仁义不施而攻守之势异也 -《过秦论》教学设计

仁义不施而攻守之势异也————《过秦论》教学设计教学目标：1.辨识文中的通假字、古今异义、词类活用等，掌握有关的“论”这种文体。2.了解作者的论证方法，学习本文对比论证的方法和铺陈、渲染的叙事特色。3.了解作者的政治主张，理解作者居安思危、忧国忧民的思想。课时安排：四课时教学过程：导入新课自然界中有“弱肉强食”的法则，而这条法则在人类社会中时常被打破。两千多年前，秦朝国力不可一世，但一场农民起义就打破了开国者“子孙帝王万世之业也”的梦想，这其中的原因是什么？今天我们来学习西汉史学家贾谊的《过秦论》。二、题目解读过秦：指出秦的过失。论：表明文体是一篇议论文。有政论及史论，本片属于史论文。《过秦论》全文分为上、中、下三篇，课文是上篇，中篇和下篇分论秦二世、秦三世的过失。三、理解文意，整体感知。（一）明确本文论点及对比论证的手法思考1：读全文后回答，这一篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？明确：“仁义不施而攻守之势异也”这句话是对秦王朝所犯过失的总结，秦王朝“仁义不施”结果导致亡国。思考2：结合预习提纲问题1，找出记叙“攻”“守”的段落分别是哪些？观点1：以秦的“攻”“守”进行内容划分。①“攻之势”1~3（.......士不敢弯弓而报怨），崛起—强大—鼎盛。②“守之势”3（于是废先王之道......）~4由统一到覆灭内：废先王之道，焚百家之言，以愚黔首......子孙帝王万世之业也。明确：“守”对内政策实质是“愚民、弱民、防民”观点2：1~3描写秦的“攻”，六国的“守”4描写陈涉的“攻”，秦的“守”点拨：观点2中结合苏洵《六国论》的思考，无论当初的秦国强大攻势，还是陈涉揭竿而起的反抗，六国破灭与秦朝瓦解的根源皆源于“任义不施”。思考3：作为秦王朝的终结者，陈渉具备了哪些条件？请结合前文及第四自然段完成下表（用原文语句）。并指出此处最主要的论证方式，并思考文中还有哪些地方运用了该论证方式。地位出身军队成分兵器起义结果陈渉秦始皇明确：点拨：①九国联盟与秦国实力的对比（第2段）；

②九国会盟之时与惨败之后两种情况的对比（第2段）

③陈涉与九国的对比；（第5段）

④秦国前后兴亡的对比。明确：运用了纵向对比和横向对比。点播：纵向对比:秦国自己由弱到强对比，原因是“商君佐之,内立法度,务耕织,修守战之具;外连衡而斗诸侯。”这些政策符合社会的发展规律,是仁义的表现,逐渐强大是必然的结果。秦由强到弱,原因是“废先王之道”,不施仁义灭亡也是必然。这有力证明了中心论点。横向对比:首先拿秦国与六国进行对比,反衬出秦国的强大,含蓄地指出了秦国历代君主“因遗策”,实行仁政,势力才如此强大,为提出论点做准备。其次拿秦国和陈涉对比,突出双方的地位、才能、军队、武器的悬殊,而弱小的陈涉竟然一呼百应,共起灭秦,原因在与秦国“仁义不施”。最后拿陈涉和九国之师对比,前者势单力薄却起事之易,一举灭秦;后者实力雄厚却攻秦之难,自取灭亡,还是为了证明中心论点。由此看来,几种对比纵横交织,无疑增加了论证的强大力量,最后“仁义不施而攻守之势异也”的道理也就不言自明了。思考4：本文是一篇史论文，为什么却大部分篇幅以铺陈、渲染的方式叙事呢？例：第一段“有席卷天下……”四句，“席卷”“包举”“囊括”“并吞”等词，基本上都同义；“天下”“宇内”“四海”和“八荒”，也都是同一个意思。点拨：这样是在以“赋”的文体行文，（赋，是我国古代的一种文体，它讲究文采，韵律，兼具诗歌和散文性质。是以"铺采摛文，体物写志"为手段，以"颂美"和"讽喻"为目的的一种有韵文体。它多用铺陈叙事的手法，赋必须押韵，这是赋区别于其他文体的一个主要特征。著名的赋体文章有杜牧的《阿房宫赋》，苏轼的《赤壁赋》等）使文章铺张扬厉、气势充沛，让读者感受到作者的笔锋锐不可当，咄咄逼人，读起来有劲头，有说服力。学思结合，谈古论今问：贾谊认为“仁义不施”是导致秦朝由盛转衰，最终走向灭亡的原因。结合文本，你觉得作者的看法客观全面么？请你也用对比论证的手法写200字左右的议论文段落。点拨：治国应懂得施行仁政，因时而变。四、课文小