八年级下册语文教案人教版部编级下册语文教案人教版(10篇)

第页共页八年级下册语文教案人教版部编级下册语文教案人教版(10篇)八年级语文教案人教版部编级语文教案人教版篇一有一天，我单独一人在巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址上彷徨，希望能找到一块值得保存的文物作纪念，但转了半天一无所获，却突然从草丛里跑出一只老鼠来，它一看苗头不对，知道出来得不是时候，便仓皇逃窜。我很想看看这北极老鼠到底是个什么样子，便在后面紧追不舍。它跑了半天，找不到一个洞口可钻，我急中生智，摘下帽子把它扣住了。当我小心翼翼地把它从帽子里取出时，突然过来一个高个子的白人，他饶有兴趣地看着我，笑眯眯地问道：“你捉到了什么好东西?”“是一只老鼠。”我说，接着补充了一句，“也许足一只田鼠。”“不。”他蹲下来，看着那只老鼠，摇摇头说，“这是一只旅鼠。”“真的?”我惊叫起来，“这就是北极旅鼠?除了颜色深一点之外，它看上去与我们家乡的田鼠没有什么明显的区别。”我仔细地打量着它那黑色的绒毛和尖尖的嘴巴，近乎自言自语地说。“是的，这就是神秘莫测的北极旅鼠，人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘。”说着，他递给我一张名片，并自我介绍说，“我是丹尼斯，从纽约来的。”丹尼斯-马洛拉斯先生是纽约动物协会的成员。他坐到草地上，抓起那只旅鼠，很内行地让它张开了口，露出额尖利的牙齿：“它们虽然是哺乳动物，但在所有动物之中，甚至也包括昆虫在内，是繁殖才能最强的动物.也许只有细菌分裂才能和它们相媲美。它们一年能生七八胎，每胎可生12个幼崽。更加有趣的是，只需20多天，幼崽即可成熟，并且升始生育。你知道这意味着什么吗?”他直直地望着我。“意味着它们繁殖得很快呗。”我半开玩笑地答复说。“繁殖得有多快呢?”他追问道。“这……”我无言以对了。“计我们算笔账你就知道了。”他把老鼠放进一个纸袋里，从背包中取出了本子和铅笔，“一对旅鼠从三月份开场生育，假使它们一年中生了7窝，每窝12只，一共84只，这是它们的第二代，电就是儿子和女儿。再假设每胎都是6公6母，那么为6对。20天后，第一胎的6对开场生育，每胎12只.一下子就可生出72只，一共可以生6胎，那么为432只。40天后，第二胎的6埘也投入了生育大军，它们一共可以生5胎，假设每胎12只.那么为360只。以此类推，那么，它们的孙子和孙女能有多少呢?一共可以有l512只。这是第三代。不要忘了，40天以后，第三代的第一胎共36对也开场繁殖了，它们的第一胎就可以生432只，一共可生5胎，为2160只。还有第三代的第二胎到第七胎呢，所以第四代一生可以牛出6480只小老鼠。照这样推算下去，第五代为25920只，第六代为93312只，第七代为279936只，第八代，也就是这一年的最后一批为559872只。你看看，从一月份的2只，到八月底九月初就会变成967118只的庞大队伍!就是由于气候、疾病和天敌的消耗等原因中途死掉一半，也还有50万只!天哪，这简直像是一个天文数字!”他把推算的结果摆在我的面前，用手指着那些数字说。我迟疑地接过他的本子，看着那密密麻麻的数字，内心深表疑心。于是自己动手，重新推算了一一遍，所得的结果竟然和他的完全一致。“是的，”我喃喃地说，“这实在是一个可怕的数字。”“正因为如此，所以，在如此广阔的北极草原上，有时候，它们的密度竟能到达每公顷有250只之多!这还只是旅鼠的第一大奥秘。”看着我惊讶的表情，他显得有点得意。“幸好它们只是一些小老鼠，假如再大一点，例如是兔子或者山羊之类，还不把地球上所有的草都吃光了。”我深深地吸了一口气。“不会的，大自然是要进展干预的。”他把本子收了起来，望了一眼那个盛老鼠的纸袋子，“实际上，旅鼠并非每年都太量繁殖，而是有节制的，并且有丰年和歉年之分，大约四年左右一个周期。在平常年份，旅鼠只进展少量繁殖，使其数量稍有增长。而在歉年或叫做小年当中，它们的方案生育很严，甚至可以使其数量根本上保持不变。只有到了丰年，当气候适宜和食物富足时，它们就像听到一声令下，齐心合力地火量繁殖起来，使整个种群的数量急剧地膨胀。一旦到达一定的密度，例如一公顷有几百只，奇怪的现象就发生了：这时候，几乎所有的旅鼠一下子都变得焦躁不安起来，它们东跑西颠，吵吵嚷嚷，永无休止，停顿进食，似乎大难临头就要到来似的。这时的旅鼠不再胆小怕事，见人就跑，而是恰恰相反，在任何天敌面前它们都显得英勇异常，无所畏惧，具有明显的挑衅性，有时甚至会主动进攻，真有点天不怕地不怕的样子。更加难以解释的是，这时候，连它们的毛色也会发生明显的变化，由灰黑变成鲜艳的橘红，使其目的变得特别突出。所有这些奇怪的现象加在一起，惟一可能而且合理的解释是，它们千方百计地去吸引像猫头鹰、贼鸥、灰黑色海鸥、粗腿____、北极孤狸甚至北极熊等灭敌的注意，以便多多地来吞食它们。这与自杀没有什么区别.就像第二次世界大战中____的敢死队差不多。”说到这里，他忍不住哈哈大笑起来。我却怎么也笑不出，陷入了迷惘的沉思。在这个星球上，一切生物都在为了生存而竞争，而那些可怜的旅鼠怎么会想方设法去自杀呢?早知如此，何必当初!不去大量繁殖，不就可以防止这种悲剧!丹尼斯大约猜透了我的心思，收敛了笑容，认真地说：“这就是旅鼠的第二个难解之谜。但是，无论怎样地暴露自己，因为它们的数量实在太多，而天敌的数量却总是有限的，要靠这种方法来减少数量收效甚微。因此，它们似乎是一计不成又生一汁，显示出一种非常强烈的迁移意识，纷纷聚集在一起，渐渐地形成大群，开场时似乎没有什么明确的方向和目的，到处乱窜，就像出发之前的乱忙.正在做着各种准备似的。但到后来，不知是谁一声令下，也不知道是由谁带头，它们突然朝着同一个方向，浩浩荡荡地出发了。而且往往是白天休整进食，晚上摸黑前进。沿途不断有老鼠参加，队伍愈来愈大，常常达数百万只。它们逢山过山，遇水涉水，前赴后继，沿着…条笔直的道路奋勇前进，决不绕道，更不停顿。一直奔到大海，仍然毫无惧色，纷纷跳将下去，被汹涌澎湃的波涛吞没，直到全军覆没为止。这就是所谓‘旅鼠死亡大迁移’。”说到这里，丹尼斯似乎也感慨起来，两眼眺望着远处的天边，仿佛是在自言自语，“真是滑稽可笑!真是不可思议!这就是旅鼠的第三人奥秘”。“它们这种大迁移是不是因为发生了大饥荒，而试图去寻找一块水草丰美的新领地而误入歧途呢?”“不像。”丹尼斯摇了摇头，“旅鼠是一种啮齿类动物，主要以草根、草茎和苔藓之类的植物为食，这些植物遍布北极草原，即使到达每公顷250只的密度也还足地广鼠稀，不可能发牛严重的饥荒。而且，它们不是偶尔的来一次大逃亡，而足周期性的，每隔几年就来一次，而且沿着一定的道路，所以不大可能是因为饥饿所致。更具有说服力的是，它们在迁徙途中即使遇到食物丰美的地区也不停留。由此可见，导致它们人迁徙的原因决不是因为饥荒，而是另有他图。”“我还是觉得难以置信，也许它们只是聚在一起，到处乱跑，而把大海当成它们经常穿越的小河沟也说不定。因为它们的视力很差，鼠目寸光，看不到远处的东西，所以很难把大海和小河沟区别开来。”