部编人教版三年级上册语文 第22课 读不完的大书 教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档22读不完的大书（教案）教学目标1.认识“仅、麻”等11个生字，会写“读、虾”等13个字，会写“高远、沉思”等17个词语。2.了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”，能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，并能找出相关语句，体会语言的生动。（教学重点）3.能简单地写出自己在生活中感受到的大自然的乐趣，并和同学交流。（教学难点）教学准备课文内容相关的补充资料、多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“仅、麻”等11个生字，会写“读、虾”等13个字，会写“高远、沉思”等17个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ结合生活，导入新课1.谈话导入：同学们喜欢读书吗？你们都读过哪些书？哪本书让你们觉得很有趣？朱维之爷爷向大家推荐了“一部永远读不完的大书”。这是一部什么样的书呢？就让我们一起走进课文去看看吧。（板书课题：读不完的大书）范写、教学“读”的书写：强调右部上横短，横钩不宜太长。2.课件出示朱维之的相关资料，介绍作者。Ⅱ初读课文，解决生字1.自由朗读课文。要求：（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）想一想：“读不完的大书”是什么？“大书”有哪些内容？为什么读不完？2.检查初读情况。（1）课件出示会认字组词，指名认读词语，交流认读时需要注意的地方。（2）引导学生结合生活经验，说一说“盘旋”的意思，并小结：指环绕着飞或走。（3）重点指导。寸：出示“寸”字的演化过程图，解读并演示“一寸”的距离。副：认识和它样子相近的字吗？（富、幅、福）照样子，填一填：一副笑脸一副手套一副眼镜佩：它有“古代衣带上佩带的玉饰”和“佩服、心悦诚服”等意思。认读积累“佩服、敬佩、玉佩、佩戴”等词。3.学习写字“四步法”，学生自主学写字。四步法：①一步看字形；②二步说笔顺；③三步动笔写；④四步对字帖。学生按“四步法”学写“册”，教师巡视，指导改进。（1）教学写“册”：独体字；强调最后一笔是长横，横穿整个字；教师范写；对照字帖，看看每一笔是不是写在田字格相应的位置上。（2）学生分别书写其他会写字。Ⅲ再读课文，整体感知1.再读课文，交流初读问题。（1）课件出示初读问题并引导学生交流：“读不完的大书”是什么？“大书”有哪些内容？为什么读不完？（2）学生根据第1、6自然段的内容回答问题。根据学生的回答，相机出示课文第1、6自然段。预设1：“读不完的大书”就是大自然，因为里面有无穷的奥秘、无尽的乐趣，所以读不完。预设2：“读不完的大书”里有很多好玩的东西，有浮云飞鸟、虾蟹游鱼、走兽昆虫、花草树木等，就是文中说的“世界万物”。2.梳理文章脉络。第1自然段写“世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想”，第2~5自然段具体描写了动物、植物来表现大自然的乐趣，最后一段写了大自然是“读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣”。3.课堂小结：本节课我们读通了课文，解决了生字问题，梳理了文章脉络。另外，我们也感受到了大自然的生动有趣。（板书：奥秘、乐趣）4.当堂检测：建议使用小册子“随堂练”中的基础练习的内容。5.课后作业：建议完成第1课时的练习题。第二课时课时目标1.能说出从课文中感受到的大自然的乐趣。2.能找出相关语句，体会语言的生动。3.能简单地写出自己在生活中感受到的大自然的乐趣，并和同学交流。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ复习旧知，引入新课1.回顾交流：同学们，上节课我们学习了《读不完的大书》，知道了这本“大书”就是大自然。请同学们来说一说，学了课文后，对大自然有什么印象？2.过渡：本节课，让我们再次走进课文，看看作者是如何具体描写大自然的吧。Ⅱ品读赏析，感受动物的“好玩”1.品读第2自然段，感受动物的“好玩”。说一说这些动物带给你什么感受。2.学生交流，教师引导。