2022版英语新课标教学指南解读+课件

《义务教育英语课程标准(2022版)·教学指南》

解

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理解课程性质与课程理念，构建英语课程改革的宏观图景第一部分01把握课程目标，明确课程实施的行动方向第二部分02落实课程内容要求，明晰教学实施的实践路径第三部分03研读学业质量各级别的能力表现和表现水平，为学、教、考提供“规矩”和“方圆”第四部分04健全课程资源体系和教学研究机制，促进新课程有效实施第五部分05CONTENTS目录

理解课程性质与课程理念，构建英语课程改革的宏观图景第一部分01把握课程目标，明确课程实施的行动方向第二部分02落实课程内容要求，明晰教学实施的实践路径第三部分03第四部分04健全课程资源体系和教学研究机制，促进新课程有效实施第五部分05研读学业质量各级别的能力表现和表现水平，为学、教、考提供“规矩”和“方圆”2022年版课程标准基于素养导向、综合育人、实践育人三大核心原则，明确定位英语课程工具性和人文性双重性质，具有基础性、实践性和综合性特征。课程性质1.发挥核心素养的统领作用2.构建基于分级体系的课程结构3.以主题为引领选择和组织课程内容4.践行学思结合、用创为本的英语学习活动观5.注重“教-学-评”一体化设计6.推进信息技术与英语教学的深度融合课程理念课程改革的宏观图景

充分发挥英语课程独特的育人功能，不辱新时代立德树人的重任与使命，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定坚实基础。CONTENTS目录

理解课程性质与课程理念，构建英语课程改革的宏观图景第一部分01把握课程目标，明确课程实施的行动方向第二部分02落实课程内容要求，明晰教学实施的实践路径第三部分03第四部分04健全课程资源体系和教学研究机制，促进新课程有效实施第五部分05研读学业质量各级别的能力表现和表现水平，为学、教、考提供“规矩”和“方圆”核心素养是学生终身发展不可缺少的正确价值观、必备品格和关键能力，是最关键、最必要的基础要素，是知识、技能和情感态度的综合表现。（一）

核心素养内涵语言能力:指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。（基础要素）文化意识：指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。（价值取向）思维品质：指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。（心智特征）学习能力：指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。（关键要素）学科育人目标的核心相互渗透

融合互动

协同发展

感知、体验和运用语言，形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的交流。

比较中外文化异同，树立国际视野，发展跨文化能力，坚定文化自信。

发展逻辑、辩证和创新思维，具有敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性。

保持学习乐趣，乐于交流，学会自主探究，合作互助；学会反思和评价；学会自我管理。总目标发展语言能力培育文化意识提升思维品质提高学习能力（二）

总目标乐学与善学选择与调整合作与探究感知与积累习得与建构表达与交流思维品质学习能力文化意识语言能力比较与判断调适与沟通感悟与内化观察与辨析归纳与推断批判与创新核心素养表现特征（三）

