初中数学教学心得体会800字(十篇)

初中数学教学心得体会800字(十篇)初中数学教学心得体会800字篇一

通过南宁市邕武路学校数学教师团队的说课，上课和议课等展现“ms—eepo”有效教育校本教研新文化，知道有效教育最常用的是要素组合方式和平台互动方式两种。依据这两种课型，教师能否交出主动权，是传统课型和新课型的分水岭，只有交得出主动权，才可能形成互动—主动—能动的局面。基于这样的理念，评课有多种方法，但传统的评课方法由于要面面俱到，虽然评课者和被评者都很累，却往往评不到点子上。有效教育的工程性评价和经典性评价两种方法。前一种评价是从学问点或关键点的强化次数、流程、梯度，以及听看讲想做和动静七个要素换着用的水平、主体互动的水平几方面进展评价，后一种评价是以学问性、共性、制造性、互动、主动、能动六个指标进展点评，这两种评价方法，简洁明白，便于操作，让人耳目一新。

多年来，“如何提高课堂效率；如何处理好应试教育与素养教育的关系；如何处理师与生、生与生、教材与学生的相互关系；如何用科学的方法评价一节课。”这些问题困惑着很多教师，参与xx“绿城之春”全国初中数学有效课堂教学观摩研讨活动中，在很多方面能够解决这些问题，让我深受启发。下面谈谈我参与这次培训的几点体会：

传统的教学更多的强调时间加汗水的收益，作为教师要有国际视野，有科学的教育观，努力使自己的教学更有效、科学，具有先进性和群众化。要大胆创新，要转变落后的现象，继承传统教育中的精华，学会在应试教育和素养教育两条线上耕耘。博采众长，以取其精华,去其糟粕的观点吸纳先进的教育教学方式方法为我所用。

为期两天的观摩研讨中，章建跃教授是对其中几节课进展了互动对话释疑中点评，其中提到了教育的经典性评价、单要素评价、流程性评价、工程性评价和学科性评价。如经典性评价“第六种教学方式”（学问性—共性—制造性—互动—主动—能动）的前瞻性和对学生力量培育的有效性的表达。而这六点也是教师做一节课的评价标准。既以“第六种教学方式”（知1识性—共性—制造性—互动—主动—能动）的六个指标备课，也可以以这六个指标评课，为教师指明目标，而这样的目标是适应与任何学科的，教师可以结合课型的特点选择任何一种学习方式、课型方式、评价方式敏捷运用。

在两天的观摩中，大家听到最多的一个既熟识又生疏的词“商定”。说它熟识是由于这个“商定”是我们很多教师在课堂上几乎每天都用的教学要求。说它生疏是由于在ms教学方式中，师生对商定运用更宽阔，学生们在与教师的商定中体验到人格敬重，主动参加的乐趣和能动性的提升，学习动机和学习兴趣受到激发。例如，认为他说得对请伸直拇指和食指表示赞，错就把两个食指穿插举起来；掌心向着教师表示同意，反之表示反对；当你要表达自己的见解时，要尽量的地面对更多的同学等等。由于有了有效的调控，就可以更全面、高效、快速地检查学生学习的状况；就可以变着把戏吸引学生的留意力；还避开了我们平常在课堂上的能放不能收的吵闹现象。

总之，在ms—eepo教学实践中除了要注意专家引领和理论指导，更要强调一线工作阅历的沟通共享，选择ms—eepo试验的教师代表必需要有针对性和代表性，避开“花架子”、走形式，以使教育实践更具实效。通过倾听讲座，使我们体会到“三性（学问性、共性、制造性）、三动（互动、主动、能动）”教育思想的前瞻性；通过教学观摩，让我感受到ms—eepo的引进为课堂注入了活力与灵气以及它对学生力量培育的有效性。学生们在互动中，体验到人格敬重、主动参加的乐趣和能动性的提升，学习动机和学习兴趣受到极大的激发。ms-eepo给与会教师很多新奇的名词、崭新的理念、值得深思的方法与策略，而这些不是一两天培训能领悟的，我们要连续深入学习讨论、使我们的教学更为有效。

初中数学教学心得体会800字篇二

我在这次国培中学习了“初中数学概念课堂教学设计”。虽只有短短的时间，却让我受益匪浅。

数学概念是数学命题、数学推理的根底，数学学习的真正开头是从对数学概念的学习开头的，作为一名初中数学教师，我也经常在思索，如何进展概念教学?如何充分利用有限的45分钟，让学生真正理解概念？通过这次国培，给我们今后的数学概念教学供应了一种可以借鉴的教学模式：即“创设问题情景，归纳共同特征——建立数学模型，抽象出概念——在沟通中深化概念，辨析概念的内涵与外延——稳固、应用与拓展。”概念教学留意以下几点：

