李秉德《教学论》配套题库【考研真题精选＋章节题库】

第一部分考研真题精选一、选择题1小组合作学习不同于能力分组教学，它推崇不同背景、能力及倾向的学生共同学习。为其提供有力支持的理论是（）。[统考2019年研]A．行为主义学习理论B．认知主义学习理论C．人本主义学习理论D．社会建构主义学习理论【答案】D查看答案【解析】合作学习是一种以维果茨基“最近发展区”理论为基础的学习方式。是社会建构主义在教学中的应用。220世纪60年代初美国课程改革的代表人物布鲁纳的《教育过程》一书面世。下列对该书基本主张的概论中，不正确的是（）。[统考2014年研]A．强调学术标准，注重教学内容的现代化B．强调学科基本结构的学习和发现教学法的运用C．强调中小学教师和课程专家在课程改革中的作用D．主张任何学科都能以某种方式交给任何年龄阶段的任何儿童【答案】A查看答案【解析】心理学家布鲁纳以《教育过程》为名发表了改革中小学课程报告。其基本思想是：①强调早期教育，发掘儿童智力潜力；②逐级下放科学技术课程，缩短高级知识与初级知识的距离；③用结构主义教育思想作指导，编制结构课程，并使之与教学过程结构和儿童的智力发展结构相适应，成为儿童可掌握的内容；④鼓励学生用探索的发现式方法学习。布鲁纳是结构主义的代表，结构主义教育的主要观点包括：注重教授各门学科的基本结构。由于任何一门学科都可以构成一系列由基本概念和基本原理组成的基本结构，因此，教授任何一门学科，主要是使学生理解和掌握这门学科的基本结构以及这门学科所特有的研究方法。3研究表明，人的发展存在个体差异，充分尊重和利用这种发展特点的教育措施特有（）。[统考2015年研]A．个别辅导，分层教学，小组合作学习B．个别辅导，分层教学，班级授课C．分层教学，班级授课，小组合作学习D．班级授课，小组合作学习，个别辅导【答案】A查看答案【解析】尊重学生的个别差异就是要根据学生的个性进行有针对性的教学。个别辅导是一位辅导老师对单个学生进行的辅导；分层教学是是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学；小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，发挥每个小组成员的作用，共同达成教学目标的教学活动。这三种教育措施均有利于学生个性的发展。班级授课制是一种集体教学形式，不利于尊重学生的个体差异和进行因材施教。4赞科夫主张教学应走在学生发展前面，所依据的是（）。[统考2016年研]A．最近发展区域理论B．隐性知识理论C．先行组织者理论D．支架式教学理论【答案】A查看答案【解析】“最近发展区”理论是维果茨基提出来的，是介于学生在现有的发展水平与可能的发展水平之间的，要使最近发展区转化到现有发展水平的范围之中，推动发展前进，只有当教学走在发展前面的时候，这才是好教学。赞科夫高度评价了维果茨基关于教学与发展问题的思想，主张教学应走在学生发展的前面。5我国中学曾经分别开设《动物学》和《植物学》的两个学科，后来合并为《生物学》一个学科，从课程组织的类型来看，合并后的《生物学》属于（）。[统考2017年研]A．融合课程B．综合课程C．分科课程D．核心课程【答案】A查看答案【解析】融合课程，是在打破学科界限的基础之上，把有内在联系的不同学科知识合并成一门课程。题中，《动物学》与《植物学》这两门学科有一定的内在联系，在打破这两门学科自身的学科界限基础上合并形成的《生物学》，属于融合课程。6学习者中心课程理论的拥护者，在教学模式上更倾向于选择（）。[统考2017年研]A．程序教学模式B．掌握教学模式C．探究教学模式D．范例教学模式【答案】C查看答案【解析】学习者中心课程理论强调以学习者的兴趣和动机为依据来设置课程。探究教学模式是指在教学过程中，学生在教师的指导下，通过“自主、探究、合作”的学习方式，对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究，并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。这种教学模式强调培养和激发学习者的兴趣和动机，与学习者中心课程理论的主张一致。7教学论作为独立学科诞生的标志是（）。[杭州师范大学2013年研]A．我国的《学记》B．昆体良的《雄辩术原理》C．夸美纽斯的《大教学论》D．赫尔巴特的《普通教育学》【答案】C查看答案【解析】A项，《学记》的出现是中国“教育学的雏型”。B项，《雄辩术原理》针对罗马教育当时存在的各种弊端，较为全面地提出了雄辩家教育的基本原则和设想。D项，赫尔巴特的《普通教育学》是教育学作为一门独立科学诞生的标志。C项，夸美纽斯的《大教学论》是西方第一本独立形态的教育学著作，集中阐述了教学的内容、方法、原则，教学的组织形式，学年计划，教师，教科书，学校制度等，标志着教学论作为独立学科的诞生。8被誉为“现代课程理论之父”“现代课程理论圣经”的课程论专家及其代表作是（）。[杭州师范大学2013年研]A．泰勒的《课程与教学的基本原理》B．博比特的《课程》C．