2023年八年级物理教学反思

2023年八年级物理教学反思八年级物理教学反思1

首先通过试验探究的方法，分别获得定滑轮和动滑轮在运用过程中，起作用方面的规律性的结论。然后引导学生应用杠杆平衡点的条件，进行试验探究，让他们去找寻提重物所用的拉力与担当物重的绳子股数的关系。最终通过几种升降机介绍，让学生知道困难的机械中有很多部件是由杠杆和滑轮组成的。教材还利用信息窗介绍机器人，以拓宽学生的学问面，让学生知道任何先进的机械都是可分机械限制系统和机械传动系统，其中的机械传动系统实质就是简洁机械的组合，简洁机械在高科技领域内也是不行缺少的。这也是简洁机械的价值所在。

老师教学时先让学生视察了解滑轮的构造，然后将学生按学习小组分成几大组，每组重点探究一项内容，并向全班同学汇报探究结论。探究活动可同时绽开，每组同学除要重点探究一项内容，每组同学除要重点探究的内容外，其他探究活动也要完成。在学生探讨沟通以后，老师要引导学生相识定滑轮的实质是等臂杠杆，用杠杆的平衡条件分析定滑轮不省力的缘由。

八年级物理教学反思2

如何引导学生从困难的物理现象中发觉并找出产生现象的缘由和规律，保持并不断提高他们参加探究物理现象的爱好与热忱，使学生爱上物理课，是我始终在思索的一个问题。

本节课以通过湿衣服变干、洒到地上的水变干，是学生在日常生活中看到的现象，以及演示试验塑料袋中的酒精，放在80℃以上的热水中，塑料袋涨起来，引入汽化现象。把生活中的东西搬到课堂里来，使学生相识到我们科学是一门与生活紧密相连的学问，从而激发学生的求知欲望，调动学生的思维，使汽化和液化两个概念的引出顺其自然。

在“影响蒸发快慢的因素”的探究活动，又让学生体验科学探究的过程，学习科学探究的方法，理解探讨问题的方法“限制变量法”，理解其他科学试验以及自己从事科学活动都是很有意义的。在探讨“水沸腾试验”中，让学生复习海波熔化试验，探讨水沸腾试验的探究过程，让学生亲自试验，体验探究物理规律的乐趣。

《汽化和液化》这节课的教学使我在这方面有了一些启示；由各种看得见摸得着的现象引入课题，体现了从现象到实质，从生活到物理。通过“拓展与延长”，让学生从物理走向社会。学生自己得出规律，培育了学生自主思维的实力。学生通过视察、探讨、发表见解，既体验胜利，也增加了学生视察和思索问题的实力；本节的授课的密度较大，主要是考虑到我校学生的实际状况和学生刚刚学习物理的爱好而定的。

通过对自己设计的这堂课的思索，联系我的教学阅历，这堂课可能会在这两方面存在问题：学生对汽化的两种方式理解了但因练习量不够会存在短暂无法解说明生活中相应现象的的问题，这须要在后面的课中进一步巩固。学探究试验课中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的爱好和主动性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，就意味着学生主体性的凸显，特性的施展，创建性的解放，老师式学生和学生式老师的出现，绝非偶然。另外，作为老师，不断学习，更新学问，实在是非常必要。

八年级物理教学反思3

在《凸透镜》一课的“凸透镜的应用”这一活动中，我首先启发学生举诞生活中常见应用凸透镜的器材，并从中选取有代表性的照相机，提出“照相机什么地方安装了凸透镜”这个问题。学生联系刚刚学到的学问轻松解答出来。接着出示一张人物特别小而景物却特别大的照片，找一名学生做小摄影师，并用实物照相机为道具，进行现场表演，让其它学生对他的方法进行推断对错，使每一名学生学会在生活中如何选取适当的距离进行人物摄影。这处设计解决学生实际生活中遇到的问题，为学生的将来生活打下基础。

