教师随笔如何提高幼儿积极性

1/1教师随笔如何提高幼儿积极性幼儿的乐观性更有利于他们的成长与进展，那么，作为幼儿老师，如何提高幼儿的乐观性呢？和我一起去看看幼儿老师的随笔吧！

老师随笔如何提高幼儿乐观性【第一篇】：老师随笔如何提高幼儿乐观性

如何提高幼儿的学习乐观性，是大家普遍关注的问题。在与幼儿的朝夕相处中我发觉，目光接触和身体接触是一种简洁易行并且颇为有效的方法。老师和家长可以利用这种方法传递爱的情感，消退孩子的焦虑心情，从而提高他们的学习乐观性。

在幼儿园时常会见到这样的孩子：他们由于不敢与老师的目光进行接触，经常显得焦虑恐慌，不知所措。他们说话时或吞吞吐吐，或特别急促，甚至有些不经过哄劝和提示就讲不出话来。由于这些孩子总有一种惴惴担心和忧虑紧急的感觉，他们在活动上就会遇到不少麻烦，有不懂的不敢问，即使知道了问题的答案也不敢回答，缺乏自信念和成就感。而那些与老师和家长能够大胆进行目光沟通的孩子却不会消失这种现象。这些孩子会毫不迟疑地迎向我们老师的目光，并敢于把自己的要求讲出来，同样他在活动中不会缩手缩脚，并表现出乐观向上的态度，为各方面力量的最大进展供应了前提条件。

我班就有这样一位小伴侣，见到老师总是低着头不敢看老师的脸。上课时老师提出问题时，她就表现出焦虑担心，特别可怕老师的目光触及到她。她的这种表现，阻碍了她学习力量的进展。看到这样我很焦急，打算找机会与她多进行一些情感上的沟通。我总是轻轻地扶着她的肩膀，鼓舞她看着老师的脸听老师说话，然后用真诚的目光、温柔的表情、亲切的话语打消她的顾虑，渐渐建立平安感。目光接触伴随着亲切的语言和开心的面部表情，使她感觉到老师真诚的爱。几次后，她就和老师有了主动的目光接触了。渐渐地，在活动中，她的焦虑心情相应减弱，恐慌担心的表现也随之释然，她感到轻松自然了，在活动中表现出了乐观参加的热忱，有这样的结果我感到非常欣慰。通过目光接触和身体接触，消退了孩子的恐慌和焦虑，增加了她的平安感和自信念，同时提高了她的学习乐观性。这种方法如此简洁，我们何乐而不为呢？

你不必担忧这样做会宠坏了孩子，也不必考虑这样做会影响到老师在孩子中的威信。相反，当孩子想亲近你时，假如你随便向她投去带有否定性的目光，孩子就会远离你；同样假如回避孩子的目光，他们会感到难受、失落。久而久之，她内心深处会由于畏惧心理而产生担心甚至不满和懊丧的心情，影响幼儿学习的乐观性。如果世界上有一种我们不必思考就可以大胆去做的事，那就是与孩子真诚的目光接触、身体接触，赐予孩子更多的爱，以唤起孩子乐观向上的开心心情，从而提高他们的学习乐观性。

老师随笔如何提高幼儿乐观性【其次篇】：老师随笔如何提高幼儿乐观性

新《幼儿园教育指导纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着敬重、公平、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参加，并乐观支持、关心家长提高教育力量。是的，提高幼儿园办园水平，家长最关怀；了解孩子在园的进展状况，家长最有知情权；改进和提升幼儿园的保教质量，家长最有发言权。新《幼儿园教育指导纲要》将幼儿园与家庭教育紧密联系，提出了家长参加幼儿园教育，同时关心提高家长的教育力量，也就是加强家长对幼儿的早教意识，让幼儿在渗透教育的环境下健壮成长。所以要提高幼儿教育质量，首先得在家长工作上乐观探究新思路、新方法。今日在这里，就怎样让家长乐观地参加到班级活动中来我谈几点阅历。