派纳的《理解课程》D．坦纳的《学校课程史》【答案】A查看答案【解析】泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出的四个基本问题，构成了考察课程与教学问题的基本原理，既为课程开发提供了坚实的理论基础，又为现代课程研究开创了范式。B项，博比特的《课程》一般认为是课程作为独立研究领域诞生的标志。C项，派纳的《理解课程》是20世纪70年代之后美国课程领域概念重建过程中的代表作。D项，坦纳的《学校课程史》以美国学校教育从欧洲教育的母体中分娩作为开始，到它独特的教育理论和实践的形成，展示了在双轨与单轨、综合课程与分科课程、学科中心与学生中心、传统与现代、保守与激进、理论与实践等二元论之间的种种角逐和努力。9我国古代学校的课程主要是“四书五经”，其中“四书”指的是（）。[杭州师范大学2013年研]A．《诗经》《大学》《中庸》《孟子》B．《诗经》《尚书》《礼记》《春秋》C．《诗经》《礼记》《大学》《中庸》D．《论语》《孟子》《大学》《中庸》【答案】D查看答案【解析】四书五经是四书和五经的合称，是中国儒家经典的书籍的合称。四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》，而五经指的是《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。10学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化体系）中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，这是非正式的、非官方的课程，可称为（）。[杭州师范大学2013年研]A．直线式课程B．螺旋式课程C．显性课程D．隐性课程【答案】D查看答案【解析】A项，直线式课程是指把一门课程的内容组织成一条逻辑上前后联系的直线，前后内容基本不重复。B项，螺旋式课程一般与“直线式课程”并列或作比较时使用，它是指就是以与儿童思维方式相符的形式将学科结构置于课程的中心地位，随着年级的提升，不断拓广加深学科的基本结构，使之在课程中呈螺旋式上升的态势。C项，显性课程也叫显在课程、正规课程、官方课程，指的是为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动，与隐性课程相对。11我国校本课程在国家基础教育课程计划中的比例占（）。[杭州师范大学2013年研]A．5%～9%B．10%～25%C．26%～35%D．35%以上【答案】B查看答案【解析】校本课程是指以校为本的、基于学校的实际状况、为了学校的发展，由学校自主开发的课程。在我国，它特指在国家基础教育课程计划中预留出来的、允许学校自主开发的、在整个课程计划中占10%～25%的比例的课程，是整个课程体系的重要组成部分。12在教学过程中教师不把现成的结论告诉学生，而是让学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的方法称为（）。[杭州师范大学2013年研]A．实验法B．研究法C．讨论法D．实习法【答案】B查看答案【解析】探究发现类的教学方法一般称为研究法。研究法又称发现法、探究法。它是指在教学过程中教师不把现成的结论告诉学生，而是让学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论。研究法是我国当前基础教育课程改革所倡导的一种教学方法。13强调把一切知识教给一切人的“泛智教育说”的创立者为（）。[杭州师范大学2013年研]A．赫尔巴特B．斯宾塞C．夸美纽斯D．卢梭【答案】C查看答案【解析】泛智教育思想是由捷克教育家夸美纽斯在17世纪提出的。他认为学校教育的基本功能应当给人以广泛的知识教育。教育应当把一切事物教给一切人类。为了宣传和落实“泛智教育”思想，他写下了《泛智的先声》（1637～1639），并在匈牙利创办了“泛智学校”，制订了详细的计划。14（多选）影响课程发展的外部因素有（）。[杭州师范大学2013年研]A．社会B．学制C．儿童D．知识【答案】ABD查看答案【解析】课程发展受社会政治、经济、文化等的制约，受人类文化和现代科学知识发展新成果的制约，还受学制年限的制约。这三者是影响课程发展的外部因素。此外，课程的发展还必须考虑儿童的年龄特征，是影响课程发展的内部因素。15（多选）布卢姆认为，“教育目标分类学”应包括的领域有（）。[杭州师范大学2013年研]A．情感领域B．认知领域C．动作技能领域D．思维领域【答案】ABC查看答案【解析】布卢姆受到行为主义和认知心理学的影响，将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域。每一领域内，又细分为若干层次，这些层次具有阶梯关系，即较高层次目标包涵且源自较底层次目标。每一层次又规定了一般（具体）目标。16（多选）判断教学是否优化，必须有一定的标准。优化教学的一般标准包括（）。[杭州师范