八年级物理教学反思4

本节课表面上看没有多少东西，事实上内容较多，分两个课时应当是可以的。本节课涉及到三个活动，有两个重点：一是长度单位换算；二是刻度尺的运用。

单位换算是简单被忽视的，其实要想讲透，学生也真正弄明白很不简单。另外它是进行复合单位换算的基础，也是今后一系列单位换算的基础。基于此考虑，我用了一节课的时间讲了长度单位的换算。过程是按部就班，首先从单位台阶入手，要求用科学计数法逐步找到其中规律，然后过度到略微困难些的换算。方法是从学生的已有学问入手即意义并用乘法写下来，指出单位换算的原则是等量代换，用特别记号如颜色的区分让学生渐渐理解其换算过程。接着立刻练习，并请学生板书，当场找出可能存在的问题。

从课后作业看，个别学生依旧存在些问题，如单位漏写、错写等。另外，在时间单位的换算上，只要略提一下即可，但是“一秒等于多少小时”这样的问题还是会给学生带来些麻烦。

八年级物理教学反思5

这节课是本章的教学难点。通过本节教学要让学生建构起平均速度的概念，延长平均速度的应用，通过比较不同部位的平均速度，进而推导出小车下落的运动状况，考验学生对于科学探究的思路设计与实现。

胜利之处：

(一)试验探究、以学生为主体、注意培育学生实力。

让学生经验试验探究的过程，从试验目的，原理，器材，猜想，设计，操作，评估等过程，都是学生逐步逐步层层推动而实现的。发挥学生自主学习的实力，基于已有的平均速度的概念的基础上，猜想小车下落的过程运动，设计出利用比较平均速度，证明小车下落时运动特点，并通过试验，得到明确的证明，以及通过小组同学合作探讨，得出试验中须要完善的环节。

(二)从物理走向生活，激发学生的学习爱好

在课堂中，引导学生层层深化时有三个地方推动学生学问的前进步伐。引入部分，提问学生两部小车分别做怎样的运动，提示学生因为平均速度的不一样，小车出现两种运动状况，示意学生，小车的运动特点可以视察一段路程的平均速度进行比较，并引入平均速度的概念。在试验过程中，小车下落时运动的特点猜想，学生可能是无法想象的，此时引入一幅图片“小的时候玩滑梯有什么感觉?”推动课程进一步深化猜想。最终课堂中，让学生测量人走路的平均速度。拓展学生学习的视野，把物理融入到生活中。

有待改善之处：

上完整节课后感觉有些地方可能让学生思索地不够，可以再慢一些。习题方面找不到多些与生活有关的例子，更紧密联系生活。

八年级物理教学反思6

第一节力教学反思：

本节课是力学的第一节课，与下一章章《力与运动》以及下学期的压强和浮力等内容构成了初中物理的力学学问体系。因此，本节课的内容起着承前启后的重要作用，让学生相识到力的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一，是学好力学学问的基础。然而力的概念非常抽象，要使初中学生真正建立起力的概念不是一件轻而易举的事，要通过本节教学使学生逐步加深对力的概念的理解。学生在学习完声学、光学等内容后，对初中物理的学习方式已经有所了解，即从试验入手---然后总结规律---最终落实到解决问题。所以，本节课力求能使学生乐于探究，主动参加，勤于动手，有新的发觉。

其次节弹力教学反思：

本节课留意了对学生开放性、创新性思维的培育。开放性创新性思维的培育不是一句口号，而应当落到实处，这是基础教化课程改革的要求，也是在教学实际中很难落实的一个问题。

一般状况下，老师在组织学生学习塑性和弹性的时候，往往是通过举诞生活中或者学生能够接触的弹性物体和非弹性物体若干实例，通过归纳的方法得出塑性和弹性。在这个问题的处理上并没有根据平常的方法，而是让学生对老师给出的若干物体进行分类，潜移默化的对学生进行了方法教化。分类的标准不同，分类结果也就不同，学生的兴奋点就特别多，都试图依照不同的分类标准进行分类，学生的思维随着分类的翅膀在翱翔。

