关于初中英语小组合作学习的几点思考

精品文档-下载后可编辑关于初中英语小组合作学习的几点思考所谓小组合作学习（CooperativeLearning）就是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的以合作学习小组的形式，系统利用教学中动态因素之间的互动来促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准共同达到教学目标和要求的教学活动。在英语教学过程中有效实现小组合作学习有许多优点。在初中英语教学中怎样有效地利用小组合作学习提高教学效果实现高效课堂呢？

首先，合理分组。心理学家希尔曾经说过：“人与人之间只有很小的差异，正是这种差异却往往造成巨大的差异，这种很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，而巨大的差异就是成功与失败。”所以英语教师在构建合作小组时，要根据学生的性别、性格特点、兴趣爱好、认知水平、学习能力、交往能力等情况，合理搭配，形成了一个既具有差异，又有一定的共同目标的集体，让小组每位成员都有参与进步的机会，都有体验成功的空间，都有良好协作的心态。合理的安排小组合作在课堂教学组织形式中，座位的形式改变以往的“秧田式”的排列，采取“分层异步”的方式重新组合。就是将同一班内的学生按学习基础与能力动态分成两种不同类型的学习小组，一般4至6人为一组。根据班内的实际，有意识地将不同层次不同类别的学生按照组间同质、组内异质的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。此外，在合作中，小组的成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如激励者、检查者、记录者、报告者、操等等，而且小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。

在英语教学中课前的预习也可渗透合作学习。比如：单词的读音，课文、对话中的重点都可以作为小组内合作学习、小组之间竞争的内容。英语小组合作交流有一个很重要的前提，那就是学生的自主预习，只有在这个前提下，合作才有效果，才能有互补作用。预习通常指的是学生在学新课之前，作为家庭作业让学生在家听录音，通读课文，找出生词（包括新单词及不熟悉的词汇），通过查词汇表或者字典把单词的读音及意思弄明白。找出词组、知识点和重点句型，并完成预习学案。如笔者在八年级英语Unit1时，提前一天在英语兴趣课上让学生对新课进行预习。在此之前把学生分成若干小组，每组学生都根据成绩的好、中、差搭配而成，首先同学之间互相帮助，根据所学音标从拼读单词——会读新词——读通句子——了解大意。逐步递进，使学生能初步了解教材内容。教学时，由于经过了合作预习，不到十分钟就解决了新词的读音，接下来句型操练时不同的效果也就可想而知了。

老师可以在教学过程中有意识地多利用小组合作学习方式为学生扫除口语提高的障碍。比如对于人教版八年级教材Unit6Howlonghaveyoubeencollectingshells？中设置的表格询问学生的体育爱好及从事这项体育运动的时间，学生在前面学习了一般过去时询问过去发生的事情，现在完成进行时询问发生在过去一直持续到现在的动作，积累了一定的知识，这方面的英语表达法也掌握了一些，而且体育爱好这一话题贴近学生生活，在此基础上，让学生分小组讨论表格的内容，学生的积极性会很高，就连学困生也跃跃欲试。经过小组讨论后，每一组派出代表发表意见，做一个报道。老师要及时表扬想法新颖的组，并适当给予奖励。这样就圆满完成了学习任务。当然在教学中老师切记不能求全责备，当学生真的不会完全用英语来表达他们的思想时，特别是对于学困生，老师应该原谅且鼓励他们用母语来表达他们的思想，这样才能让他们有信心开口把自己的思想表达完整。当然，小组讨论的话题还有复述课文、表演对话等方面。通过这样几次训练后，学生的兴趣有了一定的提高，就要进入到另一个环节。

对于语法学习，也可以采用小组合作学习方式，合作归纳知识。在导入对话或课文后，笔者经常让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深，记忆更牢。例如我在教八年级下册第三单元时，要学生以小组的形式观察GrammarFocus里的四个句子，让他们总结when与while的用法的区别。学生通过观察，小组讨论，得出了结论，从位置关系、从时态的用法得出了他们的用法区别。然后老师对这两个词的用法加以点拨，学生就掌握了他们的用法。而且印象深刻。

英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。小组活动加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度。学生在活动时都被一种积极的情感所