小学生心理健康教育市公开课一等奖课件省赛课获奖课件

小学生心理健康教育小学生心理健康教育小学生心理健康教育一、二年级（年纪：6-8岁）1/35一、二年级（年纪：6-8岁）2/35三、四年级（年纪：8-10岁）图片3/35

五、六年级（年纪：10-12岁）4/35小学生心剪发展特点小学生认知发展小学生学习发展小学生情绪和情感发展小学生意志发展小学生品德发展小学生人际交往发展5/35一、小学生认知发展

为何小学生刚入学时，在写字过程中容易出现左右颠倒或上下颠倒错误？为何小学生在识记材料时，最佳记忆效果不是识记当初，而是识记后一两天乃至两三天？为何有教师用生动、直观言语进行教学，效果会更加好些？为何小学生到了四年级左右，能比较容易地理解某些抽象文章？你知道吗？6/35（一）小学生观测力、记忆力和想像力小学生观测有下列特点：1、对于熟悉事物，特性显著事物，容易做出正确判断，而对于不熟悉事物或特性不显著事物，判断起来就比较困难。2、由于空间知觉发展水平限制，小学小朋友刚入学时，经常疏忽客体形状特性，重视客体其他特性，因此写字时容易出现左右颠倒或上下颠倒错误。返回7/35

教师在教育和教学活动中如何发展小学生观测力？

1、在观测活动中要向小学生提出明确目标和任务。

2、要调动小学生多种感官共同参与观测活动。

3、在观测活动中要注意言语活动参与。8/35小学生记忆发展一般特点为：

1、小学生记忆广度不停扩大，记忆保持时间也不停延长。

2、小学生故意识记逐渐替代无意识记。

3、小学生从机械识记占记忆主导地位逐渐向意义识记占记忆主导地位发展。

4、小学生形象记忆不停削弱而抽象记忆又不停增强。

在教育和教学活动中教师应如何加强对小学生记忆力培养？

1、要加强对小学生故意识记培养。

2、注意对小学生进行意义识记培养。

3、要教会小学生和遗忘作斗争。9/35小学生想象具有下列特点：

1、小学生想象故意性迅速发展。

2、小学生想象中发明成份日益增多。

3、小学生想象逐渐接近现实性。

在教育教学活动中，教师如何加强小学生想象力培养？

1、帮助小学生储藏更多表象。

2、利用言语启发小学生想象

3、指导小学生阅读文艺作品。返回10/35（二）小学生思维能力发展

小学生思维发展一般特点是：从以详细形象思维为主要思维形式，逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主要思维形式。不过，这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系，仍然有很大成份详细形象性。其体现如下：1、从详细形象思维转向抽象逻辑思维有一种过程，具有过渡性特点。2、小学生思维发展存在一种关键年纪，即思维发展转折期实现质变年纪。3、伴随小学生由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们思维构造开始完善起来。4、小学生思维发展不平衡性。11/35

第一，教师必须正确结识小学生思维发展特点和过渡性思维关键年纪。一般以为，这个关键年纪为10-11岁，即四年级左右。假如教育得法，它能够提前到小学三年级；假如教育不得法，则会延至小学五年级。

第二，教师要抓住小学生思维发展从详细形象思维转化为抽象逻辑思维关键年纪，科学地制定教学策略，有放矢地促进小学生思维发展，使其从一种水平提升到另一种新水平。

[概念解释]：延缓重现：小学生延缓重现，又称记忆恢复现象，指最佳识记效果不是识记当初，而是识记后一两天乃至两三天。延缓重现一般只发生在对已理解材料识记上，对不理解材料则不会出现延缓重现现象。因此，教师要让小学生重视延缓重现，就必须让学生加强对所学内容理解，从这个意义上讲，重视延缓重现也能培养小学生意义识记。

