消逝”四个阶段，最终变成了青蛙，说明白青蛙生长过程形体变化，蕴含了从小独立生活，遇事主动探究的道理。二、教学目标确实定1、认知目标（1）、熟悉“故、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”等八个生字，会写“有、在、什、么、变、条”等六个生字。（2）、了解蝌蚪与青蛙的特点，熟悉蝌蚪与青蛙。2、力量目标（1）、了解青蛙的生长过程及其形状特点；（2）、正确、流利、有感情地朗读课文；（3）、学会精确理解和运用“蹦、跳、蹬”等课文中消失的动词。3、情感目标（1）、通过课文的学习，增加学生对科学童话的兴趣，促进学生对学问的把握。（2）、体会从小独立生活，遇事主动探究的道理。三、课文教学重、难点确实定重点：（1）、了解青蛙成长过程中的形体变化。（2）、体会文中用词的精确性。难点：理解并体会课文中消失的表示动作的词在运用上的精确性。四、教学对象的分析及采纳的学法指导：本课教学对象是一年级学生，由于孩子们年龄小，缺乏生活阅历，易承受感性的学问，且思维方式偏重于形象思维，表现欲强，爱仿照，对一切新奇事物都布满奇怪心，爱说爱问，活泼天真，依据这些特点，我将从以下四个方面引导学生学习：1、创设情境、激发兴趣。依据低年级学生形象思维的特点，我将以动画的形式再现课文情境，激发学生学习课文的兴趣。主要通过课件演示的形式，让学生区分动词；鉴于学生表现欲强，爱仿照，主要以表演的形式引导学生体会用词的精确性。2、引导探究、开拓思路。由于低年级学生爱说爱思爱问，对一切新奇事物布满奇怪，我将以多媒体消失青蛙生长过程四个阶段的图片，引导学生学会观看，发觉青蛙形体的变化，同时引导和鼓舞学生发觉文中没有说明的细节。如眼睛的变化等。3、课外延长，积存学问。依据低年级学生聪慧、好学、求知欲强的特点，我将运用多媒体向学生介绍青蛙的学问，丰富学生学问面，鼓舞学生能从课外寻求猎取学问的方法。五、教学理念与教学设计。《语文课程标准》对新教材的阅读教学要求“珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生有所感悟和思索，在实践中熟悉，在感受中领悟”。《小蝌蚪找妈妈》是篇科学童话，为体验、感悟型阅读供应了条件。在教学设计时，我力求优化教师主导作用，发挥学生主体作用，激发学生参加精神，促进学生主动探究学习力量的进展，使学生的创新意识和创新力量得到进展，多媒体课件设计从学生实际动身，充分发挥教师主导作用，调动学生主体学习行为。1、创设情境、理解课文。运用多媒体创设课文情境，播放动画、展现图片、出示练习、播放朗读，使学生在看、听、说、练的过程中慢慢进入课文内容，在调动感官功能的根底上熟识小蝌蚪的生长过程，熟悉青蛙的特点，理解课文内容。2、加强朗读，感悟语文。通过多种形式的读的训练，使学生在读中感受领悟课文内容，如带着问题朗读，领悟用词的精确性；分角色朗读，感受小蝌蚪找妈妈的不易，从而体会小蝌蚪独立生活与勇于探究的精神。3、启发教学，提高熟悉。运用多媒体课件营造想象气氛，以青蛙对话的形式想象青蛙母子相识后的沟通，稳固学问，加深熟悉，开拓思路。另外，结合多媒体课件供应的课外学问，使学生更清晰地熟悉青蛙是益虫。六、教学课件设计。教学过程中，结合教学内容，采纳自制的和收集的多媒体教学课件。本课课件穿插于教学过程中，起到帮助教学的作用。1、导入新课时，利用多媒体课件展现小蝌蚪的形状，引导学生抓住小蝌蚪的脑袋、身子、尾巴的特点观看并说话，既训练了学生的观看力量，又熬炼了学生的表达力量，学生对小蝌蚪的形状有了深刻的印象，在引导说的过程中学习第一自然段的内容。2、感知课文时，结合多媒体课件播放动画，使学生在兴致勃勃地观看当中了解小蝌蚪的成长过程及形体变化。3、理解词语“迎上去、追上去、游上去”时，以课件演示动画，使学生体会领悟这三个词的区分。在熟悉青蛙特点时，以课件出示图片，了解青蛙的形体特点，体会用词的精确性。4、在发散思维训练时，安排了青蛙鸣叫的课件演示，启发学生想象小青蛙与妈妈的对话内容。5、以电脑小博士的形式展现青蛙图片及文字资料，并播放文字资料的录音。拓宽学生的学问面。七、教学流程分析与设计意图。〈一〉、导入课文1、师引语：今日我们给大家介绍一位新朋友，猜猜它是谁？【课件演示】说谜面：大脑袋，园肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱叫，抓害虫，顶呱呱。2、生沟通，说谜底。（板书：小蝌蚪）3、【课件演示】出示小蝌蚪图片，说说小蝌蚪长得是什么模样？4、引语：今日请大家听听《小蝌蚪找妈妈》的故事。（设计意图：以猜谜的形式激发学生学习兴趣，同时也初步认知小蝌蚪。通过图片演示，学生对小蝌蚪的印象又深一层，通过看图填空的说话练习，引导学生抓住特点观看描述小蝌蚪的形状，培育和熬炼学生口语表达力量。）〈二〉、感知课文。【课件演示】播放录音，要求大家听完故事后想一想，说一说。1、小蝌蚪的身体发生了怎样的变化？2、引语：刚刚，大家听故事时都特别仔细，也特别用心。现在，谁最想说一说。3、【课件演示】出示画面，引导学生说一说。