学段目标

（7-9年级/三级）表现7-9年级/三级感知与积累能识别不同语调与节奏等语音特征所表达的意义；能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式；积累常用的词语搭配；了解句子的结构特征，如句子种类、成分、语序及主谓一致；在收听、观看主题相关、语速较慢的广播影视节目时，能识别其主题，归纳主要信息；能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义。语言能力学段目标表现7-9年级/三级习得与建构能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容；能根据听到或读到的关键词对人物、地点、事件等进行推断；能根据读音规则和音标拼读单词；能归纳学过的语法规则；能辨识和分析常见句式的结构特征；能分析和梳理常见书面语篇的基本结构特征；能用简单的连接词建立语义联系。语言能力学段目标表现7-9年级/三级表达与交流能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调用词基本正确，表达比较连贯；在书面表达中，能选用不同句式结构和时态，描述和介绍身边的人、事物或事件，表达情感、态度、观点和意图等。语言能力学段目标表现7-9年级/三级比较与判断能初步理解人类命运共同体和全人类共同价值的概念；能通过简短语篇获取、归纳中外文化信息，认识不同文化，尊重文化的多样性和差异性，并在理解和比较的基础上作出自己的判断；能用所学语言描述文化现象与文化差异，表达自己的价值取向，认同中华文化；树立国际视野，具有比较、判断文化异同的基本能力。文化意识学段目标表现7-9年级/三级调适与沟通能认识到有效开展跨文化沟通与交流的重要性；对具有文化多样性的活动和事物持开放心态；了解不同国家人们待人接物的基本礼仪、礼貌和交际方式；能初步了解英语的语用特征，选择恰当的交际策略；能意识到错误并进行适当的纠正；在人际交往中，学会处理面对陌生文化可能产生的焦虑情绪，增强跨文化沟通与交流的自信心；初步具备用所学英语进行跨文化沟通与交流的能力。文化意识学段目标表现7-9年级/三级感悟与内化能理解与感悟中外优秀文化的内涵；领会所学简短语篇蕴含的人文精神、科学精神和劳动价值，感悟诚实、友善等中外社会生活中的传统美德；能自尊自爱，正确认识自我，关爱他人，尊重他人，有社会责任感；能欣赏、鉴别美好事物，形成健康的审美情趣；具有国家认同感和文化自信，有正确的价值观和积极向上的情感态度；有自信自强的良好品格，做到内化于心、外化于行。文化意识学段目标表现7-9年级/三级观察与辨析能发现语篇中事件的发展和变化，辨识信息之间的相关性，把握语篇的整体意义；能辨识语篇中的衔接手段，判断句子之间、段落之间的逻辑关系；能发现同类型语篇的相似之处和不同类型语篇的结构特征；能多角度、辩证地看待事物和分析问题。思维品质学段目标表现7-9年级/三级归纳与推断能提取、整理、概括稍长语篇的关键信息、主要内容、思想和观点，判断各种信息的异同和关联；能根据语篇推断人物的心理、行为动机等，推断信息之间简单的逻辑关系；能从不同角度解读语篇，推断语篇的深层含义，作出正确的价值判断。思维品质学段目标表现7-9年级/三级批判与创新能针对语篇的内容或观点进行合理质疑；能依据不同信息进行独立思考，评价语篇的内容和作者的观点，说明理由；能根据语篇内容或所给条件进行改编或创编。思维品质学段目标表现7-9年级/三级乐学与善学对英语学习有持续的兴趣和较为明确的学习需求与目标；有积极主动的学习态度和较强的自信心；能主动参与课内外各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流，遇到问题主动请教，勇于克服困难；主动学习并积极使用现代信息技术，具备初步的信息素养。学习能力学段目标表现7-9年级/三级选择与调整能制订明确的英语学习目标和计划，合理安排学习任务，主动预习和复习；能整理、归纳所学内容，把握重点和难点；能主动反思自己英语学习中的进步与不足，根据问题查找原因并加以解决；能找到适合自己的英语学习方法；能根据学习目标和进展合理调整学习计划和策略；能借助不同的数字资源或平台学习英语。学习能力学段目标表现7-9年级/三级合作与探究能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。学习能力学段目标学段

语言能力特征描述7-9年级能在教师引导和协助下，围绕相应级别的主题，理解日常生活中的简单语言材料，具备一定的获取和归纳特定信息或关键信息的能力，抓住要点，分析、推断隐含的信息；运用所学语言与他人交流，描述现象与经历，介绍熟悉的人和事物，表达观点和情感态度等，表达基本准确、连贯、顺畅。（四）

核心素养学段特征分项描述学段

文化意识特征描述7-9年级能在教师引导和协助下，采用合适的方式，方法认识与中外文化有关的具体现象和事物；尊重并包容不同文化，涵养家国情怀，初步理解人类命运共同体的概念；能通过语言简单、主题相关的语篇材料获取并归纳中外文化信息；在参与交际活动时，意识到文化差异在语言交流中的表现，能尝试采用多种策略进行沟通和交流；能基于已有经验和知识，用所学英语描述熟悉的文化现象和文化差异；具备比较、判断常见的中外文化差异性和相似性的基本能力；能理解与感悟优秀文化的内涵，有正确的价值观、健康的审美情趣和良好的品格。（四）

核心素养学段特征分项描述学段

思维品质特征描述7-9年级能在教师引导和协助下，自主采用合适的方式、方法，观察和理解所学语篇中语言和文化的各种现象；通过比较、识别关键信息，区分事实性和非事实性信息，分析和推断各种信息之间的关联和逻辑关系；能根据获取的信息，尝试归纳、概括主要观点和规律，发现问题、分析问题并逐步创造性地解决新的问题；能从不同角度认识和理解世界，对各种观点进行独立思考，判断信息的真实性，作出正确的价值判断，尝试提出合理的疑问。（四）