12/35二、小学生学习发展（一）小学生入学前准备小学生入学前心理准备：学习准备和社会性准备1、学习准备弊端：①容易养成孩子注意力分散毛病。②使孩子学会死记硬背办法。③使孩子养成不良学习习惯。孩子入学前，应做好下列学习准备：①培养孩子对学习活动爱好。②培养孩子观测能力。③要培养孩子言语体现能力。④要注意培养孩子掌握数量关系。13/352、社会性准备

①培养自立意识。②培养规则意识。③培养任务意识。④培养交往意识。[操作指导]：有些孩子正式入小学前没上过幼稚园，因此对团体生活不太适应。集中地体现为两个方面：第一，不能充足理解老师发言。第二，动作比较迟缓。教师要耐心地对这样孩子进行训练，可让他们从简单事情开始，每天反复练习，逐渐加迅速度，直到纯熟后再进行别训练，使他们尽快地适应校园生活。跳至14/35（二）小学生学习动机发展

浓厚学习爱好对小学生学习有极大推进力，它能激发小学生内部学习动机。因此，教师在教学过程中应注意培养小学生学习爱好。第一，要让小学生明确每节课所学知识目标和意义。第二，要让小学生体验到成功快乐。第三，要让小学生在实践活动中结识到所学知识价值。返回15/35三、小学生情绪和情感发展特点1、小学生理智感发展特点

①小学生从对学习外部活动感爱好逐渐发展到对学习内容感爱好。②小学生对学习各学科笼统爱好逐渐发展到不一样窗科爱好。③小学生阅读爱好由课内读物发展到课外读物。①小学生道德感处于不停发展过程中。②小学生道德感发展具有不平衡性。2、小学生道德感发展特点①小学生审美感发展，受其本身对美不一样需要影响。②伴随年级升高，在教学和教育活动下，小学生审美感也在逐渐发展。3、小学生审美感发展特点16/35四、小学生意志发展你懂得吗？为何小学一、二年级学生普遍不能自觉地完成老师交给任务，到三、四年级时才能自觉地完成任务？为何小学生意志自制力发展会出现发展—平稳—发展—再平稳规律？为何说用内部言语能够调整和控制小学生行为？为何发展小学生注意力又是培养他们意志品质一种有效措施？17/35（一）小学生意志发展特点小学低年级学生不善于自觉地、独立地提出行动动机和目标。中年级后来，逐渐学会了自觉地、独立地向自己提出行动动机和目标。小学生意志行动任务和执行之间时间间隔不长。小学生对意志行动任务责任感，在克服困难、完成任务中有着极其主要作用。小学生按照一定标准、自觉地完成任务能力还是比较低。在整个小学阶段，要求小学生能通过深思熟虑后坚决地处理某些充满矛盾问题是比较困难。小学生坚持性发展有一种过程，到小学三年级时，这种坚持性才渐渐成为他们意志品质。整个小学时期，小学生自制力还是初步，低水平。18/35(二)小学生意志培养

小学生优良意志品质不是与生俱来，而是在学习活动中逐渐培养起来。小学阶段是意志品质形成和发展主要时期，因此，应重视对小学生意志品质培养：

1、对小学生要加强目标性教育。

2、培养小学生自制力。

3、培养小学生具有克服困难精神。

4、培养小学生良好行为习惯。返回19/35五、小学生品德发展

为何低年级和高年级小学生道德行为习惯水平较高，而中年级小学生道德行为习惯水平则较低。小学生在道德行为习惯水平上出现“马鞍型”特点说明什么问题？小学生道德行为习惯发展水平呈两头高中间低马鞍型特点表白：

①低年级小学生道德行为习惯是由于家长或教师外力作用影响而形成，这种行为习惯很不巩固。②升入中年级后来，由于独立性和自觉性发展，教师或家长监督作用削弱了，于是本来在低年级时形成道德行为习惯遭到了某种程度破坏，道德行为习惯水平自然有所下降，这也是造成某些小学三年级出现“乱班”基本原因。③到了高年级，小学生道德思维水平不停提升，道德观念不停更新，道德结识水平也显著提升，因此，他们道德行为习惯水平和中年级小学生相比，达成了新质较高水平。返回20/35六、小学生人际交往发展（一）同伴关系

