新教科版科学三上1.8《它们发生了什么变化》教学设计

21世纪教育网精品试卷·第2页（共2页）教科版三年级上册1.8《它们发生了什么变化》教学设计课题它们发生了什么变化单元1学科科学年级3学习目标科学知识1、物体在改变形状、大小时，其物质没有发生改变2、大多数物体具有热胀冷缩的性质科学探索1、通过实践操作橡皮泥和纸的变化，探究它们的变化与水的形态变化相同之处2、联系生活实际，了解热胀冷缩这一物理性质以及在生活的广泛应用科学态度留心观察生活，解决生活实际问题重点1、物体在改变形状、大小时，其物质没有发生改变2、大多数物体具有热胀冷缩的性质难点1、通过实践操作橡皮泥和纸的变化，探究它们的变化与水的形态变化相同之处2、联系生活实际，了解热胀冷缩这一物理性质以及在生活的广泛应用教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课聚焦问题，创设情境：生活中，我们注意过图中这类变化吗?它们的变化与水的形态变化是不是相同呢?学生思考调动学生思维，尽快进入课堂学习角色讲授新课一、探索1：橡皮泥做东西1、活动要求用橡皮泥做各种东西，让橡皮泥发生变化2、介绍橡皮泥特点与功能橡皮泥是儿童喜欢的一种手工材料，它色泽鲜艳，柔软易塑，可以捏玩各种各样玩具，塑造浮雕、圆雕等作品。3、橡皮泥制作的基本工具彩泥、剪刀、牙签、小刀（刮刀）4、橡皮泥制作的基本技能①分泥：用目测的方法将大块的泥，按物体的比例和制作的需要，分成若干小块来准备塑造②团圆：将泥放在手心中间,双手均匀转动,将手中泥团成圆球③搓长：将泥放在手心，两手前后搓动，将泥搓成长条状或圆柱体④压扁：用手掌或工具将搓成的长条或团成的圆球压成片状⑤抻拉：从一整块泥中,按物体的结构抻拉出各细节部位（如大象鼻子、天鹅脖子等）⑥连接：◆直接粘接——将需要粘接的部分塑成一边凹进一边凸出，插接后压紧。◆使用连接道具（竹签或小棒）插接两端，压紧后完成5、比比看，哪组做得最好6、讨论交流（1）想一想，这些物品还是橡皮泥吗？（2）我们对橡皮泥都做了什么？（3）这些橡皮泥作品都发生怎样的变化？二、探索2：用纸做东西1、活动要求用纸做各种东西，让纸发生变化2、我们用纸可以做些什么东西？3、比比看，哪组做得最好？4、纸作品展示5、讨论（1）我们对纸都做了什么？（2）想一想，纸被折叠、撕扯后还是纸吗？（3）这些纸作品都发生怎样的变化？三、探索3：回顾水的形态变化1、结合图片说说诗句中水的形态发生怎样的变化？（1）冰消雪又释（2）千里冰封（3）水澹澹兮生烟（4）霜叶红于二月花（5）朝露待日晞2、讨论（1）我们对水都做了什么？（2）想一想，水的形态发生变化后还是水吗？四、研讨1、比较上面橡皮泥和纸的变化与水的变化的相同之处我们做了什么它们的变化还是原来的物质吗橡皮泥纸水2、生活中，你还能找出类似水这样的变化吗？教师提示：吹气球，气球变大压瘪的乒乓球恢复原状劈柴酒精挥发……五、课堂练习：判断下列说法正误1、物体都具有热胀冷缩的性质。（）2、用橡皮泥捏出各种玩具，其物质是一样的。（）3、水的三态变化的结果导致物质发生改变。（）4、热胀冷缩只是改变物体的形状、大小，物质本身没变。（）5、酒精挥发的结果是酒精在空气中变成其他物质。（）六、拓展提高：热胀冷缩1、一个压瘪的乒乓球放在热水中会发生怎样的变化？教师解释原因：因为在乒乓球中的空气受热膨胀把乒乓球顶回原形。2、煮熟的鸡蛋为什么放到凉水里浸一浸容易剥皮？教师点拨：因为外壳先受冷，而里面的蛋白后受冷，里外受冷程度不一样，造成蛋壳与蛋白分离。3、小结：热胀冷缩是物体的一种基本性质，物体在一般状态下，受热以后会膨胀，在受冷的状态下会缩小。大多数物体都具有这种性质。4、教师列举生活现象（1）买来的罐头很难打开，是因为工厂生产时放进去的是热的，气体膨胀，冷却后里面气体体积减小。（2）夏天，电工在架设电线时，如果把线绷得太紧，那么到冬天，电线受冷缩短时就会断裂。