核心素养学段特征分项描述学段

学习能力特征描述7-9年级能在教师引导和协助下，认识到英语学习的重要性；进一步激发英语学习的兴趣，遇到困难时具备一定的抗挫折能力；了解英语学习的特点和规律，积极尝试运用不同的英语学习策略提高学习效率，制订适合自己的学习计划并努力完成；及时反思，并根据学习进展对学习计划和策略进行调整，找到适合自己的英语学习方法并加以运用；能主动利用图书馆和其他资源进行拓展学习，初步具备自主学习、合作学习、探究学习的能力，养成良好的学习习惯。（四）

核心素养学段特征分项描述学科教学全面发展个性发展学生主体学科育人CONTENTS目录

理解课程性质与课程理念，构建英语课程改革的宏观图景第一部分01把握课程目标，明确课程实施的行动方向第二部分02落实课程内容要求，明晰教学实施的实践路径第三部分03第四部分04健全课程资源体系和教学研究机制，促进新课程有效实施第五部分05研读学业质量各级别的能力表现和表现水平，为学、教、考提供“规矩”和“方圆”为语篇的构成和意义的表达提供语言要素。2.语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材。4.文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。6.学习策略为学生提高学习效率、提升学习效果提供具体方式方法。1.主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴。3.语言知识5.语言技能为学生获取信息、建构知识、表达思想、交流情感提供途径。（一）

课程内容结构（二）课程内容及学习要求（三级）主题人与自我人与自然1.主题人与社会

生活与学习

做人与做事

社会服务与人际沟通

文学、艺术与体育

历史、社会与文化

科学与技术

宇宙探索

灾害防范

环境保护

自然生态—为语言学习和学科育人提供语境范畴主题（人与自我）范畴主题群子主题内容（三级）人与自我生活与学习做人与做事1.丰富、充实、积极向上的生活；2.多彩、安全、有意义的学校生活；3.身心健康，抗挫能力，珍爱生命的意识；4.积极的学习体验，恰当的学习方法与策略，勤学善思;5.

自我认识，自我管理，自我提升；6.职业启蒙，职业精神；7.劳动实践，劳动品质与工匠精神；8.货币常识，理财意识，理性消费，信用维护；9.勤于动手，乐于实践，敢于创新。——鲜明的育人导向主题教学与评价建议依托主题，落实学科育人目标围绕主题，达成英语学业质量水平的要求建构主题，推动单元整体教学的实施探究主题，坚持学思行活动的结合深化主题，开展以评促教和以评促学（二）课程内容及学习要求（三级）2.语篇—语言知识和文化知识的载体语篇类型内容（三级）

1.日常对话、独白；2.记叙文，如故事、简版小说、人物传记、童话等；3.说明文，如介绍类短文、程序或现象说明、事理阐释、书面指令、操作指南、使用手册等；4.应用文，如日记、私人信件、宣传海报、宣传册、通知、活动安排与计划、规则、问卷等；5.新闻报道，如简讯、专题报道等；6.工具书，如词典、语法书等；7.新媒体语篇，如常见网络媒冰语篇、电子邮件、社交媒体信息等；8.其他语篇类型，如歌曲、诗歌、剧本、广告、图片、表格（图表）与图示、天气预报，以及广播、电视、网络节目等。三级+

简单的说理类文章。语篇教学与评价建议拓展丰富单元语篇的类型和素材重视真实情境中运用语篇交际的能力构建单元语篇间关联互补的整体意识聚焦语篇主题意义和核心素养目标深入研读不同类型语篇的内容和特征WhatWhyHow（二）课程内容及学习要求（三级）3.语言知识元音、辅音、重音、意群、语调、节奏等语音语言中所有单词和固定短语词汇知识句法知识语篇如何构成、如何表达意义，如何使用语篇达到交际目的在特定语境中准确理解他人、得体表达自己语言知识词汇语法语篇语用—发展语言技能的重要基础语言知识教学与评价建议帮助学生运用语音知识进行表达与交流02培养学生感知、理解和运用词汇的能力03指导学生运用语法知识理解和表达05帮助学生提升语用意识和关注交际的得体有效04引导学生观察和分析具体语篇的结构和语言特征01（二）课程内容及学习要求（三级）4.文化知识01文化产物文学作品、民间传说、艺术、音乐、文物等02文化行为风俗、习惯、服装、饮食、休闲活动等03文化理念信念、价值观、制度等—指向育人导向的内容资源文化知识教学与评价建议1重视文化学习，增强文化教学意识2