“不!不!”他坚决地摇摇头，“有人专门研究了各地旅鼠迁移的方向，结果发现，它们最终的目的都是奔向大海。例如，瑞典和挪威中部的旅鼠是往西奔向大西洋，而挪威北部的旅鼠那么是往北奔向巴伦支海。奇怪的是，还没有发现哪个地方的旅鼠是往南迁移的，其实只要它们略微往南走一点，就可以找到食物丰富且气候温和的天堂。由此可见，它们似乎是按照某种严格的指令行事，明白无误地都把人海看作自己最终的归宿。”“还有一个问题，”我急不可耐地打断了他的话，“假如所有的旅鼠都这样匆匆忙忙地跳进大海去自杀，那么它们不是早该断子绝孙了吗?”“这一点你就放心好了，它们还不至于傻到那种地步。”他笑了笑，似乎早就料到我会提出这样的问题，“当它们要进展大迁移时，总是忘不了留下少量的伙伴看家，并担任起传宗接代的神圣任务。这看上去真是天意。”“那么，旅鼠为什么会有如此超强的繁殖才能而过一段时问义要来一次集体大自杀呢?”我终于提出了这一问题。“不知道。”他耸了耸肩膀，“这是动物学中，特别是有关动物行为的研究中一大难解之谜。”“有什么假说吗?”我仍不甘心。“没有。”他摇了摇头，“因为这些行为如此稀奇古怿，以致人们连可能的假说也提不出来。”说着，他站起身来，拍了拍沾在身上的草叶和尘土，“许多动物学家和动物行为专家对北极的旅鼠进展了详细的观察和研究，总想解开其中的奥秘，但是都失败了。因此，我虽然没有对旅鼠进展过专门研究，我知道的这些只不过是道听途说，但我总是觉得，过去的事实似乎说明，看来用通常的研究方法和思维方式是难以解开旅鼠之谜的。”我们边走边谈，渐渐地往海边走去。刚刚走到悬崖的边缘，他却突然大叫一声，纵身就要跳将下去。着实把我吓了一大跳，我一把揪住了他的背包带。这回轮到他哈哈大笑了，他笑得弯下腰去，顺手拍了拍我的肩膀说：“你真认为我会像旅鼠那样不顾一切地跳下去吗?决不会的。在旅鼠的奥秘还没有弄清楚之前，我自己却先跳到海里去自杀.岂不是比旅鼠还要荒唐滑稽?”笑了一阵，他突然假设有所思地说：“不过，人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，假如人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”八年级语文教案人教版部编级语文教案人教版篇二教学目的：1.理解文章的主旨以及作者的感情。2.理解文章的构造及揣摩文章的语言。3.启迪学生树立正确的人生观、价值观。教学重难点：教学重点：引导学生对“我为什么而活着”进展讨论。教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情。教学过程：一、导入新课都说生命美妙，“好死不如赖活着”。苏格拉底说“未经思索的人生是不值得一过的”。同学们，你们想过自己到底为什么而活着吗?我们先来看看英国作家罗素是怎样答复这个问题的。二、积累字词。1.读准字音，注意多音字。遏è制飓jù风俯瞰kàn濒bīn临多音字颤抖chàn秘鲁bì呼号háo颤栗zhàn神秘mì号外hào2.重点字词死寂：没有一丝生气;形容极其安静，死沉沉的。遏制：制止，控制。濒临：紧接，靠近。俯瞰：俯视。飓风：气象学上旧指12级风。3.作者简介伯特兰•罗素(英国)：罗素是当代西方最知名和最有影响力的哲学家之一，也是最为我国读者所熟知的西方哲学家之一。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活，后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“将来时代的先知”;他还是的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有煽动天才的辩论家”。20世纪初，获得了现代数学根底研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。95岁高龄完成《罗素自传》的写作。三、整体感知：先请同学们用自己喜欢的方式自由朗读短文，整体把握文章的主要内容，考虑文章构造。1.理清文章思路：全文采用总分总的构造方式，分为三局部第一局部(1)明确自己的人生追求。第二局部(2—4)作者对其人生的三大追求进展详细阐述。第2段：作者大胆率直地表白了追寻爱情的三方面原因。第3段：写作者寻求的三大知识范畴。第4段：出于对人类苦难的同情让作者把目光投向现实世界。第三局部(5)总结上文：苦难的一身却愿意重活，展示崇高的品质和博大胸襟。2.通过理解重要词句，明确作者的写作意图。(1)这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。【解析】运用比喻,将这三种激情比成飓风，生动形象地告诉我们对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。(罗素生于1872年，死于1970年，经历两次世界大战，他的一生动乱不定。在这样的生涯中，罗素有过深沉的痛苦，也曾陷入绝望，但是，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难的同情，这三种感情是如此强烈，犹如飓风一样，给他摆脱痛苦的希望和力量，让他从绝望中奋起，从爱情中发现美妙，从知识中获取力量，对人类苦难的同情又使他意识到人生的责任，总之，这句话的含义是说，这三种强烈的感情，是鼓舞别人生的强大动力。)(2)我寻求爱情，其次是因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。【解析】句中破折号表示解释说明，后边的语句解释前边的“孤寂”的感觉。意思是说没有爱情滋润的感觉就像亲身经历过可怕孤寂而产生的战栗的感觉，处于这种可怕孤寂中的人，有时会感觉到除了自己，这世界好似再也没有其他生命，自己也似乎走到了生命的尽头，沉在没有情感、没有温暖的无底深渊之中。这孤寂之苦，反衬爱情的给人的充实、喜悦。(3)在爱的结合中，我看到了古今圣贤以及诗人们所梦想的天堂的缩影。【解析】“爱的结合”，就是最美妙的生活，就是进了天堂，这样的天堂正是作者要追求的人生境界。告诉我们爱情给人类生活带来的美妙体验。(4)爱情与知识，尽可能地把我引向云霄，但是同情总把我带回尘世。【解析】爱情和知识把罗索引向美妙的理想境界，而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界，这表达了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。(5)我渴望减轻这些不幸，但是我____为力，而且我自己也深受其害。【解析】作者从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类：反对战争，对抗专制专制，追求世界和平。年轻时因反战而锒铛入狱，在他老迈的晚年，仍致力于禁核运动，奔波呼号，创立和平基金会。