所以一般夏天架设电线时电线都要略有下垂。（3）水泥混凝土路面每隔一定距离留有一定的空隙，为了防止热胀冷缩。七、作业布置找找生活中还有哪些热胀冷缩现象？学生认真听学生认识并准备工具学生认真听学生按老师指导的方法捏玩橡皮泥，并展示自己的作品学生回答：是的，还是橡皮泥，没变！学生回答：团、搓、捏、压、抻、拉、接等学生回答：形状、大小学生回答学生动手操作学生展示作品学生回答：折、叠、撕、剪、粘等学生回答：是的，还是纸，没变！学生回答：形状、大小学生回答：固态变成液态学生回答：液态变成固态学生回答：液态变成气态学生回答：气态变成固态学生回答：气态变成液态学生回答：受热、遇冷学生回答：是的，还是水，没变！学生填写手册，互相交流学生回忆交流学生独立完成学生回答：会膨胀起来学生回答学生认真听学生课后完成了解橡皮泥的特点与功能在活动中体验橡皮泥的变化特点在折叠等过程中了解纸变化特点在诗句中了解水的形态变化特点总结归纳橡皮泥、纸的变化与水的形态变化相同之处检测课堂掌握情况用科学知识解决生活实际问题留心观察生活课堂小结通过这节课的学习，我们知道生活中很多物体只是在形状、大小、颜色等方面发生改变，其物质本身保持不变。大多数物体都具有热胀冷缩的性质，在生活中有着广泛的应用。热胀冷缩的结果只是改变物体的形状、大小，物质本身也没有发生改变。只要我们留心生活，生活中处处有科学。总结课堂板书橡皮泥形状它们发生了什么变化纸大小水颜色板书设计教科版三年级上册2.2《空气能占据空间吗》教学设计课题空气能占据空间吗单元2学科科学年级3学习目标科学概念目标学生通过探究活动，知道空气能占据一定的空间。科学探究目标学生通过教师指导，用纸团、塑料杯等材料和方法分步操作，进行观察，研究空气占据空间。能运用空气占据空间这一知识，用吸管吹气把瓶子里的水吹出来，并了解其原理。科学态度目标1.能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣。2.能在教师指导下对空气是否占据空间进行合作探究，如实记录和描述。重点通过探究，学生认识到空气是真实存在的一种物质，它能占据空间。难点能对空气占据空间这一事实作出科学的解释。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，聚焦问题：我们都知道，纸遇到水会变湿。假如把纸团粘在杯子底部，然后将杯子倒扣进水里，里面的纸团会湿吗？播放实验视频，让学生对空气占据空间有一些基本的认识教师引导：通常情况下，纸遇到水会变湿。如果有物质占据了水和纸团之间的空间，使水不能接触到纸团，那么纸团就不会变湿。学生猜测答案，并给出解释。单刀直入，激发学习兴趣讲授新课一、探索1：压杯入水把杯子竖直压入水中，纸团会不会湿？试验材料：水槽、透明塑料杯、纸、双面胶、塑料泡沫实验步骤：①在塑料杯内的底部帖一小块双面胶，将纸揉成一个纸团，紧塞在杯底，用双面胶把纸团粘牢。②在水槽内装满水，在水面上撒一些漂浮物（如泡沫塑料），可方便观察水位变化。③把杯子慢慢的竖直倒扣在水里，要压到水槽内的水面淹没杯底为止。再竖直提起杯子，观察纸团是否被浸湿。实验现象：纸团并没有湿这是为什么？教师点拨：因为空气占据了杯子的空间，水不会进入，纸团不会湿。探索2：扎孔观察把纸杯底部扎一个小孔，重复探索1的步骤，纸团会不会湿？实验步骤：在塑料杯底扎一个小孔，再把杯子竖直压入水里，把手放在小孔上面，感受一下，观看杯子中有什么变化？实验现象：杯子里的纸团变湿了。这是为什么呢？教师点拨：杯底扎小孔后，杯中的空气会从小孔中流出，水进入杯中，占据了杯中的空间，所以纸团被水浸湿。探索3：打气观察用打气筒连着球针，把球针插入杯底的小孔，从杯底的小孔向杯中打入一些空气，观看杯子中的现象。实验现象：能够看到杯中的水位有明显的下降。