《数学课程标准》要求：“让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。”数学的每一个概念都是一个数学模型，教师们从学生实际动身，创设了很多有利于学生学习的现实背景与材料，极大的鼓起了学生学习数学的兴趣。

通过一组实例，分析共性，找共同特征。

课堂教学的优秀与否，既要看预设，又要看生成。做到了新知不新，新概念是在旧概念的根底上滋生和进展出来的，她们这样的引入，符合学生的最近进展区需要，教师适时搭建了一个新旧学问的桥梁，然后引导学生分析、观看，学生就会印象深刻。

把学生对概念理解中的易错点、易混淆点列出来，让学生推断、讨论可以让学生对概念理解更深刻。

在数学教学中，如何使学生形成数学概念，正确的理解和把握概念是极为重要的，这是学好数学的根底之一。要让学生真正理解概念，要把握好以下三点：一要注意联系生活原型，对概念作通俗解释，体验探究数学问题的乐趣；二要注意提醒概念的本质，精确理解概念的内涵与外延；三要注意概念的实际应用，实现学问的升华。

初中数学教学心得体会800字篇三

xx年11月13日、14日，我有幸参与了安徽省小学数学课堂教学观摩研讨活动。在短短的两天时间里，观摩了来自滁州天长、淮北、合肥、芜湖、亳州、黄山等市的小学数学优质课。每一天都能听到不同类型、不同版本的观摩课，每一天都能感受到思想火花的冲击。感受颇多，收获很大，开阔了眼界和思维，很多疑问也在专家那里得到了解决。

合肥市曙宏小学方义伦教师的《钉子板上的多边形》一课，别具特色。让我知道原来数学课也可以这样上（幽默的语言、轻松的活动、自由的答复）。轻松，活泼的课堂气氛，那生动，幽默的讲解，新奇、独特的教学方式，无一不在的让人耳目一新。孩子们那发自内心的笑声，亮晶晶闪耀着求知欲的眼睛，下课后意犹未尽、恋恋不舍的表情，就是对这节课的最好的评价。是呀，要让孩子们真正的喜爱，真正地想要学习，真正的想要跟随教师进入那奇异的学问殿堂。反思我的课堂往往都偏爱严谨、简明，即使探究活动总也免不了一板一眼，轻松欢乐的学习对学生和教师都是一种奢望和很难到达的一种境地。吴正宪教师曾经指出：只有属于孩子们自己的数学才是最美的数学，只有属于孩子们自己的课堂才是最有魅力的课堂。方教师把课堂真正还给了孩子，这节课使我懂得了在工作中要用数学的眼光去思索、去倾听、沟通、归纳，从而使学生获得良好的学习动力，获得可持续性的进展。作为一名数学教师应着眼于方法力量、规律思维力量培育等各方面的训练，而不能只盯着眼前，假如真正在教学中关注了、注意了学生的可持续进展性，将会取得至半功倍的成效。

马鞍上市和平楼小学罗德寿教师的《用数对确定位置》一课，简洁、流畅、自然、好玩，给我们留下深刻的印象。罗教师能依据小学生的特点为学习创设布满趣味的学习情景，从学生的现实生活中取材以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生奇怪、好动、好问等心理特点，并严密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起学生心理上的疑问以制造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思索，激发学生的求知欲，激起他们探究、追求的深厚兴趣。促使学生的认知情感由埋伏状态转入积极状态，由自发的奇怪心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步进展。设疑导思，让学生满怀热忱地投入学习。教师是教学的引路人，不断地提醒学问的新冲突，让学生用数学思想去思索问题，解决问题。最终得出认知的理念，回归到生活中去，自然渗透数学思维方法。

还有黄山市黟县碧阳小学汤国英教师的《解决问题的策略》、芜湖市北塘小学赵丽娟教师的《奇异的图形》以及广德县兴华小学黄玉凤教师的《数图形的学问》这几节课，他们有一个共同的特点，就是在学习方法上，渗透了数学思想，让我感受到了数学的艺术。所谓猜测是数学讨论的第一步，观看是数学常用的方法，这几节课都不同侧重的教会了学生如何学习数学，如何进展有序思索。例如，《奇异的图形》一课，让学生先大胆猜测，哪些图形可以密铺，哪些图形不能密铺。接着，让学生用观看法验证猜测，最终利用图形摆一摆、铺一铺，检验猜测是否正确。《解决问题的策略》主要培育学生有序思索的数学方法，利用算、画、摆、连线、定位、分类等，让学生进展有序列举，这样才能不重复、不遗漏。

