马说第二课时课件公开课一等奖课件省课获奖课件

《马说》韩愈第二学时第1页第2页第3页第4页第5页第6页第7页第8页第9页第二学时第10页同窗们：“物尽其用，人尽其才”是人才实现本身价值，所企盼抱负境界。但在很多时候，尤其是封建社会，很多人才常哀叹生不逢时，不能施展自己抱负，甚至被扼杀，这是一种经常性社会悲剧。这节课，我们来学习韩愈《马说》，它反应就是这种现象，文章体现了作者对这一现象深刻思考。《马说》一文是介绍马吗？第11页学习目标1.巩固掌握上节课学习词语、句子。2.加强朗读训练，提升文言文阅读能力；3.体会本文托物寓意写法，理解伯乐与千里马寓意以及二者之间关系；第12页1、本文作者是

，他是

代著名文学家，

之一。与

并称为“韩柳”。2、“说”是古代一种散文文体，以

为主，类似于今天

。我们学过文体相同作品尚有

、

等。3、划分句子停顿，不精确是（）

A.千里马\常有，而\伯乐\不常有

B.骈死\于槽枥之间

C.食马者\不知其能\千里而食也

D.且\欲与常马等\不可得韩愈唐唐宋八大家柳宗元议论杂文《爱莲说》C课前检测第13页您位置：>>马说>作者介绍唐宋散文八大家唐朝“韩柳”：韩愈、柳宗元宋朝“三苏”：

苏洵、苏轼、苏辙

王安石

曾巩

欧阳修口诀：唐“韩柳”宋“三苏”宋朝尚有王曾欧第14页听读欣赏

听节奏，悟语速。

1、听完课文迅速译文一遍，译完举手。（5分钟）2、准备解释字词句。目标一第15页

掌握重点词句（5分钟后展示）要求：精确掌握重点词语解释和重点句子翻译。办法：同桌抽背课下注释。每人不少于5个，不能反复。

完成任务后，立即坐好举手示意。喜看万马飞跃！第16页祇辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间不以千里称也一食或尽粟一石是马也且欲与常马等不可得安求其能千里也策之不以其道鸣之而不能通其意执策而临之（只是）（辱没）（骈：两马并驾。骈死：并列而死。）（著称）（有时）（这种）（犹，尚且）（等同，同样）（怎么）（正确办法）（通晓，明白）（面向）

重点词语第17页才美不外见食之不能尽其材食马者不知其能千里而食也其真无马邪

通假字（通“饲”，喂）（通“现”，体现）（通“才”，才能）（通“耶”，表达疑问，吗）第18页句子翻译：1、骈死于槽枥之间，不以千里称也。2、食马者不知其能千里而食也。3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意跟一般马一起死在槽枥之间，不由于日行千里而著称。

喂马人不懂得要根据它日行千里本事来饲养它。

鞭打它，不按照（驱使千里马）正确办法，饲养它，又不能使它竭尽它才能，（马）鸣叫，又不能通晓它意思。第19页朗读时刻读准字音读得流畅语速合适节奏精确

播放录音八年级陈汉林编制目标二第20页注意语速注意停顿注意重音注意节拍展现你朗读能力第21页方式：自由读；举手读；齐读要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫气势和美感。展现你朗读能力第22页

韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相祈求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。从自己切身经历中，深感朝廷对下层知识分子不公，再加上当初奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，因此他有“伯乐不常有”之叹。于是联系当初统治者压抑人才情况和本身居下位处境，写下了这篇文章。写作背景目标三第23页1、作者观点是什么?2、没有遇到伯乐千里马命运如何?造成千里马悲惨遭遇原因?3、文中千里马、伯乐、说天下无马人（食马者）各比方什么？4、作者借伯乐和千里马体现了怎么样思想感情？小组合作探究第24页1、作者观点是什么？

