初一语文下册必备知识点汇总

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《诗两首》

教学目标

①学问与技能：指导同学把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育同学鉴赏诗歌的力量。

②过程和〔方法〕：自主、合作、探究的学习方式。

③道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美力量。

教学重点

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

教时：两课时

第一课时

一、导入大家已经接触到了很多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题：“什么是诗歌?”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的特点就是表现了一种美的追求。《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星?春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品尝来感知这种美。

二、《假如生活哄骗了你》教学过程一、导入新课俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能〔说说〕他们的名字吗?(譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。)今日我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的就是普希金。同学自由回答

三、简介

哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的状况?明确：普希金，俄罗斯宏大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付诞生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永久鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯的文学理论批判家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力气到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔软、美丽，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜亮，像水晶一样透亮、洁静，像春天一样芳香，像勇士手中的剑击一可先让同学读有关资料，老师进行介绍，强调普希金的悲剧一生样铿锵有力。”但“诗是不行翻译的”，译诗不等于原诗，而我们如今又只能通过译诗来学习、观赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。

四、写作背景

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚?尼古拉耶夫娜?伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的境况下，诗人却没有丢失盼望与斗志，他喜爱生活，执着地追求抱负，信任光明必来，正义必胜。

四、听、读诗篇

1、听课文录音。

2、划分朗读节拍。

3、自由朗读。由老师范读，再由同学读

五、结合体验，研讨问题

1、问：诗人在诗中说明了怎样的人生看法?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。明确：诗中说明了这样一种主动乐观的人生看法：当生活哄骗了你时，不要哀痛，不要心急;在苦恼的时候要擅长忍耐，一切都会过去，我们肯定要永葆主动乐观的心态;生活中不行能没有苦痛与哀痛，快乐不会永久被悲伤所掩盖，欢乐的日子终会到来。

2、问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?明确：见教参。

3、问：诗歌的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大胜利，品尝全诗，想想缘由何在?同学商量

4、这是一首脍炙人口的名篇，很多人把它记在自己的〔笔记本〕上，作为鼓舞自己的座右铭，你读了之后，喜爱这首诗吗?为什么?请同学们自由商量，各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。同学自由回答，联系实际

六、迁移积累

1、仿句练习仿照《假如生活哄骗了你》第一节，续写下面的诗句。假如生活戏弄了你，不要，不要!。

2、背诵全诗

七、拓展提高：课后探究性阅读普希金诗诗集，下堂课沟通。

初一语文下册期中重点学问点

一、重点字词识记清单

1、给以下加点字注音。颓tu鳞ln藻zǎo荇xng与y其奇者

2、解释下面加点词语。

(1)五色交辉：交相辉映。(2)四时俱备四时：四季。俱：都。(3)晓雾将歇晓雾：早晨的薄雾。歇：消散。(4)夕日欲颓：坠落。(5)欲界之仙都：人间天堂。欲界：人间。仙都：神仙生活的美妙世界。(6)沉鳞竞跃沉鳞：潜游在水中的鱼。竞：争着。跃：跳动，这里指跳出水面。(7)自康乐以后：谢灵运。(8)未复有能与其奇者与y：参加，这里指观赏。⑼念无与为乐者念：考虑，想到。与：和，跟⑽相与步于中庭相与yǔ：共同，一起。步：漫步     。中庭：院里。(11)但少闲人如吾两人者耳但：只是。闲人：悠闲的人。⑿积水空明：形容水的清澈。⒀月色入户：门。⒁遂至承天寺遂：于是，就。至：到。⒂水中藻荇交横：交叉，纵横。⒃怀民亦未寝：睡。⒄欣然起行：兴奋的样子。

二、文学(文体)常识背记学问清单

1、《答谢中书书》陶弘景(人名)字通明，号华阳隐居，南北朝时期医学家、文学家，有《陶隐居集》。

2、《记承天寺夜游》的是苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋朝文学家。他与其父苏洵、其弟苏辙合称为三苏。唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。

三、重点〔句子〕背记学问清单

(一)《答谢中书书》

1、《答谢中书书》中表现山水相映之美的句子是：高峰人云，清流见底。

2、表现颜色协作之美的句子是：两岸石壁，五色交辉，青林翠竹，四时俱备。

3、表现晨昏(朝夕)改变之美(由静景转入对动景的描写)的句子是：晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃。

4、总领全文的语句是：山川之美，古来共谈。

5、慨叹抒怀，总括全文的句子是：实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。

6、把自己与谢灵运相比的句子是：自康乐以来，未复有能与其奇者。

7、文中先仰视的句子高峰入云，再俯视的句子清流见底，后平看的句子两岸石壁青林翠竹

(二)《记承天寺夜游》

1、《记承天寺夜游》中写庭院月色美景(用比方写景)的.句子是：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

2、表达微妙冗杂的感情(谈论抒情)语句是何夜无月，何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。(主旨句)。

3欣然起行的缘由是：月色入户。

四、重点句子翻译清单

1、山川之美，古来共谈：山水的美，自古以来(人们)都喜爱谈论。

2、高峰入云，清流见底：雄伟的山峰耸入云端，明净的溪流清亮见底。

3、两岸石壁，五色交辉：两岸的石壁颜色斑斓，交相辉映。

4、夕日欲颓，沉鳞竞跃：太阳快要落山了，潜游在水中的鱼争相跳出水面。

5、实是欲界之仙都：实在是人间天堂。

6、青林翠竹，四时俱备：青葱的林木，翠绿的竹子，四季都有。

7、自康乐以来，未复有能与其奇者：自从谢灵运以来，不再有能够观赏这种奇异景色的人了。

8、怀民亦未寝，相与步于中庭：张怀民也没睡，于是我们一起在庭院漫步     。

9、念无与为乐者：想到没有可以交谈取乐的人。

10、庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也：月光照在庭院中，如水一般〔清明〕清澈，竹子和松柏的影子就像水中交叉的藻、荇。

11、何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳：哪一夜没有月光?哪里没有竹子和松柏?只是缺少像我们两个这样的闲人罢了!