两天学习，共听了9节课，在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进展有效的引导，充分表达“教师以学生为主体，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓舞性的语言特别值得我学习。这些优质课授课教师注意从学生的生活实际动身，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展，表达了新课程的教学理念。

通过学习使我熟悉到：一节好的数学课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的数学课，要做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际动身，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的学问根底和生活阅历是一节胜利课堂的必要根底。二是：关注数学：抓住数学的本质进展教学，注意数学思维方法的渗透，让学生在观看、操作、推理、验证的过程中有时机经受数学化的学习过程，使学生真正体验到数学，乐学、爱学数学。此外，我熟悉到：一节好的数学课，要有“简洁而深刻、清爽而厚重”的教学风格，呈现思维力度，关注数学方法，表达数学课的灵魂，使数学课上出“数学味”！而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的才智和方法。反思我的教学，最注意的好像就是学生的学习成绩，简洁的说就是学生的考试分数，它就是我们教师的生命。于是成天围着学生转，课内效益不高，就利用课外补，花了大量时间，消失了学生累我更累的局面。反思我课堂，无视了学生的心理特点和已有的数学阅历。经常以成人的眼光端详严谨系统的数学，并以自己多年习惯了的教学方式将数学“成人化”地呈现在孩子们面前。

在今后的教学工作中我要付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，准时对自己的教育教学进展反思、调控我信任通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。

初中数学教学心得体会800字篇四

（一）教学容量较少，课堂教学效率较低

就一节数学课而言，教师占用学生有效学习的时间，经常花费大量时间维持课堂教学秩序，一些教师话语??嗦、甚至离题万里，常常占用相当一局部时间夸夸其谈讲授学问，可以确定地说学生有效使用的时间打了折扣。就学生而言，不同学生存在共性差异，大局部学生学习较差，就是优秀的学生，学习思维的时间也是有限的。有效学习时间少，学习容量就小，学习效率可想而知，创新思维难以进展，学生的思维和制造力的进展势必受限，这就必定影响课堂教学效率的真正提高。

（二）没有形成良好的学习习惯

学生学习数学学问时，一些学生丢三落四，该写字母的不写，不该丢分的丢分，解答问题不完整，不是少了一步，就是答案不正确，马马虎虎，这些问题的消失实质上就是学生没有形成良好的习惯。对数学概念的理解一知半解，例如，关于代数式的概念，忽视了代数式概念的实质。对公式的学习也是死记硬背，不是理解了公式的意义，联系实际解答问题，直接套用公式。由于师生不关注学习习惯的养成，时间长了，学生习以为常，数学学习消失的各种问题层出不穷，贻害无穷。

（一）合理设置差异性教学目标

合理制订教学目标，就是要依据教学大纲和新课标的要求，详细落实到各个课时。差异教学目标的设置包含根底目标、提高目标和进展目标，而每个方面又要按“学问、力量、情感”三个维度组成。差异教学目标要留意学生的整体性、层次性和进展性，既要有学生正确把握学问和方法的定量局部，又要有学生积极参加学习活动表现的定性局部。

制订差异性教学目标，就是要运用鼓励方式，帮忙学生积极参加学习中的各个环节，充分发挥自身的潜能，不断提升学习水平。在每学期初，应帮忙学生依据自身状况设立本学期的奋斗指标，平常要常常进展目标教育，努力使各个“指标”成为每个学生时刻进步的明灯。

（二）设置不同的教学内容，充实学生

依据不同的教学目标，就需要适当调整教学内容，依据划分出的不同类型的学生，绽开差异教学内容的设定。差异教学内容，不是对学生的卑视，也不是将后进生排解在培优之外，而是依据实际需要，制定的后进生渐渐提升的方案。将教学内容由浅显转变到中等难度，再升华到简单的综合应用，教学内容分层，对于优等生，适当提高学习内容的难度，并且强化学生课外习题和读物的检查工作，将重点和难点的综合应用进展加强，帮忙他们分析在学习上遇到的困惑，使得他们能敏捷运用学问和进展学习创新。对于后进生和中等生，在学习内容上，选择适合他们的学习内容，让他们能在学习上获得肯定的进步。