从学生的生活动身，关注学生的体验。物理不是独立和抽象于生活之外的，尤其在初中阶段来看更是如此。在组织教学的时候没有过分关注基本的学问和概念，而是从学生生活中常见的橡皮筋、海绵、弹簧、减震等学生常见常听的事物动身，学生在对物体的弹性和塑性有充分的感性基础上，总结出什么是塑性和弹性。关注学生自己的体验，让两位同学在拉测力计的活动中体验拉力的不同，相识到弹力的大小与弹性形变的物体的形变大小有关的。学生亲自参加到了物理学问的建构中，相识当然是特别深刻的。师生关系融洽和谐，这也是本节课的一个闪光点。

主要缺点：学生在进行分类的时候没有充分放开学生的思维。为什么学生的分类答案都是与本节内容是对应的？为什么没有学生根据物质的组成去分？为什么没有根据物质的导电性能或者密度大小去分？这是受到了思维定势的影响，既然本节学习弹性和塑性，当然就是这一种分类方法。在以后的教学中应当让学生在充分分类的基础上，从中挑出一组依照弹性和塑性分类的一组，让学生分析这一种分类的标准是什么，同样回到了环节的主题。

第三节重力教学反思：

本节是在前一章学过的力的一般学问的基础上，利用这些学问来探讨最常见的一种力——重力．教材中先通过学生熟识的例子使学生相识了重力的存在，然后通过学生的探究试验，探讨物体所受重力的大小跟什么因素有关．用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷．学生简单驾驭，同时学会了利用数学学问解决物理问题的一种方法

——图象法．关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么．通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培育学生运用学问解决实际问题的习惯和实力．最终告知学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法”．

生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中应留意通过学生熟识的例子创设问题情景．以视察思索开路，培育学生视察思索的实力，提高学生的学习爱好和乐于探究问题的主动性．通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让学生利用重垂线视察窗台、桌面是否水平，通过一系列好玩的活动利用重心的学问说明生活中的简洁现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成。

第八章教学反思：

第一节牛顿第肯定律教学反思：

在伽利略和牛顿以前，人们对生活阅历缺乏科学分析，认为力是维持物体运动所不行缺少的．由此古希腊哲学家亚里士多德提出了一个错误命题：必需有力作用在物体上物体才运动，没有力作用，物体就会停下来．这个错误始终持续了２０００多年，由此可见前概念对人们相识影响是巨大的。在物理教学中，不能忽视学生大脑中形成的前概念，对正确的应加以利用，对错误的要仔细引导消退，否则正确概念难以形成。加强实物演示，丰富感性相识，有利于消退错误前概念，确立正确概念中学生的抽象思维在很大程度上属阅历型，须要感性阅历支持．因此教学中应了解学生的实际，通过实物演示消退错误概念。

其次节二力平衡教学反思：

二力平衡这一节课，以学生的感性相识为基础，从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的概念，通过试验与思索的视察与分析，得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为基础加以运用，体现了从简洁到困难的探讨问题的方法；从生活走向物理，从物理走向社会的理念。走下讲台，听到同行们的赞扬：“好”，学生的心声：“这节课时间过得太快了”。

我觉得这节课的胜利之处，主要在于课堂学习与日常生活紧密联系起来，从生活走向物理，从物理走向社会。一方面可以拓展课堂时空，使学习不仅是一堂课所学内容，它打开了学生的视野，穿越时间的隧道，把过去、现在、将来的有关学问浓缩在一起，供学生采摘。另一方面把活生生的世界供应给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深化感悟，使他们不断领悟人生的意义，了解人不但活着，而且知道人应当怎样活着，使他们在与大自然的相处中感受生命的崇高。

多赐予确定和赞扬，给?一个孩子以同样的表现机会，特殊是性格内向的学生，多给他们创建表现机会，曾强学生学习爱好和信念，让?个学生的实力和素养都得到提高。趣ζ嬉戏也是激发学生学习爱好最好的方法，拔河竞赛嬉戏，让学生在动感情趣中进入物理世界，使学生在轻松开心中驾驭学问，这也是注意过程，注意体验的表现。多媒体协助教学，能使抽象问题用形象生动的画面形象地表达出来，悦耳好听的音乐使学生劳逸结合，始终保持旺盛的情趣，并结合图文，充分呈现出学问的形成过程，是一根教鞭，一支粉笔，一张嘴不能比拟的，对学生理解问题起到事半功倍的效果，也符合初中学生的心里特征，学生特别主动