4、自读课文，用“——”在课文中画出描写小蝌蚪身体变化的句子。（设计意图：动画是低年级学生喜爱的形式，将其运用于课堂教学中，既能集中学生留意力，又能增加学习乐趣。同时让学生在观看中了解小蝌蚪的成长过程及形体变化。引导学生读、思、说，结合课件点拨，使低年级学生学会自主学习。）〈三〉、理解课文。1、默读课文，想想说说。小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？他们是怎样接近这些小动物的？他们都说了些什么话？2、比拟、体会、领悟：迎上去、追上去、游过去。（1）、【课件演示】播放动画。a、小蝌蚪与鲤鱼对面迎上去的动画；b、鲤鱼在前面游，小蝌蚪在后面追上去的动画；c、鲤鱼在前方，小蝌蚪游过去的动画。（2）、【课件演示】播放语句，引导学生边读边做动作，体会“迎上去、追上去、游过去”的区分。a、小蝌蚪观察鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去。b、小蝌蚪观察一只乌龟摇摆四条腿在水里游，赶忙追上去。c、小蝌蚪观察荷叶上蹲着一只大青蛙，就游过去。（设计意图：运用课件演示以生动形象的方式区分三个词，同时引导学生领悟用词的精确性；以表演的形式引导学生将内化的语言以身体语言表现出来，符合低年级学生爱仿照的特点。）3、分角色朗读。（1）、小组分角色练习朗读，要求：选择自己喜爱的角色，练习分角色朗读课文。（2）指导分角色朗读。要求：戴上头饰，配上动作，表演朗读。（设计意图：让学生分角色朗读，选择扮演自己喜爱的角色，体会语感。）〈四〉、启发思索。引语：为什么小蝌蚪认定大青蛙就是他们的妈妈？1、点拨朗读。鲤鱼和乌龟是怎样向小蝌蚪描述他们的妈妈的？用“～～”画一画，读一读。2、看图填空。引语：小蝌蚪见到的大青蛙是什么样子的？【课件演示】出示图文练习：（1）、选词填空。披、鼓、蹲、露他们游到荷花旁边，观察荷叶上（）着一只大青蛙，（）着碧绿的衣裳，（）着洁白的肚皮，（）着一对大眼睛。（2）、引导学生一边朗读，一边配上动作。示意——小蝌蚪独立生活，遇事能主动探究，真了不起。（设计意图：借助鲤鱼、乌龟之口感知青蛙形状特点，从学生初步感受抓住特点描述的方法并引导学生想象青蛙的模样。结合课件，看图填空，体会用词的精确性。以表演的形式再现青蛙状态，能调动学生学习积极性。以示意的方法让学生体会小蝌蚪独立生活与主动探究的精神。）〈五〉、发散思维。引语：小蝌蚪在找妈妈的过程中，不知不觉地变成了青蛙，听到了妈妈的招呼，他们是怎么做的？1、【课件演示】结合动画，选词填空。蹦、跳、蹬他们后腿一（），向前一（），（）到了荷叶上。2、【课件演示】播放青蛙鸣叫的声像，引导学生想象说话，小青蛙和妈妈都说了些什么？3、夸夸想想。（1）、你们喜爱小青蛙吗？能夸夸他们吗？（2）、当妈妈不在你们身边的时候，你们遇到困难该怎么办呢？（设计意图：低年级儿童爱梦想，抓住文中的“空白”引导学生想象青蛙母子的对话，给学生自我展现的时机，开拓学生思维。表扬是教学中常用来鼓励学生的有效手段，让学生去表扬小蝌蚪，有助于学生领悟小蝌蚪独立生活与主动探究的精神。）〈六〉、课外延长。1、你们还知道哪些关于青蛙的学问？2、听听小博士的介绍：【课件演示】播放介绍有关青蛙学问的文字资料。青蛙的品种繁多，据统计，全世界有1900多种，我国就有150种左右。闻名的弹琴蛙，是我国的特产，它鸣声动听，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，则鸣声消沉粗暴，似乎男低音在唱歌。蛙声除了给人以“音乐”的观赏外，它还能预报天气。唐诗中有“水旱卜蛙声”的诗句，元代的《田家五行》一书中也有“三月初三听蛙声，卜水旱”的记载。近代，我国有不少农谚也是反映蛙鸣与天气的关系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁头翘”，等等。青蛙还是捕食昆虫的健将。当青蛙尚处于幼虫（蝌蚪）时，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙时，用它灵活的舌头，平均每天可吃掉70只左右的害虫。青蛙还有很高的药用价值，特殊是我国特有的中华大蟾蜍，经处理晒干成干蟾，可治疗小儿疳积。从它的耳后腺、皮肤腺中提取的分泌物，经处理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等药品，具有强心、镇痛、止血和治疗疔疮等作用。青蛙是益虫，所以必需加以爱护，不准捕杀。（设计意图：以课件演示的形式延长课外学问，扩大学生学问面，对于学生深入了解青蛙，爱护青蛙是非常有益的。）〈七〉、板书设计：小蝌蚪找妈妈