（三）设计不同层次的课堂练习和课后作业

“差异教学”要求教师依据学生的差异，本着给学生供应自主探究时机的原则，设计探究性和开发性的课堂作业，并从质和量上分出不同的层次。“量”指设计的练习、稳固题应符合不同学生的差异需求。可设计必做题、选做题、思索题，使学生的练习和作业具有弹性，实现统一要求和因材施教的有机结合。“质”指作业训练题的难易程度应分档设计。一般可按问题的难易程度和涉及的思维力量分为根底题、开发题，以适应不同层次的学生练习。一般地讲，对于例题配套的根底题要求全班学生都把握，做这类题，a、b级学生没困难，教师要求他们独立完成；对c级学生有肯定的困难，教师必需加以指导或通过优等生的帮忙，使他们通过努力也能完成；而对于选做题、思索题等进展题，只要求a级学生去理解。这样，既增大了学生思维量，拓宽了学生的思路，又减轻了学生的精神负担。

（四）依据学生的差异，运用多元化的评估方式

传统的教学模式，对学生的学习评估方式单一，仅仅是数学考试成绩来判定学生对数学学问的学习成果，这种评估方式缺乏科学性。因此，教师应针对不同水平的学生，采纳多元化、多种模式、多种考核的评估方式，来对学生进展综合考察，综合评估，帮忙学生正确认知自身的特长以及存在的缺乏，从而消退学生的自卑心态，抑制学生的傲慢心情，促使学生树立正确的数学学习观念，安康成长。比方，教师可以评估学生平常的数学作业完成状况，以此作为评估学生学习数学学问态度的依据。再比方教师可以设计多种课后学习任务工程，比方建立模型，调查数学学问在生活中的应用等，并针对其完成度，予以科学合理的评估。在考卷的试题设计过程中，教师应主要针对学生对数学学问的应用力量进展测验，考察学生的实践力量。

初中数学教学心得体会800字篇五

什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，在教学实践中不断进展教学反思，并在反思中提高，这才是解决好以上问题的一个重要的前提。由于数学是思维的体操，促进学生的思维进展是我们数学课堂教学的灵魂。

创设富有兴趣的故事情景的问题，来激发学生学习学问的兴趣，点燃探究的欲望，自然而然就会促使学生带着问题、自觉地参加学习过程，从而收到事半功倍的效果。

例如，在讲授“轴对称”时，我是这样导入的，首先提出几何引言中的问题：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同学们对这一早已期盼解决的实际问题产生了极大的兴趣，都积极思索，相互商讨并尝试解决。在此根底上，我进一步引导学生将这一实际问题抽象成数学问题，从而顺当地引入了新课。通过这样引入，使学生对数学有了更深刻的熟悉。

又如，在初三讲相像三角形一章前，教师可这样问：“你能够用一杆直尺，不爬树并能测出树的高吗？不过河测河宽吗？只要我们仔细学好相像三角形这一章，就能轻而易举地做到。”这样，简单抓住学生的奇怪心，激起他们的求知欲，引起学生的学习兴趣。

在数学学问的学习中，教师要转变以例题、讲解、示范为主的教学方式，以开放、宽容的态度，以期盼、信任的眼光引导学生投入到布满着探究性和挑战性的学习活动中去，让学生自主探究是高效课堂的重要保证。

例如《不等式》一元一次不等式组的过程中，以学生思维进展为主线绽开教学，教学效果良好。教者教学时，让学生用纸条代替木条进展探究，很快发觉14cm的木条太长，6cm的木条太短，9cm的木条可以与木条a和b钉成三角形木框。通过探究，感知木条c要有一个范围，不能太长也不能太短。

通过教学时的观看，学生做法也许有以下几种：

1．有一局部学生列出的不等式10+3＞x和10-3＜x。分析学生的思维过程，列出这样的不等式的同学，自然是直接运用了数量关系“三角形中两边之和大于第三边，三角形中两边之差小于第三边。“这些同学受到复习内容的影响较大。

2．列出不等式x＜10+3和x＞10-3的同学思维要多一步，依据不等式的对称性由不等式10+3＞x和10-3＜x转化而来。或是把“三角形中两边之和大于第三边，三角形中两边之差小于第三边。“转化为“三角形的一边应小于另外两边之和，且大于另外两边之差。“更简洁一些说，三角形的第三边不能太长，最长也要小于已知两边的和，不能太短，最短也要大于已知两边之差。这些同学思维较敏捷。

3．有一局部同学列出了x+3＞10,10+3＞x,x+10＞3中的两个或三个。分析学生的思维过程，他们列不等式的依据是“三角形中任意两边的和大于第三边“。假如给与指导，他们就会加以筛选，只列出前两个。依据阅历，在三条线段中只要看较短的两条线段的和是否大于最长边，就可以推断这三条线段能否组成三角形。