地参加和投入。

然而，随着课改的不断深化和拓展，我原有的实力已不能满意新课程度的要求，要日日充电全面提升自己的综合实力，既要注意各种单项实力的训练和提高，又要着于整体的效应，使各种实力相互促进，只有这样，教学过程才能焕发出应有的生命力。

第三节摩擦力教学反思：

这段时间我们学习了摩擦力这一节，摩擦力是我们初中阶段也是这一章要学习的弹力、重力、摩擦力中的一种，下面我对这节课进行一些反思。

一、深挖教材明确教学目标，达到良好的教学效果

在备课时我们东、南两校几位位老师仔细探讨教材，查找与摩擦力相关的教学资料，确定了这节课的学问目标、技能目标、情感目标。

二、将抽象学问生活化，体现从“生活走向物理”的教学理念

摩擦力这个概念比较抽象，虽然生活中很常见，但学生并不了解，所以我们定位于要把这节课的内容拉近学生的生活。本节课中老师首先让学生参与一个用筷子夹玻璃球竞赛，并不像学生夹菜那样得心应手，引出摩擦，让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。在相识摩擦的现象产生的条件时，老师在教学中尽量引导学生从生活事例入手，注意培育学生用科学眼光来视察四周事物的爱好、看法和意识。在课堂上学生说出了搓澡巾与身体的摩擦，黑板擦与黑板的摩擦等摩擦现象。老师还通过三个对比试验：1、把两手合在一起；2、两手离开移动；3、两手合在一起搓动，来渐渐相识摩擦现象发生的时候必需有两个物体，并且这两个物体要接触到一起，在接触的时候要有肯定的运动。学生是在这样一个反复的过程中相识到了摩擦现象，另外我们还支配了将手放在桌面上拖动，手离开桌面拖动两个体会活动，让学生感知摩擦力。从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在今后的备课当中要将科学学问与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总到处有科学，体现了从“生活走向科学的教学理念”。

三、激发学生的爱好让学生参加学问形成的过程，培育学生的探究实力

在突破重难点时，老师引导，学生设计试验，老师参加其中。假如根据课本上的试验装置来做，同学们会发觉弹簧测力计的示数很不稳定，并且很难限制木块做匀速直线运动，我们设计了一个让弹簧测力计静止，抽拉下面木板或棉布的试验，让学生探讨并通过变更木块对木板的压力来探讨摩擦力跟压力的关系。让学生选择自己喜爱的问题小组合作进行探究，孩子们通过自己设计试验、相互谈论、合作沟通、解决了学问的重难点。从学生回答问题的踊跃性，试验的专注性来看，学生的爱好始终在课堂上，学生在这种和谐的充溢活力的课堂中，自主参加课堂教学，思维和动手实力得以发展，潜能得到充分挖掘，学问驾驭更为坚固，让孩子真正动了起来，达到了良好的教学效果。

下面说一下这节课缺憾的地方，在讲解摩擦力这个概念时，应当先让学生分析总结摩擦力产生的缘由——摩擦产生摩擦力，然后老师再出示课件，这样学生感受会更深刻。在探讨摩擦力的大小与哪些因素有关时，老师应再引深一步让学生结合生活阅历谈一谈、说一说。如学生说出摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关时，老师可以问：“你是怎么知道的？”学生依据生活阅历能说出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的区分，能更好的培育学生从生活中发觉科学的意识。