创设情境、欢乐学文《小蝌蚪找妈妈》教学设计篇四

备课设想：

本课选自九年义务教育六年制小学语文一年级下册，小蝌蚪的妈妈这是一篇童话，全文共六个自然段，六幅图分别与第1—6幅图对应（六幅图用投影）。为了使学生对本节课的内容产生兴趣，提高学生素养，我留意了下面几点：1.针对一年级学生心理特点，在语文课中培育他们动脑、动手的素养。在学完每幅图之后，让学生自己动手用粘贴纸粘贴出与这幅图有关的小动物粘贴画，这样便于学生理解课文内容。2.在课堂教学中要面对全体学生，让每一个学生都得到全面进展。3.依据学生的个别差异对他们进展口语交际训练，提高学生的朗读力量，进展他们的根本素养。

教学内容：九年义务教育六年制小学语文一年级下册《小蝌蚪的妈妈》。

教学要求：

1.理解课文内容，了解青蛙在生长过程中形体上的变化。教育学生要爱护青蛙。

2.在理解课文根底上，分角色、有感情地朗读课文。

3.结合插图和课文，培育学生的观看思维和动手力量，讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。

教学重点：

1.理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。

2.哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。

教具预备：粘贴纸、幻灯片、头饰

教学过程：

一、检查复习。

师：上节课我们初读了小蝌蚪找妈妈这篇课文，学习了课文中的生字、生词，请同学们想一想：这篇课文写了一件什么事？（学生答复）

二、用谜语导入新课，提示课题。

1.师：圆圆的脑袋黑黝黝，长长的尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。（启发法）

2.引出课题：小蝌蚪找妈妈

(1)小蝌蚪是什么样的？青蛙是什么样的？

(2)蝌蚪是怎样变成青蛙的？

(3)这篇课文共六个自然段，每个自然段各写了什么？

师：带着这三个问题，我们来学习课文。

三、结合学习课文。

1.找一名学生读第一自然段。（出示：第一幅图的投影）

(1)师：这群小蝌蚪在班干什么？（在池塘里愉快地游来游去）（提问法）

(2)师：小蝌蚪的脑袋什么样？身子什么样？尾巴什么样？（大脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）（提问法）