教师点拨：因为从小孔向杯中打气时候，空气进入杯中，占据了一定的空间，挤出杯中的水。研讨1：在上面的实验中，杯中的水和空气发生了怎样的变化？教师点拨：当空气被密封在杯中时，水不能流进杯子。当杯底被扎了一个小孔后，杯子里的空气从小孔向外流出，杯中的空气减少，杯子外的水流进了杯子。当空气从小孔被打进杯子后，杯中的空气增多，占据空间，把水挤出，杯子里的水减少。五、研讨2：空气能占据空间吗？说说你的看法和理由。教师点拨：空气占据空间。理由：1、上面的实验，纸团不湿的现象说明空杯子并不是真空的。2、扎孔后，水槽里的水进入了杯子，是因为杯子中的空气从小孔流出，腾出了杯子里的空间，杯子外的水就流了进来。3、从小孔打入空气后，空气占据了水杯内的空间，杯子里的水被挤了出去。六、实验总结展示课件图片，让学生更好的理解三个实验，总结出结论：空气占据一定的空间七、空气在生活中的应用思考：怎样使羽绒服更保暖？方法：多轻轻拍打羽绒服可以更保暖。理由：羽绒服蓬松时，羽绒间的空隙被空气占据着。空隙小，羽绒间的空气传热能力差，使外面冷空气不易到达里面，里面的热空气不易到达外面，保持了温度。羽绒服压扁时，羽绒间几乎没有空气，保暖性能就差。实验拓展有半瓶水、一块橡皮泥和两根吸管在不倾斜瓶子的情况下，你能利用空气将水从瓶中挤出来吗？实验材料：吸管、橡皮泥、矿泉水瓶、水。实验步骤：（1）把两根吸管插入装有半瓶水的矿泉水瓶中。一根吸管插入到瓶中的水里，另一根吸管插到瓶中没有水的位置。（2）用橡皮泥把瓶口封死。（3）通过没有接触到水的吸管向矿泉水瓶中不断的吹气实验现象：当不断的吹气，水从另一根吸管流出。教师点拨：由于瓶口被橡皮泥封死，并且瓶中的空间是一定的，所以瓶中的空气完全被瓶中的水和空气占据着。当向瓶中吹气时，就增加了瓶中空气的总量。增加的空气不能从任何地方流出，只能占据水的空间。而水又具有流动性，所以水从另一根吸管中流出。学生准备实验工具与材料学生合作完成实验学生回答：水并没有漫过纸团学生做好笔记学生继续实验并观察纸团有没有学生按步骤实验，认真观察现象学生回答：水进入了水杯，漫过了纸团，纸团变湿学生做好笔记学生做实验并观察杯子中的水位的变化。学生做好笔记学生回答：没有扎孔的时候，水不能流进杯子。扎孔后，水流进杯子。学生回答：能因为第一个实验，空气占据空间，水才没有流进水杯。学生做好笔记学生说出自己认为的答案：羽绒服很厚、不透风等学生认真思考并给出认为可行的方案学生按步骤实验学生做好笔记观看视频并没有切身体会，通过自己动手实验探索，真实感受探索纸团没有变湿的原因。通过实验探索，探索纸团变湿的原因。通过实验探索空气确实占据空间通过讨论交流刚才的实验对实验的现象进一步的加深实验总结通过实例讲解空气占据空间在生活中的应用实验拓展课堂小结通过这节课的学习，我们知道空气占有一定的空间，并且充满各处的。通过实验探索体验，培养了我们动手创新能力，得出了空气确实占用空间。联系生活，知道了空气在现实生活中的应用。总结课堂板书空气能占据空间会湿水进入杯子不湿杯内有空气板书设计教学反思在上这节课之前，我本来觉得空气和水这两种物质都是常见的，孩子们不难理解，上完才觉得其实没那么简单。特别是对空气的研究，虽然空气就在我们周围，但是因为它看不见、摸不着，对三年级的孩子来说是既陌生又难以理解的。《空气能占据空间吗》是在认识了空气后对这个物质的进一步研究，要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物，自己去探究，亲自动手实验,去体会、去探索发现问题、提出问题。再集体讨论、交流、开展探究活动，最后得出结论“空气能占据空间”，从而培养学生动手实验、质疑、探究、自主学习精神和实事求是的科学态度。所以这节课我设计了三个实验来证明空气能占据空间。在整堂课中学生对动手做实验这一环节充满了浓厚的兴趣。但三年级学生刚接触科学，对科学课中的观察、实验记录都没有良好的习惯，所以很多学