血流的管道-血管教学设计

血流的管道 血管【教材分析】“血流的管道——血管”一课，是义务教育课程标准实验教科书，初中二年级生物教材上册第四单元第四章第二节的内容。本节教学主要讲述了血管的结构和功能特点，知识点和难点较多，本节教学通过对小鱼尾鳍内血液流动的探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。明确健康的生活方式对血管的影响，对学生进行健康教育。这节内容为学习“心脏和血液循环”奠定了基础,起着承上启下的作用。【学情分析】学生已有用显微镜进行观察的基础知识，并具有初步的自主学习与合作交流能力，但用怎样的方法才能在显微镜下看得更清楚、更全面？怎样筛选视野中获取的信息，把看到的知识说得更明白？特别是本节课学生在显微镜下观察生命活体还是第一次，应该怎样处理观察材料才能保证活动的成功？怎样珍爱生命？……解决以上问题，学生不仅能形象直观的观察到三种血管的知识，还能归纳感悟出观察的方法。这样既能使学生获取知识，又能形成多种能力。【教学目标】知识目标1．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。2．尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。能力目标1．通过对血管结构功能的学习，掌握认识和区分三种血管的能力。2．通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。3．通过实验，提高学生的观察能力。情感目标形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。【教学重点】1．动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。2．结构与功能统一思想的培养。【教学难点】显微镜下区分三种血管。【课时安排】1课时【课前准备】教师准备：(1)观察小鱼尾鳍内血液流动的材料用具。(2)三种血管的CAI课件。学生准备：网上查阅血管的有关血管疾病和保护血管的资料【教学方法】观察法、类比法、推理法。教学过程】

教学内容教师活动学生活动设计意图创设情境提出问题导入：这段时间，大家都谈”甲流”色变，我们都担心自己或周围的人感冒发烧，但天气忽冷忽热，许多人还是感冒了。严重的还要去医院输液治疗。今天，老师也病了，哪位同学扮演一回白衣天使，为我输液缓解一下痛苦？大家要认真观察，看看你有什么发现？引导：1、 学生质疑和猜测2、 学生交流已知的有关血管的知识3、 对学生的回答给予积极的评价生扮演白衣天使，演示输液过程。质疑：生：针扎在手上的什么部位？生：为什么要用胶皮管捆手腕？生：为什么针头要向上扎？推测：生：针扎在手背的青筋上，这是静脉。生:用胶皮管捆是为了让血管隆起。生：针头向上可能与血流方向有关。学生交流已有知识：生：血管有动脉、静脉、毛细血管之分生：血液在不同血管里流动的速度不同注重联系学生的生活经验，培养学生大胆猜测、推理的能力，让学生在观察中发现问题，并提出问题。激发了学生强烈的求知欲望和浓厚兴趣。小组合作展开探究探究1:观察小鱼尾鳍是不是这样呢？我们可以通过观察小鱼尾鳍内血液的流动来探究不同的血管，以及不同血管内的血液流动情况学生学习课本上的实验方法，并对实验提出疑惑，交流解决疑惑提示实验要求和注意事项，指导学生进行实验。对学生的发现给予肯定、鼓励性评价。带着思考问题，阅读新教材第64、65页，明确实验目的和方法步骤。生交流疑惑为什么选择色素少的尾鳍？推测：生：选择尾鳍色素少的小鱼是为了能看到血液的流动，便于观察生：用棉絮包裹是为了使小鱼正常呼吸。拿出小鱼在显微镜下观察小组代表将小鱼放在显微投影仪上，向同学们展示，并介绍发现：1、 离心的血管，分支越来越细，血流速度较快。2、 回心的血管，是由小血管汇集而来，血流速度较慢。3、 最小最细的血管红细胞单行通过。通过小组合作实验，培养了学生的发散思维能力，提出问题的、解决问题的能力，实验操作能力，创造能力及小组协作能力。也体现了情感态度与价值观的教育，即实验过程中爱护小动物的教育。小组合作探究2：探究同学的猜测是否正确？这些血管还有什么特点？下面各小组参考课本进行合作学习，填写实验报关单上的表格。引导学生自主学习对学生的学习成果进行鼓励性评价合作学习，填写表格，并到黑板展示：对本节重点知识进行合作学习，加强学生合作意识，提咼他们整合、提炼知识的能力。血管动脉静脉毛细血管分布血流方向管壁特点管腔大小血流速度功能