(3)师：通过答复以上问题，提醒了第一自然段内容。

(4)师：指导学生用粘贴纸粘贴出游动的小蝌蚪的粘贴画，并让认真观看。（指导观看法）

2.操作投影消失其次幅图。

(1)分角色朗读课文，男生读小蝌蚪，女生读鲤鱼妈妈，教师读旁白。

(2)师：其次自然段小蝌蚪有什么变化？他们遇到了谁？（小蝌蚪长出了两条后腿，他们遇到了鲤鱼妈妈）（启发法）

(3)师：小蝌蚪问了什么？鲤鱼妈妈说了什么？（学生自己读）

(4)通过其次自然段的学习引出板书：变→长出两条后脚。

找→鲤鱼

(5)师：看投影，小蝌蚪见到鲤鱼的时候心情怎样？（学生发挥答复）

(6)指导学生用粘贴纸长出后退的小蝌蚪和鲤鱼的粘贴画。

(7)师：小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话，连续找妈妈。（激趣法）

3.投影打出第三副图。

(1)分角色朗读第三自然段，找一名男生读乌龟，找一名女生读小蝌蚪，教师读旁白。

(2)师：过了几年，小蝌蚪又有了什么变化？他们又观察了谁？（小蝌蚪又长出了两条前腿，他们观察了一只乌龟）（启发法）

(3)师：小蝌蚪叫了什么？乌龟说了什么？（学生自读）

(4)通过第三自然段的学习，引出板书：（长出两条前腿，乌龟）

(5)依据第三自然段的学习内容，粘贴出长着四条腿，小尾巴的小蝌蚪和乌龟粘贴画。

(6)师：小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈，他们又照着乌龟的话去找妈妈（激趣法）

4.操作投影，消失第四副图。

(1)教师范读第四、五自然段。

(2)师：过了几天，小蝌蚪变成了什么样？他们又遇到了谁？（依据投影答复）（小蝌蚪尾巴变短了，他们遇到了一只青蛙）（提问法）

(3)师：小蝌蚪叫了什么？青蛙妈妈说了什么？（学生自读）

(4)通过读第四、五自然段，从而引出板书：（尾巴变短了，青蛙）

(5)小蝌蚪找到了自己的妈妈，学生粘贴出青蛙的粘贴画。

5.齐读最终一自然段，要求边读边思索。

(1)师：这一自然段主要写了什么？（小蝌蚪的尾巴不见了，每天跟着妈妈去捉害虫）

(2)通过读最终一自然段引出板书：（尾巴不见了）

四、稳固学问

师：今日我们学习了小蝌蚪找妈妈这篇课文，知道了小蝌蚪长出两条后退，再长出两条前腿，最终尾巴不见了，变成了青蛙的过程。

(1)找同学，依据自己的粘贴画讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事，比一比看谁讲的好玩（激趣法）

(2)带上头饰，将这个童话演出来（表演法）

五、总结全文

学生总结（自由发挥）

师：我们学习了这篇课文，知道了小蝌蚪变成青蛙的全过程，还知道青蛙是庄稼的好朋友，我们要爱护它。

创设情境、欢乐学文《小蝌蚪找妈妈》教学设计篇五

水墨画：小蝌蚪找妈妈

活动目标：初步尝试用点画的方法绘画小蝌蚪，体验水墨画的乐趣。

活动预备：毛笔、墨、宣纸、范例。

活动过程：

一、观看争论：

师：大家都听过小蝌蚪找妈妈的故事吧，小蝌蚪经过重重困难，最终找到了妈妈。（出示范例）

你们觉得这些小蝌蚪得意吗？看看这些小蝌蚪和我们以前画过的小蝌蚪一样吗？什么地方不一样？（画的纸张不一样）今日的小蝌蚪画在什么纸张上呢？（宣纸上）旁边还有谁？（青蛙妈妈）青蛙妈妈就是上次我们手工活动的时候折的。

二、示范讲解

1、先请上小蝌蚪，今日我们用什么笔来画呢？（毛笔）

2、小毛笔，竖竖直，喝饱墨水舔一舔，重重按下轻轻提，变出身体真得意。（教师示范画身体）

3、画小尾巴：用刚刚画的毛笔在身体的后面添上一条小尾巴。

4、请幼儿用同样的方法画上小蝌蚪。（幼儿示范）

5、画水波：用刚刚用过的毛笔放在水里洗一洗，指导笔里的墨很淡很淡后再画水波。（教师示范）

6、把上次折的青蛙妈妈黏贴在画面上就行了。

三、幼儿操作

1、引导幼儿正确地握笔。

2、鼓舞幼儿大胆进展尝试，毛笔肯定要喝足水。

3、毛笔留在纸上不要很长时间，否则宣纸要烂掉。

4、用淡墨时肯定要在水里洗很长时间，毛笔上的墨要很淡，才能画水波。

5、黏贴青蛙时尽量找干的地方。

四、展现讲评

幼儿将自己的作品展现出来，大家一起观看争论：看看你的小蝌蚪找到妈妈了吗？

创设情境、欢乐学文《小蝌蚪找妈妈》教学设计篇六

一、创设情境，导入课题。

师：昨天，教师捡到了一张“寻人启事”，你们想看看吗？

生：想。

师（出示寻人启发）读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多艳羡呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？听说二七班的小朋友是最聪慧的，请你们帮我找找妈妈吧！

