部编人教版三年级上册语文 语文园地三 教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档语文园地（教案）教学目标1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。2.能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。3.能了解3组带口字旁的字的字义特点。4.能了解改正、增补、删除这3种修改符号的用法，会用3种修改符号，并在修改自己的习作时尝试使用。5.朗读、背诵3句关于“理”的谚语。教学准备多媒体课件教学课时2课时第一课时课时目标1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。2.能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。3.能了解3组带口字旁的字的字义特点。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ交流分享，梳理童话特点1.问题引入：同学们，在这一单元里，我们学习了四篇童话故事。同学们都很喜欢阅读童话故事，能说说自己为什么喜欢吗？（简单交流）2.归纳引入：那么，学习童话故事都可以让我们学到哪些有价值的知识呢？接下来，我们一起来分享自己阅读童话故事的收获吧。3.课件出示“交流平台”的内容，学生齐读，看看书中的人物有什么发现。（1）童话中的植物、动物能像人一样说话、有思想、有感情。（2）童话故事的想象都很丰富。（3）童话故事常常能带给我们启示。4.再次引导回顾：结合本单元学习童话故事的经历，也可以是课外阅读的其他童话故事，说说对童话的认识。5.开展班内读故事交流活动。请具体说说自己最喜欢的童话故事中的人物。预设1：我最喜欢《一块奶酪》中的蚂蚁队长，因为它面对那样美味的奶酪能做到不违背禁令，是一个令人敬佩的好队长。预设2：我喜欢《在牛肚子里旅行》中的青头，它为了自己的朋友奋不顾身的精神值得我们学习。预设3：除了这些人物之外，我还觉得《那一定会很好》这个故事非常有趣、有意义，一粒种子也有自己的梦想，我们也要加油。6.小结：我们能从有趣的童话故事中获得很多有益的启示！今后我们一定要多读童话故事，特别要读那些优秀的童话故事。【设计意图】通过回顾单元课文的方式，对本单元的童话故事进行梳理、总结。通过读故事交流的形式，让学生学会从多方面去享受阅读童话故事所带来的乐趣，从而激发学生阅读童话故事的兴趣。Ⅱ识记生字，学习方法1.课件出示“识字加油站”中的生字，读一读，比一比，认一认。（1）学生自主朗读，借助拼音读准读音。（2）指名读，教师正音：“申、绍、召”是翘舌音，“宗”是平舌音。2.引导学生认真观察，想一想，每组中的两个汉字在字形和读音上都有什么特点？每组中的两个汉字在字形上有相同的部件，读音也相同或相似。归纳：采用减一减的方法，每组中的第一个汉字去掉偏旁就是第二个汉字。同时，在读音上也相同或者相似，但是字义却发生了变化。（板书：减一减识字）3.再读词语，理解词语的意思，教师适时补充“申请”和“乙方”的意思。4.拓展延伸：（1）请再举几组这样形式的两个汉字。（城—成、露—路、蚂—马……）（2）除了减一减，你还知道哪些识字方法呢？（加一加、换一换等方法）5.小结：同学们，一个汉字去掉偏旁就变成了另一个汉字，虽然字形、读音仍有相似点，但在意思上已经发生了变化。这样的识字方法是不是很有意思啊。那我们在认读理解的时候，千万不能犯“秀才认字认半边”的错误哟。【设计意图】采取了自主观察与教师引导相结合的方式，初步感知汉字的构字规律，激发学生学习汉字的兴趣。Ⅲ交流发现，体会字义1.课件出示“词句段运用”第一题中的3组汉字。2.引导学生认真观察，读一读，和同学交流你的发现。（1）自由朗读，用查字典的方式解决生字问题。（2）指名朗读，观察：3组汉字都有什么有趣的特点？（都含有口字旁）（3）引导学生再次认真观察，看看3组汉字还有什么有趣的特点。提醒学生从3组汉字所表示的意思进行思考，同时联系生活场景体会字义特点。（指名学生交流）虽然这些字都带有口字旁，但是意思不同，并且每组含有口字旁的字所表示的意思是同一类的。第1组中的7个字与吃的动作有关，第2组中的7个字与叫唤的动作有关，第3组中的7个字与声音有关。这说明在一般情况下，含有“口”的汉字在字义上要么跟嘴巴有关，要么就跟声音以及发出声音时的动作有关。（板书：带有口字旁的字表义不同）（4）再读汉字，并试着给它们组词，再次体会字义。3.引导拓展：大家还知道哪些带有口字旁的字？这些字又表示什么意思呢？交流分享，引导归类：“吸、吮”表示吃的动作，“啊、呢、呀、吗”是语气词。【设计意图】通过朗读，自主发现汉字的规律，引导学生归纳总结，理解汉字的意思，引领学生感受汉字的奇妙。4.课堂小结：本节课我们通过学习“交流平台”“识字加油站”和“词句段运用”中一部分的题，不仅感受了童话的魅力，还学习了识字方法，并且体会了字义特点。我们要积累拓展，加强学习。第二课时课时目标1.能了解改正、增补、删除这3种修改符号的用法，会用3种修改符号，并在修改自己的习作时尝试使用。