在讲静摩擦力的时候学生对放在水平面上的物体静止或做匀速直线运动时不受摩擦力很难理解，假如能够先让学生知道摩擦力产生的条件，即两物体接触并有压力，接触面粗糙，两物体发生相对运动或有相对运动的趋势。这样结合起来更简单理解了。另外还应当大量列举生活中的摩擦实例，增大和减小摩擦的方法等学问以帮助学生理解摩擦力。从而体现从物理走向社会的新课标理念。

八年级物理教学反思7

胜利之处：

1、课前的复习

复习光是怎样传播的和光的反射定律为光的折射规律做好了铺垫。

2、新课的引入

由学生分组试验先看看碗底深度，再倒入水视察碗底，及插入水中筷子水中部分向上弯折和筷子竖直插入水中错位现象，创设问题情景激发了学生的主动性和求知欲，并且很自然引入新课。

3、光的折射规律的探究

由于有了激光器，学生在前面演示光由空气进入玻璃，发生折射及当入射光线渐渐靠近法线、远离法线及垂直射向玻璃效果极佳，学生很简单总结出光的折射规律。

4、由感性相识上升到理性相识

有些学生去过电厂游泳馆游泳，提问：对游泳池，当你从池边双脚进入水中，向水底踩去的时候，你的脚有什么感觉？学生会说脚有踩空的感觉，眼睛受骗了。进而画图用光的折射规律说明现象，亲密联系实际，从生活走向物理，从物理走向社会。

5、整节课的思路清楚，课堂教学引起了学生极大的爱好。

6、在试验探究过程中由于敬重了学生的猜想，敬重了学生的认知水平，敬重了学生对规律的相识，使探究教学真正达到了使学生从学习中收获学问，驾驭学习方法的目的。

7、在本节习题中，支配了圆透亮玻璃杯中倒入大半杯水，放入五角硬币，由上至下看到2个或3个硬币。以前的教学中，由于用的杯底比较薄，看到了2个硬币而现在用的杯底比较厚，看到了3个硬币，是我在今年这节课教学的最大收获。

不足之处：

1、对光的折射规律的探究，由于器材有限没能做到分组试验。

2、对光的折射规律的的应用，画图说明学生理解的不好，上课时肯定要强调人能望见物体是有光进入眼睛，并且让学生辨别出光由什么介质进入什么介质。

3、课堂上有个别学生没做试验时乱动器材。

光的折射在生活实际中很常见，是光学教学的重点内容。因此，通过学习，除了使学生获得学问之外，更重要的是驾驭探讨新问题的方法，为学生终生学习实力的培育奠定基础。

八年级物理教学反思8

本周在匆忙和惊慌中度过，课堂教学中遇到了好多困惑，写出来，供自己探讨。

关于星期五的压轴课，即第七节，这是一节可怜的课，本身这节课的教学效果就不高，因为这是一周的最终一节课，学生们盼着回家，上课简单不用心，有时班主任有事还占去几分钟。在短短的8周内就被各种缘由占去了三节，一次是学校组织学生拔草，一次是学校组织唱歌，一次是学校组织学校组织召开家长会。教四个班的老师多有这个体会，只有一个班缺课，心里还得专心记着。上课不成轮。谁来为这流失的课负责？每一周有每一周的教学任务，哪有时间给学生补课，即使利用饭空给学生补课，这样的教学效果也是很差的。只能希望学校组织活动考虑周全，至少别光用星期五的时间，让别人也体会这种感觉。

我建议这一节课，给班主任做班会，因为星期一的班会时间学校老师开会，班主任正好利用这节课总结一周的工作，支配周末的任务。

八年级物理教学反思9

时间过得真快，一个学期又过去了。以下是我经过了该学期教学后得到较深刻的反思与总结：

一、课前：就备课方面来说说

1、要提前几天备课。物理不同于语文、历史等学科，我觉得最大的区分是：物理有不少的试验要做。不管是老师的演示试验还是学生试验，都要提前打算好试验仪器，而且要预先做过，确保试验能胜利且效果较好才能在课堂上做。