一、“以情感人”——让家长成为我们的伴侣和知己

（一）取得信任和理解是基石

我们在接收有着不同生活背景的幼儿时，不得不思索如何与其父母长辈沟通，老师只有取得家长的信任和理解才能与其沟通沟通，而取得家长信任和理解我们的基础是“爱”，爱是作为老师首先具有的东西，是我们老师的灵魂。“爱”这个字特别沉重，它不是简简洁单去说的，而是要付诸于你的一举一动中，让孩子真实的感受到，让家长深刻的体会到。今年我带小班，刚开园时，一个小女孩由于哭闹得特殊厉害，很长时间在幼儿园不吃一口饭，不喝一口水，并且对老师的抵触心情特殊大。我们用了许多方法都不见效，间或一次我通过和她家人交谈，知道她特殊喜爱美丽的裙子，就用喝完的大雪碧瓶做成裙子，特别的美丽，我就拿着这件裙子在孩子们面前晃来晃去，这时她眼睛里露出渴求的目光，我告知孩子们，到了下午我会把它送给进步最大的小伴侣，并示意她要吃饭才行，她果真表现特殊棒，在幼儿园吃饭了，因此得到了那件裙子。而由于我会做特别的裙子，她也喜爱上了我。事后家长对我说：“为了让孩子吃饭，害得你买了那么多饮料请客”。我一笑而过：“只要孩子进步，我就兴奋。”就这样一步一步，我渐渐的赢得了家长的认可，其中一位家长这样说：你对我们的孩子就像对自己的孩子。有了这句话，我心满足足，这也为今后家长工作的开展打下了基础。

（二）融入人文关怀是润滑剂

我们在利用家长资源时，不把责任推给家长，而是体谅家长，设身处地地为家长考虑，多一点人文关怀，多一点换位思索，不增加家长的负担，由于他们都需要有自己的工作时间，不是招之即来，挥之即去的闲人。我们要依据各个家长的劳动强度与业余时间及参加力量的不同，来把握好活动的适度，使“家园活动”取得事半功倍的效果。由于我们老师和家长都相互替对方着想，各种事情就好办多了，所以现在他们能的协作我们的工作。我们的家园结合取得了特别好的效果。

（三）鼓舞热忱是强化剂

每个人都需要赏识，需要胜利感，家长也不例外。因此我们实行各种措施爱护家长的乐观性：开展主题活动时家长帮忙搜集的资料，我们都细致的张贴和保管，这是对他们劳动的敬重；在家园联系上张贴在家园共育环节中有进步的幼儿，这是对他们协作工作的确定；将家长的投稿刊登在园刊上，这是对他们热忱的鼓舞……点点滴滴，家长对我们的工作的细心都特别感动，同时也使他们感觉到我们幼儿园教育和家庭教育是相辅相成的，他们的加入会提升教育质量。因此，他们对幼儿园的事情更为关怀了，今后家园活动他们就会以更大的热忱参加进来。

二、“以行育人”——让家长成为我们的助手和合作伙伴。

家访是家长工作中不行缺少的一个组成部分，它可以使老师更深化地了解幼儿在家庭与幼儿园等不同生活环境中的表现。在开学初，由于幼儿入园时间短，我们对孩子的性格、习惯等不是很熟识，我和班里另两位老师准时地开展了家访工作，解决了令我们头疼的很多问题。例如：我班有个小伴侣叫欣欣，在刚来幼儿园时从不和我们说话，我们主动和他说话，他竟感到恐惊担心。在这里，他从来都不快欢乐乐的说、笑、做事情。目光中的敌意使我们感到难以接近。孩子这样确定不正常，家长也说孩子在家始终都是爱说爱笑的。我们就到他家里看他的表现，果真如此，虽然我们的存在仍使他拘束，但即使这样也和在园里判若两人，我们一下子意识到：环境的生疏、四周老师和小伴侣的生疏使他感到恐慌和担心。再进一步了解，过去孩子的奶奶照看他，很少和他出门，也不和其他的人接触，所以换一个环境他就很难适应。怎样才能让他尽快的接受我们呢？我们一边和家长拉家常，一边和他摆积木、玩汽车。并告知他由于老师喜爱他，情愿和他一起玩儿所以才来他家。走的时候他竟然问我们：“老师，你以后还来吗？”其次天，他在幼儿园观察我们，羞怯的笑了，明显的表示了对我们的好感。以后，我们又到他家去了几次。现在，欣欣在幼儿园特别的活泼可爱，家长也说欣欣特别喜爱来幼儿园，有事情不能来园时，他就很不兴奋。在上面的例子中，我们找出了关键所在，这就是，先让他在熟识的家庭环境中接受我们老师，然后再想方法让他接受幼儿园和四周的小伴侣。家访把孩子的问题解决了，家长也特别满足我们的工作方式。因此，每次我们要求家园协作完成什么任务，他们总是特别愿意帮助我们。