（1）小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。①指导读好“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”这两个词，读出“愉悦”的感受。②指导“麻”的书写：“广”要写得大，将“林”包住，首笔点在竖中线的上端。（2）老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。①想象：老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，猛扑而下，这一连串的动作呈现了怎样的画面？带给我们怎样的感受？②请学生一边做手势演一演，一边有感情地读一读，要读出老鹰雄健勇猛的气势。（3）蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。①课件出示蚂蚁搬家图片，想象画面：你仿佛看到了什么？带给你怎样的感受？②指导朗读：要读出敬佩的语气。3.小结：这三句话都是前面写动物的状态，后面写带给人的感受，这样写更能让我们体会作者对它们的感情。这些动物真“好玩”，这样的大自然真“好玩”！4.拓展仿说。（1）课件出示动物图片并引导：大自然中还有很多“好玩”的动物，它们在干什么？又带给我们怎样的感受？请联系生活实际说一说。（2）学生联系生活实际仿说。（3）小结：不同的动物带给我们不同的感受，不同的感受中有不同的乐趣，难怪作者说大自然是一部“读不完的大书”。（板书：动物：麻雀、老鹰、蚂蚁）【设计意图】第2自然段中每句话都是先写动物的状态，再写带给人的感受。先引导学生通过想象画面等方式感受不同的感情，再联系生活实际仿说，让学生感受语言的生动，积累典型的语言范例，丰富语言表达。Ⅲ研读交流，感受花草的“好玩”1.品读第3自然段，感受花草的“好玩”。说一说它们“好玩”在哪里。2.教师根据学生反馈，引导品读相关句子。（1）植物的开花、结籽，暑寒荣枯，有着不同的趣味。①“暑寒荣枯”是什么意思？看着这个词，你的脑海里仿佛出现了怎样的画面？②学生交流。教师根据学生发言小结：同学们真会想象，即使在天寒地冻、万物凋敝的冬天，有人想到枯草顶着一顶顶“白帽子”的乐趣，有人想到“野火烧不尽，春风吹又生”蕴含的生机。是呀，暑寒荣枯，各有各的美好，各有各的趣味。（2）花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的、重瓣的，千姿百态。草的叶子各不相同，有长有短，有宽有窄，有的还带着刺。①课件出示各种花草图片，指名学生仿照“有……有……”的句式说话。（板书：花草：颜色、形状）②教师根据学生发言小结：花草的世界就是那么丰富，说也说不完。③教师指导学生有感情地朗读。3.小结：大自然中的花草姿态万千，暑寒荣枯，真是各有奥秘和乐趣，难怪说——大自然是一部“读不完的大书”。【设计意图】这段话语言虽简练浅白，但内涵丰富。本环节抓住关键词“暑寒荣枯”和“有……有……”的句式，放手让学生想象，既培养了学生的想象力，又让学生在想象中感受到了大自然的“好玩”。Ⅳ品读分享，感受树木的“好玩”1.品读第4自然段，感受果树的“好玩”。你觉得果树“好玩”在哪里？（1）引导学生抓住了三个“不同”来感受。提问：你在生活中见过这些果树的变化吗？课件出示梨树、桃树等开花、结果的图片，引导学生感受这些果树带给我们的感受。（2）引导想象说话：不同季节里，在果树下，你分别会做些什么呢？（3）有感情地朗读第4自然段。2.品读第5自然段，感受竹子和棕榈的“好玩”。作者最喜欢的是竹子和棕榈，它们带给我们什么样的感受？（1）竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。①学生交流竹子带给人的感受。②播放风吹竹叶的声音，引导想象说话：你们听，竹叶声像“温柔的细语”，竹子在对作者说些什么？③小结：带着沉思和遐想，竹子成了作者的伙伴，与作者一起长大，沙沙的竹叶声仿佛在诉说着什么，多好玩啊！（2）池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。①学生交流棕榈树带给自己的感受。②引导想象说话：棕榈树倒映在水中，别有一番趣味。大家想一想，小鱼在倒影间会玩些什么？又会对谁说些什么？③教师根据学生发言小结：同学们的发言，把我们带入童话般的情境，小鱼在树影间游玩，它们捉迷藏、跳舞，还对棕榈树打招呼呢，多么悠闲自在！