就在他____的当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。这一切缘于他对人类的同情和爱心。只是个人的力量有些微弱。(6)这就是我的一生，我觉得我活着值得，假如有时机的话，我还乐意再活—次。【解析】作者总结上文，虽然他一生的追求常给他在人生“苦海”上带来“绝望”，但他仍认为“是值得活的”，这正是罗素博大的胸襟和高洁的情怀的写照，也是一个热爱人类、热爱生活的思想家的肺腑之言。四、作业：1.俄国作家契诃夫说：“感到自己在这个世界是件多余的装饰品，那是很难堪的，活着而又没有目的是可怕的”。对于“我为什么而活”这个问题，结合自己的实际，谈谈你的看法。可以借鉴本文作者的表达方式来表述。例文(略)2.概括说出作者渴望爱情的原因。解题思路：此题考察对课文内容的把握情况，熟读第二段内容，抓住【关键词】：^p“首先、其次、最后”就能概括出来。参考答案：(1)爱情可以带来狂喜;(2)爱情可以摆脱孤独;(3)爱的结合可以使人看到梦想的天堂的缩影。答案解析：中间三段对第一段内容进展详细阐述。作者说，追求爱情，有三方面的原因：(1)爱情可以带来狂喜;(2)爱情可以摆脱孤独;(3)爱的结合可以使人看到梦想的天堂的缩影。总之，爱情使人生活得更加美妙;追求爱情，那么是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美妙，闪耀着人性的光芒。作者也以像追求爱情一样的激情去追求知识。3.品读课文，赏析句子：(2)这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。解题思路：要求赏析句子，凡赏析句子都要先看句子有没有用修辞，假如有修辞，就分析^p修辞及作用即可。此题就让学生稳固这一点。参考答案：(1)比喻。把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，生动形象地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命却是永无休止的。(2)比喻,将“这三种激情”比成“飓风”，生动形象地告诉我们对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。答案解析：先定修辞，假设是比喻拟人，都有生动形象的效果，然后分析^p写出了事物什么特点或表现人物什么感情。八年级语文教案人教版部编级语文教案人教版篇三教学目的：1、了讲解明要抓住事物的特点。掌握“拱、贞、撑、涧、虹、弧”等6字。2、初步学会从“抓住特点”的角度分析^p一般说明性文章，圈画关键性语句。3、感受我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的创造力，感受社会制度的优越性。课时安排：2课时第一课时一、导入新课：我们要向别人介绍某种事物或说明某种事理，都要用到说明这种表达方式。以这种表达方式为主，按照一定得要求解释事物或事理，使人们获得关于某一事物的知识和道理的文章，就是说明文。1、你见过哪些说明文?(举例)2、简介课题及作者。(板题)二、熟悉课文，理清行文脉络。1、听录音，划生字词语。拱、贞、撑、涧、虹、弧2、理解运用以下词语：巧妙绝伦3、考虑：阅读说明文，首先要理清说明的顺序。本文采用了怎样的顺序?提示：先归纳每一个自然段的段意a、石拱桥的外型b、石拱桥的构造c、中国石拱桥的一般特点d、赵州桥的历史e、赵州桥的构造特点f、卢沟桥的特点g、卢沟桥的艺术价值h、卢沟桥的历史纪念意义i、中国石拱桥获得成就的原因j、解放后中国石拱桥的新开展明确顺序：石拱桥——中国石拱桥——中国石拱桥的典型杰作——中国石拱桥的新开展(由一般到个别)三、理讲解明对象的特点：1、集体朗读1、2段，讨论明确。(形式优美、构造巩固)2、中国石拱桥的特点?(历史悠久、分布广泛、形式多样)3、赵州桥的特点?(4、5两段，讨论明确：构造巩固、形式优美、历史悠久、巧妙奇特)四、布置作业：1、完成课后练习2。2、完成课后练习4。第二课时一、复习旧课：1、石拱桥有什么特点?2、中国石拱桥有什么特点?3、赵州桥有什么特点?二、讨论：1、本文介绍了卢沟桥哪些内容?它有什么特点?a、引导朗读6、7、8段，明确：所在地点、建造年代、桥身长宽、路面、桥墩、桥面、石栏、石柱;艺术价值、纪念意义等。b、特点;历史悠久、设计奇巧、构造巩固、形式优美明确：a、建造时间先后b、构造由简到繁c、典型例子：证明“有悠久历史、几乎到处都有、形式多样、有许多石惊人的杰作”等3个特点。明确：原因3个。主次构造，脉络明晰。明确：范围广、数量多、型式多。三、指导学生归纳说明的中心内容。本文以赵州桥和卢沟桥为例，说明了我国石拱桥在设计和施工上的独特创造、辉煌成就和飞跃开展，反映了我国劳动人民的勤劳、智慧和社会制度的优越。四、讨论：试从说明对象的特点、说明的顺序、说明方法、语言特点4个方面分析^p本文的写作特点。1、抓住特点，提醒本质。2、条理清楚，层次清楚。3、说明方法多种多样。4、说明语言准确科学。五、作业：完成课后练习三、五、六。八年级语文教案人教版部编级语文教案人教版篇四《芦花荡》学习目的1、识记重点词语;2、速读全文，复述全文3、通过分析^p重点词句，把握文中主人公的性格特征重点难点重点：把握故事情节，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。难点：理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字。探究景物描写起了什么作用。教学方法：朗读法、讨论法学习过程：第一课时自主学习：1、揭题解题，简介作者作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。19___年4月6日生。1944年在延安，他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，其中《荷花淀》、《芦花荡》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派的标志，视为“荷花淀派”的主要代表作。2、识记重点字词：提防()竹篙()苇塘()疟子()寒噤()一梭机枪()蹿()仄歪()趴()飒()转弯抹角()吆喝()()合作探究：1、朗读课文，整体感知：(要求：学生跟读全文，复述故事内容)故事发生的时间：地点：故事的主人公(人物性格)：事情的起因：事情的经过：事情的结果：2、考虑品味，详细分析^p老头子的英雄性格①、爱国。老头子的英雄性格，首先表如今他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。请你从课文中找出相应的语句。②、爱憎清楚。老头子的英雄性格，还表如今他具有强烈的爱憎清楚的感情。对乡土、对同胞，对抗日队伍，他如此深情，对敌人那么满怀仇恨。请你从课文中找出相应的语句。