4．利用“三角形中任意两边的差小于第三边“也可以列出一些不等式。它们是10-3＜x，3-10＜x，x-10＜3，10-x＜3，x-3＜10，3-x＜10。学生很少有这样做的，如何筛选也比拟困难。可以看出，由于学生的学问构造的差异，其解题的方法也不一样。面对学生各种解法，教师让同学们先小组争论，充分暴露思维过程，然后全班争论，对各种解法及思维过程给与评价。

练习是初中数学课堂教学的一个重要局部，它不仅有助于学生对学问的理解，稳固形成娴熟的技能、技巧，而且对学生智力进展和力量提高起着重要作用。稳固练习要遵循以下几点：（1）练习要有目的性，要围绕教学目标进展。（2）练习要准时，使学生对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化（瞬时记忆——短时记忆——长时记忆）。（3）练习要有层次性。它有两个含义：一是教师要依据教材本身的规律性，以及学生的认知的有序性选择练习题，做到由易到难、以简到繁，既有坡度又有跨度；二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”（4）练习要多样化，为稳固概念，选编根底变式题；为订正过失与推断、选择题；为拓宽思路，选择多变、多题型等等。同时，练习时教师要在练中有反应，教师要依据当堂练习的反应准时给与鼓励性的评价，对消失的问题，要准时解决，予以订正。

苏联教育家赞可夫说过：“教会学生思索，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。“那么促进学生数学思维的进展就是我们始终永恒不变的追求。

初中数学教学心得体会800字篇六

初中阶段，由于学习科目的增多，教学内容的加深，对学生的思维力量、计算力量和想象力量的要求也逐步提高这样不行避开地消失了一批后进生，严峻地影响了教学质量的提高。因此，探究后进生的转化途径，是大面积提高数学教学质量的有效途径。面对后进生我们不能放弃，只能转化。后进生并不是智商低，而大多数是由于后天因素造成的。所以，只要经过教师急躁细致教育转化，是完全可以转变为好学生的。

下面就本人在近二十多年来的教学实践中，转化数学后进生的点滴体会，与同行们磋商。

后进生由于学习成绩较差，各种习惯不佳，常常会受到学校、家庭等多方面的责怪，心理负担较重，特别需要教师的关怀和爱惜。假如教师再用鄙视的眼神、嫌弃的态度、烦心的话语对待他们，让他们感觉不到生活的暖和，必将滋生他们自暴自弃，破罐子破摔的念头。将会给学校教育教学带来更多的困难，甚至会扼杀一代人才。假如教师能常常留意关怀他们的学习生活，找他们谈心；给他们更多的关怀和爱惜，解决他们生活学习上的困难，做他们的良师益友，让他们感到生活暖和，感到自己不是弃儿，感到身边有许多人在关注他们，盼望他们成才，从而从心灵深处唤起他们奋勉向上的决心和毅力。其次要为后进生建立个人成长档案，充分确定他们的每一点微小进步，准时鼓舞，让他们准时体会到努力的成果、劳动的甘甜，从而树立坚决的信念，信任自己经过不懈的努力，必定能获得胜利。

俗话说：“兴趣是最好的教师”深厚的学习兴趣可使学生的大脑处于最积极、最活泼的状态，能增加学生的留意力，记忆力和思维力。兴趣是学习最正确的养分剂和催化剂，假如学生对学习有兴趣，他们的思维将会更积极，更有效。抓住了这一点，对转化后进生将是一个良好的开端。

后进生由于认知前提差、思维力量差、计算力量差，因此教师在教法上要不拘一格，敏捷多变，留意由浅入深、由易到难，尽可能降低学习坡度、分散难点。如：可通过填空、改错、推断等变式练习的方法，使后进生得以承受；讲课时语言要通俗易懂、生动活泼、充分利用教具、学具或多媒体手段，加强直观教学；培育学生动手、动脑的习惯，对后进生要优先提问、优先板演、优先辅导、优先检查评价。评价时，态度要恳切、亲切，让他们感到教师是在诚意诚意帮忙他们，教会他们学习的方法。

特殊要留意发觉后进生的进步点和闪光点，准时赐予表扬和鼓舞，增加他们的自信念，让他们感到胜利的喜悦。点燃后进生心灵奋勉学习的火花。

首先，教师要结合本班学生实际，确定不同层次学生的学习目标，目的是使每一个学生的思维都能处在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。如：列方程解应用题一节的教学中，共同要求是会列方程解应用题，不同的是，对优等生出一些思维要求高的应用题让他们独立完成，并能说出解题的思路和过程。对中等生出一般性的题目，要求独立完成；对后进生可通过让学生读题填空的形式，帮忙他们找出题中的数学关系和等量关系，列出方程。