3.小结：你们看，作者运用比喻、拟人的修辞手法来写大自然中的事物，“沙沙的竹叶声，如同温柔的细语”，叶子似大蒲扇的棕榈树则是一副超凡脱俗的样子，自然万物仿佛有了灵性，都成了作者的伙伴，多好玩啊！（板书：树：果树、竹林、棕榈树）Ⅴ交流语言，体会乐趣1.读下面的句子，再找出类似的语句读一读，体会生动的语言。课件出示课后习题第二题的句子。（1）引导：课文中像这样把感受融入描写的句子特别多，有的先写事物的状态，再写明感受；有的运用修辞手法，让我们感觉到大自然奇妙无比、好玩有趣……我们再来读一读，感受作者对大自然的喜爱吧。（2）有感情地朗读。（3）你能再从文中找出这样的句子吗？与同桌一起找一找，互相说说感受。（4）指名交流。2.交流并写出从大自然这本“读不完的大书”中读到的内容。（课后第三题）（1）课件出示大自然的图片，并引导学生联系生活说一说：你看，这就是我们丰富多彩的大自然，让我们带着回忆，带着想象，来到这本“读不完的大书”中吧！你想写哪些事物？它们的状态是怎样的？带给你怎样的感受？（2）学生交流。（3）学生尝试写。提示：可以仿照课文的写法，也可以用上本课或平时积累的生动的词句，使你笔下的“大书”内容更丰富。（4）交流评价：你的小伙伴在大自然中读到了哪些内容？好玩吗？怎样修改更好？（5）引导学生修改。【设计意图】这部分由读到写的设计，一是可以让学生回顾与体会课文较为典型的生动语言；二是可以让学生在写中灵活运用积累的语言；三是可以让学生在写中联系生活，体会更多大自然的乐趣。3.课堂小结：这篇课文以儿童的视角描写了大自然中缤纷多彩的事物，并融入丰富的想象，展现了一幅幅生动有趣的图画，表达了作者对大自然的喜爱之情。在体会课文思想感情的同时，我们积累了生动的语句，感受到了大自然的有趣。（板书：喜爱之情）4.当堂检测：建议使用小册子“随堂练”中和理解课文相关的题目。5.课后作业：（1）推荐阅读读书阁中的相关内容。（2）建议完成第2课时的练习题。板书设计教学反思成功之处：在教学过程中，从初读课文，使学生了解课文内容，到精读课文，感悟课文所表达的“情”，都在引导学生自主探索，不仅使学生对大自然产生兴趣，对课文内容感兴趣，还进一步培养了学生探究文章的能力。不足之处：由于担心教学内容没法按时完成，有些锻炼学生动口、动脑能力的环节，完成得不够到位。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档23父亲、树林和鸟（教案）教学目标1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等15个词语。2.默读课文，能体会父亲的爱鸟之情，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。（教学重点、难点）3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。（教学重点）教学准备课文内容相关的补充资料、多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等15个词语。2.有感情地朗读课文，能体会父亲的爱鸟之情。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ结合生活，导入新课1.谈话导入：小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？(树林)2.课件出示树林和鸟的图片，播放鸟鸣音频。你们看到了什么？听到了什么？想起了哪些词语或诗句？预设：我看到了树林和鸟，听到了鸟叫声，想起了词语“百鸟争鸣、鸟语花香”，想起了诗句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。3.你喜欢鸟儿吗？为什么？引导学生用“我喜欢鸟儿，因为”的句式说话。4.导入：今天我们将学习一篇与鸟有关的课文。（板书课题：父亲、树林和鸟）学生齐读课题。5.师：读了课题，你想说点儿什么？可以说说读了课题你知道了什么，也可以说说你不明白的地方，还可以说说你的疑问。预设：父亲、树林和鸟之间是什么样的关系？【设计意图】引导学生通过欣赏图片和交流与鸟有关的词句，激发学生的兴趣和求知欲，把学生自然地引到本课的主题。Ⅱ初读课文，学习生字词语1.自由朗读课文。要求：（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）借助拼音自主识字。