学前儿童语言教育活动指导1说课稿公开课一等奖课件省课获奖课件

《幼稚园语言教育内容》说课阜阳商业学校朱树娟第1页教材介绍教材选取幼稚园语言教育活动指导主编周兢人民教育出版社《幼稚园语言教育内容》选自课本中第二章第二节知识点。第2页说教材说教学过程说学法说教法说课主要流程说学情4

12345第3页《幼稚园语言教育活动指导》是中等职业教育改革创新示范教材，是中等职业学校学前教育专业教材。本教材编写，以“教育要面向当代化，面向世界，面向将来”为方针，以中等职业教育培养目标为根据。这门课是中职学前教育专业理论类课程中实践性活动指导课（教法课），关键课程或专业主干课程。一.说教材第4页《幼稚园教育指导纲要》中明确指出，“幼稚园教育是基础教育主要要组成部分，是终生教育奠基阶段”根据教学大纲要求和岗位职业能力需求，我将教学目标确定如下：第5页（1）教学目标知识目标能力目标情感目标

123第6页知识目标1.理解学前小朋友语言教育内容构造定位。2.理解专门学前小朋友语言教育内容选择标准。3.掌握语言教育活动设计和组织标准。第7页能力目标1.能根据幼儿身心发展特点、语言教育目标及内容要求尝试设计语言教育活动方案。2.能将设计方案生动有效付诸实行，能组织开展生动活泼、轻松快乐、符合学前教育特点及规律幼儿语言教育活动。第8页情感目标1.形成自我良好职业素养，对语言教育素材及教育现象敏感。2.喜欢故事讲述、谈话活动，据说游戏、诗歌朗读、文学作品等语言活动，能从中体会到快乐，能用本身饱满情绪状态传递快乐，感染幼儿。第9页重点：熟悉专门语言教育内容和渗入语言教育内容难点：掌握语言教育活动过程中设计及组织重点（2）教学重难点重点与难点第10页二、说学情劣势对理论知识理解能力差部分学生动手实践意愿不足欠缺良好学习习惯，积极性不够将活动方案付诸实践教育实践能力不强职业意识不足，敏感性差第11页优势自信乐观，感情体验丰富。学前教育学和语言类课奠定语言教育活动基础学生活泼好动，喜欢参与，体现欲强第12页1.根据学生特点，作为教师，我任务就是如何帮助学生从感性结识升华到理性结识，因此本课堂采取以学生为主体，教师为主导教育思想。（1923年我国教育专家叶圣陶曾在语文教学中提出学生为主体，教师起主导作用，教是为了达成不教著名论断，这种办法同样也适用于幼儿语言教育），三.说教法第13页2.教师主要采取“任务驱动法”让学生带着任务去学习，从传统接收学习到目前探究式发觉学习，激发了学生学习积极性，真正使学生成为学习主体。3.在贯通“任务驱动教学法”同步，配合“讲授教学法”、“案例教学法”、“提问法”、“游戏教学法”并辅以多媒体等伎俩，吸引学生注意，强化记忆，使学生认知由易到难，引导学生进行自主摸索学习，充足发挥学生主观能动性。第14页四、说学法1.在本节课中，学生是主角，教师只是配角。教师以多种教学伎俩配合学生学习，让他们真正成为教学主体。一切教学伎俩都是从如何让学生更加好理解掌握知识点角度出发。2.学生在完成任务过程中不知不觉实现知识传递、迁移和融合，真正体验学习美好，促进知识和能力提升，积极情感态度价值观形成，及终生学习能力发展。第15页五、说教学过程1.创设问题情境，从学生生活经验和已有知识背景出发，以提问方式引入新课。（师：同窗们都上过幼稚园吧，还记得在幼稚园里都学过哪些有关语言教育活动，对学生回答进行总结引出新课。）第16页2.进行“任务驱动”教学，把问题（幼儿语言教育内容详细有哪些）抛给学生，让学生带着任务，走进课本，进行探究式发觉学习，教师再进行提问，检查学生学习效果，记入平时成绩。第17页3.结合上节课语言教育内容目标，讲授新课内容（幼儿语言教育内容，和幼儿语言教育活动组织设计）4.教师强调重难点，请学生来总结，提炼收获与不足，充足调动学生学习积极性发挥其主观能动性。5.最后通过作业巩固和延伸所学知识。

第18页六、说教学设计理念以岗位需求为目标，以提升学前教师质量为宗旨，以就业为导向。兼顾技能训练与执业资格考试。突出实践教学，突出教学过程职业性、实践性和开放性。学设计理念教学设计理念第19页七、说教学设计思绪教学设计思路

改革以教材为中心传统课程模式，理实一体化、教学做合一、构建学生科学合理、富有张力语言教育知识构造，发展职业能力321

学生主体，教师是指导者、观测者、帮助者，提供支持性环境，课堂气氛心理相容

，建立以学生发展为基本价值取向动态、综合评价体系4

以“必需、够用、针