师：你们情愿帮这个忙吗？

生：情愿。

师：今日我们就来学习第五课《小蝌蚪找妈妈》。（板书：小蝌蚪找妈妈）

师：让我们帮小蝌蚪一起去找妈妈吧。

二、播放课件，引入课文。

师：（播放课件，显示课文内容）。

师：这是谁呀？（贴小蝌蚪图片）

生：小蝌蚪。

师：谁能用自己的话说说小蝌蚪是什么样子的？

生：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。

师：课文里是怎么描写的呢？

生：小蝌蚪是大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。

师：小蝌蚪现在在做什么呀？

生：愉快地游来游去。

师：愉快是什么意思？

生：自由拘束，无忧无虑。

师：对！小蝌蚪在池塘里愉快地游来游去，我们也来愉快地读读书，请齐读第一段。

生：(读)

师：小蝌蚪游啊游，过了几天——怎么了？

生：长出了两条后腿。

师：(师贴长后腿的画于黑板上)请大家留意看图观看（电脑出示课件），这天，小蝌蚪碰见了谁，又发生了什么事呢？

生：小蝌蚪碰见了鲤鱼妈妈，它在向鲤鱼妈妈打听自己的妈妈呢。

师：教师有个问题，为什么小蝌蚪会去向鲤鱼妈妈打听他们的妈妈呢？请同学们认真观看。

生：我知道了！小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，他们也想自己的妈妈了，所以去向鲤鱼妈妈打听了！

师：你说得真好！哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？

生：（例句：谁是我的妈妈呢？

我的妈妈是什么样儿的呢？

我们的妈妈在哪儿呢？）

师：小蝌蚪太惦念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈打算帮忙它们找妈妈，它是怎样答复的呢？课文又是怎样写的呢？我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。

生：(读蝌蚪的话)

师：(出示——鲤鱼)教师现在来当鲤鱼妈妈，谁来当小蝌蚪，向我打听？

生：我！我！(抢着答)

师：不急，一个一个来！

生：(一次又一次地练习)

师：交换一下，你们念鲤鱼妈妈，我念小蝌蚪。

(师生对读，边读边做动作)

师：谁情愿上来表演这一段！留意，要把全部的动作都表演进去！

生：(表演)

师：来，评价一下，他们演得怎么样？动作都到位了吗？

生：“迎”还没有做出来。

师：怎么样是“迎”?看看图，图上是怎么画的？谁来试试？

生：面对面的走到一起，就是“迎”！

师：再请几个小朋友来演一演。(生演)

师：他们这回表演得怎么样？

生：很好！

师：来，我们一起来把这一段读一遍。

生：(齐读)

师：从鲤鱼妈妈的答复中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么？

生：四条腿，宽嘴巴。

师：（电脑出示其次幅图）小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，连续游啊游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？

生：又长出了两条前腿。

师：为什么说是“又”长出两条前腿。

生：它已经长出两条后腿，后来长出两条前腿，所以称为“又”长出两条腿。

师：（师贴长前腿的画于黑板上）：你真会学习。我们一起来看图，（电脑出示第三幅图）教师再请你们自己学习下面的课文，思索一下这回它们向谁打听妈妈，怎么打听的。读懂课文再请你自己表演表演，留意，肯定要认真地念。

生：(学习)。

师：我看，有好多小朋友已经在表演了，教师念，你们表演，边读边演，行吗？(生演)

师：为什么课文用了“追上去”这样一个词？

生：从图上看，小蝌蚪和乌龟的游动方向一样，表现出小蝌蚪知道妈妈的特征和所处的位置后急于找到妈妈的心情。

师：让我们带焦急于找到妈妈的心情再来读读这一段。

师：从乌龟的答复中，我们又可以知道蝌蚪妈妈的什么特点？

生：长着大眼睛，披着绿衣裳。

三、总结课文，深入引导。

师：鲤鱼妈妈说，蝌蚪妈妈是四条腿，宽嘴巴，而乌龟妈妈却说，蝌蚪妈妈是长着大眼睛，披着绿衣服，捉虫还顶呱呱呢？究竟蝌蚪妈妈长得什么样啊，请你们争论一下，看看鲤鱼妈妈和乌龟谁说的对？

生：都对！把它们俩的话合起来就更好了。

师：那你来说说，蝌蚪妈妈是什么样儿的？

生：四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，披着绿衣服，捉起虫来顶呱呱。

师：其实，蝌蚪妈妈就是谁啊？

生：青蛙。

师：小蝌蚪象我们同学一样聪慧，认定了青蛙就是自己的妈妈，小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么变化呢？请同学们看图（出示课件），认真观看，看看小蝌蚪找到妈妈没有？

师：小蝌蚪又会发生什么变化呢，谁能来说一说？

生：小蝌蚪尾巴变短了。

师：贴出小蝌蚪尾巴变短的图片

师：小蝌蚪历尽千辛万苦最终找到了自己的妈妈，该多快乐啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感慨号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？