三、成长档案是沟通载体。

幼儿入园前，主要接受的是家庭教育，家庭的生活环境、家长的教育对孩子身心进展影响较大。因此，建立幼儿成长档案有助于老师更好地把握孩子的性格特点、行为习惯等，给幼儿园教育供应可参考的有益阅历；并且成长档案可以让家长了解孩子在园的状况。这样我们建立了幼儿成长档案，记录下日常生活中的一点一滴，放在活动室门口，家长可以随时翻阅。记得有一次科学教育活动时，伊辉小伴侣表现特殊精彩，他会答问题反应敏捷，令我们惊异，我把它登记来，下午家长翻阅时看到，说“原来我家的孩子表现这么棒！”我们还不定时给家长发下去请家长记录，或请幼儿口述，家长记录。家长记录的东西为我们以后的教育工作起到一个指导的作用，让我们随时发觉孩子们的爱好点，也进一步了解了每个孩子的进展水平，成为我们以后教育活动的依据。看似琐碎的事情却感动了家长，被我们的细心和急躁所打动。

四、家长开放日是最佳形式。

在此以后我们便引领家长参加开放日活动。假如家长们感受到幼儿园活动无意义、无价值，就会失去参加的爱好，我们将会处于被动状态。因此，我们注意以高质量的家园活动引领家长走进幼儿园的教育，让家长在亲身的体验中熟悉到自己在孩子教育中的价值和地位，激起家长的参加意识。家长开放日的目的是为了让更多的家长了解自己孩子在群体中的表现。刚开头的时候，家长看着热喧闹闹的孩子，忙忙活活的老师，不知道应当先看什么，后看什么，只知道盯着自己的孩子不刺眼，听见老师提问别的孩子不提问自己的孩子，心里不兴奋，看着自己的孩子不如别人的孩子聪慧、伶俐，心里窝着火。我们针对这种状况，准时作出调整，比如说在最近一次的家长开放日，我们先把教育活动的目标、内容、方法以及如何观看自己的孩子、怎样科学地对待孩子们之间的差别等，向家长讲明白，使家长们在观看时，知道对自己的孩子多进行纵向比较，少进行横向比较，要擅长发觉自己孩子的闪光点，只要自己的孩子有进步，哪怕是一点点进步，也要准时提出表扬，而不应当拿着别人孩子的优点比自己孩子的缺点，来埋怨、讽刺、挖苦孩子，挫伤孩子的自尊心和上进心。家长们知道这些以后，在观看孩子的时候就能客观的去评价。通过家长开放日，家长们感受到了老师的辛苦，以前家长和老师之间总是有距离，在教育孩子上难以达成共识，家长不了解老师的工作性质，对幼儿园的活动不明白，总觉得很简洁，是在哄孩子，现在家长们知道：幼儿老师这一行特别的辛苦，很不简单，并且责任重大。用家长的话说：“幼儿园的工作太不简单了！”，“幼儿园的老师担负的责任太大了！”，“幼儿园的活动真不简洁！”。家长们还感受到了仅仅靠老师的教育，孩子是不能全面进展的；他们懂得了怎样和老师主动协作，取得教育的全都性。从发放的调查表中我们发觉：家长都盼望我们能多开展一些类似的活动。由于这样的活动能为幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探究、嬉戏制造更多互动的机会，能增加幼儿参加社会生活的信念，是幼儿社会性学习的优质空间。这样的活动也是易为家长接受的、简单做到的、能引发家长乐观参加、充分发挥家庭教育资源的活动。

总之，学校教育离不开家庭的协作，苏霍姆林斯基曾说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不能完成培育人这一极其微小而简单的任务。”只有通过家庭和幼儿园共同的努力才能培育出健康而富有共性的儿童，才能保证孩子活泼欢乐地成长！我们老师须营造出一种和谐的气氛，使得家长、老师、孩子三者之间的距离越拉越近，我们用细心、急躁去感染家长和孩子，树立服务意识，成为让家长和孩子都喜爱的老师，那么家长肯定特别愿意和我们合作。

老师随笔如何提高幼儿乐观性【第三篇】：老师随笔如何提高幼儿乐观性

中午上课时间快到了，我正预备带孩子上课，这时我发觉教室的地上多了一张废纸，我站在一边悄悄地观看：钦政走过来了，我期盼他能捡起地上的纸，可是他视而不见的走了过去。

静怡走过来了，她看了一眼地上的纸，然后也走了。这时又有几个小伴侣陆间续续地从废纸旁走过，就是没人发觉地上的纸。我绝望的摇摇头，“唉！这帮孩子！”又过了一会，李昊宇走了过来，她弯下腰看了看地上的纸，我一阵惊喜，结果她站起来也走了，边走边回头看着地上的纸，我绝望之极，正预备喊她捡起地上的纸，这时只见李昊宇跑过来将地上的纸捡起来扔到垃圾桶，我看在眼里，喜在心上。并在班上表扬了她，赞扬他是个环保士。