2、在备课时要从多个渠道获得相关资料。通过看相关的资料书、上网查阅相关资料或下载相关课件等方式不仅可以丰富自己的教学内容，而且可以拓展自己的教学思路。

3、要细心设计好教学环节。依据教学目标、学生的认知水同等来设计好教学环节。比如，在设计课堂练习时要留意涉及所讲的学问点，最好题目有创新，不枯燥，这样学生学习爱好就会高，使学生巩固学问达到最佳效果；而且要有梯度，这样才可以达到培优抚差的目的，尽量顾及每位同学。

4、备课时可考虑利用多媒体资源。通过多媒体播放声音、图片、动画、相关视频等可以使教学内容更加丰富、形象生动，使教学方式形式多样。恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教化供应了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了簇新的血液。

二、在课堂上

1、要限制好课堂气氛。太沉闷当然不好，但太活跃也不好，因为学生过于活跃，就会影响部分同学的听课效果。

2、注意学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中老师应当变更以往那种讲解学问为主的传授者的'角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。而在教学过程中，要想变更以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参加。

3、在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用探讨方法。例如志向试验法、限制变量法、转换法等。学生假如对物理问题的探讨方法有了肯定的了解，将对物理学问领悟的更加深刻，同时也学到了一些探讨物理问题的思维方法，增加了学习物理的实力。

4、在课堂讲授中，老师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技学问，这样可拓展学生的视野，提高相识问题和解决问题的实力。

5、在课堂上要留意讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线老师特别重要。物理学是有着严密逻辑性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过渡自然。其次，语言要规范简练，表达清楚，语气抑扬顿挫，充溢热忱和感染力，能“抓住”学生的留意力。

三、课后

1、要留意刚好反馈，这样才好刚好调整自己下一步的教学方案。给学生做的检测试卷要细心设计，题型和题量要恰当，并不是越多越好，关键是要有质量。

2、物理是一门以视察和试验为基础的学科，所以，课后应激励学生多视察身边的事和物，并利用身边的物品动手做小试验和小制作。这样，不仅可以增加学生学习物理的爱好，而且可以提高学生的视察和动手实力。

以上是我这学期教学过程中感受较深的。其实，许多东西没有最好的，只有更好的，教学也是如此。所以，我们在教学的过程中要不断的反思与总结。

八年级物理教学反思10

1、一节课能做些什么？课后有老师提出我在和学生设计试验时怎么不考虑误差，我说：“假如我再考虑误差，这节课做得到吗？”许多老师在讲课时，总会发觉讲的课中还很学问点没有讲到，主要是和某个教辅书上题目对应的方法或学问应当讲到。我想，每一节课题，让我们物理老师来说，可以拓展出许多学问内容题目出来，但这个课题的学问目标挖掘得那么充分，要一一实现，只有灌输，我们还哪有机会达成三维目标？一节课的时间是有限的，在这有限的时间里教学，有时是该有取舍的，什么都想抓住到后来什么也抓不住。

2、基于学生的教学还是基于学问的教学？我们提倡把学生当作有血肉特性的个体，不是学问的容器。可是在沟通中我感到，备课时许多人心里装的都是学问，唯独没有学生。假如老师每节课从学生的实际动身，从学生的学问和实力起点动身来促进学生成长，肯定比把什么学问都讲精细强。如何把学问精确而通俗地教给学生，每节课学生能学习到多少？他们有多大的成长空间。这是我们备课时特殊要留意的事情。不要怕在形式上完不成教学任务，肯定要让每节课学生有实在的收获。这其实是一个简洁的道理，你什么都按部就班地讲了，学生没有学到东西，表面上完成了教学任务，实际还是等于零，不如学一点是一点，这样效率其实更高。

3、学生差的因由何在？经常听到老师们说：我们的学生太差了。学生从初二起先学习物理，一起先就差了，这问题是不是都在学生呢？我们的物理教学是生动活泼的还是枯燥乏味的？我们有没有关注孩子们学习时的感受。假如老师有心了解学生，了解每个教学内容中他们会遇到什么问题和障碍，假如他们数学学问在这节课中是障碍，我们可以花时间先把这个障碍帮学生扫清再进行教学，留意并赞许学生的一丁点进步，让学生每节课都能感受到成长的喜悦，他们肯定会用成进步步来回报老师。干脆不学习的学生也有，但那些人起先是少数，假如让其他人感到学习没趣、没法、没希望，这个队伍就会扩大，老师有责任让这个不学习的队伍变小，尽可能的小。