3、讨论：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?(老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。)知识过关：1、本文体裁?这种体裁的三要素是什么?2、本文讲了一个什么故事?试用几句话进展概括。3、本文的主人公是谁?作者是用什么方法刻画人物的?试各举一例。4、故事主要表现老头子的什么性格?哪些内容表现出来的?5、你认为本文的主题是什么?作业练习：1、识记字词。2、考虑课后练习三。八年级语文教案人教版部编级语文教案人教版篇五教学目的：1.积累重要的词句，理解作者及哲理散文的相关知识。2.有感情地朗读课文，理清文章构造。3.理解富含哲理的文句含义，明白作者写作意图。教学重难点：1.理解富含哲理的文句含义，稳固修辞手法的运用。2.体会作者对生命的理解。教学过程：一、导入新课：我们知道：一个人从出生那一刻就注定着要面临死亡，每个人拥有的生命都是一个不可逆转的过程。但作家严文井却说“生命是永久的”，这又是为什么呢?下面让我们来听听作者严文井的解答吧!二、检查预习，积累字词。(一)字音臼jiù齿茸róng毛蔓màn延凋diāo谢牛犊dú(二)词义兴味：兴趣、兴趣。洗涤：洗。卑微：地位低下。蔓延：形容像蔓草一样不断向周围扩展。(三)作者简介：严文井，原名严文锦。19___年生，湖北武昌人，作家。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开场以“严文井”的名字发表作品。1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。1945一1951年任《东北日报》副总编辑。到北京后历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有：《严文井散文选》《严文井近作》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。1958年出版的中篇童话《“下次开船”港》被译成多种外文介绍到国外。《严文井散文选》获中国作家协会首届全国优秀散文杂文奖。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。本文选自《严文井散文选》。三、品读课文，整体感知，体会作者情感。1.读课文，明构造。先学生自由朗读课文，朗读时要注意语调的把握。感情剧烈处声音要响亮，情调应激昂;感情平静处要读得深沉些。文章篇幅短小，要求学生多读几遍。其次老师范读，然后让学生讨论出课文构造。明确：第一局部(1)谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。第二局部(2——3)通过小草和小牛犊详细表现生命永久不朽的意义。第三局部(4——5)理解了生命的真实的意义，联络现实生活，高唱生命的凯歌。2.通过富含哲理的文句，读懂作者对生命的理解。(老师设置相关问题要求学生合作讨论解答，可以前后四桌间讨论交流。用多媒体展示问题)(1)怎么理解文题“永久的生命”?(提示：文章在哪句里出现了“永久”一词，联络文句去体会)(2)本文运用了哪些修辞手法?作用是什么?(3)怎么理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”?(5)“生命要不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”的含义。明确：(1)第三段第一句话“生命分开来是暂时的，合起来却是永久的”里出现了“永久”一词，作者所说的永久的生命是合起来的生命整体，不是一个个单独的生命。“永久的生命”指生命整体，这与个体生命短暂不矛盾。(2)比照。“生命”和“衬衫”相比照，突出表现了生命是一段不可逆转的过程。表达了无可奈何的思想感情。比喻。把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，生动形象地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命是永无休止的。(3)“终于要凋谢的花朵”指绽放过的美妙的生命个体，“永存”说的是生命整体，花谢后又会有花开，生命是永不休止的。这句话看似矛盾，却再次意蕴着生命的永久的哲理。(4)本文写于1942年，当时____鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党_也欺压老百姓。因此，我们认为____鬼子，国民党_等恶权力就是那些“暴君们”，他们是杀不绝我们的，我们这些英勇的中国人民会凝结成强大的生命力，同这些残暴权力作斗争，就如同“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们仍然一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风”，表现了作者____热情以及____必胜的信心。(5)人活着，就要创造自身的价值，可以为人类社会作出奉献，这才是生命真正意义上的永久不朽。从重复的“不断”一词可体会作者的这种对生命的期许。3.同学们还有不理解的地方，提出来，大家商讨。4.本文作者的感情有变化吗?是怎样变化的?这是运用了什么写法?作者的感情是有变化的。文章一开场，作者就告诉我们，岁月在一点点地消逝，而人们却只能听凭它悄悄地溜走。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。第二自然段开头一句中“却”字，可见作者的感情发生了变化。“我们没有时间悲观”“生命自身神奇”“生命充满希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”“让我们赞美生命，赞美消灭不掉的生命吧”这些语言表达了作者的感情是乐观的、激昂的，而且逐渐增强，以致于高唱生命的赞歌。这是运用了欲扬先抑的写法。外表上看作者一开场的感情是悲观绝望的，其实这不是作者要表达的情感。因为，岁月的流逝，青春的一去不复返，是我们每个个体生命客观存在。作者主要想告诉我的是：“生命充满了希望，永不休止的繁殖者，蔓延着，随处宣誓他的快乐和威势。”“我们要赞美生命”统观全文作者的感情是乐观的、激昂的。5.明主旨：本文通过对生命是永久的描绘，表达作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。6.拓展考虑：作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解，学生自己探究，自由发言。例：①每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的困难困苦所阻挡。