生：（例句：妈妈，我们好不简单找到你啊！

妈妈，原来你在这儿啊！

妈妈，我们最终找到你了！）

师：小蝌蚪和妈妈见面了，大家都特别快乐，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。

生：分角色朗读。

师：青蛙的样子，我们在帮忙小蝌蚪找妈妈的过程中已经知道了，那课文上又是怎么描写的呢？

生：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着洁白的肚皮，鼓着一双大眼睛。

师：（师贴出青蛙的图片）你们对青蛙有哪些了解呢？

生：一只青蛙一年能捉一万五千多条害虫，是庄稼的好朋友，我们小朋友要好好爱护青蛙。

生：青蛙的叫声很好听，它还会写诗：“呱呱，呱呱，呱呱呱，”

师：你的想象力可真丰富。

生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它还是游泳能手。

师：你观看的真认真。

生：教师，我知道蛙泳就是青蛙创造的。

师（微笑地）：是吗？

另一生：不对，是我们学习青蛙游泳时的动作来游泳。

师：也可以说人仿照青蛙的动作。现在小蝌蚪已经长成了青蛙，它们会做些什么呢？

生：它们和妈妈一起捉害虫。

生：（齐读课文最终一节）

四、朗读全文。

五、简要复述，拓展思维。

师：在找妈妈的过程中里，小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？谁能简洁地说说？

师：教师这里有一道题，仔细听讲的同学才会做。

师：（出示课件）小蝌蚪先长出两条（后腿），过了几天，长出两条（前腿），再过几天，（尾巴）变短了，慢慢地，（尾巴）已经不见了，小蝌蚪长成了（青蛙）。

生：说并填空。

师：大千世界，布满着很多的神秘，盼望同学们能积极探究钻研，像帮忙小蝌蚪那样解决更多的难题

板书

小蝌蚪——找————妈妈

两条后腿碧绿的

两条前腿洁白的

尾巴变短

尾巴不见了。

《小蝌蚪找妈妈》教学反思

《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、好玩而深受低年级学生的宠爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，转变学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有以下几个特点：

一、寻人启事导入，激发学生兴趣

兴趣是一个人对某件事所表现出来的宠爱的心情。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。上课伊始，教师神奇地告知学生，刚刚在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们惊诧声中，教师用幻灯打出《寻人启事》：

大家好！

我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多艳羡呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说二（7）班的小朋友是最聪慧的，请你们帮我找找妈妈吧！

同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出绚烂的笑容，原来是得意的小蝌蚪找他们帮助来了。这时，教师不失时机地问：“你们情愿帮这个忙吗？”孩子们一边齐声洪亮地喊情愿，一边迫不及待地翻开课本读课文。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。

二、读、说、贴、争论学文，丰富语言的积存

1.读——分层朗读，读出感情

（1）初读。教师好玩导入课文以后，随即抛出问题。a.课件播放全文，学生思索小蝌蚪找妈妈的过程。b.小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。

（2）精读。在学生整体感知课文内容的根底。教师细心导学，引导学生深入理解课文，同时注意对学生进展多种力量的培育。课文其次、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：a.读这两小节，答复小蝌蚪先遇到了，又遇到了。b.比拟句子。（小蝌蚪观察鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一观察乌龟在水里游，就追上去。c.朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d.分角色朗读并表演。

2.说——以读促说，说中理解

（1）说挨次。要求学生用上先、再、接着、最终，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。

（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中参加青蛙的特征。把学到的内容准时与实际应用相结合。

3.贴——据文贴画，贴中取乐

教师预备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出对应的图片。这样学生把握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。

4.争论——形式多样，深入引导

新根底教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的进展。”课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，究竟蝌蚪妈妈长什么样呢？他们俩谁说的对呢？问题一抛出，马上引起了学生极大的兴趣，他们积极争论，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在争论的根底上，教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。通过学生课前资料的查找以及课上资料的沟通，学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了很多爱护的措施。增加了学生爱护有益动物的意识，促进学生安康成长，表达出育人的本质和实现育人的功能。

教学是一门圆满的艺术，本节课也有很多圆满。比方：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不准时、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的时机让给学生；把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参加，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的仆人。

[点评]

教学中采纳多种方法进展朗读训练，（带表情读、带动作读等），这对于低年级学生来说，极大地激发了学生对读的深厚兴趣，学生通过读，加深了对课文内容的理解，也丰富了学生的语言，培育了语感。

分角色表演课本剧，给学生供应了一个语文实践的舞台，有助于进展学生的思维和训练他们的口头表达力量。

在低年级阶段，培育学生乐于学习的情感至关重要。本节课就力求做到“寓教于乐”，课堂上没有威武的教师，也没有恐惊的学生，随处可见的是教师与学生和谐、亲切地相处，正是这种和谐与亲切为学生营造了良好的学习气氛，零距离的师生关系，给学生们供应了展现才华的大舞台。

