教师线上网课教学心得体会感悟三篇

1/1教师线上网课教学心得体会感悟三篇疫情面前，做好自己的本职工作，不让一个孩子掉队。加油!本站为大家整理的相关的，供大家参考选择。老师线上网课教学心得体会感悟1

随着网络时代的到来，导致了课堂教学的深刻变革。一种新的以同学"学'为中心的教学模式正在形成和进展。老师已不再是传递信息的工具，老师更需要更高层次的教育教学力量，把握现代教育技术、讨论教学的各个环节，才能适应将来教育的需要的。

我们的学习观和教学观是由我们所持学问观和师生观打算的。学习不是被动接受信息刺激的过程，而是主动地构建学问意义的过程。学习需要学习者依据自己的学问背景，对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得学问的意义。

因此，学习不能通过老师的简洁地传递给同学，需要同学自己与学习环境进行交互从而完成学问建构，这种建构无法由他人来替代。教学不是学问的传递而是学问的处理和转换。教学应当由向同学传递学问转变为进展同学的学习力量、培育同学的主体意识、主体性、共性和制造性和实践力量。因此，在教学过程中应关注动机的激发与维持以及供应同学自主学习的工具性支持。

网络对教育会产生肯定的影响，通过基于互联网络的学习可以达到很多的目标，起到传统的教学模式和使用传统教学媒体所不能实现的作用，利用网络有助于构建新型的教学模式，真正对教育教学起到全方位的变革作用。

1、有利于构建建构主义的学习环境，供应丰富的教学情景

建构主义理论是一种现代教育理论，其核心内容概括起来就是：以同学为中心，强调同学对学问的主动探究、主动发觉和对所学学问意义的主动建构。建构主义强调创设真实情景，把创设情境看作是意义建构的必要前提，而互联网络则淡化了课堂与"真实世界'之间的距离，扩展了同学的学习空间，在真正意义上实现了同学与真实世界的接触与联系。同学在互联网络上，可以获得到大量的资料(包括文本、图片与视音频等)，可以自主地收集到大量的原始资料和第一手的信息。在这样的学习情境中，同学可以乐观主动去探求学问，保持最旺盛的求知欲望，有利于同学的学问与意义的主动建构，同时对于原始资料的整理与分析，为同学批判性思维与制造性思维的培育搭建平台，所以基于网络的学习活动有利于建构新型的教学模式，有利于建构全方位的学习情境。

2、有利于同学的自主学习

自主学习是同学自主进行学问建构、意义建构的学习模式，其核心是要发挥同学学习的主动性、乐观性，充分体现同学的认知主体地位和作用。同学由被动接受信息刺激转变为信息加工的主体、学问意义的主动建构者。基于网络的学习能够赐予同学一个自主学习的空间，这是传统课堂教学所不能办到的。在网络的教学中，老师不必再给出每个问题的答案，而由同学自主进行查找，从而能够培育同学的自主建构、自主学习的力量。同时网络上非线性方式，不同于传统课堂上的线性方式，更适合同学按需所取，按需所学，为同学主动去搜集并分析相关资料与信息供应了条件，有助于同学自主学习力量的培育。

依据区教育局的通知要求，在教研组的共同努力中下，从2月10日开头，我已经进行了3周的线上教学，这是一个生疏的课题，再加上信息技术水平的缺陷，我从开头的战战兢兢、不敢下手，到现在渐渐习惯、得心应手，每发觉一个新功能能在教学上有所帮助都无比的感动，现在将一些收获和困惑都小结一下，或许有些想法、做法是稚嫩肤浅的，压根儿不值一说，甚至贻笑大方，但终归是实践所得，姑且一说吧。

一、教学模式的转变带来在授课内容、方式等方面的变化

四班级语文线上教学的内容，区教育局老师进展中心语文教研员王树妹主任作了明确的要求，要求班级组建立区层面的集体备课群，制定四班级语文区级集体备课方案，全区统一规定每天授课内容，统一教学进度，由每个学校的备课组长领取任务，撰写学习单初稿，查找上课资源，上课前一天下午2点在集体备课群集中争论，然后依据修稿意见形成最终定稿。我们备课组在拿到学习单和学习资源之后，还要在进行校内的集体备课，制作上课PPT，确定上课人员，分工合作。其次天8点半到9点10分完成线上授课，然后各班统计上线率，核查未上线缘由，再检查作业，查找问题，并将问题汇总，分析缘由，进行有方案地课后辅导。经过这段时间的摸索，四班级语文线上教学逐步形成了学习初案、集体研讨、二次备课、线上教学、批改作业、问题汇总、课后辅导这样的过程。从教学效果来看，对学校生而言线上教学的内容不宜过简单，前期教学古诗，检查的手段是抽查背诵、默写，只要上线学习的同学，检查的结果都是令人满足的，但在2月27日学习修辞的时候，暴露出很大的问题。一是所选的学习视频过长，同学观看视频不能至始至终，学习效果差。二是视频讲解不比课堂教学，关注不到同学现场把握状况，讲解没有针对性，课后作业的反馈问题很大。四班级组准时调整内容，28日针对这一节课重新直播教学，效果有改善，但还需进一步增加练习。