③我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美妙的将来。7.课堂小结：学习这篇课文，我们要感谢生命，尊重生命。生命是短暂的，易逝的，我们要珍惜时间，为自己的生命精彩而拼搏、为自己能给世界增添姿彩而努力。为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值。四、课时作业：1.运用“欲扬先抑”的手法写篇短文，可以写自己生活中受到家长、老师赏识的一件事。【例文】刺梨花不平凡(节选)近了，我不禁哑然--那不是什么玫瑰花，只是刺梨花，只是刺梨花而已。花瓣稀稀的，薄薄的，连色彩都是那么浅淡!我蹲下身去，摘了两朵刺梨花捧在我的手心里，感觉它并不平凡，同玫瑰花一般美丽。不，它比玫瑰花还美丽。点评：始见刺梨花，它的花型、花色都让作者嫌弃，不是自己要寻找的漂亮的玫瑰。“不禁、只是、只是”等词流露出作者的绝望，这是“抑”。但它的生长环境，它对人类的奉献让我惊讶，平凡卑微的生命却在默默中奉献一切，我摘两朵捧在手心，感觉它比玫瑰更漂亮。高度赞扬这不平凡的刺梨花。结尾“扬”。作者就灵敏运用了欲扬先抑的手法成文。2.读下面文字，完成问题。生命也不完全是为了抵达。就像花草，并不是非要到达某一个季节才算实现价值。就像______，并不是非要到达_______________。因为生命中绝大局部的风景总是在途中，生命主要是为了经历，就像留鸟，不停地qiānxǐ就是为了经历季节和风雨。就像河流，不息地流动就是为了经历交汇和起伏。尽管详细的经历总是显得那样琐碎、那样平凡、那样漫长又那样的不胜其烦，但是恰恰是它们构成了一个个真实的jīn____ǎi的人生。这才是生命最弥足珍贵的状态。(1)根据拼音写出文段括号处应填入词语。qiānxǐjīn____ǎi(2)联络上下文，仿照画线的句子在横线处补充恰当的语句。就像______，并不是非要到达_______________。(3)使用下面词语另写一段连接的话，至少用上其中两个。抵达起伏琐碎不胜其烦弥足珍贵2.参考答案:(1)解题思路:注意声母，腔调和前后鼻韵。参考答案：迁徙精彩答案解析：“迁徙”和容易写成“迁徒”，牢记这两个形似字。精彩的“彩”容易写成“采”。这也需要牢记。(2)解题思路：此题考仿写，要先看清例句。先仿形：分析^p变与不变得内容，此题以填空形式出现，难度减小。再仿神：变化的内容是像花草一样的自然景象，写出一句符合逻辑的话即可。参考答案：(就像)溪水，(并不是非要到达)哪个地方才算完成使命。答案解析：变化的主体不能再谈花或草，后句符合那种事物的特点就行。(3)解题思路：这是考组词造句的才能，近几年中考也有出现。解答时先选好词，再连成一段通顺的话。参考答案：长大了，才知道琐碎的童年趣事弥足珍贵，才知道当年父母不胜其烦的唠叨价值连城，才知道经历挫折才能抵达成功的此岸。答案解析：结合自己的生活体会，选至少用上两个词，保守一点选两个、三个就可以，一定要注意写出来的一句话没有语病。3.读冰心的《谈生命》。八年级语文教案人教版部编级语文教案人教版篇六《礼记二那么》教学目的第1课时虽有嘉肴1.理解重点文言词语，朗读并背诵课文。2.学习类比说理的方法。3.明白教与学互相促进的道理，认识到理论的重要性。一、导入新课“四书五经”是国学之瑰宝，是智慧之泉。“四书五经”分别是哪几部典籍?“四书”——《大学》《中庸》《论语》《孟子》，“五经”——《周易》《尚书》《诗经》《礼记》《春秋》。半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋。或许同学们对《礼记》不甚理解，但《礼记》中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器;人不学，不知义”告诉我们要勤于钻研;“凡事预那么立，不预那么废”启迪我们要做好规划，有的放矢;“苟利国家，不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀……可见，《礼记》影响之深广。今天，就让我们走进《礼记》，领悟为学之道。二、教学新课目的导学一：掌握背景，疏通课文文意1.背景介绍。本文节选自《礼记正义》。《礼记》是儒家经典著作之一，战国至秦汉间儒家论著的汇编。2.分类积累，疏通文意。(1)正读音嘉肴(jiāyáo)自强(qiǎng)兑命(yuè)学学半(xiào)(2)解释以下加点词语的意思①虽有嘉肴(即使)②弗食(不)③不知其旨也(味美)④然后能自强也(自我勉励)⑤虽有至道(的道理)⑥教学相长(增长，促进)⑦是故学然后知缺乏(因此)⑧教然后知困(困惑)⑨然后能自反也(自我反思)(3)古今异义词①虽有嘉肴(古义：即使。今义：虽然。)②弗食，不知其旨也(古义：味美。今义：意义，用意，目的。)③教然后知困(古义：困惑。今义：困难。)(4)翻译以下句子①虽有嘉肴，弗食，不知其旨也;虽有至道，弗学，不知其善也。明确：即使有美味的菜肴，不亲自品味，就不会知道它的味美;即使有的道理，不去学习，就不知道它的好处。②是故学然后知缺乏，教然后知困。明确：因此只有学习以后才知道自己的缺乏，教学以后才知道有困惑。③知缺乏，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。明确：知道缺乏，然后才能自我反思;知道自己有困惑，然后才能自我勉励。目的导学二：合作探究，明确文章主旨1.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用?明确：从反面设喻类比，为引出下文观点做铺垫。2.本文主要阐述了什么道理?作者是怎么阐述的?(论证思路)明确：本文主要阐述了教学相长的道理。在阐述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，继而引入“虽有至道，弗学，不知其善也”，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。3.从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示?试结合学习经历，谈谈你的看法。明确：只有学习以后才能知道自己的缺乏，教学以后才能知道有困惑。教和学是相辅相成、互相促进的。老师和学生之间应该互相学习，互相促进，共同进步。4.“教学相长”与“学学半”的一样点和不同点是什么?两者之间是什么关系?明确：一样点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是相辅相成、互相促进、共同进步的，说得直接全面，是作者要表达的主要观点。后者那么只从教的角度来说明，将学的局部暗含其中，说得含蓄委婉，是对前者的补充论证。二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，二者并非并列关系，而是主从关系。第2课时大道之行也1.积累文言词汇，理解文章内容。2.