立足单元整体，挖掘语篇文化内涵3

关注学生主体，形成文化内化4

依托情境创设，促进跨文化交流5

创新作业设计，生成文化体验（二）课程内容及学习要求（三级）5.语言技能—学生获取信息、建构知识、表达思想、交流情感的主要手段语言技能听、读、看理解性技能表达性技能说、写语言技能教学与评价建议准确把握技能培养与知识学习的关系01依托主题和语境发展学生的语言技能02基于语篇内容开展语言技能学习活动03坚持分项技能与综合训练相结合0405设计有层次性的技能训练作业（二）课程内容及学习要求（三级）6.学习策略学习策略情感管理策略认知策略交际策略元认知策略—学生形成良好学习习惯、终身学习能力、

提高学习效率和学习效果的具体方式方法学习策略教学与评价建议1引导学生自我诊断和规划英语学习2提升学生运用认知策略的意识和能力3协同学生自我激励和调控英语学习4指导学生自我评价和优化英语学习CONTENTS目录

理解课程性质与课程理念，构建英语课程改革的宏观图景第一部分01把握课程目标，明确课程实施的行动方向第二部分02落实课程内容要求，明晰教学实施的实践路径第三部分03第四部分04健全课程资源体系和教学研究机制，促进新课程有效实施第五部分05研读学业质量各级别的能力表现和表现水平，为学、教、考提供“规矩”和“方圆”学业质量能力表现及表现水平（三级）

英语学业质量标准以学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的核心素养及其学段目标为基础，结合英语课程的内容和学生英语学习的进阶情况，从学习结果的角度描述各学段学业成就的典型表现。核心素养能力表现能力水平语言能力听力：1.能听懂发音清楚、语速相对较快的口头表达和指令。2.能利用语篇所给提示预测内容的发展，判断说话者的身份和关系，能推断说话者的观点。A能在熟悉的情境中准确地理解说话人的观点，判断说话人的身份和关系；能准确地归纳和掌握所听内容的主旨和重要细节。B能在熟悉的情境中理解说话人的观点，判断说话人的身份和关系，能听懂听力材料的重要细节。C能大致了解说话人的观点，大致判断出说话人的身份和关系，听懂句子或简短对话中的关键信息。D仅能听懂所熟悉的主题情境中的零碎信息；在老师或图片帮助下，仅能听懂所熟悉的主题情境中的部分词汇。学业质量能力表现及表现水平（三级）核心素养能力表现能力水平语言能力阅读：3.能借助相对复杂的构词法知识推测语篇中生词的含义，辅助理解语篇内容。4.能运用一定的阅读策略，综合运用表格、思维导图等工具梳理书面语篇的主要信息，理解大意。5.在阅读书信等稍长的语篇材料时能理解主要内容，推断隐含信息，表达个人看法，提出合理疑问，分析和解决问题。A能读懂简单的阅读材料能根据上下文句子关系或运用英语构词基本知识猜测生词含义能运用多种阅读策略理解阅读材料的主旨大意能在一定程度上对阅读材料的有关信息进行推测或概括。B能读懂简短故事、个人信件或涉及日常生活等语言材料；能根据上下文猜测语段中部分生词含义；能理解事件发生的原因、顺序和结果；能在一定程度上对有关信息进行概括。C能借助图片读懂英语句子；能读懂简短故事、个人信件、简短的通知和广告等语言材料；能从所读材料中找出相关信息；能基本理解事件发生的原因、顺序和结果。D在图片帮助下仅能读懂基本的指令性语言；仅能读懂英语简单句子的含义，但是不能理解语篇的含义。学业质量能力表现及表现水平（三级）核心素养

能力表现能力水平语言能力观看：6.能理解电视节目等多模态语篇的主要内容，获取关键信息。7.能通过图书、影视作品等材料获取与中外文化有关的基本信息，比较文化异同。8.能通过多种渠道获取资料，尝试归纳学习素材中的语言和文化现象，从不同角度分析问题。A能在观看电视节目等多模态语篇后掌握其关键信息；能够通过图书、影视作品等材料获取与中外文化相关的信息，并进行多个方面的比较；能通过多种渠道获取资料，有效归纳学习素材中的语言和文化现象，从不同角度分析问题。B能在观看电视节目等多模态语篇后掌握主要的信息；能够通过图书、影视作品等材料获取与中外文化相关的信息，并进行基本的比较；能通过多种渠道获取资料，对学习素材中的语言和文化现象进行简单归纳。C能在观看电视节目等多模态语篇后基本了解信息内容；能通过图书、影视作品等材料获取与中外文化相关的信息，并进行简单的比较；能通过多种渠道获取资料，在老师的指导下对学习素材中的语言和文化现象进行简单归纳。D能在观看电视节目等多模态语篇后对基本信息有简单的了解；能通过图书、影视作品等材料获取与中外文化相关的信息，并进行一定程度上的了解；能通过多种渠道获取资料，并对学习素材中的语言和文化现象有所理解。学业质量能力表现及表现水平（三级）核心素养

