语文课程标准解读及大单元任务型整体教学设计：六上第三单元

语文课程标准解读及大单元任务型整体教学设计：六上第三单元本单元是小学阶段最后一个策略单元，从三年级开始每个年级设置一个策略单元，其目的都是为我们有效阅读做准备。四个策略的侧重点不同:“预测”和“提问”是针对理解文本内容运用的阅读策略；“阅读要有一定的速度“和“有目的地阅读”则是着力于高效阅读运用的阅读策略。四者之间既相对独立又互为联系，且由浅入深，层层推进，形成一条清晰的阅读策略主线。六上第三单元要求学生在整个单元的学习过程中，通过不断感悟和积累，尝试运用根据目的选择恰当的阅读方法这一策略。第三单元“有目的阅读”策略单元应属于“实用性阅读与交流"学习任务群。课标指出:“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。"本单元的学习以杨绛先生“读书是隐身的串门儿”这一主题紧密联系，学生跟着课文了解传统玩具，探索宇宙生命之谜，参观故宫博物院，在完成阅读任务中掌握“有目的阅读”这一策略，提升阅读能力。结合单元主题设置的大情境是：打开书串串门，共享美好生活。共有三大任务：童年的快乐生活，太空的神秘生活，旅行的美妙生活。具体见下面表格：任务一：童年的快乐生活活动一：寻找儿时玩具一.玩具展览会1.搜集老玩具

在农家大院，爷爷奶奶的家里是不是还保留有一些老玩具？它们是我们童年的回忆，请你搜集一下带到学校和小伙伴们进行展示吧！2.介绍玩具

看到小伙伴们拿出的玩具，你有没有熟悉感？小组内互相介绍一下自己的玩具是什么？它的构造、功能又是怎样的？3.学玩玩具（1）你说我听：选择你感兴趣的一个玩具，询问同学它的玩法。（2）我玩你看：听完介绍后，那就动手试一试吧，让你的小伙伴给你做一下指导。二.玩转竹节人1.整体感知课文快速默读课文，课文围绕竹节人讲了哪些内容，对应哪些自然段？完成以下表格预设：2.任务认领课文导语中给出我们三个任务，小组认领并完成预学单。（1）写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具根据上面的学习，我们知道做竹节人的段落为3到7自然段，所以这一任务从这些自然段中去获取信息。讨论从哪几方面来完成制作指南？预设：材料、工具、步骤在提炼信息时遇到了什么样的问题，又采用了什么样的策略？（2）体会玩竹节人的乐趣课文从几个方面来写玩竹节人的乐趣的？预设：玩法之趣、名号之趣、招式之趣课文如何进行细致描写的？你在阅读时采用了什么样的方法？按照任务一的方法小组学习吧。玩法之趣：抓住关键词体会乐趣一个人的舞动有趣。两个人的搏斗精彩。师：你瞧，竹节人已经准备好了，生：在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节人就站成一个壮士模样。师：精彩的表演开始了，手舞之，身摆之地动起来了：生：叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。师：一个人的舞动有趣，两个人的搏斗更加刺激：生：没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。师：真是乐在其中呀！名号之趣：发挥想象的阅读方法“齐天大圣”“金钩大王”多么有意思的名号，作者根据当时的动作、装扮想象出来的，请你展开丰富的想象，仿照课文想一想竹节人其他的装扮，并给它起个响亮的名号吧。————————————————————————————————————————————招式之趣：提炼信息的方法阅读黑虎掏心、泰山压顶、双龙戏珠，过过招，显身手。你和小伙伴们也来演一演打斗的场面，你还知道哪些招式都派上用场吧。———————————————————（3）讲一个有关老师的故事小组内自主学习讨论如何把故事讲清楚，讲完整，从哪些角度来梳理信息？用复述的方法完成讲述。评价标准能分享自己阅读的方法。能够按照故事的起因、经过、结果讲故事。故事以我或者老师的心情变化为线串联整个故事。活动二：老玩具新体验

同学们，当你手捧着老玩具，脑海里有没有呈现出你曾经玩玩具时的那种美好画面？有没有入迷的瞬间？请你再一次拿起你的玩具玩一玩，看一看是否有新的体验。认真阅读以下例句，先来说一说从哪些方面来描写他们的入迷？例句1：下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。例句2：偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。预设：从动作、声音、神态、侧面烘托等方面来描写他们的入迷。请你也试着用以上方法来写一写你快乐的瞬间吧。—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————任务二：太空的神秘生活活动一：探寻宇宙生命之谜一、明确阅读任务默读课文，了解课文的主要内容，理清课文层次，明确本课的学习任务。预设：问题的提出，分析问题，得出结论。学习任务：地球之外的太空中是否有生命存在。二、选择合适方法阅读阅读内容我运用的阅读方法学习伙伴运用的方法阅读效果三、借助批注阅读浏览内容法——第一自然段，与学习任务关系不大，可略读大致浏览。勾画中心句法——第二自然段，通过中心句能明确本段的主要内容。圈画关键词法——第三自然段，提示词“一是、二是......”可以让我们快速获取信息。提取关键信息法——第四自然段，抓住对其他星球的介绍对照任务。对比筛选法——第五、六、七自然段，这几个自然段都是对火星的介绍，筛选出对我们有帮助的信息。查找资料法——第八自然段，查找最新资料再加以判断。四、如果想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？（1）科学家是如何判断其他星球有没有生命的呢？（2）人类是否有可能移居火星？利用上面学到的方法进行阅读活动二：宇宙生命知识竞赛一、设计知识竞赛海报，全校学生均可报名，报名之后对学生进行分组。二、搜集相关的题目（网络中的知识，课本中的相关内容均可），汇总形成题库，并把题目根据学生年龄进行分类，做成答题表。三、举行知识竞赛，形式可多样化（低年级段可设置成图文结合的形式；中年级段为单选，抢答，团队题；高年级段为游园性质的竞猜）四、竞赛之后谈一谈自己的收获。

了解了太空这么多的知识后，你来对比一下我们现在的生活，有什么感想呢？是不是觉得太空中有太多的神秘之处等着我们去探索，有没有觉得生活在地球上非常的幸福，结合你所知道的知识来谈一谈，注意要把自己的理由说清楚。（参照词句段运用第二题的陈述方式）

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任务三：旅行的美妙生活活动一：带家人游故宫一、了解四则材料分别介绍了哪些内容？二、如果要为家人计划故宫一日游，设计一张路线图，你会选择哪几个材料进行阅读？采用什么样的方法阅读呢？预设：阅读的材料为一、三、四。结合材料三、四设计路线图，不逆行，不到未开放区域去参观，抓住关键景点位置、游览顺序、方位词等绘制路线图。活动二：我是小讲解员一、完成任务二应阅读材料一和材料二，确定好要讲解的景点，抓住关键词进行阅读。

二、小组针对不同的讲解对象设计讲解的内容。

如给长辈做讲解，可以插播一些影视剧，把影视剧中出现的重要景点做介绍，这样会更感兴趣。

如给弟弟妹妹做讲解，可以采用故事类的形式，搜集