表里的生物市公开课一等奖省课获奖课件

表里生物冯至第1页学习目标1、根据故事情节，梳理文章思绪。2、品味文章语言，体会人物形象。3、激发摸索未知世界爱好。第2页回忆主要内容

作者回忆儿时“摸索”爸爸怀表里有个活生物趣事。第3页梳理摸索之路1、产生好奇，作出猜想。（1--9段）2、猜想得到证明。（10--16段）3、产生新疑问，作出新猜想。（17--20段）第4页产生好奇，并作出猜想1、“我”经验：2、“我”发觉：3、爸爸体现：猜想：猜想得到“证明”1、“我”发觉：2、爸爸体现：结论：表里边有一种活生物。产生新疑问，作出新猜想1、“我”疑问：2、爸爸体现：新猜想：凡能发声音，必有生命，且不易看见。怀表无生命，但能发声。不许“我”动表怀表中很也许有一种会发声生物，被爸爸关在里面。美丽怀表内部有一种小尾巴似东西在摆动。仍然不让动表，说摆动东西是小蝎子尾巴。为何要把蝎子放在这样美丽表里？没有回答也许这个蝎子声音好听。梳理摸索之路第5页品读趣味人物

朗读课文，从文中找出你以为对“我”和爸爸最有趣味描写，琢磨人物心理并分析人物形象。第6页品读趣味人物一天，我对爸爸说：“我爱听这表声音。”我一边说一边向着表伸出手去。爸爸立即把我手拦住了，他说：“只许听，不许动。”停了一会儿，他又添上一句。“小孩儿不许动表。”语言描写、动作描写，情不自禁地“伸出手去”，体现出“我”强烈好奇心。爸爸连说两次“不许动”，不但体现了爸爸对怀表爱惜，也增添了表神秘感，更激发了“我”好奇心。第7页品读趣味人物

他这样说，就更增加了表神秘感。“不许动”，里面该是什么东西在响呢？我对于它好奇心一天比一天增加。树上蝉，草里虫，都不会容易被人看见，我想：表里边一定也有一种蝉或虫一类生物吧，这生物被爸爸关在表里，不许小孩子动。心理描写，爸爸制止没有打消“我”摸索表念头，“我”便根据常识进行大胆猜想，体现了“我”是一种好奇心强，又善于观测、勤于思考孩子。第8页品读趣味人物

越不许我动，我越想动，不过我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。爸爸一把表放在桌子上，我眼睛就再也离不开它。两个“越”字表白“我”好奇心已经达成顶点，“不过”却成了“我”痛苦本源，因此“一……就再也”，形象地写出我抓住一切机会去观测怀表，淋漓尽致地展现了一种孩子执着与可爱。第9页品读趣味人物

爸爸取出一把小刀，把表盖拨开，我面前立即展现出一种美丽世界：蓝色、红色小宝石，钉住几个金黄色齿轮，里边尚有一种小尾巴似东西不停地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。我看得入神，唯恐爸爸再把这美丽世界盖上。不过，过了一会儿，爸爸还是把表盖上了。爸爸表里边真是好看。爸爸积极给我看表，打开表盖瞬间“我”抑制不住兴奋与激动。“唯恐、还是、真是”等词形象地写出爸爸把表盖上后，“我”内心遗憾与无奈。第10页品读趣味人物

有一回，爸爸又把表打开了，我问：“为何还蒙着一层玻璃呢？”“这就是叫你只许看，不许动。”爸爸回答。“为何呢？”我又问。“这摆来摆去是一种小蝎子尾巴，一动就要蜇你。”语言描写，通过写“我”不停提问，体现出“我”是一种好奇心强又善于思考孩子。

爸爸用“表里有会蜇人小蝎子”来回答“我”疑问。有人说爸爸这样回答符合小孩子心理，也有人以为这会妨碍小朋友摸索未知世界。你怎么看？第11页爸爸说表里有个会蜇人小蝎子，并不是对孩子摸索未知世界妨碍，只是强化自己“小孩子不许动表”要求，由于这回答没有影响“我”“摸索进程”——爸爸只是严禁“我”“试验”，却没有严禁“我”想象，他回答切合小孩子心理和认知，客观上帮“我”展开了深入想象。第12页品读趣味人物

我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖东西，为何把它放在这样一种美丽世界里呢？不过我也感到快乐，证明我猜想没有错：表里边有一种活生物。心理描写，突出我诧异、疑惑。“不过、也”又写出“我”通过思考摸索后，猜想被证明快乐，体现了小孩子天真可爱。第13页品读趣味人物

我继续问：“为何把那样可怕东西放在这样好表里？”爸爸没有回答。我只想，大半由于它有好听声音吧。不过一般蝎子都没有这样好听声音，也许这里边蝎子与一般不一样。语言描写、心理描写，“我”继续追问，表白好奇心仍然强烈，没有回答，便从自己思绪中谋求答案，“只想、不过、也许”等词强化了猜想意味，形象地体现出小朋友那种无法处理问题又试图自圆其说心理状态。第14页“我”是一种有着强烈好奇心、善于观测、长于思考、执着摸索而又天真可爱孩子。爸爸是一种教育孩子相对比较开明人。第15页好奇心是学习者第一美德。

——居里夫人好奇心是科学工作者产生无穷毅力和耐心源泉。

——爱因斯坦牛顿——万有引力科里奥利——地转偏向力第16页1、根据故事情节，梳理文章思绪，力求全面详细地把握文章内容。2、学会从人物描写