能力表现能力水平语言能力口语：9.朗读以议论文为主的简短语篇时，连读、停顿自然，语音、语调基本正确。10.能根据口头交际的具体情境，运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。11.能用所学英语，简单介绍中外文化传统，语义基本连贯。12.能积极参与课堂活动，与同伴一起就相关主题进行讨论，合作完成学习任务。A能流利地朗读以议论文为主的简短语篇，语音、语调正确；能根据口头交际的具体情境，运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点；能用所学英语，介绍中外文化传统，语义连贯，内容无误；能积极参与课堂活动，与同伴一起就相关主题进行讨论，合作完成学习任务。B能基本流利地朗读以议论文为主的简短语篇，语音语调基本正确；能根据口头交际的具体情境，运用相对得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点；能用所学英语，简单介绍中外文化传统，语义连贯，内容基本无误；能积极参与课堂活动，与同伴一起就相关主题进行简单的讨论，合作完成学习任务。C能基本流利地朗读以议论文为主的简短语篇，语音、语调可能存在一定的错误；能根据口头交际的具体情境，运用简单语言形式，基本表达自己的情感、态度和观点；能用所学英语，简单介绍中外文化传统，语义连贯内容可能存在一定错误；能积极参与课堂活动，与同伴一起就相关主题进行简单的讨论，在同伴的引导下完成学习任务。D在朗读以议论文为主的简短语篇时存在不流利的情况，语音、语调可能存在一定的错误；能基本理解口头交际的具体情境，运用简单语言形式，基本表达自己的情感、态度和观点；能用所学英语，在老师指导下简单介绍中外文化传统，内容可能存在一定错误；能积极参与课堂活动，与同伴一起就相关主题进行简单的讨论，主要在同伴的引导下完成学习任务。学业质量能力表现及表现水平（三级）核心素养能力表现能力水平语言能力写作：13.能选用正确的词语、句式和时态，描述、介绍人和事物，表达个人看法，表意清晰，话语通顺无误。4.能讲述具有代表性的中外杰出人物的故事，如科学家等为社会和世界作出贡献的人物，表达清楚无误。15.进行书面表达时，能正确使用所学语言，格式规范严谨。16.能结合图片、文字等提示信息，对语篇进行补充、续编或改编，语言基本准确。A能根据任务要求，文字或图片等提示，准确运用句法知识，写出结构、意义完整的句子，写短文、便条、日记等，内容贴切、语义连贯、语言表达流畅；能正确使用字母大小写和标点符号。B能根据任务要求，文字或图片等提示，基本运用句法知识，写出结构基本完整的句子，写短文、便条、日记等内容基本贴切、语义基本连贯、语言表达大致流畅；能基本正确使用字母大小写和标点符号。C能根据任务要求，文字或图片等提示，尝试运用句法知识，写出句子的主要结构，写短文、便条、日记等部分内容贴切、语言表达欠流畅，大小写和标点符号使用欠准确。D仅能写出一些与任务要求相关的单词，但看不出句子结构，无法表达意义；仅能注意到字母大小写和标点符号。学业质量能力表现及表现水平（三级）学业质量能力表现及表现水平（三级）核心素养能力表现能力水平文化意识17.能够在教师引导和协助下，

