高中生物必修一知识点大全

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降低化学反应活化能的酶

一、相关概念：

1、新陈代谢：是活细胞中全部化学反应的总称，是生物与非生物最根本的区分，是生物体进行一切生命活动的基础。

2、细胞代谢：细胞中每时每刻都进行着的很多化学反应。

3、酶：是活细胞(来源)所产生的具有催化作用(功能：降低化学反应活化能，提高化学反应速率)的一类有机物。

4、活化能：分子从常态转变为简单发生化学反应的活跃状态所需要的能量。

二、酶的发觉：

1、1783年，意大利科学家斯巴兰让尼用试验证明：胃具有化学性消化的作用;

2、1836年，德国科学家施旺从胃液中提取了胃蛋白酶;

3、1926年，美国科学家萨姆纳通过化学试验证明脲酶是一种蛋白质;

4、20世纪80年月，美国科学家切赫和奥特曼发觉少数RNA也具有生物催化作用。

三、酶的本质：

大多数酶的化学本质是蛋白质(合成酶的场所主要是核糖体,水解酶的酶是蛋白酶)，也有少数是RNA。

四、酶的特性：

1、高效性：催化效率比无机催化剂高很多;

2、专一性：每种酶只能催化一种或一类化合物的化学反应;

3、酶需要较温柔的.作用条件：在最适合的温度和pH下，酶的活性最高。温度和pH偏高和偏低，酶的活性都会明显降低。

高中生物必修一易错学问点

1.组成活细胞的主要元素中含量最多的是O元素，组成细胞干重的主要元素中含量(质量比)最多的是C元素

2.将某种酶水解,最终得到的有机小分子是核苷酸或氨基酸请解释?

人体的酶大多数是蛋白质,水解后得到的是氨基酸;有少部分酶是RNA,水解后得到核糖核苷酸.

3.激素和酶都不组成细胞结构，都不断的发生新陈代谢，一经起作用就被灭活对吗?

不对，酶属高效催化剂能反复反应。

4.酶活性和酶促反应速率的区分

酶促反应速率和酶的活性、底物浓度都有关。当底物浓度相同时，酶活性大，酶促反应速率大。当酶活性相同时，底物浓度大，酶促反应速率大。

5.由丙氨酸和苯丙氨酸混和后随机形成的二肽共有几种?

可形成丙氨酸--丙氨酸二肽(以下简称丙--丙二肽，以此类推)，丙--苯二肽，苯--苯二肽，苯--丙二肽，共有四种。

6.甲基绿吡罗红与DNA和RNA显色的原理是什么?

甲基绿和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的亲和力不同,甲基绿使DNA呈现绿色,吡罗红使RNA呈现红色.利用甲基绿,吡罗红混合染色剂将细胞染色,可以显示DNA和RNA在细胞中的分布

7.什么是还原性糖，又有哪些?

还原性糖种类：还原性糖包括葡萄糖、果糖、半乳糖、乳糖、麦芽糖等。非还原性糖有蔗糖、淀粉、纤维素等，但它们都可以通过水解生成相应的还原性单糖。

8.儿童和病愈者的膳食应以蛋白质为主，对吗?

不对，应当是膳食增加适量的蛋白质类养分。由于生命活动以糖为主要能源。

9.在鉴定还原糖的时候斐林试剂甲和乙为什么要混合匀称?分开不行?

实质而言，斐林试剂就是新制的Cu(OH)2悬浊液,斐林试剂甲和乙混合匀称后生成Cu(OH)2悬浊液

10.双缩脲试剂A和B分别按先后加如有它的什么道理吗?解释.混合加又为什么不行?

高中生物必修一学问要点

细胞的物质输入和输出

第一节物质跨膜运输的实例

一、渗透作用：水分子(溶剂分子)通过半透膜的扩大作用。

二、原生质层：细胞膜和液泡膜以及两层膜之间的细胞质。

三、发生渗透作用的条件：

1、具有半透膜

2、膜两侧有浓度差

四、细胞的吸水和失水：

外界溶液浓度细胞内溶液浓度→细胞失水

外界溶液浓度细胞内溶液浓度→细胞吸水

其次节生物膜的流淌镶嵌模型

一、细胞膜结构：磷脂蛋白质糖类

二、结构特点：具有肯定的流淌性;功能特点：选择透过性

第三节物质跨膜运输的方式

一、相关概念：

1、自由扩大：物质通过简洁的扩大作用进出细胞。

2、帮助扩大：进出细胞的物质要借助载体蛋白的扩大。

3、主动运输：物质从低浓度一侧运输到高浓度一侧，需要载体蛋白的帮助，同时还需要消耗细胞内化学反应所释放的能量。

高考生物复习基本方法技巧

1、要把握规律

规律是事物本身固有的本质的必定联系。生物有自身的规律，如结构与功能相适应，局部与整体相统一，生物与环境相协调，以及从简洁到冗杂、从低级到高级、从水生到陆生的进化过程。把握这些规律将有助于生物学问的理解与运用，如学习线粒体就应当抓结构与功能相适应：

①外有双层膜，将其与四周细胞分开，使有氧呼吸集中在肯定区域内进行;

②内膜向内折成嵴，扩大了面积，有利于酶在其上有规律地排布，使各步反应有条不紊地进行;

③内膜围成的腔内有基质、酶;

④基质、内膜上的酶为有氧呼吸大部分反应所需，因此线粒体是有氧呼吸的主要场所。这样较易理解并记住其结构与功能。

学习生物同其他学科一样，不能急于求成、一步到位。如学习减数分裂过程，开头只要弄清两次分裂起止，染色体行为、数目的主要改变，而不能在上新课时对染色体行为、染色体、染色单体、DNA数目、与遗传三定律关系、与有丝分裂各期图像区分等一并弄清。后者只能在练习与复习中渐渐把握。

2、设法突破难点

有些学问比较冗杂，或是过于抽象，同学们学起来感到有困难，这时就应化难为易，设法突破难点。通常采纳的方法有以下几种：

(1)冗杂问题简洁化。生物学问中，有很多难点存在于生命运动的冗杂过程中，难以全面精确地把握，而抓主干学问，能一目了然。例如细胞有丝分裂，各时期染色体、纺锤体、核仁、核膜的改变，我们若将其总结为“前期两现两消，末期两消两现”，则其他过程就简单记住了。动物体内三大物质代谢过程冗杂，可总结为“一分(分解)二合(合成)三转化”。对一些冗杂的问题，如遗传学解题，可将其化解为几个较简洁的小题，依次解决。

(2)抽象问题形象化。要尽量借助某种方式，使之与实际联系起来，以便于理解，如DNA的.空间结构冗杂，老师一旦出示DNA模型，几分钟即可解决问题。因此，学习生物经常需借助图形、表格、模型、标本、录像等形象化的手段来关心理解一些抽象的学问。

3、常常归纳总结。

在生物新课学习过程中，一般都是将学问分块学习。但当学完一部分内容之后，就应当把各分块的学问联系起来，归纳整理成系统的学问。这样不仅可以在脑子里形成完好的学问结构，而且也便于理解和记忆。

归纳总结要做到“三抓”：一抓挨次，二抓联系，三抓特点。

抓挨次就是要将各学问点根据本身的规律关系将其串联。如高