《普罗米修斯》第二课时教学设计

《普罗米修斯》第二课时教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出课文的主要内容。2、能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。3、训练学生的语言文字感悟能力，培养想象能力。教学重、难点：在反复阅读中，抓住相关词、句、段揣摩，感悟人物精神。教学用具：课件教学方法：朗读感悟、自主探究教学过程：复习引入1、齐读课题。2、读各神的名字。3、用自己的话说说课文写了什么？（根据学生回答板书：拿取火种、受到惩罚、获得自由）何老师点评：开头没有交代，没有过渡，直接读课题和各神的名字，显得唐突。品读课文。1、自主读文，思考，普罗米修斯最让我们佩服的是什么？把感受深的地方用线画出来，有感情的读一读，可以圈出重要的词语，认真体会，还可以在旁边写一写批注。何老师点评：一、此处要求过多，没有深入理解，谈不上有感情地读。二、教师对读书的要求不明确，可以放声读，可以默读，应该做统一要求。2、全班交流，教师适机点拨指导。出示：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。”（1）他忍受了哪些痛苦？可能……可能……可能……（2）引导学生抓住重点词语放飞想象、真切感悟。过渡：他遭受的苦难只有这些吗？出示：“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，日夜遭受这风吹雨淋的痛苦。”（1）你仿佛看到他遭受了哪些痛苦（2）指名说，适时引读。何老师点评：在引导学生理解的过程中，老师一直强调学生要抓住重点词语，放飞想象，来体会人物形象，这是“举象”的策略，是指导的好方法，但教师没有具体的指导和示范，没有运用好这一策略。过渡：文中还有哪里让你感受深刻？出示：宙斯又派了一只鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它的嘴巴，啄食他的肝脏。狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。（1）这两句话有什么区别？哪句好？好在哪？你仿佛看到了什么？（2）出示课文插图，你能想象当时的画面吗？（生描述）（3）鹫鹰指啄食了他一次肝脏吗？这样的情景发生了多少年？再看插图，你仿佛又看到了什么？何老师点评：学生根本不了解鹫鹰，教师应该先出示一幅鹫鹰的图片，让学生说说鹫鹰的样子，先感受鹫鹰的凶恶，学生才能深刻感受普罗米修斯遭受的痛苦。（4）男女生分读6、7段，普罗米修斯为什么不屈服？谁来读读他的话？出示：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。”（5）他为人类造了什么福？有了火，人类是怎样生活的？（学生想象画面说）（6）没有火，人类是怎样生活的？找出文中相关句子。（7）出示练习：自从有了，人类从黑暗走向（）自从有了，人类从疾病走向（）自从有了，人类从痛苦走向（）自从有了，人类从野蛮走向（）何老师点评：这里应该引导学生：“有了火”，你看到了什么样的画面？谈完后再出示填空练习，才会有效，感性到理性的过程引导才有价值。（8）引导学生从字、词标点上有所发现，指导朗读。三、总结拓展。1、普罗米修斯给人类留下的仅仅是火种吗？（学生回答并上台板书：正义、舍己为人、勇敢、不畏强暴，为民造福……）2、你最佩服普罗米修斯的什么？3、补充诗歌《普罗米修斯》。4、能把你这节课的收获和大家分享吗？四、作业。！、关于《普罗米修斯》这篇课文，你有什么疑问？2、试着讲一讲《普罗米修斯》这个故事。3、读一读《希腊神话故事》这本书。4、谢谢上完这节课后的感受，字数不限。何老师点评：口头交代第三题就可以了，多了也不一定能完成，主要是激发学生的课外阅读兴趣。五、板书设计：31、普罗米修斯拿取火种受到惩罚获得自由舍己为人不屈服正义为民造福何老师总评：程燕老师的这堂课把抓重点词句细细揣摩、放飞想象、描述画面作为教学重点，以引领学生体会、感悟人物形象，这是阅读教学中一个非常有效的方法。但程老师只是反复强调，告诉学生方法，而没有在策略上进行具体的指导，所以学生的想象和表达都比较浅，没有真正深入。写法决定教法，第二板块最后“没有火”“有了火”