初中物理《机械效率》教学反思3篇

初中物理《机械效率》教学反思3篇本节课留意了对学生开放性、创新性思维的培育。开放性创新性思维的培育不是一句口号，而应当落到实处，这是根底教育课程改革的要求，也是在教学实际中很难落实的一个问题。

一般状况下，教师在组织学生学习塑性和弹性的时候，往往是通过举诞生活中或者学生能够接触的弹性物体和非弹性物体若干实例，通过归纳的方法得出塑性和弹性。在这个问题的处理上并没有根据平常的方法，而是让学生对教师给出的若干物体进展分类，潜移默化的对学生进展了方法教育。分类的标准不同，分类结果也就不同，学生的兴奋点就特别多，都试图依照不同的分类标准进展分类，学生的思维随着分类的翅膀在飞行。

从学生的生活动身，关注学生的体验。物理不是独立和抽象于生活之外的，尤其在初中阶段来看更是如此。在组织教学的时候没有过分关注根本的学问和概念，而是从学生生活中常见的橡皮筋、海绵、弹簧、减震等学生常见常听的事物动身，学生在对物体的弹性和塑性有充分的感性根底上，总结出什么是塑性和弹性。关注学生自己的体验，让两位同学在拉测力计的活动中体验拉力的不同，熟悉到弹力的大小与弹性形变的物体的形变大小有关的。学生亲自参加到了物理学问的建构中，熟悉固然是特别深刻的。师生关系融洽和谐，这也是本节课的一个闪光点。

主要缺点：

学生在进展分类的时候没有充分放开学生的思维。为什么学生的分类答案都是与本节内容是对应的？为什么没有学生根据物质的组成去分？为什么没有根据物质的导电性能或者密度大小去分？这是受到了思维定势的影响，既然本节学习弹性和塑性，固然就是这一种分类方法。在以后的教学中应当让学生在充分分类的根底上，从中挑出一组依照弹性和塑性分类的一组，让学生分析这一种分类的标准是什么，同样回到了环节的主题。

初中物理教学反思篇二

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，我觉得针对科学课注意探究发觉的学科特点，自主、合作、探究的学习方式表达得尤为明显，科学课更需要探究学习。探究既是科学学习的目标，更是科学的学习方式。在本节课，我在教学中充分运用了这种学习方式，主要表达在以下几点：

1、教学环节设计科学，较好地落实了教学目标。

《冷热与温度》这一课的教学目标是知道什么是温度，学会测量水温的方法，连续测量一杯水的降温过程，发觉水变凉的规律。为了落实这三个教学目标，我设计了三个教学活动，首先以学生的生活实际入手，帮学生建立温度的概念，科学来源于生活，学生对温度及温度的单位已有所了解，教师在课堂上帮学生整理模糊的概念。接着熟悉温度计，学习使用温度计的方法，突破教学重点，最终以试验探究热水降温过程，在这一过程进一步加强测量水温的技能训练，通过测量、观看、分析、引导发觉降温规律，培育学生科学分析和推理力量。

创设探究情境，激发探究的欲望。首先让学生玩一个嬉戏。蒙上眼睛，两个手的食指分别同时插入冷水和热水中，等教师数到5时取出并且立刻把他们同时放入温水中再等5秒钟，说出两个手指的感受。这个试验现象特别明显，学生在同一杯温水中两根手指的感觉却是截然不同的，学生的奇怪心一下就被调动起来了，将被动的承受式学习变为主动探究学习，使学生从活动中体会发觉的乐趣，促使学生主动地想、积极地学。

2、注意了学生动手力量的培育

在形成温度概念时，让学生亲自动手去摸，在学习温度计测定水温时我让学生亲自动手去测量，在探究热水降温规律时让学生亲自测量、观看、分析，得出规律，到处以学生为主体，使学生的主体地位充分表达。在教学中引导学生用试验法测量三杯水温度，用比拟法感知三杯水不同的冷热程度，用观看法了解温度计构造，用测量法、分析法发觉热水变凉过程温度变化规律等等。学生在自主试验的过程中，正确把握了温度计的使用方法，提高了动手试验的力量。充分表达了学生是科学学习的主体，表达了以学生为主体，教师为主导的教学思想，导课时能以学生的生活阅历入手，较好地激发了学生的兴趣，课堂上学生亲自动手感知水的冷热，亲自练习测量水温的方法，分小组进展试验，赐予学生充分体验的时间，较好地锻练了学生动手、思维以及组织力量，充分地发挥了学生的主观能动性，教师在此过程中引导学生亲自去体验，整理他们的思维，组织学生汇报沟通，恰到好处地点拨，注意了教师在科学探究中引导者、组织者作用的发挥。