①设计不同层次的课堂提问，给后进生说话的时机。

②设计不同层次的课堂练习，对后进生要加强根底学问和根本技能的培育，给他们练习的时机。对回答下列问题和练习中消失的问题，要急躁辅导，帮忙他们克制困难和树立信念，逐步提高练习的质量。

③布置不同层次的作业：一般状况下分为a组、b组和c组。a组题优等生完成，b组题有中等生完成，c组题由后进生完成。目的是使不同层次的学生都能得到熬炼，从而到达共同提高。将班上的优等生与后进生结成对子，以“优”带“弱”。让优等生当后进生的教师，利用课余时间辅导后进生，这样既有利于同学之间的团结，又提高了后进生的思维力量和计算力量。使后进生感到集体的暖和，从而发奋学习。

后进生对所学学问把握不全面，练习、作业和测试中不行避开会消失这样、那样的错误。教师要做好分类统计、分类辅导，对共同性的问题，编制习题反复练习。课堂上可通过填空、选择、推断、改错等形式进一步查漏补缺。单元复习时还要依据后进生消失的错误重点测试，使后进生对每一单元学问都能坚固把握。

后进生运算力量差、记忆力量差、公式、法则把握不牢。每次测试后，都要分类统计他们因计算错误或应用公式法则不当所失去的分数。用事实促使他们醒悟，加强对公式、法则的把握。培育他们仔细认真，一丝不苟的学习习惯。

重视方法和技巧的点拨。教学中要留意渗透解题思路和方法，适当安排一些计算方法的比照练习。培育学生一题多解的力量，鼓舞后进生大胆思维，开拓创新，使他们体会到解题方法的重要性。

总之，数学后进生的转化，是一项长期而艰难的工作，需要有足够的爱心、急躁和敏捷多变的教法。同时，还要以人为本、因材施教、不能千篇一律。要随时总结阅历，准时转变教法，长期坚持，才能收到良好的效果。

初中数学教学心得体会800字篇七

如何切实有效地提高数学课堂教学质量，始终是数学教学所关注的。数学教学的根本动身点是促进学生全面、持续、和谐地进展。可以说，学生是学习的仆人,是教

学的主体,即教师的一切活动就是要使学生真正成为课堂的仆人，要在有限的教学时间里让学生得到充分进展。这就是我们所需求的课堂教学的有效性。要全面提高初中学生的数学素养，就要求教师切实提高数学课堂教学的有效性。下面结合本人近来的教学实践，谈谈几点粗浅的看法：

1、联系实际，合理确定教学目标

合理的教学目标是引导师生教学行为指向有效的根底。对于每一课的目标确定，除了必需敬重本课教学内容以外，还要考虑学生学习力量，使之尽可能地切合本班学

生学习的实际。目标过高，学生难于到达，目标过低，不利于促进学生的进展。因此，在目标确定的过程中，应敬重学情确实定。

如《有理数的减法》这一课的主要目标是：体验有理数的减法法则的形成过程，能娴熟地进展有理数减法运算，能用有理数的减法来解决实际问题。我在上这一课

时，考虑到班级学困生较多的现实，把核心目标放在有理数的减法法则的形成和有理数减法的运算上。通过教学，大多数学困生能够较娴熟地进展有理数的减法运算，到达了预期的教学目标。

2、敬重学情，实施教学过程

一个个学问点的突破与实现，是教学目标达成关健。课堂教学过程中，由点到面、有浅入深、承上启下、环环紧扣、条理清楚，让学生听得清晰，学得明白，想的深入，是实现教学目标的根本保证。

（1）创设情境，激发兴趣

数学情境是一种以激发学生问题意识为价值取向的数据材料和背景信息，是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。教学中教师要通过情境的创设，架设起数学