焦作市解放区幸福街小学卢玲

让课堂活泼，让学生主动

问题是思维的火花。正确的教学方法应当是结合教学内容，充分开掘出教材中发散性思维的内容，强化学生思维训练，不断进展他们的创新性思维，培育其创新力量。美国闻名教育学者布鲁巴克曾经精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”在网络时代中，教师应当怎样引导，让课堂活泼，让学生主动呢？

一、创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习

我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，喜爱是最好的教师，兴趣是最强大的动力。只有感兴趣才能真正调动出学生潜在的学习动机，到达最正确的教学效果。兴趣是一个人对某件事所表现出来的宠爱的心情。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。在教学《小蝌蚪找妈妈》时，我奇妙吸引了学生留意力，激发了学生的学习兴趣。我是这样设计的：上课伊始，教师神奇地告知学生，刚刚在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们惊诧声中，教师课件出示《寻人启事》：“大家好！我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多艳羡呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说二（七）班的小朋友是最聪慧的，请你们帮我找找妈妈吧！”

学生们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出绚烂的笑容，原来是得意的小蝌蚪找他们帮助来了。这时，教师不失时机地问：“你们情愿帮这个忙吗？”孩子们一边齐声洪亮地喊情愿，一边迫不及待地翻开课本读课文。他们个个拿着铅笔全神贯注地这里画画，那里圈圈，间或还能听到同桌之间窃窃私语地争论。瞧！没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。又如教学《宇宙生命之谜》一课，一上课我就说：“以前我们上课时，总是一个教师教六十八个学生，今日我们换一下，让你们在座的六十八个教师来教我这一个学生。”学生们都瞪大了眼睛，不解地望着我，以为是自己的耳朵出了毛病，我接着说：“由于同学们都喜爱‘奥特曼’，你们对宇宙中的学问都了解的许多，所以在今日的《宇宙生命之谜》中，我要请教大家一些问题。”小教师们便都想跃跃欲试，想第一个教我这个学生，结果这一节大家都特别仔细，教学效果特别的好。

二、调动学生的多种感官，让学生全方位参加学习

心理学认为：“课堂上只有常常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发觉问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探究学问，寻求答案的最正确学习状态中。”如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，我就让学生自由表演，加深学生对课文内容的理解，通过表演增加孩子们的心理素养，使之越来越敢于说敢于演，进展了学生的语言，增加了学生的力量。特殊是小蝌蚪变成青蛙的过程，课前我就布置学生通过网络、书本查找相关资料，教学时再让学生拿出笔动手画一画，小蝌蚪的生长过程很快跃于纸上，不需要教师重复强调，在教师的引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，在做课后的填空时更是轻而易举地就解决了难题。又如《台湾的蝴蝶谷》一文中，“蝴蝶谷里迷人的景象”一段内容是理解的重点。我事先布置学生在网上查找关于蝴蝶的图片、以及相关的资料，教学时，我同时播放课件“五彩缤纷的蝴蝶在追赶飘舞”，通过同学之间查找资料的相互沟通，到达相互汲取、相互补充、相互订正。这样在一样的时间里，学生的发言时机、熬炼时机就多了，争论出来的问题也就比拟完整，比拟具体，不用教师多讲，“蝴蝶谷里迷人的景象”学生已经轻而易举地理解。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参加中学习，就能激发学生的学习积极性，提高学生的参加率，使语文课堂生气勃勃，布满活力。

三、放飞学生的心灵，让学生在自由争辩中学习

记得某位名人说过“没有争议，就无法“别同异”、“分是非”、“治曲直”。所以争议也就成了现实生活中不行缺少的内容。社会在进展，时代在前进，新事物、新观点也在不断涌现，只有通过争议才能泾渭清楚。所以语文课堂争议的教学价值，也是毋庸质疑的。