学习古人敢于冲破现实羁绊、大胆追求理想的精神和智慧，树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。一、导入新课儒家学者早在2000多年前就曾对社会进展了美妙的设想，从孔子的天下归仁、近悦远来、四海之内皆兄弟到孟子的政治清明、君民同乐、百姓“亲睦”，再到荀子的上下协调、群居和一、四海之内假设一家等等，无不勾画出一幅社会稳定和谐的美妙蓝图。今天我们学习的《大道之行也》大约是战国末年或秦汉之际儒家学者所勾勒的理想社会。二、教学新课目的导学一：朗读课文，初步感知文章1.学生初读课文，认识字词。选贤与能(jǔ)讲信修睦(mù)幼有所长(zhǎng)矜(guān)男有分(fèn)谋闭而不兴(xīng)货恶其弃于地也(wù)2.听课文朗读录音，注意停顿和语气。3.学生对照注释，借助工具书，疏通词句，粗知文义。4.老师点拨。(1)通假字①选贤与能(“与”同“举”，推举，选举)②矜、寡、孤、独、废疾者(“矜”同“鳏”，老而无妻)(2)古今异义词①大道之行也(古义：指儒家推崇的上古时代的政治制度。今义：宽阔的道路。)②女有归(古义：女子出嫁。今义：返回，回归。)③盗窃乱贼而不作作(古义：兴起。今义：做某事，从事某种活动。)④是谓大同(古义：代词“这”。今义：常用作判断词，或与“非”相对。)(3)一词多义①闭：a.是故谋闭而不兴(闭塞)b.故外户而不闭(用门闩插门，关闭)②谓：a.是谓大同(动词，叫作)b.予谓菊(动词，认为)目的导学二：研读课文，理解文章思想1.根据文义，全文可以分为几层?明确：可分为三层：第一层：“大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。”这一层是对“大同”社会的纲领性说明(根本特征)，是总说，以下几句是分述。第二层：“故人不独亲其亲……不必为己。”详述“大同”社会的根本特征。第三层：“是故谋闭而不兴……是谓大同。”总结全文。2.“大道”指什么?“大同”指什么?“大道之行”指什么?明确：“大道”，政治上的理想，治理社会的准那么，指放之四海而皆准的道理或真理。“大同”，指儒家的理想社会或人类社会的阶段。“大道之行”，是指执政者施行大道，那么老百姓便可以生活在安定、和平的大同社会。3.大同社会的根本特征是什么?请找出相关语句，并做解释。明确：“天下为公。选贤与能，讲信修睦。”“天下为公”是说天下是大家的天下，不属于任何个人;“选贤与能”是说选拔品德高尚的人、能干的人担任社会职务;“讲信修睦”说的是社会成员间应当建立良好的关系，讲求诚信，远离欺诈，崇尚和睦，防止争斗。八年级语文教案人教版部编级语文教案人教版篇七《“飞天”凌空》教学目的：1.掌握新闻特写这一新闻体裁的根底知识，理解其写作特点。2.把握新闻特写语言文学性与客观性有机结合的特点。教学重点：1.掌握新闻特写这一新闻体裁的根底知识，理解其写法特点。2.指导学生熟悉新闻特写语言的特点及运用技巧，为学生写出“新闻味”的作品奠基。教学难点：品味学习本篇新闻特写语言之真实美与动人美的有机结合，在客观表达和少量修饰语中体会作者的态度和观点。教学创意：改写比照理解特写，小组探究补白领悟，拓展演练以学助写，比拟阅读落实特写。教学流程：一、补全消息，温故知新(一)下面这那么1982年的消息不完好，请同学们根据所学的消息的构造和特点，将标题和导语补充完好。(中国运发动吕伟亚运会夺冠)新华社新德里11月24日电11月24日，(中国跳水姑娘吕伟在10米跳台跳水比赛中，技压群芳，一举夺魁。)新德里跳水运动馆，10米跳台跳水比赛进入白热化状态。八名各国选手按照次序登台比赛。4轮比赛过后，中国姑娘吕伟以微弱优势排在第一。第五轮比赛，选手们纷纷上了难度。吕伟这最后一轮选择的动作是“5136”，这是跳水比赛中难度系数的动作。只见她登上高台，静静站立。起跳，向前翻腾一周半，空中转体三周，身体翻开，笔直地入水，压住了水花。完美的表现，裁判给了9.5分的高分。凭借着这一跳，吕伟获得第9届亚运会10米跳台跳水赛金牌。(二)吕伟11岁开场练习跳水，14岁进入国家队，15岁获得全国少年冠军，16岁拿下亚运会金牌，许多专业媒体都将“跳水皇后”“跳水女皇”的称号送给了她。在当时有关吕伟的众多新闻报道中，我们今天要学习的《“飞天”凌空》是很有特色的一篇，学习它作为新闻体裁的独特之处。(设计意图及教学建议：这一环节一来对前面消息的学习进展训练夯实，二来补充交代了相关背景，激发学生兴趣，三来为后面对新闻特写特点的探究做铺垫。)二、文题切入，批注美点(一)聚焦文题聊“飞天”“飞天”是壁画或石刻中在空中飞舞的神，“凌空”是高升到天上或屹立在空中，这一标题用比喻的修辞，把运发动吕伟高台跳水比作飞天凌空，我们能读到哪些信息呢?明确：吕伟跳水如仙女般优美绝伦，也表达了作者对其动作的感慨和赞美。(二)自读课文寻美点自读课文，小组内分享交流能详细表现吕伟跳水如“飞天”般美妙的文段。(三)小组展示品美点小组推举代表品读、赏读描写细腻精彩的美文佳句。(设计意图及教学建议：此环节以文题为切入点，在优美语句中直观感受当时现场，感受新闻特写中语言的文学艺术感染力。老师引导学生在美美读美文佳句同时，从文学角度，引导他们感受语言文字慢镜头描绘的技巧方法，如动作描写、修辞手法、修饰的形容词，正侧面描写的结合等等。)三、提炼补白，比照学习这篇仅540多字的新闻特写，30年后再来读它，仍然觉得比赛像刚发生一样，现场感十足，这篇特写被评为当年好新闻“一等奖”。相比我们补全的那那么消息，这那么新闻特写有何独特之处?请阅读课文关于《什么是新闻特写》的补白，提炼重点信息，以《“飞天”凌空》为例来说明。明确：新闻特写兼有新闻和文学的特点，着重描写精彩的瞬间。(设计意图及教学建议：补白阐释精准但抽象，同一新闻内容不同新闻体裁的表现，即消息和新闻特写的比照归纳更加直观，二者结合能让学生更快更好掌握新闻特写的特点。此环节也是对学生提炼整合、比照归纳等综合语文才能的训练。老师在此环节要引导学生领悟到本文作为新闻特写的重要特征，即对“何人”“何地”“何事”等新闻要素一笔带过，集笔力于详细描绘一个精彩的跳水动作，通篇以表现“如何”为主。)四、反刍美点，探究语言这那么新闻特写的文学味儿我们之前已经感受到品析过，那么作为新闻作品，如何表达新闻语言客观真实的特点，到达细腻动人与客观真实的有机交融呢?明确：客观展示跳水动作本身;使用的跳水动词准确形象;“犹如”“似乎”等词的使用区分了客观事实和主观感受;四字词语的大量使用表达新闻语言简洁的特点。(设计意图及教学建议：这个环节的美点反刍是在理解了新闻特写这一新闻体裁后，让学生从新闻语言角度来进展探究发现，防止学生将新闻特写等同于文学作品，也为最后练笔环节做铺垫。)五、视频拓展，精彩再现光阴逆转，让我们一起穿越到2023年雅典奥运会的赛场上，就在那一天，刘翔，这位21岁的中国人，以12秒91的成绩获得了110米栏奥运会冠军，而我们就是在场的优秀记者，我们将用我们的笔将时间定格，将那惊心动魄的12秒91定格为永久的瞬间。