与生活这座桥，让学生来回于数学与生活之间，让学生在“实际生活”中自然地学习“现实的数学”。从而使学生有兴趣地去进展思索和探究，引起剧烈的探究欲，

激发学生学习数学的兴趣。

例如，教学《有理数乘方》一课时，首先提出了这样一个问题：一张0.1毫米厚的纸对折15次后，它的厚度会超过姚明的身高吗？问题一提出，就立即吸引了学

生的留意力。有些学生拿出纸开头对折起来，有些学生陷入了深思。大多数学生在我的启发下，得出了叠合的纸共有2×2×…×2(15个2连乘)张。从而为新

课程的学习起到了很好的铺垫作用。

（2）引领学生，体验过程

初中学生数学底子薄、根底差，教师在组织教学时，特殊要注意让学生体验学问的形成过程，即理解一个数学问题是怎样提出来的、一个数学概念是怎样形成

的、一个数学结论是怎样获得和应用的。充分提醒学问的发生进展过程，暴露学问的背景，让学生在学习过程中得到感知、发觉、归纳，从而增加学好数学的自信

心、积极性和主动性。在过程教学中，我特殊留意让学生有充分的思索时间，消除学生畏难心情，爱护学生参加的热忱。

3、分层训练，个有所长

课堂教学是教与学的双边活动，要适应学生的个别差异。尤其对于初中来说，教师的主导既要作用于中差生，又要充分发挥优等生。对于学习上有困难的学生，

要爱护他们学习的热忱，提高他们学习的信念；对于优等生要擅长开掘他们的力量，放手让他们解决一些难度较大的问题，加大思维的训练力度。

在课堂抽问、板演、合作沟通活动中，我特殊留意让不同层次的学生，在原有的根底上都能获得胜利的体验，让更多的学生有发表自己见解的时机，不冷落中下生。对不同层次的学生，提出恰如其分的问题，面对全体，全面提高学生的数学素养。

4、鼓励评价，促进进展

评价的目的是全面了解学生的学习状况，鼓励学生的学习热忱，促进学生的全面进展。在课堂教学中，合理有效的评价也是提高课堂教学效率，促进课堂教学有效性

的有力手段。教师应从学生学问的把握、方法创新、习惯形成等多方面进展全面的鼓励评价。使学生感受到教师的关怀，体会到对进步的确定，增加学生学好数学的

信念，也有助于学生养成良好的自我评价的习惯，提高他们的自学力量和纠错力量。

一句鼓舞性的话语、一个赞美的眼神、一次布满赞许的点头确定。让学生在鼓励评价中布满自信，在鼓励评价中体验胜利的喜悦，获得胜利的感受！

作为一个教育工，必需通过教学反思，积极地更新传统的教育观念，真正确立起与新课程相适应的表达素养教育精神的教育观念。同时，在详细的教学实践中，

创设有利于有效数学课堂教学活动开展的教学环境，着力探究开展有效数学课堂教学活动的途径和方法，把课堂教学改革引向深入。

初中数学教学心得体会800字篇八

通过八年级数学的教学，在教学实践中我觉得教师的真正本事，主要不在于讲授学问，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。要提高教学效果，到达教学目的，必需在引导学生参加教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参加意识；增加学生的参加时机；提高学生的参加质量；培育学生的参加力量。此外，在数学教学中应渗透法制教育的思想，增加学生的法律意识和自我爱护的”力量。

在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、力量等方面的进展。就学习数学而言，学生一旦“学会“，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习动机，从而更喜爱数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最正确状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。

通过激发学生的参加热忱，逐步强化学生的参加意识。学生学学问是为了用学问。但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，应针对学生的年龄特点、心理特征，亲密联系学生的生活实际，细心创设情境，让学生在实际生活中运用数学学问，切实提高学生解决实际问题的力量。使大家都能深深感受到“人人学有用的数学“的新理念。常常这样训练，使学生深刻地熟悉到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望，变“学数学“为“用数学“。

通过观看、思索、争论等形式诱导学生参加学问形成进展的全过程，尽可能增加学生的参加时机。在数学教学中，让学生积存丰富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地进展比拟、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参加到学问形成和进展的全过程中来。

通过创设良好的人际关系和学习气氛鼓励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参加质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。教师应鼓舞学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不精确、不完整，也要让他们把话说完，爱护学生的积极性。

沟通沟通、求知进取、和谐开心的学习气氛为学生供应了充分进展共性的时机，教师只有擅长协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的时机。例如，在争论课上教师细心设计好争论题，进展有理有据的指导，学生之间进展争论讨论。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思索又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题力量的进展，逐步提高学生参加学习活动的质量。

通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参加力量。教育心理学的讨论成果说明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地把握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参加活动的心理过程的效率来促进学习。在教学中，教师不但要教学问，还要教学生如何“学”。教学中教师不能无视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近进展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出肯定的方法。

实践说明，培育学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培育力量的行之有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进展反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想。反思对学生思维品质的各方面的培育都有作积极的意义。因此，在不增加学生负担的前提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给教师提出问题，结合作业作出适宜的反思。对学生来说是培育力量的一项有效的思维活动，培育学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实意义。

