【高中语文】《将进酒》教学设计+统编版高中语文选择性必修上册

教学设计一一、课题名称（学习任务名称）《将进酒》授课时间年月日课时（或上课用时分钟）2课时二、教学目标知识目标：反复诵读，品鉴特色，体悟作者思想感情。能力目标：拓展延伸，分析比较，领略诗歌独特韵味。素质目标：情感态度与价值观学习李白乐观自信的精神。思政目标：了解中国特色社会主义现代化建设常识。知道中国共产党是中国特色社会主义的领导核心，学会运用马克思主义观点发现问题、分析问题、解决问题。三、教学重点难点及突破方法教学重难点教学重点：把握情感，吟咏诗韵。教学难点：诵读并理解李白诗中的愤懑之情。四、教学策略（方法）与学法设计1、找关键字词句，明确诗人的思想感情。这一环节可采用点拨法。2、吟咏作品。这一环节我设置了三个步骤（初读知韵律、再读观酒兴、品读明诗情），读是建立在对作品情感内涵的理解之上的，所以我的读不是单独的读，而是在一步步理解诗歌内容的基础上读。从一开始用草书书写标题，到朗诵诗的配乐选择刘德海的琵琶《十面埋伏》，到欣赏唐宋名篇音乐朗诵会上叶小刚作曲，濮存昕朗诵的视频，傅抱石先生的《唐人诗意图——将进酒》，再到最后陈涌海的大气弹唱，从书法、绘画、音乐等各个方面来引导学生体会、理解诗歌，从而读得更好，理解得更深入。3、通过教师对作品感情的点拨，再让同学们带着感情吟咏作品。采取的方法是朗读法、分析情感法。五、教学准备多媒体设备、PPT课件、音频材料六、教学过程设计课前：完成预习任务，收集与李白相关的诗词课中：教学环节与时间分配教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课10分钟李白是唐代伟大的诗人。但是大家知道吗他还是一个好饮酒的典型。并且,他不但善饮酒而且善劝酒。劝酒,可是中国酒文化中的一大特色呢。大家听说过这些“劝酒歌”吗比如:感情深,一口闷;感情铁,喝出血;感情浅,舔一舔;没感情也要赏个脸。看看,现代人已经把喝酒上升到感情的高度。相对于现代人,古人劝酒就优雅诗意得多。同学们，在中国历史上，有这样一位诗人，他带着通身的酒气一路跌跌撞撞的从陇西走来，从此便与酒结下了不解之缘。他逢酒必喝，逢喝必醉，于是有人说，连他的诗都是用酒酿成的。当浮云遮蔽了长安的天空，他挺直了傲岸的身躯，用自信铸成了一把剑，劈开了这阴霾的天空，照亮了自己，也照亮了整个盛唐。这位诗人就是——学生集体背诵李白相关篇章的作品：比如王维的《送元二使安西》，请大家背一背。劝酒诗有许多人写,但名气最大,价值最高,个性最强的却是李白的《将进酒》。李白是我们都非常熟悉的大诗人，我们在《必修五》中学过李白的《蜀道难》，通过学习，我们初步领略了李白天马行空般的想象和神鬼莫测般的笔法。李白有很大的魅力，喝醉酒的李白那魅力就更大了，台湾著名诗人余光中有这样的评价：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。李白真的有这么大的魅力吗？今天就让我们走进选修文本第一课《将进酒》一起去欣赏“酒仙”的姿态，“诗仙”的风采！初读知韵律10分钟主要目的是正音、把握韵律和节奏。再读观酒兴主要引导学生找出写喝酒的诗句，用一系列的问题来层层引导，使学生了解李白的狂饮的豪放之情：★李白劝谁喝酒生:岑夫子、丹丘生。★李白劝人怎样喝酒呢其实不同场合、不同心情喝酒是不一样的,有细品慢饮,有开怀畅饮,有埋头苦饮,李白劝朋友怎样喝酒的呢？（“杯莫停”。喝得快）首先播放刘德海的琵琶曲《十面埋伏》作为配乐，教师朗诵全诗，在正音的同时通过声情并茂的示范朗读，让学生整体感知又将学生带入诗歌的情境和感情中。大家还有没有把握不准的字音或词语，没有了，老师考考大家。教师出示“字音检查”和“词义检查”。⑴找一同学读一下这些字，其他同学能够纠正。⑵找一位同学解释一下字义。4、下面，我们试着找一位同学把这首诗朗读一遍，其他同学认真听，然后评价，能够从字音、节奏和感情三方面做好点评准备。①学生点评：可能有字音较准，感情较丰富等。②问朗读的同学：其他同学的点评是否中肯？你有什么补充?你读这首诗最初的感觉是什么？教师范读后，结合幻灯片投影《将进酒》的诵读提示，由同学根据提示配乐朗诵。1、读准字音2、读通文义3、初步把握感情基调4、先请同学们自由的、大声的、旁若无人的朗读一遍，有把握不准的字音或词语，等会儿能够提出来我们大家交流。1、反复诵读，品鉴特色，体悟作者思想感情。2、拓展延伸，分析比较，领略诗歌独特韵味。品读明诗情15分钟小组讨论、发言，教师引导总结归纳李白的性格特点，例如，悲伤、乐观、愤激、痴狂等。⑴悲愤，无奈：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不用醒。