如在教学《看月食》一课时，当学生把握课文内容，完成学习任务后，我又提出这样一道思索题：假如月亮转到了地球和太阳的中间，又会消失什么景象呢？在学生思索、争论的同时，我做了相关课件的演示，为学生思索供应了直观、形象的思索依据。又如学习《太阳》一课时，学生通过网络已经知道太阳给人类带来了很多好处，有的学生就会说：“太阳那么好，为什么妈妈还要擦‘防晒霜’?”从而引入更深层次的问题。学了《小猴子下山》，学生们也能争辩：“小猴子选择大的好的东西，究竟对不对”……语文课堂教学中的种种质疑和争辩，可谓颜色斑斓。这种质疑和争辩，有助于创设和谐的气氛，建立良好的师生关系。民主和谐的师生关系，是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动进展的根底，也是实施素养教育的前提和根底，更是培育创新精神不行缺少的气氛。教学中只有建立民主和谐的师生关系，才能使师生双方以对话、包涵、公平的关系相处，积极主动协作，到达和谐、融洽全都，学生才感到心情舒服，求知欲旺盛，思维也就特别活泼、流畅，学生个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热闹气氛，“群体共生效应’才有可能产生。学生的创新欲望就被激活，创新的见解就会不断涌现出来。教师还应鼓舞学生“质疑”，激发学生敢于争辩的精神。古人云：“学贵有疑。”“学则须疑。”疑是思之源，思是智之本。疑是“争辩”的起点，有了“疑”而又能独立思索，敢于坚持自己的意见，才有了“敢于争辩”的思想根底。教师对学生的质疑要提倡、鼓舞，使学生逐步做到敢说、爱说，甚至提出跟教师不同的想法。阅读教学中要鼓励学生“打破砂锅问究竟”，“鸡蛋里面挑骨头”，勇于创新。这样做不但能培育学生的辩证思维，还能让学生到享受争辩的乐趣。

教学中教师应“先放后扶”，激活参加，让学生在自主学习中逐步把握学法。既要大胆地“放”，又要精致地“扶”。只有大胆地“放”，才能唤醒学生沉睡的自办法识，激活学生的参加意识，使“学生为主体”真正得到落实；也只有精致地“扶”，学生才能举一反三，活学活用，才能真正做到学会、会学。教师要有针对性地引导学生重点突破，在突破中教给方法，培育力量。要擅长在课堂上让学生以教材为例子，学习语言的规律；以教材为拐棍，尝试语言的练习；由教材作迁移，形成语言的技能……这样，学习不再是学生的负担，而成了自主的乐园，学生能充共享受到学习的乐趣。

总之，要让我们的语文课堂布满活力就肯定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味，有声有色，这才是真正意义上的语文课堂教学。正如叶圣陶所说：“上课之时主动求知，主动练，不徒坐听教师之明说。”在网络时代的今日，只有让学生“靠自己的力量”去学习，学生独立自主学习，进而才能学会生存，形成独立自尊的健全人格。

创设情境、欢乐学文《小蝌蚪找妈妈》教学设计篇七

教材分析

《小蝌蚪找妈妈》选自九年义务教育六年制小学教科书第四册。课文以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了青蛙生长的过程。课文配有三幅图画，形象描绘了青蛙的变化过程中的特点，语言通俗易懂，口语化，适合分角色朗读。

教学设计理念

依据新课程的要求，结合教材的特点，在教学过程中要从学生的实际状况，以学生为学习活动的主体，奇妙创设情境，合理安排角色，注意生生、师生互动，让学生在“找中读”、“读中说”、“说中演”，以嬉戏的形式组织教学，引导、鼓舞学生积极参加。

以学生喜爱的童话形式为主线，即以小蝌蚪的“寻人启事”贯穿全课，以“小蝌蚪找妈妈”过程中变化特点为重点内容，情境化，让学生在“乐”中学。

教学目标：

学问目标：1、学会课文所要求把握的生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

情感目标：理解课文，知道小蝌蚪的生长过程特点。初步培育学生爱护小蝌蚪和青蛙等动物的意识。

力量目标：初步体验自主、全作、探究性学习。

教学重点、难点

1、学会生字，有感情的朗读课文。

2、理解青娃生长过程变化特点。

教学课时：2课时

教学流程

第一课时（略）

其次课时

一、谈话形式，激qing导入

1.导入：同学们，刚刚教师收到了一封来自动物王国小蝌蚪的求救信，并付了一张寻人启事，你们想不想看一看？

师出示“寻人启事”内容，配音朗读。

寻人启事

我们是一群小蝌蚪，由于一诞生就找不到妈妈，新年快到了。我们想和妈妈一起过新年，可妈妈在哪儿呢？热心的小朋友们能帮帮我们吗？

小蝌蚪

12月10日

二、创设情境，逐段感知课文

1.导入：教师都知道，你们是乐于助人的好孩子，都情愿帮忙小蝌蚪。下面，我们先熟悉一下小蝌蚪吧！（让学生自由朗读第一自然段，理解课文大意。）

（1）谁来说一说，小蝌蚪长什么样的呢？（引导学生自由发言。）

（2）为了表示对我们的欢送，它们在表演什么？说明它们的心情怎样？

（过设疑问，发挥学生想象，体验课文的意思。）

2.进入角色，踏上“查找”的路途：

（1）

引导学生观看，第2自然段描写小