下面，就让我们进入到那天的赛场，请仔细观察感受，将下面这那么新闻特写省略号局部补全。“红色闪电”横空出世——刘翔百米跨栏夺冠记间隔比赛开场10分钟，刘翔静静地坐在起跑线前，目光投射在眼前十道高高的栏架上。110米外，是那道醒目的终点线;身旁，是七个如狼似虎的强悍对手。其中的有法国人“一条狼”多库里，美国奥运亚军特拉梅尔，古巴的奥运冠军加西亚，以及拉脱维亚名将奥里加斯。……最后一栏后，刘翔已经遥遥。红色的刘翔，黄色的面孔，高喊着撞向成功之线!12秒91!全场人惊呆了。刹那间，全场爆发出震耳的欢呼声……刘翔赛后恢复了平静和往日的谦虚：“我今天的起跑非常好，我没有想到自己能跑出这么好的成绩。我把这块金牌归功于祖国和人民。”(设计意图及教学建议：刘翔跨栏夺冠的新闻价值很高，夺冠的12秒91分也很值得学生去观察并模拟着来进展新闻特写，并且视频的观看能有效调动学生积极性，补全新闻特写的方式减少了写作时间，降低了写作难度，将新闻特写语言的训练落到实处。)六、比拟阅读，归纳总结通过两篇新闻特写的阅读，请同学们归纳总结新闻特写这一新闻体裁的独特之处。明确：着力描写最有价值的精彩瞬间;兼具新闻和文学的特点;不是只盯着瞬间“特写”，其所存在的环境也要涉及。(设计意图及教学建议：同类新闻特写的比拟阅读能从感性层面加深对这一体裁特点的掌握。)八年级语文教案人教版部编级语文教案人教版篇八《蜡烛》一、教学目的(一)知识目的：1、识记重点字词2、分析^p品味重点语句，把握文章思想感情(二)才能目的：1、分析^p人物动作描写，体味人物丰富的内心世界;2、体味文章思想感情，感受人物丰富的情感世界。(三)德育目的：教育学生珍视如今的幸福生活，努力保卫世界和平。二、重点难点：通过分析^p人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界。三、教学媒体：投影仪、录音机四、教学过程：第一课时(一)导入：同学们，今天我们来上第三课《蜡烛》。你们应该都有用过蜡烛吧，那我考考你们：我们经常什么时候、什么场合用到蜡烛?(提问：让学生考虑后答复)【明确】蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表不同的寓意。比方：我们过生日，家里办喜事时要用蜡烛这里蜡烛起着衬托喜庆气氛、祝福的作用;当发生意外事故，家人亲朋好友不幸____时，人们点蜡烛是用来寄托思念、哀思。此外，我们由“蜡烛”还可以联想到人们常常借蜡烛歌颂老师的奉献精神(“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”);借烛衬托出久别重逢的情意与温馨(“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”)借蜡烛写离别(“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”)。蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢?(带着这个问题，同学们用5分钟时间阅读下这篇课文，并给每段段落标上序号。)(二)简介课文背景资料：1944年9月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动方案，10月5日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军积集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往驻希腊的“ε”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干岛南部退却。这样，就构成了苏、南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军此后争取本国的完全解放创造了有利条件。(三)识记词语(正音、解词)：鞠躬(jūgōng):弯身行礼.瓦砾(w?lì):破碎的砖头瓦片.鞠躬(jūgōng):弯身行礼.地窖(jiào):保藏薯类,蔬菜等的地洞或地下室.精疲力竭(jié):形容非常疲惫，身上一点力气也没有。也作“精疲力尽”。名副其实(fù)：名声，名义和实际完全一样。副：相称，符合。永垂不朽(chuí)：形容人的名声、精神、事迹永远流传不会磨灭。垂：流传。颤巍巍(chànwēi):抖动摇摆(多用来形容老年人或病人的某些动作).(四)整体感知：1、战争是残酷的野蛮的，它带给人类的是____、是消灭。同学们请看下这些有关第二次世界大战的图片。当看完这些图片时，也许你们就会对这篇课文会有更深化的理解了明确：本文的主要事件是写一位苏联青年红军战士，为解放南斯拉夫而牺牲，一位南斯拉夫妇女不忍其暴尸战场，不顾年老体弱，困难地将其掩埋，并将珍藏了45年的两支结婚喜烛点燃在战士坟头，悼念烈士表达敬意。文章主题赞美了反同盟各国战斗的友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深沉感情。2、文中的老妇人是怎样的一个人呢?老妇人渴望解放、和平、对苏联红军烈士满怀敬意，奉献爱意。表现出深沉、强烈的母亲般的爱。3、自由谈文中哪些地方让你感动?提示：炮火连天，环境危险年老体弱，掩埋困难掩埋形式，情同母子(跪吻嘴唇、前额)燃起蜡烛，意义特殊(珍藏45年的结婚喜烛)彻夜守坟，陪伴烈士4、文中老妇人对烈士的情感可概括为“亲爱”和“哀痛”，谈谈你对此的理解。老妇人饱受侵略之苦，满怀深仇大恨，她渴望解放、和平，她对苏联红军充满敬意;战士牺牲，她心情无比沉痛，她为红军战士的英雄气概所鼓励，变得无所畏惧，进入一种忘我境界，不顾安危，出入炮火，献出心爱之物，彻夜守坟。本文赞美了反同盟各国的战斗友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深沉感情。5、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义?1)、红军烈士生命之光。2)、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。3)、两国人民战斗友情的象征。(五)老师小结(六)稳固进步：①课后“研讨与练习”第一、二、三题②辨词练习(例句见课文)烧毁、烧焦、珍藏、珍爱、屹立、肃立、(七)作业练习八年级语文教案人教版部编级语文教案人教版篇九教学目的：1.理解文章内容，理解昆明雨的特点，体会凡人小事寄寓深情。2.品味汪曾祺散文“淡而有味”的特点。3.感受作者的诗意情怀，学会在平淡的生活中发现诗意与美。教学重点：品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味。教学难点：感悟作者蕴含在字里行间的情感。教学创意：学习一篇散文，运用一种方法，品味一种风格，获得一些启发。