展开探究不同血管的特点和功能你根据什么填写的血管的分布？让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动。与医生“切脉”联系。观察身体表面特别是手臂上的“青筋”（就是静脉）。纠正：学生的错误认识。动画演示毛细血管处的血流方向。展示二种血管横切面图，引导学生比较。动画展示静脉瓣的作用小游戏：指导握拳，观察手背突出的“小包”，说明静脉瓣的作用。为什么动脉血流速度快？播放血液与组织细胞之间物质交换的动画。毛细血管这里发生了怎样的物质交换?毛细血管有哪些特点能适于这个功能？手上的青筋是静脉,能看到，所以应该分布浅。动脉看不到，可能分布深。身上无论哪里曾破点皮，就有血渗出，应该是毛细血管出血，分布广。观看动画，进一步理解血流方向。看图比较三种血管的管壁特点和管腔大小。观看静脉瓣的动画，理解静脉瓣的作用。同位俩合作进行小游戏，寻找静脉瓣。生:从心脏射出的血液压力较咼，因此动脉管壁较厚、弹性大，管内血流速度快。生：血液带来的氧气和营养物质通过毛细血管壁和组织细胞新陈代谢产生的二氧化碳和废物，进行了交换。生：毛细血管壁薄，只由一层上皮细胞构成。生：毛细血管管径最小，只允许红细胞单行通过；血流速度慢。生：毛细血管分布广。扩展知识，培养学生观察和语言描述能力。形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想。解决问题引导学生用血管的特点解决前面的疑问，验证猜测是否正确。对实验结果的猜测进行肯定用学生自己探究的知识来解决自己提出的疑问。完成了“质疑――猜测一—探究一一解疑”的自主学习的过程。拓展延伸血管是人体内繁忙的运输线，这条运输线一旦出现问题，我们就会患各种疾病，严重的会危及生命。展示图片请同学们交流自己调查的与血管有关的疾病，以及如何保护血管的知识。交流调查结果：与血管有关的疾病：保护血管的方法：进行资源共享，拓展学生的知识面。提高了学生搜集和整理资料的能力，锻炼了学生的语言表达能力。盘点收获【谈一谈】从知识、能力、情感等方面进行交流自己的收获。【评一评】今天自己和其他小组在小组合作进行盘点，畅谈自己的收获。进行自评和互评，取长补

实验时的优缺点。短。课堂作业设计【做一做】屏幕显示作业：汶川大地震后有很多受伤的灾民，他们有的伤口在往外喷血，有的伤口在向外流血，还有些伤口在慢慢往外渗血，你能快速判断他们是什么血管出血,然后进行包扎，做一个合格的志愿者吗？生：往外喷血的是伤口是：动脉出血；往外流血的是静脉出血；往外渗血的是毛细血管出血。进步锻炼了学生应用知识解决生活中的问题的能力主题升华【尝一尝】对血管有利的食品：葡萄、橙子、大枣等学生品尝气氛热烈，升华主题板书设计】第二节血流的管道——血管一、探究实验二、血管的种类和特点血管动脉静脉毛细血管分布血流方向管壁特点管腔大小血流速度功能题目：初中生物人教版七年级下册第四单元第四章第三节输送血液的泵――心脏(第一课时)说课人：卫会硕 年级：七 时间：—,4月11日说教材：本节课是《生物圈中的人》第四章《人体内物质的运输》的第三节第一课时的内容。本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。本节教学通过描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。说教学目标(1)知识目标