分析：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，初进长安的李白，对前程充满信心，那是何等的自信与轻狂；即使被排挤出长安后，感到了人生道路的艰难，发出了“行路难”的呼喊，但倔强而又自信的李白并未气馁，而是依旧高歌“乘风破浪会有时，只挂云帆济沧海”。李白胸怀大志，“抱利器而无所施”,而一些碌碌之辈反窃取高位，安享富贵。面对污浊的现实，李白不得不愤慨一句“不足贵”“不用醒”。这与《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”是一样的愤愤不平。指导诵读：重读加点字，读出悲愤与无奈。再读。⑵超脱：古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。分析：这仅仅是超脱吗？做济世有为的“圣贤”还不如当颓唐堕落的“酒徒”更能“留名”，多么荒唐不可思议的社会现实，这是李白由自身的境遇，联想古今，对荒唐社会的愤怒嘲讽和痛彻总结。寂寞的圣贤有很多，如屈原贾谊之类，留名的饮者也有一些，如陶渊明，阮籍等。留名的“饮者”，李白为何单说曹植呢？因为李白与曹植有很多相似之处，同样诗才敏捷，才华横溢，遭受排挤和压抑。读诗应该注意什么？要注意重音、节奏、情感、意境。朗读诗歌的最高境界是吟读诗歌，吟读诗歌就是要求读的味道更足，情感更浓，意境更美，慢而有拖音。前几天我在看“百家讲坛”，康震教授在《品李白》中说，李白是古代诗人中性格最多样化的一位，尤其是酒后的李白内心更显得丰富。在读这首《将进酒》的时候，我想很多同学可能读到不同的感情。下面，让我们一起走进文本，深入品味。感情分析完之后需要的是学生自己的把握，这里结合诵读提示学生再一次在《十面埋伏》的琵琶伴奏下朗诵，更深入的体会李白流淌在胸中的激情。然后，播放中科院教授、博士生导师陈涌海吉他弹唱《将进酒》的视频，将这种体会用音乐的形式展现出来。在这首诗中，你读到了一位什么样的李白？给李白加一个定语，并且老师要求要从《将进酒》中找出具体诗句实行分析。我把分析的要求（六个大字：内容+手法+情感）打在学案上了，首先要找内容，再谈出手法，最后点出情感。中心思想总结5分钟就是我们的李白，即便是被“赐金放还”八年之后，他绝没有沉溺于酒池，如同行尸走肉，也没有避世退隐，过着清闲自在的生活，更没有卑躬屈膝，充当权贵的走狗，他喝酒喝得痛快，做人做的坦荡，借酒挥洒才情，抒发愤懑，体现乐观自信，凭着一身傲骨化哀伤为洒脱，化忧愤为豪放！下面就让我们全体起立，背诵全诗，穿越时空，再次去感受“诗仙”之才情，“酒仙”之豁达，与李白共谋一醉！李白为什么要喝酒？李白愁什么？能取一个其他的例子？明确：怀才不遇。苏轼、屈原，贾谊…………历史也验证了李白的说法，前有孔子“逝者如斯乎，不舍昼夜”屈原“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的感慨，后有苏轼“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。可见李白之愁不是一己之悲，而是每一个怀才不遇的仁人志士的共同的心结。（出示李白主要经历）学生各抒己见讨论并发表自己的见解，谈谈在自己眼中的李白。我们清晰地看到了一个嗜酒的李白，一位感情矛盾而又复杂的李白。龚自珍说：李白兼具了庄子逸世高蹈、天马行空的自由之魂与屈原孤傲忠介、上下求索的倔强个性，这两种“古来不可兼”的文化性格在李白身上“聚”在了一起。所以，我们读李白的诗，能够读出庄子般潇洒飘逸，能够读出屈原那样的倔强不屈，他一生与酒如影相随，高兴时喝酒，彷徨中喝酒，失意中喝酒，但无论他如何高兴，怎样彷徨，多么失意，他始终没有放下“济苍生，安社稷”的抱负。课后：每组以“李白”为主题，确定一个研究性学习题目，完成这个课题研究。参考题目：1、酒中窥李白2、李白的狂放与寂寞3、“不足贵”“不愿醒”的背后4、“百”“千”“万”中窥李白5、与李白共谋一醉补充李白与酒的诗句：“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱”(《行路难》)“连呼五白行六博，分曹赌酒酣驰晖”(《梁园吟》)“两人对酌山花开，一杯一杯复一杯”(《山中与幽人对酌》)七、教学反思《将进酒》篇幅不算长，却五音繁会，气象不凡。它笔酣墨饱，情极悲愤而作狂放，语极豪纵而又沉着。诗篇具有震动古今的气势与力量，这诚然与夸张手法不无关系，比如诗中屡用巨额数目字(“千金”“三百杯”“斗酒十千”“千金裘”“万古愁”等等)表现豪迈诗情，同时，又不给人空洞浮夸感，其根源就在于它那充实深厚的内在感情，那潜在酒话底下如波涛汹涌的郁怒情绪。此外，全篇大起大落，诗情忽翕忽张，由悲转乐、转狂放、转愤激、再转狂放、最后结穴于“万古愁”，回应篇首，如