教学流程：一、导入新课，引发考虑师：上课之前，我们先做个飞花令游戏好不好?我们今天飞花令比拼的主题字是“雨”。过渡：同样是雨，在不同诗人笔下有不同的感悟。作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎样的呢?今天我们就一起走进抒情散文《昆明的雨》。(设计意图：诗词导入法营造一种美的的气氛，激起学生走进昆明的雨、走进文章的强烈愿望。让学生带着阅读期待走进文本，与昆明的雨来一场完美的邂逅。)二、初读课文，体会凡人小事寄寓深情这是一篇自读课文，请同学们用“圈点批注”的读书方法阅读课文。1.圈画关键句，感受作者对昆明的雨的深情。明确：我想念昆明的雨。2.圈画出作者围绕“昆明的雨”，主要回忆了哪些景、物和事。3.考虑质疑：作者不是要写昆明的雨吗?可雨在哪里?明确：①都是发生在雨中的景象②在雨的滋润下得以生长。(设计意图：汪曾祺在文中不止一次地吐露心声：我想念昆明的雨，想念昆明的一草一木，想念悠然美妙的生活。”《昆明的雨》看是写雨，其实描绘的是一幅画中的故事，一段怀恋的光阴，一段由雨而生的淡淡的乡愁以及雨中美景陶醉的闲适恬淡之感。汪曾祺特别擅长捕捉细小的美，在“凡人小事中寄寓深情”，他心怀昆明的雨，笔下的人事景物无不覆盖在温顺细雨中，其情越深沉，寄托情感的载体就越小，昆明的一草一木，生活中“凡人小事”，写出了雨中的点点滴滴，看似散乱，东一笔西一笔，但无一不浸透着作者对往事的思念和怀恋。初步感知全文，引导学生从整体上把握文章内容，理清作者的写作思路，培养学生的概括才能，体会凡人小事寄寓深情。)三、镜头定格，感受昆明雨季的特点1.汪曾祺眼中“昆明的雨”有什么特点呢?试着用文中一两个词语概括。明确：空气潮湿、雨季相当长，但并不使人厌烦、气压不低，人很舒适、昆明的雨季是亮堂的、饱满的、使人动情的、昆明的雨季是浓绿的。2.选择文中的一种景物，详细感受昆明雨季的特点。老师配上图片，给出例如：“你看，倒挂在门头的仙人掌“浓绿、很多、极肥大”，这么旺盛的仙人掌就是昆明的雨滋润的，所以昆明的雨季是浓绿的、饱满的。(设计意图：整体感知、美点寻踪、诗意再现等，引导学生在对文字的默读品味的过程中，体会感受作者借昆明的雨，借雨中的景物人事传达给我们的美感和诗意，深沉的情思。这一环节实现学习目的“理解昆明的雨的特点”。)四、品读文本，体悟其中情味“四十年后，我还忘不了那天的情味。”文中哪些画面很让人动情?品读语句，小组交流讨论情味内容。老师例如分析^p：卖杨梅的小姑娘：(1)朗读：“卖杨梅的都是苗族女孩子……声音娇娇的。”(2)品析：寥寥几笔，绘出一幅让人印象深化的画面，刻画了一个娇俏、文静、得意的女孩形象。她小小年纪就要靠卖杨梅贴补家用，生活应该是艰辛的，可她仍戴着小花帽子，穿着绣了满帮花的鞋，说明了她有爱美之心，对生活充满希望。小组合作品悟：预设《送缅桂花的母女》《雨中与友人小酌》等品析：贫穷却爱美的小姑娘，分享缅桂花的房东母女，她们面对艰辛的生活都是英勇而沉着的。他们和那些生命力顽强、长得又大又美的仙人掌一样，活得亮堂、饱满而使人动情。(设计意图：汪曾祺的散文如诗如画，宁静美妙，需要不断地朗读、玩味，充分利用阅读提示及旁批，在课堂上既要把时间还给学生，让学生沉浸于课本好好“读”，个性地“读”，又要让学生带着学习任务有目的地“读”，从而做到收放自如，这一环节意在抓重点、寻美点、品难点，从而引导学生深化到字里行间，去感受文本的美，去感悟作者蕴含其中的情。)五、合作探究，品析语言的淡而有味。师：王安忆评汪曾祺：当你读他的散文时，就好似在听一位老人唠着家常，渐渐悠悠，不急不燥，平平常常，但是你假如仅是这样理解他的散文，那就浅薄了……他文章全篇的谋局，句段的琢磨乃至标点的锻炼都是蕴含深情的。小组合作学习任务单：活动一：【我是朗读者】请以朗读者的身份，读出你喜欢的语句，学生找出自己喜欢的语段，通过朗读感受其景物的美、滋味的美、人情的美或气氛的美，圈点勾画，用批注的方式，品味文中“平淡有味”的语言，从文章的语言文字中体会汪曾祺对昆明雨季特殊的情感，感受文字的美和内在的意韵。明确：不能，表达原句作者的陶醉、赞美之意)，师生一起总结：汪老有一支神奇的笔，寥寥几笔，便勾勒出一幅幅画面，有时用传神的比喻，有时连比喻也不用，仅仅几个小小的标点，却总能让我们有看见当时情形的感觉。②乍一看那样子，真叫人疑心：这种东西也能吃?!……入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃?!预设：(咦)这种东西也能吃?!(哇/啊)这东西这么好吃?!师生对读，再次在朗读中体会作者对雨季菌子美味的喜欢与思念，提示学生注意句末的标点符号。适时点评：菌子是属于昆明的雨季，而菌子的色香味是属于有趣的美食家汪曾祺的。正因为心中有趣，文章才有趣。汪曾祺的散文就是这样如话家常，平淡自然却饶有兴趣。③酒店小酌：一条偏僻的小街道，一个安静的小酒店，一张桌子，两条凳子，桌面一碟肥而不腻的猪头肉，半市斤酒，与好友相对而坐，店外嘀嗒雨声，淡淡花香弥漫，时间仿佛静止在了此刻。这闲适、平淡的气氛，多美!(设计意图：汪曾祺的散文淡而有味，需要不断地朗读、玩味，充分利用阅读提示及旁批，在课堂上既要把时间还给学生，让学生沉浸于课本好好“读”，个性地“读”，又要让学生带着学习任务有目的地“读”，从而做到收放自如，这一环节意在抓重点、寻美点、品难点，从而引导学生深化到字里行间，去感受文本的美，去感悟作者蕴含其中的情。为了引导学生动情地品味语言，而不是漠然地在文本的外表滑行，我设计一些活动，给学生提供尽量多的时机让他们展示“才华”，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台，让学生找自己喜欢的语言品析、玩味，充分表达了学生的主体地位，尊重学生的个性，以读为本，读中理解、读中感悟，真正走进文本，并联络生活运用。在小组讨论阶段，老师参与小组学习，并对小组学习的过程做必要的指导、调控。)活动二：【视频欣赏：过桥米线—汽锅鸡】这一家所以有名，一是汤好，汤面一层油，看似毫无热气，而汤温在一百度以上。据说有一个“下江人”司机不懂吃过桥米线的规矩，汤上来了，他咕咚喝下去，竟烫死了。二是片料讲究，鸡片、鱼片、腰片、火腿片，都切得极薄，而又完成无残缺，推人汤碗，即时便熟，不生不老，恰到好处。设计意图：本课属于自读课，重点在于学生要学会自读品悟的才能，并且可以自主运用这份才能去自主学习，在迁读悟美的环节，让学生阅读汪曾祺《过桥米线—汽锅鸡》，感受一碗普通的过桥米线作者将其写得有滋有味，语言也像雨一样虽平凡却让人觉得饱满、亮堂、动情。活动三：【小试牛刀：舌尖上的中国】中国人对食物的感情多半是思乡，是怀旧，是想念过去的味道。那你的家乡味是什么呢?模拟作者平淡质朴，如话家常的语言风格，选取自己家乡的特色食物，写几句有滋有味的文字。(设计意图：散文教学中最自然最美妙的理论方式就是品读语言、抒写心声。语言教学是中学语文课堂教学的重头戏。我们要以学生的语言理论为核心，来讨论语言教学的创新