采用合适的方式、方法认识

与中外文化有关的具体现象

和事物。18.尊重并包容不同文化，涵养

家国情怀，基本了解人类命

运共同体的概念。19.能通过语言简单、主题相关的语篇材料获取并归纳中外

文化信息。20.能理解与感悟优秀文化的内

涵，有正确的价值观、健康

的审美情趣和良好的品格。A具有较强的跨文化交际意识；能够认识与中外文化相关的现象和事物，在不同的情境中主动捕捉文化信息元素；能够多角度地观察、了解中外文化之间的异同，并能够进行比较，做出自己的评价，具有正确的人生价值观、健康的审美情趣和积极的情感态度；能够包容不同的文化，基本形成人类命运共同体的概念；能够采用常用的策略进行跨文化交流；能够判断常见的中外文化差异和相似之处。B具有一定的跨文化交际意识；能够认识与中外文化相关的现象和事物，在一定的情境中捕捉文化信息元素；能够从一定角度了解和比较中外文化之间的异同，树立正确的人生价值观和积极的情感态度；能够具有国家认同感并包容其它文化，大致具有人类命运共同体的概念；能够采用一些常见的策略进行跨文化交流；能够在老师的指导下判断中外文化差异和相似之处。学业质量能力表现及表现水平（三级）核心素养能力表现能力水平文化意识21.在参与交际活动时，意

识到文化差异在语言交

流中的表现，能尝试采

用常用策略进行沟通和

交流。22.能基于已有经验和知识，

用所学英语描述熟悉的文化现象和文化差异。23.具备比较、判断常见的中外文化差异性和相似性的基本能力。

C具备初步的跨文化交际意识；能够在一定程度上认识与中外文化相关的现象和事物，在明确的情境中根据一定的提示捕捉文化信息元素；能够在仅需要简单推断的情况下了解和体验中外文化之间的异同，形成正确的人生价值观；能够基本形成国家认同感和家国情怀；能够在熟悉的情境中进行简单的跨文化交际，能够意识到文化的多元性。D了解一定的跨文化交际知识；能够在熟悉的情境中根据直接指示捕捉中外文化知识元素；能够初步注意到中外文化之间的异同，形成一定的人生价值观；能够初步形成国家认同感和家国情怀；能够在语言学习活动中理解文化知识的内涵。学业质量能力表现及表现水平（三级）核心素养能力表现能力水平思维品质24.能够在教师引导和协

助下，采用合适的方

式、方法，观察和理

解所学语篇中语言和

文化的各种现象。25.通过比较，识别关键

信息，能够区分事实

性和非事实性信息。26.能够分析和推断各种

信息之间的关联和逻

辑关系。A能正确观察语言和文化的各种现象，通过比较，从错综复杂的信息中，识别关键问题，把握全局；能根据不同的环境条件，综合分析各种信息之间的内在关联和存在的各种矛盾，并梳理产生这些矛盾的原因，从中推断它们之间形成的各种逻辑关系；能根据所获得的综合信息，归纳和概括内在的规律，建构新的概念，并在实践中，用于处理、解决新的问题，从多视角认识世界；能够基于已有经验和知识，用所学英语有逻辑、有层次地描述熟悉的文化现象和文化差异。B能主动观察语言和文化的各种现象，通过比较，识别各种信息之间的主次、顺序等关系；能根据不同的环境条件，客观分析各种信息之间的内在联系和差异，并发现产生差异的原因，从中推断出它们之间形成的逻辑关系；能根据所获得的多种信息，归纳共同要素，建构新的概念，并通过演绎，解释、处理新的问题，从另一个视角认识世界；能够基于已有经验和知识，用所学英语大致描述熟悉的文化现象和文化差异。学业质量能力表现及表现水平（三级）核心素养能力表现能力水平思维品质27.能根据获取的信

息，尝试归纳、

概括主要观点和

规律。28.能够发现问题、

分析问题。29.能基于已有经验

和知识，用所学

英语描述熟悉的

文化现象和文化

差异。C能注意观察语言和文化的各种现象，通过比较、识别信息的异同；能根据不同的环境条件，分析各种信息之间的关联和差异，并发现产生差异的基本原因，从中推断出他们之间形成的简单逻辑关系；能根据所获得的信息，提取共同特征，形成新的简单概念，并试用新概念解释新的问题，尝试从另一个角度认识世界；能够基于已有经验和知识，用所学英语大致描述熟悉的文化现象。D能尝试观察语言和文化的现象，通过比较，仅能识别信息的明显异同；仅能根据环境条件，简单分析各种信息之间的关联和差异，但不能推断出信息之间形成的简单逻辑关系；仅能根据所获得的基本信息，提取出共同特征，但不能形成新的概念，不能从另一个角度认识世界。学业质量能力表现及表现水平（三级）核心素养能力表现能力水平学习能力30.能在教师引导和协助下，认识到英语学习的重要性。31.能在教师引导下激发英语学习的兴趣，遇到困难时具备一定的抗挫折能力。32.能够了解英语学习的特点和规律，积极尝试运用不同的英语习策略提高学习效率。A