小学生同伴关系对他们身心发展影响①小学生同伴关系影响他们社会能力发展②小学生同伴关系对他们学习有直接影响。③小学生同伴关系也影响着他们心理健康水平。21/35（二）师生关系１、小学阶段师生关系特点：①小学生对老师依赖性强②小学师生关系比较简单③小学师生关系对学生影响较大④小学师生关系比较稳定2、师生关系对小学生发展影响①师生关系影响小学生学习态度和学习成绩。②师生关系影响小学生人格发展。22/35（三）小学生与父母关系１、亲子关系作用①慰藉作用②教育作用③强化作用④楷模作用２、家庭中代际交流父母和小学生进行家庭交流意义：①有助于父母根据孩子特点进行教育。②有助于孩子智力和人格发展。③有助于培养孩子心理健康。返回23/35案例分析一

今年我新接了一年级，担任班主任工作，刚开学前两天，我就感觉到接手一年级是很大挑战，一年级学生非常活泼，上课小动作尤其多，不用心听讲，随便说话，随意出桌，没有上课概念，听到上课铃声还在外面玩，发份作业班级就像超市同样杂，有学生上学时随意走动、开小差、说话更是屡见不鲜，许多家长反应孩子学习跟不上…24/35教育提议学习习惯：一年级学生刚才入学，年纪小、自控能力差。要求学生必须做到：1、课间把下节课要用学习用具准备好，放在课桌左上角再出去玩。2、上课不准随便说话，有问题举手，得到老师允许再说，不准随意下座位。3、上课坐直。4、独立、认真、按时完成作业，每天做到预习复习。5、写字姿势行为习惯：多提醒，常抓不懈抓典型，促进步以身示范慎用批评，坚持正面教育培养小班干部，帮助老师管理班级25/35案例分析二该生是三年级插班生，是老师们眼中问题学生：不分场所大声叫喊，不分轻重打同窗，遇到长一点句子就一脸茫然，自己也从不说超出十个字话，从没唱过一首完整歌。叫“老师”时前面必加个“小”字，告诉她要讲礼貌，她便对你做鬼脸。……学习上她对大多数课程不感爱好，经常不写作业，不愿听从老师教诲。该生在纪律上违规行为，是内心渴望人们关爱心理造成。由于家长工作繁忙，缺乏家庭气氛环境内，被大人们所忽视。缺乏心灵沟通，无法与同龄孩子正常交往，造成其用异常行为来吸引人们关注，哪怕是被批评，内心反而得到安全感。而带有挑衅意味动作却在搭档中引发纠纷不停。交往中受挫使得孩子加重悲观自我结识。“他们不喜欢和我玩。”这是从她口中听到最多话。26/35

教育提议

耐心与关爱，用情感体验拉近彼此距离观赏与鼓励，教师评价对于学生自我结识智能、人际交往智能提升积极作用理解与尊重，来自学生间互相评价不容忽视宽容与信任，正确看待学生出现问题27/35案例三

C是跟着爷爷奶奶长大。爷爷奶奶家开了个小西点铺，生意挺兴隆。满朋上小学三年级了，回家第一件事就是在奶奶点心铺里选一块最大奶油蛋糕，拿回后屋，坐在桌旁吃完再写作业。不过，十有八次，吃完蛋糕就困，刚写一点作业便离桌睡觉去了。他临睡前屡次叮嘱奶奶第二天上午5点钟叫醒他好写作业。可是，每次奶奶叫他起床时都很费劲，因此，几乎每天上午他没等写完作业时间就来不及了，有时连钣都顾不上吃便急忙上学去了。