初一语文下册必修学问点

一、积累与语言运用

1、生词：每课后“读一读、写一写”的词语。

2、古诗：(1)课外古诗词(P231-240，共十首);(2)课内(木兰诗);(3)《房

兵曹胡马》(P228)(四种形式：上下句、理解型、运用型、积累型默写)

3、现代诗：(1)第四课(两首);(2)《黄河颂》;(3)《老马》(P229)

4、语言运用：朗读重音(P165)

5、课外积累：(1)名著导读：《童年》、《鲁滨孙漂流记》、《昆虫记》。(了解作

家、国别、主要内容、主题思想、作品地位影响评价);(2)书法：唐代四大书法家、〔颜体书法〕特征(P273);(3)汉语词类表：实词(P280-281)：(4)实践活动与综合性学习：《黄河母亲河》、《戏曲大舞台》、《探险》、《马的世界》。

二、文言文阅读

1、课内文言文阅读;《孙权劝学》、《口技》、《伤仲永》、《夸父逐日》、《两小

儿辩日》、《狼》。

2、文言文学问概讲：(1)实词：古今异义、一词多义、通假字、词类活用;(2)虚

词：之、其、而等;(3)句子：省略句;(4)翻译：增删调留;(5)节奏：不划破句子。

3、把握〔文章〕主题思想，找到精彩或含蓄、深刻之处。

4、擅长评价、谈论、联想，制造性的阅读。

三、现代文阅读。

第一单元：1、整体感悟文章思想内容，学会圈点批注;2、记录自己的阅读体验，要把生活体验与阅读结合起来;3、大胆质疑，主动探究。

1、《从百草园到三味书屋》：(1)写景抓住层次、挨次、特征，融情入景;(2)夹叙夹议的写法。

2、《爸爸的花儿落了》：(1)前后照应，运用伏笔;(2)插叙的运用;(3)平淡的叙事之中饱含深情。

3、《丑小鸭》：(1)童话文体，象征手法;(2)哲理性强，富〔教育〕意味。

5、《伤仲永》：(1)叙事说理，叙议结合;(2)先扬后抑，对比手法;(3)语言深刻，多富意味。

其次单元;1、了解历史学问，培育喜爱祖国山河和语言〔文化〕;2、理解作品内容，把握作品主题。

6、《黄河颂》：(1)抓住关键诗句，体会意味;(2)领悟诗句的语言美、哲理美、情感美;(3)学会读现代诗。

7、《最终一课》：(1)人物塑造方法：外表——内心品质、思想感情;(2)品悟语言，领会以小见大的艺术美;(3)详情描写与前后照应。

8、《困难的国运与雄健的国民》：(1)饱含哲理的语言，意味深长;(2)比方手法与说理相结合;(3)层层推动，水到渠成，以理服人。

10、《木兰诗》：叙事详略得当，互文、排比、对偶修辞手法的运用。

第三单元：1、体会名篇课文的语言特色;2、体会名人伟人的人格珍贵、精神闪光之处。

11、《邓稼先》：(1)诗文的作用;(2)议的手法。

12、《闻一多先生的说和做》：(1)过渡段的作用;(2)描写在表达中的作用。

13、《音乐巨人贝多芬》：(1)肖像描写语言描写对人物描写的作用。

15、《孙权劝学》：(1)人物的性格;(2)语言描写对人物心理的表达。

第四单元：1、丰富文化素养，提高文化素养;2、结合体验感悟理解作品中人生哲理;3、正面侧〔面相〕结合，虚写与实写相结合。

16、《社戏》：(1)融情入景;对比手法;用词的精确生动。

17、《安塞腰鼓》：(1)排比反复比方夸张的手法;(2)动与静、虚与实、有声与无声、正面与侧面相结合的艺术魅力;(3)阳刚之美，生气蓬勃，对明天的向往;(4)想象的作用，产生美感，增加厚度，突出主题。

20、《口技》：(1)辨析时间词、象声词;(2)层次清晰，首尾呼应;(3)正面侧面相结合。

第五单元：〔快速阅读〕法。(P189)

第六单元：将个人情感融入对动物的描写之中，让动物也散发人性的光辉，表达的思想主题倾向(动物小说即人类小说、社会小说)。

26、《珠宝鸟》：(1)〔散文〕化的语言，意味隽永，舒缓轻灵;(2)融情于表达描写之中;(3)卒章显志，拓展主题。

27、《斑羚飞渡》：(1)自然环境描写(彩虹、难过崖)对主题的表现作用;(2)第一人称对主题的表现作用。