4、下面是温洲瓯海区其次高级中学校长陈汉初的话，与大家共勉：

☆教化原本不须要跟风逐潮，不须要不断的花样更新，教化须要的是珍贵的坚持。把简洁的事情坚持做好就是不简洁，把平凡的事情坚持做精就是不平凡，从预防做起，讲究教化教学管理的朴实精致，让每个人第一次就把事情做好就是追求零缺陷。

☆围绕零缺陷教化的三句话：教化教学质量的标准是零缺陷；要求每个人第一次就把事情做好；提高教化教学质量的良药是事先预防，而不是事后检验。

☆让学生学会做正确的事和正确地做事。

☆思索在先，解决在先；标准在先，执行在先；估计在先，处理在先，多角度全方位预见问题出现的可能性，寻求解决的方法。

八年级物理教学反思11

本节课是八年级物理上册其次章《声现象》第一节“声音的产生与传播”的第一课时，是学生后续学习人耳如何接受声音、形成听觉学问的基础。

本节课的教学内容主要包括二个方面内容，一是声音产生的缘由，二是声音传播的介质。首先，老师播放几种不同的声音，引起学生探究声学学问的欲望，同时揭示探讨主题。然后，通过声带振动发声、音叉振动发声的活动，引导学生初步体验声音产生的缘由。由于学生在小学阶段，已经知道声音是由物体的振动产生的，所以在设计“声音的产生缘由”活动中，并不是根据“建立假设——试验验证——得出结论——沟通探讨”的常规探究步骤，而是注意让学生在活动中感受，自主选择仪器去体验不同物体发声时的确在振动，并能够初步运用科学语言和表达技能说明试验现象。

其次，师生通过多种教学形式，有老师的演示（声音在水中传播）、有学生的动手操作（声音在空气中、固体中传播）、有观看视频（声音在真空中的传播），引导学生在活动过程中去感受视察、记录、描述、分析的学习经验。接着，师生共同探讨分析声音在不同介质中的传播。

最终，我在上课的每一个小环节最终，让学生例举生活中的事例证明声音在固体中、空气中、水中能传播，让他们用所学的学问加以说明，进行学问点的巩固；每一个小环节让学生进行小结，进行学问点的整理。

八年级物理教学反思12

把家庭电路的课堂参加定为学习本课的指导思想，让学生主动主动发言、探讨、思索、视察，学生是课堂的主体，老师变成了策划者。一言堂变成百家鸣。整齐划一变为敏捷多变，任务安排到小组，学生主体作用充分发挥，集体的才智得到了充分的展示。课堂活动多元，全体学生参加体验。此外，加强了学生的实践活动，学生主动的调查和参加，提高了自身的社会实践实力。

如何相识、对待和开展综合实践活动课程，干脆关系到新课程的实施质量。综合实践活动并不着眼于使学生获得系统学问，不是追求严密的学问体系，它立足于学生的自身生活和社会实践，让学生利用已有的学问和阅历从事有益的活动、探讨和解决问题。在上述教学活动中，老师始终以一个同等的参加者、沟通者的身份对学生进行引导。这种课程形态的核心是要变更学生的学习方式，强调一种主动探究式学习，是培育学生创新精神和实践实力、推行素养教化的一种新的尝试和实践。

学生通过小组的合作学习，熟识并驾驭了本节课的学问，同时合作意识加强了。学生能充分参加到课堂上来，学习爱好较浓。老师通过事先打算的各种资料及课堂试验，强化了学生的学习效果，起到指导和引申的作用。学生之间、师生之间能相互沟通，畅所欲言，气氛融洽。恰当的视频引入开阔了学生的视野，充分调动了学生的主动性