能够描述心脏的结构和功能以及结构和功能相适应的特点，培养学生的科学观。能力目标通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。情感目标明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育：说学情(学情分析)七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。他们通过日常生活经验已经对心脏有一定的认识，但心脏的结构及其功能的知识比较缺乏。而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中应尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。说教学重点、难点教学重点1、 心脏的结构和功能。2、 心脏的结构和功能相适应的特点。教学难点通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察，而推测出其各自的功能，更好的理解心脏作为“泵”的作用。说教法学法1、 教学方法：直观教学法、分析讨论法、谈话法等方法相结合2、 学法指导：阅读分析、讨论、探究、合作学习教学流程教师行为学生预设设计意图导入新课(一).用一个小故事引入本节课题。给同学们讲个小故事，让大家出主意：有一家人在山上住，他们如果还想喝山下的自来水，要怎么办呢？然后我引导他们有了水管水能否自己能由下往上输送，然后我再问：其实我们人体中也有一个类似于泵一样的结构，能将血液运输出去，那是什么结构呢？引出课题。许多学生想到了接水管，学生说要加个泵或抽水机，几乎所有的同学都能说出心脏，（板书）授课过程（二） .利用电脑出示两张图片，真实生动地展现心脏的位置，引导学生观察（三） .出现一个跳动的心脏图片，生动地展现心脏的搏动，激发学生探究的兴趣，并适时地提出问题：心脏是怎样泵出血液的？指导学生通过动画理解心脏的功能，引出心脏的功能，（四） .提出问题：心脏能博出多少的血呢？让学生计算心输出量，通过数据学生更深刻感受心脏功能的重要性。提出问题心脏为什么能够不停地搏动？（五） .利用动画和图片，指导学生观察心脏的形态。区别心脏的前后、左右，房间沟、室间沟及心脏的四个腔。（六） .在实验前讲清解剖位置，并提出5个探究问题，指导学生带着问题进行探究实验，在学生活动过程中，要求学生解剖应尽量露出四个腔，以利于观察和用手触摸心房和心室壁。教师应注意利用提出的问题引导学生根据心房和心室壁学生观察自己描述心脏的位置、形状、大小。学生通过动画理解心脏的功能，引出心脏的功能，学生计算心输出量，一分钟的，一天的，一年的，一个人活到70岁一生的血量，请学生思考：心脏的结构有哪些与其功能相适应的特点，学生观察心脏的形态。区别心脏的前后、左右，房间沟、室间沟及心脏的四个腔。学生带着问题进行探究实验，通过观察和思考，通过自己的亲身体验，主动获得有关心脏结构的知识并理解它们的功能，在学生活动过程中，要求学生解剖应尽量露出四个腔，以利于观察和用手触摸心房和心室壁。教师应注意利用提出的问题引导学生根据心房和心室壁的厚薄以及有关瓣膜等的结构特点来推测各自的功能。（同时出示心脏结构图片，利用课件，辅助解决以上问题。）启发式教学，为学生认同结构与功能相适应做铺垫。为了让学生体会到心脏功能的重要，通过数据学生更深刻感受心脏功能的重要性。引入心脏结构与功能相适应的知识。为了给后面的解剖猪的心脏奠定基础。发展学生的思维能力，强化生物体结构和功能相适应的观点。

的厚薄以及有关瓣膜等的结构特点来推测各自的功能。（同时出示心脏结构图片，利用课件，辅助解决以上问题。）（七） .利用课件，结合实验探究的问题，以谈话的方式与学生交流，指导学生观察人体心脏解剖图，描述出心脏的结构。在学生掌握心脏的结构及其相连血管知识的基础上，讲授心脏的瓣膜的位置及其开启关闭与心脏内血流方向的关系，观看动画，理解瓣膜的作用。（八） 利用图片复习巩固提问心脏各部分结构，及时作出适当的评价。（十）.让学生通过实验进一步探究，提出问题：如果从上腔静脉或下腔静脉灌水，水会从哪儿流出来？（十一）.各组学生充分的表达和交流，训练学生的表达能力。（十二）.利用图片讲述心脏的工作原理.一般情况下，一个人只要活着，心脏就不停地跳动着。有人说，在人的一生中，心脏从来没有休息过，你认为这种说法对吗？出示心脏工作的示意图。提问：心脏是怎样工作的？正是心脏自主地有规律地收缩和舒张，才得以发挥泵的能力，不断地将血液泵至全身。那么，血液在人体内是怎样进行循环流动的呢？下学生观察人体心脏解剖图，描述出心脏的结构。学生观看动画，理解瓣膜的作用。复习巩固心脏各部分结构，一些小组探究时，把水由动脉灌入，发现水怎么也进不去，先由学生自己总结，进一步训练学生的观察能力和思维能力。从发现问题到解决问题，真正明白了动静脉的区分和瓣膜的作用，然后才由静脉将水注入，这样不但完成了探究，也用亲身体验，真实地理解