世有伯乐，然后有千里马千里马伯乐决定第25页2、没有遇到伯乐千里马命运如何?祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也第26页2、造成千里马悲惨遭遇原因食马者千里马食量：尽粟一石食不饱、力不足，才美不外见不知其能千里而食也（无知）主线原因直接原因第27页3、文中千里马、伯乐、说天下无马人（食马者）各比方什么？千里马——人才伯乐——识他人才人食马者——愚妄浅薄、不识人才统治者第28页策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意执策而临之，曰：“天下无马。”食马者愚妄其真无马邪？其真不知马也。（主旨及中心句）文中哪些句子来体现食马者浅薄愚妄？作者对此心中有何感慨？第29页4、本文利用了托物寓意写法，你能分析一下作者托什么物寓什么意？体现了如何感情？第30页托物寓意千里马人才伯乐赏识人才人

借千里马难遇伯乐，最后被埋没，揭发封建统治者摧残、埋没人才现象，也体现作者怀才不遇愤意。

食马者昏庸浅薄、不识人才统治者马说喻第31页揭发“食马者”“不知马”揭发统治者不能识他人才，摧残、埋没人才。主题第32页拓展问题：1、结合全文，谈谈成为“千里马”必要条件是什么？2、假如你是一匹千里马,而尚未被伯乐发觉,你该怎么做?第33页1、结合全文，谈谈成为“千里马”必要条件是什么？

要有千里马才能；要有展示机会；要有识他人才，观赏人才伯乐。2、假如你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发觉，你该怎么做?

示例一：我要毛遂自荐，积极展示自己才能。示例二：我要努力完善自己，做得更加好。示例三：要做到心态平和，相信是金子总会发光。

各抒己见，挖掘文章现实意义。

（先独立思考，再进行小组交流，3分钟后展示。）发扬龙马精神！第34页见仁见智A、成才关键在于有没有伯乐B、成才关键在于有没有日行千里能力

第35页回忆目标，谈收获

要求：请同窗们结合目标回忆本节课学习内容，没达标，同桌间再次巩固，也能够补充你们以为尚有必要牢记内容。3分钟后检测。能精确翻译重点词语。会翻译重点句子。能根据课文分析解答问题。第36页1、选出注音有误项（）

A.骈死于槽枥之间（bìng）

B.才没不外见（xiàn）

C.不知其能千里而食也（sì）

D.其真无马邪（yé）2、“食”意义不一样于其他三项是（）

A.一食或尽粟一石

B.其能千里而食也

C.食之不能尽其材

AA课堂达标:第37页3、解释“其”在各句中不一样含义。

1）安求其能千里也

2）其真无马邪

3）其真不知马也4、不具有通假字一句是（）

A.才没不外见

B.食之不能尽其材

C.鸣之而不能通其意

D.其真无马邪代千里马难道恐怕，表推测C第38页5、本文利用了（）写法，“千里马”比方

，“伯乐”比方

，食马者比方

。文章尖锐地嘲讽了

，抒发了

愤慨之情。托物寓意人才赏识人才人昏庸浅薄、不识人才统治者封建统治者埋没、摧残人才愚昧和昏庸怀才不遇第39页d．千里马被埋没主线原因是什么？a．写千里马终生不幸遭遇是哪一句？b．千里马被埋没主观原因是什么？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见

c．食马者愚蠢无知都体现在哪些方面？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”食马者不知其能千里而食也课堂达标:用原文回答第40页1.解释下列加线词语。A.食马者不知其能千里而食也B.策之不以其道C.安求其能千里也D.一食或尽粟一石2.翻译文中划线句子：其真无马耶？其真不知马也。3.本文体现了作者如何思想感情？难道真没有千里马吗？其实是他不识得千里马啊！

作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇愤懑，体现了对封建统治者埋没人才强烈不满。通“饲”，饲养用鞭子打怎么有时中考试题选您位置：>>马说>课堂练习第41页你能讲出几个具有“马”字四字成语吗？马不停蹄、马到成功、马首是瞻、马放南山、马前泼水、马瘦毛长、一马平川、驷马难追、走马观花、快马加鞭、马革裹尸、龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马飞跃、老马识途、天马行空……八年级陈汉林编制第42页你能讲出几个具有“马”字诗词名句、俗语谚语吗？春风得意马蹄急踏花归来马蹄香浅草才能没马蹄草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。塞翁失马，焉知非福路遥知马力，日久见人心八年级陈汉林编制第43页