八年级物理教学反思13

我认为教学的本质是师生交往的过程，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参加教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感沟通是否融洽，学生是否开心地投入课堂的全过程、是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的须要是检验的标准。

《乐音的特征》一节中，教材力图通过试验，让学生在体验与探究中了解声音的三个要素。为了有效达成教学目标，我事先进行了较为充分的打算，通过实践教学的体验，感觉效果不错。胜利之处大约有如下几点：

第一，以学生活动为主线。

1、通过女子十二乐坊视频播放，周杰伦的《稻香》、赵本山和范伟的小品片段、梁祝1（小提琴演奏）、梁祝2（古筝演奏）等音频播放等环节，让学生在丰富的听觉体验中反复感受，逐步从无意转向有意，在潜移默化中体验声音的三个特征。

2、我还让有声乐方面特长的学生分别展示，让学生再次感受高音和低音，充分调动了学生的参加意识。

3、在本节的教学中，我设计了几个嬉戏：声高“大战”、闻其声知其人、耳朵“辨”乐器。声高“大战”的嬉戏中我一改往日教学中老师敲鼓学生听的模式，其中的自制泡沫塑料小人“转转”、“换换”更是起了关键作用，让大家都参加进来，而且学生自始至终都爱好盎然，会更简单理解“响度与振幅的关系”同时驾驭了物理学探讨问题的方法转换法。

4、探究音调与什么因素有关的活动中，请同学们利用手中的（也可用老师供应的）器材，使它们发出不同音调的声音，并视察发声体的振动有什么不同？之后相互沟通，看能不能总结出规律？学生分小组探究，老师巡察指导。过程中不仅体现出学生的主动性主动性，而且还体现出他们富有创新意识，能想到别人想不到的甚至老师想不到的好的思路和方法。成果展示与总结是师生互动沟通的良好平台。既给学生自我展示创建了机会，也让老师能和学生一起沟通总结结论，还能对学生能刚好进行激励赞美。

5、“闻其声知其人”播放音频周杰伦的《稻香》赵本山和范伟的小品片段，学生很喜爱周杰伦，所以一听就爱好盎然。

6、通过骨传导学问拓展中大家熟知的音乐家贝多芬的故事对学生进行品德教化，告知学生应当学习他好学上进、身残志坚的精神。让大家下去多阅读有关他的书籍并向他学习。这些是本节课的亮点。

其次，以有效问题为另一条主线，通过解疑过程导引学生的思维，按部就班、注意发散，层层推动；在问题的设置上坚持面对全体，设置有效问题，设置的问题具有思索性，把物理学问转化为问题，又将问题融合于情境之中，使每个学生在学问技能、过程方法和情感信念上都能有所得。声音的特征对学生而言比较生疏，为合理分化难度，在新学问的学习中，本课设计特殊突出几个环节：丰富感性相识→形成抽象概念→物理情景识别→深化概念理解→应用、沟通与想象→矫正相识偏差→小结学问要点，以便让学生更好地理解学问的发生发展过程。在教学过程中，注意采纳试验、视察、比较、探究、探讨、想象、练习、归纳等多种方法，主动创设引导学生主动参加的教学环境，着重培育学生的科学方法与创新思维、充分调动学生的爱好和求知欲，使每个学生都能感受到获得学问、应用学问的欢乐，从而得到不同的发展。

第三，以生活为背景，通过给水壶灌水视频，引导学生通过试验、视察、探究、探讨等方式由表及里、深化思维、突破难点，培育合作实力和理论联系实践、物理结合生活的意识。

第四，以媒体为依托，通过细心备课，理顺各学问点的连接关系，做到过渡自然、流畅，方法科学、有效，语言简洁精练。从始至终，老师都是学生的学习合作者、点拨者、促进者，而学生才是学习的主体。

但是，在详细教学中，也发觉一些问题：

1、平常学生展示机会少，所以展示过程语言表达不是太清晰，有时候不能把自己好的想法表达出来，须要平常多熬炼。我在这节课中对学生的表扬激励不够，还不能充分调动学生学习爱好。