3、注意学生学习方法的指导，用科学的学习方法学习科学学问。学生的探究精神要从小培育，而科学的学习方法的尤为重要，教师在教学中引导学生用试验法测量三杯水温度，用比拟法感知三杯水不同的冷热程度，用观看法了解温度计构造，用测量法、分析法发觉热水变凉的降温规律，这些方法运用恰当，针对性强，促进了学生主动、积极、欢乐地学习，理解科学学问。

4、课堂气氛活泼，学生参加面广，为科学探究营造了宽松、和谐的气氛。

以小组合作学习为主，学生全员亲自试验，观看，给每个学生以探究的时机，充分表达了学生是学习的仆人，用商议的口吻，充分表达师生相互敬重，营造了宽松和谐的课堂教学气氛。

5、注意引导者、组织者作用的发挥

本节课是让学生通过各种探究活动，建立温度概念，测量水温，发觉热水降温的规律，教师引领学生亲自去体验，整理他们的思维，如温度计使用方法的争论汇报时，不代替学生说而是引导学生说，准时的追问，同学和同学之间相互订正、相互补充，教师只是恰到好处地点拨。再如，在设计试验方案时，教师也是引导学生把试验方案优化而不是包办代替。

6.重视教学评价的作用

通过评价来鼓励学生的科学学习，实现教学过程得到最优化。学生的自我评价和学生的相互评价成为评价的主体。这样，促进了师生的共同进展，让学生体验了探究学习的胜利与欢乐。

课前预设再好，难免课堂上消失一些意想不到的问题：

1、小组合作探究是进展科学体验、猎取科学学问的重要途径，但要取得好的效果，组织特殊重要。由于学生多，每组成员较多，时间紧，所以小组分工不够明确，学生显得有些乱，人人都抢着试验，七嘴八舌。建立能否再多分几组，每组成员相对少些，学生比拟好组织，而且参加的时机更多些。

2、学生良好的试验习惯有待养成。课堂上有个别学生不留意听讲，乱动器材，不按要求去做，铺张了一些时间，使教学难点，探究热水的降温规律落实的不够好，根本上以教师包办代替为主。

3、对于温度的概念的形成有些突然，虽然不同的温度在日常生活中随处可见，但把它整理成比拟科学的概念应有一个比拟直观系统的过程，我觉得在联系生活以后，可以直接让学生摸一摸桌上三杯不同温度的水，直观感受物体的冷热，从而自然地引出物体的冷热程度叫温度的概念。

4、教师精神状态饱满，但始终处于比拟紧急的状态，语速有些快，有些语言学生没有听清就过去了，可能与教师的讲话习惯有关。

初中物理教学反思篇三

要抓住教育的契机，就要擅长发觉学生在不怜悯况下所反映出的闪光点，加以引导、扶植，促使其朝着自己追求的方向进展。教育中到处都有转机，只要你找到方法能牢牢地抓住，就能取得胜利。

（一）家长

既然小麟的外公和外婆的溺爱致使该生任性顽皮，那么订正家庭的教育方法以取得他们和教师的协作是至关重要的。在和小麟的外公外婆几次接触交谈，把小麟在校的表现一一告知后，他们也感觉到事情的严峻性，着急万分。随后，他们作出了一个重大的打算，由他们受过高等教育的小女儿——小麟的阿姨来担当他的监护人，两位老人则完全退居二线。小麟的阿姨和我的年龄差不多，对于小麟的教育，我们有不少共同语言与观点。经过屡次的探讨与讨论，我们达成了全都：小麟需要关心与表扬，但在他犯错误时，更需要的是批判与约束。在随后的日子里，我和小麟的阿姨几乎每天联系。她也了解小麟在校表现的第一手资料，有的放矢地进展教育。

（二）学生

表扬与鼓舞往往比批判和责怪更有效。按心理动力场分析：“人的心理活动总是在肯定的心理空间进展，这种空间可以是父母的爱惜、教师的鼓舞、集体的暖和。”每当他有进步时，我都不失时机地在全班同学面前对他进展表扬，在他阿姨面前对他进展表扬。教师的批判声与同学的指责声慢慢地少了，大伙儿都对他刮目相看。在期终考试中，小麟靠着他的聪慧与努力，语、数、英成绩均得了高分，挤入了班级的前“三甲”，这是多么不简单呀！在为他感到快乐的同时，我心中的灵犀一闪，这不正是一个教育的好时机吗？我严肃其事地向大家宣布了期终考试的成绩与前三名的排名状况，并对小麟大大表扬了一番，还让他介绍了自己复习的秘诀。之后，我做出了一个重大的安排，“由于小麟进步神速，学习努力，