（3）思考：课文写了一件什么事情？2.学习词语，认写生字。（1）第一组词语：黎明一瞬间舒畅凝神静气猎人鼻子翅膀沉重①指名读词语。正音：“凝”字读作“nínɡ”，“畅、瞬”是翘舌音。②说说“黎明”是什么时候。（2）第二组词语：浓浓的苦苦的热腾腾雾蒙蒙①指名读词语。②发现本组词语的特点：都是叠词。（3）指导书写：“蒙”字不要少了秃宝盖下的短横。课件出示“鼻”字的篆文字形，使学生知道该字上部是“自”，不是“白”，下部是“丌”不是“兀”。“翅”字中的“十”要小，“又”横撇中的撇要短，捺要长，“羽”要写紧凑。【设计意图】重视词语学习，激发学生识字的热情，做到把字写正确、端正、漂亮，培养学生良好的识字写字习惯。Ⅲ再读课文，整体感知1.读课文，了解大意。引导：相信同学们通过前面的学习，已经对这篇课文有了初步了解。你能从文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）2.师：既然父亲一辈子都最喜欢树林和歌唱的鸟，那同学们能读出他的那种喜欢吗？（学生有感情地朗读）引导学生抓住“一生”“最喜欢”这两个词语，明确父亲、树林和鸟的关系。3.当堂检测：建议使用小册子“随堂练”中的基础练习的内容。4.课后作业：建议完成第1课时的练习题。第二课时课时目标1.能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。2.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ复习导入，以旧引新1.师：上课前，咱们先来复习一下上节课学过的词语吧。课件出示词语，读词语。2.导入：本文主要写了一件什么事情？结合时间、地点、人物来进行简单概括。父亲在一个黎明带“我”从树林边走过，告诉了“我”许多关于鸟的事情。追问：本文的中心句是哪一句？谁来说一下？父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。3.过渡：今天这节课，我们就要看看作者是怎样把总写的内容分别告诉我们的。Ⅱ重点研读，体会语言1.默读课文，思考：你从文中哪些地方感受到父亲很了解鸟呢？2.根据学生交流，引导品读重点句子，体会词语表达的丰富性。（1）课件出示第3~4自然段，赏析学习。①引导想象：读着“幽深的雾蒙蒙的树林”，你仿佛看到了什么？这里的父亲给你留下了怎样的印象？②学生交流。教师播放幽深的雾蒙蒙的树林视频。③小结：这两个词连在一起多生动，让我们好像走进了那片笼罩在雾气中的幽深的树林。在如此难以辨认的环境下，父亲依然能够发现鸟的踪迹，说明他对鸟非常熟悉。（2）课件出示第5~6自然段，赏析学习。①观察教材插图，引导学生想象当时的画面：“凝神静气”的父亲是怎样的？“像树一般兀立”的父亲又是怎样的？②小结：你们看，这两个词连用，让父亲的形象更立体了！在作者眼里，父亲当时既是那么专注，又是那么高大，仿佛与树林融为一体。当父亲观察到林子里有不少鸟时，“我”却“茫茫然”，并没有发现一只鸟，对比中衬托出父亲对鸟的了解与喜爱。（3）课件出示第10~11自然段，赏析学习。①引导：从“轻声、生怕”中，你能发现父亲的什么特点？（喜爱鸟、对鸟呵护备至）②学生交流。③小结：“浓浓的苦苦的”让我们更真切地感受到了草木的气息，父亲能在这样浓郁的草木气息中闻到鸟的气味，而“我”却不能，可见父亲对鸟的习性的确非常了解。（4）课件出示第13~15自然段，赏析学习。①引导学生想象情境并思考问题：通过父亲的话，你仿佛看到了什么？闻到了什么？②组织学生交流，进一步感受父亲对鸟的习性和气味的了解。3.引导学生摘抄积累含有生动表达的句子。要求：字迹端正，抄写正确，不多字漏字。4.小结：课文通过“我”和父亲的对比，以及对父亲形象的生动描写，让我们认识了一位非常熟悉鸟的习性的父亲。【设计意图】引导学生通过品析重点句子，体会父亲对鸟的挚爱。Ⅲ研读课文，体会情感1.引导学生关注最后一个自然段，提问：为什么父亲不是猎人，“我”很高兴呢？预设：父亲对鸟十分了解，如果他是猎人，树林里的鸟就会轻而易举地被猎杀。但父亲并没有伤害它们，所以“我”会因为父亲不是猎人而感到庆幸。2.引导学生思考：“我”、父亲、树林和鸟的关系。父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。“我”与父亲在树林里进行的关于鸟的对话，使“我”了解到