增加法制教育在数学教学中的应用，提高学生的法律意识。如在一次函数的教学时，通过函数的表达式及图像等学问，可渗透《环境爱护法》、各年的未成年人犯罪状况的相关的学问。

初中数学教学心得体会800字篇九

如何才能有效提高数学教学质量，在中学数学教学实践中，是全部教师思索的一个重要课题，由于数学教学过程中，可能无视数学教学规律和教学方法的缺失，易造成学生对数学不感兴趣，加之学习负担重，束缚了学生潜力和智力的进展，因此，我们的教学压力大，我们一方面要传授学问、教授方法，另一方面，我们还要从根本上转变学生的学习习惯，以及一些生活习惯，如何提高学生的学习热忱，从而提高教学质量，下面我谈谈几点心得：

我对学生提出的最根本的要求是三会：会听讲，会学习，会做作业。我常常告知学生的一句话是：学习是自己的事，别人无法代替。

会听讲：即做好课前预备，细心倾听教师的讲解，急躁倾听学生的发言，全神贯注，集中精力。

会学习：养成良好的学习习惯，包括认真观看，擅长总结，独立思索，猎取信息，提出问题，不懂就问，合作学习，自我评价等。我用自己的实践经受告知学生：到处留心皆学问，学了就会有用，因此要求学生常常提示自己，要向书本学习，向教师学习，向同学学习，从生活中学习。

会做作业：要求学生先复习再做作业，作业时，思索可能涉及到方法、技巧，并从要求书写标准开头，逐步培育学生会做作业。

对初中学生而言，他们的奇怪心特殊强，对同学、教师、学校各方面相当奇怪，因此，留意力简单分散，学习不简单进入状态，为了转移他们的视线，提高他们的学习成绩，每周布置他们进展一次总结或反思（50字以上即可），内容包括本周学习内容，学习重点，已把握的学问，学问网络构造，还未解决的问题等。这样可以让学生即复习和反思了本周学习的学问，又找到了自己的缺乏之处，并能准时改正，为下周的学习明确了方向，通过总结、反思提示学生把心思和时间放地学习上。

“将军决战岂止在战场”，学生学习，教师教学也不止在课堂上，课余时间，我尽量多地与学生谈天，让他们觉得教师真心与他们沟通，为他们的学习担忧，让他们心底里感到教师时刻为他们好，即使受惩处的学生，只要学生喜爱教师，他们就会自觉学习这门学科；也会把他们学习上的困惑，困难准时告知我，课外沟通，让学生放下包袱必无芥蒂，在课堂内、外敢于讲真话、讲实话，说出自己真实体验，充分调动学生自主学习积极性。

在开县第六届骨干教师培训期间，进修校李成功教师给我们提出了有效教学要答复三个问题：

1、把学生带向哪里

2、如何把学生带向那里

3、如何确信你把学生带向了那里

1.把学生带向哪里——教学预备，实际是教学的重心前移，进展课前预备是高效课堂重点。包括调研学习状况，讨论教学资源，明确教学目标，我在教学实践中，切实做好各项课前预备。包括讨论、“吃透”教材，明确、理解《课标》要求，设计完成学问和技能教学任务，借助教材拓宽学问和技能，通过教学过程的设计，对学生进展智能、非智能因素的培育

2.如何把学生带向那里—教学实施，借鉴中感悟，实践中探究，学习中升华，反思中前进。我的课堂教学实施，注意每一个细节，依据学生的“学”来组织进展的。针对性地设置例题和练习，最大限度地使每一个学生在每一堂课上都有不同的收获，而且不同的教学实施过程也产生了不同的教学效果。

3.如何确信你把学生带向了那里—教学评估，每个人都盼望得到别人的夸奖，盼望被鼓舞，初中生也不例外。表扬是教师对学生一种确定，是学生胜利的一种标志。“好表扬”是每一个学生共同的心理特点。我在教育教学中抓住学生的这一特点培育学生的学习兴趣。表扬是可以用点头表示确定、赞许；用鼓舞的话来鼓励；还可以用师生鼓掌、等形式。客观公正地评价每一位学生，让他们感到胜利的喜悦，从而产生更大的学习数学的兴趣。

（一）课堂学习问题生活化。

1、导入生活化，利用课件展现生活中与学生息息相关的物和事，激发学生的求知欲望。

2、例题生活化，让学生体验、感受数学。学生从生活实践中“找”数学，“想”数学，真实感受到生活中到