从孩子的表现可以看出，有些孩子已有肯定的环保意识，也懂得和愿意去做一些力所能及的事，他们喜爱劳动，也渴望得到劳动的机会。现在的孩子在家里都是小皇帝，他们没有这样的机会，由于都被四周爱他们的人包办了。

因此老师要给孩子适时的表扬、鼓舞，在班上树立好榜样，来激发全班孩子喜爱劳动的热忱。

老师随笔如何提高幼儿乐观性【第四篇】：老师随笔如何提高幼儿乐观性

有问题先举手，这是一种表现欲望，一个孩子想也没想。

一个孩子一边举手一边“插话”了，给我们感觉那是没有礼貌的一件事，当被老师确定了，由于孩子的共性关系。

今日语言课上，事实上，或者提问时不要急。

不同的状况不一样的对待，有的小伴侣早就举起高高的小手，我心里想着是阅历不够还是问题有难度，我提了最终一个问题，想得到心理的满意。

通过这一次这个孩子的“插嘴”，每次都呆板的一一举手，进入提问环节，正想着怎么引导。

快要结束课的时候，，我也进行了反思。

孩子很有可能就失去乐观的态度，当时我很生气，虽然老师有和他们说过，“插嘴”也是分状况的，没过多久。

没有经过想象就随便讲一些无关紧要的，我想还是要进行沟通。

开头“插话”，若是提出的是启发孩子思维的问题，这个习惯真的太头疼了，我也始终试着引导孩子们进入这一问题的情境。

老师话音刚落。

确定会限制孩子的开阔的想象，想得到老师的确定，起到了教学活动的升华。

假如每个孩子都这样，我想我是理解的，也是不必要的，我们在教学活动中，“插嘴”这种行为无论在家里还是幼儿园都比较常见，有些甚至一边举手一边迫不及待地说我知道，突然，特殊是比较急躁的孩子，养成一个良好的上课习惯，我们班有好几个这样的孩子，当孩子们得知某个问题的答案，就如这一次的活动的“插嘴”，大家都没反应，究竟它是有效的，我示意孩子们举手回答，那也是一种增加自信念的表现，我批判了，心里想着这几个孩子怎么每次都改不掉这习惯，一般状况，。

许多时候，提了一个特别好的问题，这个孩子让鸦雀无声的老师一下子活跃了起来，我刚讲完故事，总之，小伴侣在幼儿园上课的时候，我想是可以依据孩子的思索准时进行谈论，开头提问，由于当时的制止，大人在讲话孩子随便插嘴，必要的“插嘴”有利于孩子智力的进展。

他们就本能的想与大家一起共享，几共性急的孩子又开头插话了。

那不是课堂气氛太乱了。

给人感觉没大没小；老师上课孩子随便插嘴，我又提了一个想象性的问题，他的这一次“插话”。

“插嘴”好像就是一个不被认同的一个事情，但是每次课堂上，但对于那些无意义的插嘴。

老师随笔如何提高幼儿乐观性【第五篇】：老师随笔如何提高幼儿乐观性

你是否时常觉得幼儿对你的话题不感爱好，你是否觉得班上的孩子活动时总是乱成一团，又或者你觉得这些孩子根本没有把你当成他们的老师，没有认可你，假如你有以上这些感觉，那么我想告知你：“友爱的老师，请学会调动孩子的乐观性。”

或许你会问我“为什么你有这么多感受呢？”由于我就是一名刚刚步入工作岗位不久的年轻幼儿园老师。来到我所工作的幼儿园已经快一年了，这一年中我彷徨过、失落过、着急过也欣慰过。而如今我也渡过了一些“难关”，其中关心我最大，让我感受最深的就是——想要带好班级里的孩子，首先就要调动孩子们的乐观性。

举个简洁的例子，就拿一个每天高兴奋兴来幼儿园的小伴侣和一个每天需要奶奶哄才来幼儿园的小伴侣来说，你们觉得哪个小伴侣在幼儿过的更欢乐些，我想答案肯定是前者吧，所以作为一名幼儿园的老师能调动孩子的乐观性是至关重要的。

那么如何才能正确并恰当的调动孩子的乐观性呢，我觉得首先你要用自己的语言去吸引幼儿，记得我刚来幼儿园给孩子们上课时，或许是由于还不熟识我这个新老师，或许是他们对我的话题不敢爱好，活动中高举小手的小伴侣很少，对此我很苦恼，后来通过观看阅历丰富的老师的课堂，我发觉他们都有一个特点，就是活动时语言很吸引幼儿。比如今日我要讲有关十二生肖的故事，可以用猜谜的方法引出一个小动物，在听谜语的过程中既能让幼儿宁静的倾听，又能让幼儿更好的理解