二、教学工具的变化带来技术应用、教学状态的变化

技术问题是横在线上教学面前的一道沟壑，教学方式、教学工具的蓦然转变，都需要一个渐渐适应、逐步转变的过程。四班级语文线上教学经受了一个被动接受、手忙脚乱、烦躁退缩、压力前进、摸索方法的过程，可以说线上教学就是一个不断面对问题、解决问题的过程。首先是上课状态的转变，你不知道对面坐了谁在听课，没有沟通，自说自话，缺乏自信。紧接着就遇到"卡'的问题，这不是学校的一两个技术人员能够转变的，而最终转变这个问题的恰恰是我们上课的老师在实践中摸索出来的，共享很重要。另外，我们不能总想着用简洁的方法来对待线上教学。刚开头，不知道线上教学要经受多长时间，面对一系列技术问题，教学效果不如意，总想着能不能先应付过去，于是消失了给视频放任同学自学的现象，幸好准时得到了订正，关键是思想观念要转变、要统一。关于上线率，最近一周有了良好的转变，这离不开家长的监督，常常不上线的9名同学，有学习力量不强的，有在外地的，更多的是家长不闻不问的，经过本周的电话接触，利用领教材时的当面较量，除了三名隔离或学习困难同学，其他都上线了。同时，我觉得线上教学要更富于语言的趣味性、内容的故事性，提高同学线上学习的爱好，才能有更好的效果。

网上教学开头一周多了，现在是其次周。刚开头的前几天，对于我来说:忙、累、慌乱、还有些不知所措。一天下来手机不能离眼，眼睛真的是又涩又疼，总感觉要给同学讲的内容许多，却又不知道以什么形式能更好讲出来，没有更好的方法。学校早一周就开头支配各班级教研备课，我们二班级教研组的几位数学老师，也是做了充分的教学预备。但这种新的网络学习行式是第一次，大家还是心里没底，网络学习，对同学、家长、老师和学校都是一个新的挑战，只有大家共同努力才能做好。第一周前两天的教学效果好像并不太好，我们几个学习其他教研组和其他学校的好的做法，结合同学的实际状况，对自己的教学更有信念。所以这周，感觉心里有数了，能更好的开展网上教学。我总结了以下几点:

一、注意上课过程，网上教学要有程序，有步骤。

由于名师同步课堂的教学课程和我们二班级人教版的教材不符，我们就依据教材设定了自己的教学过程。给同学发电子教材图片，把讲课视频，自己制作的微课和名师的微课，发给同学，要求同学多看几遍，看的时候中间可以按暂停键。同学们在学习《平均分》这节课的时候，要求孩子们按暂停键，把提前预备的圆片和三角形，根据题目的要求摆一摆，分一分，分完之后再接着看视频。学习的过程中有疑问的提出来，老师会一一解答。

二、抓住教材重难点，通过视频会议和同学反馈互动。

刚开头找不到反馈练习题比较好的方法，钉钉直播似乎又看不到孩子们，不知道孩子们在家的学习状态。我们学习了一班级的老师在钉钉群里开视频会议的方法，这样能清晰的看到孩子们，还能听到孩子们回答问题，直接和孩子们面对面。讲学习中的重难点学问，反馈当天的作业状况，和孩子们形成了很好的互动，达到了比较好的效果。记得开第一次视频会议的时候，我很紧急，提前把要说的内容写了下来，一条一条照着读，开完之后出来一身的汗。第一次我先点名，让孩子们学会开关自己的手机话筒，学会回答问题。给孩子们讲解防疫学问，要求孩子们在家学习的同时，注意体育熬炼，每天坚持阅读，开窗通风，生活与运动的合理支配。

三、仔细批改作业，做到每天准时反馈订正。

每天通过批改孩子们上交的作业，把握孩子们的学习状况。家长们有些对优教信使的操作不娴熟，作业提交率不高，有几个同学一次也没有提交过作业。我就逐个打电话询问状况，给家长们技术指导，争取让每个同学的作业都能提交。当天的学习完成后我会布置相应的作业，要求同学写在练习本上，传到优教信使离线作业里。我一个一个检查批改，做的全对的同学评优，作业工整、洁净、整齐的会推举给全班，有错误的同学作业把它指出来错在哪里。当天作业要求当天完成，不拖拉，每天上交后