假如你是“千里马”却怀才不遇，你会向哪个古人学习？

A.韩愈怀才不遇写文章

B.苏秦悬梁刺股终成材

C.诸葛亮蛰伏隆中待明主

D.陶渊明归隐田园乐悠悠

E.苏轼举杯邀月品人生

F.李白扁舟一叶醉江湖

知识拓展第44页祝同窗们成为驰骋于生活中一匹千里马！

业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随第45页祝愿中考马到成功！第46页千里马不幸遭遇确实令人同情,但我们思考不能就此打住：我们不禁要问:谁应当为千里马不幸负责?对这些人我们应持什么态度?奴隶人、饲马者、驭马者对他们无知、平庸进行藐视、表达不满。第47页让我们再来读一下第二自然段吧，记住我们千里马不幸……要读出对这些饲马者谴责与不满。请注意句式选择：许多“不”字使用，体现出了强烈否认语调。第48页

1、“托物寓意”是把一种深刻道理通过对某一物记叙、描写、议论等体现出来。2、“托物言志”是把自己志趣、志向寄托在对某种物记叙、描写之中例如“爱莲说”。3、都是托物，不一样在于“寓意”和“言志”。4、“托物寓意”包括了“托物言志”。也就是说，“托物言志”能够说成是“托物寓意”，而“托物寓意”却不能够说成“托物言志”。5、当诗文中所托之物体现作者某种情怀、某种志向时，用“托物言志”是恰当。6、假如所托之物体现是其他意思，如赞美、批判之类，而没有包括作者志向时，用“托物寓意”好某些。第49页自由选用一详细形象，利用“写物寓意”手法，发明一句“名言”。

风筝：展翅翱翔蓝天，何愁人间无情系你。蝴蝶：不知你获取了多少，只懂得你追寻一生都是美丽。台灯：人人不也许都成为普照太阳，但为任一方就得将一方照亮。这是一道仿写题，做仿写题，首先要明确仿写要求，分析例句特点，例如上面这道题，要求选用一物，利用“写物寓意”手法发明“名言”，例句采取了拟人修辞手法，抓住了物品特点，写出了生活哲理，明是写物，实是写人生，让人思考，给人启迪。例：船：永远在风浪中生活，但历来没有因此而停航。

第50页当然同样一物完全可有不一样答案，不一样体现，由于人们对事物结识不一样，角度不一样，观点不一样，对生活感悟也不一样，

蜡烛：站得不端正必然泪多命短。为了照亮他人，不惜牺牲自己。为了半晌光芒，却耗尽了生命。第51页对同一事物可从正面或背面立意去创作，由于事物都有两面性，思维角度不一样，体现感悟也不一样，同样也给人以启迪

橡皮：甲：为了帮助他人改正错误，不惜耗尽自己生命。乙：一心盯着他人错误，却挥霍了自己青春。春蚕：甲：吐尽了丝，才悄然拜别。乙：这是作茧自缚。第52页练习题：

1.从下列事物中任意选用一物，利用“写物寓意”手法发明一句名言：车、无花果、星星、树叶、钟摆、小溪

车：有目标就有奔头，有希望就无须走回头路。无花果：拿出成果说话，胜过事先绽千朵万朵花蕾。星星：自己身居越高，在人们眼里就变得越小。树叶：得势时趾高气扬，失意时威风扫地。钟摆：不停地左右摆动，本源是内心老是不平衡。小溪：历来不回头看自己走过脚印。第53页第三自然段蕴藏着对驭马者无知、傲慢憎恶、藐视与嘲讽，请大家来试一试：如何读才能达成这样效果？内养情感；外修语调、快慢、轻重、担心舒缓；读时物我两忘，管他那般与这般；用排比修辞刻画了驭马者愚妄。第54页4、《马说》是一篇

，作者

（朝代）