2.朗读、背诵3句关于“理”的谚语。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ回顾旧知，引入新课1.做练习题引入新课。这些声音都是童话王国里的哪些人物发出来的呢？请填入下面的横线上。【哗吱嗡嘟呜嘀】森林里真热闹呀！瞧，小蜜蜂嗡嗡地飞来报信了；吱吱，小老鼠也来凑热闹了；哗哗，小河唱起了欢快的歌；嘀嗒，嘀嗒，小喇叭花吹起了欢快的喇叭，到处洋溢着快乐的气息。呜——呜！是谁在哭呀？原来是小熊，他想去参加运动会。好吧，嘟——嘟，让我们的“童话乐园号”列车带他去吧！2.谈话引入：童话的世界真是精彩绝伦，而此时我们也来到了童话世界里的“啄木鸟诊所”了，啄木鸟们为我们的句子“治病”了，我们快来帮忙吧！Ⅱ学习修改符号1.课件出示“词句段运用”第二题中的句子，认真朗读并观察这3个句子，看看句子生病的原因是什么。（1）自由朗读，交流发现：3个句子分别出现了错别字、搭配不当、事物归类不准确的问题。（2）引导思考：我们应该怎样将句子修改正确呢？（3）学生交流；课件出示3句话中出现的修改符号，指出修改符号各自的作用，学会正确书写修改符号。（板书：修改符号）（4）引导学生感受修改后的句子用字、搭配、归类等更加准确。2.学以致用：课件出示3个有问题的句子，引导学生根据学到的方法进行修改。（1）冬天的早上，我带着一顶棉帽去上学。（错字，“带”应为“戴”。）（2）他感到非常开心，不由自主地唱起动听的歌，优美的舞蹈。（“优美的舞蹈”与前面的“唱起”搭配不当，所以在“优美的舞蹈”前面用增补符号添加“跳起”。）（3）全校师生和语文老师都参加了这次活动。（“全校师生”包含“语文老师”，所以要用删除符号删除“语文老师”。）3.延伸：当写作文的时候出现用字、用词错误，甚至是句子不通顺等现象时，我们可以使用修改符号来进行修改，使文章语言更流畅。【设计意图】此环节教学通过例句展示，学习使用修改符号，并通过练习进一步实现了认知内化，初步掌握修改习作的方法。Ⅲ掌握谚语，识“理”明“理”1.引入：（课件出示日积月累中的句子）同学们，老师有3句关于“讲道理”的名言警句，请你们认真读一读，看看每句话都讲了什么意思，你又发现了什么。（1）学生自由朗读，注意借助拼音读准字音，读通句子。（2）指名朗读句子，教师适时范读句子，注意指导读好句子的停顿。（3）引导发现：每一句话都有“理”字，那什么是“理”呢？2.引导学生再读句子，试着理解句子的意思。（1）课件出示油灯图片，理解“拨”的是什么？为什么要拨？明确第一句话指灯芯要经常拨动才会更亮，道理要经常辩一辩才能更清楚明了。（2）第二句话告诉我们讲道理的人在生活中凡事顺利，而不讲道理的人做什么事情都会遇到阻碍。引导学生简单说一说自己遇到了哪些“有理”或“无理”的故事，有怎样的体会。（3）第三句话是说一时的胜负得失可能跟力量的大小有关，长期的胜负要看谁更有道理。想想你碰到或听到的故事来分享。3.边读边体会这3句话对人需要“讲道理”的劝诫，引导学生试着背诵。（板书：讲道理）4.教师指名背诵句子，同桌互背，学生齐背。5.积累关于“理”的谚语，应用到学习和生活中。【设计意图】此环节教学主要采取了多形式朗读的方式，让学生在读中不断明确句子所包含的深刻内蕴，在读读背背的潜移默化下接受优秀传统文化的熏陶。板书设计语文园地减一减识字有带口字旁的字表义不同修改符号讲道理教学反思成功之处：本次通过单元所学课文，帮助学生理解童话，了解童话的特点。不仅让学生感受童话的魅力，还能加深对童话的理解。修改病句的练习，先引导学生发现问题，再让学生认识修改符号，最后加强练习修改，层层推进，降低难度，很好地巩固了所学知识。不足之处：教学设计要符合学生的心理水平，贴近学生的生活实际，寓教于乐。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档语文园地（教案）教学目标1.能结合阅读体验，交流预测的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测的方法。2.能运用查字典的方法自主认识“轴、基”等7个生字。3.能结合语境读准多音字“假、几、中、处”。4.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点，并说出其他类似的成语。5.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。6.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。教学准备多媒体课件、字典教学课时2课时第一课时课时目标1.能结合阅读体验，交流预测的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测的方法。2.能运用查字典的方法自主认识“轴、基”等7个生字。3.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ交流学习，运用预测1.回顾文章，引导学生交流“边读边预测”带来的全新阅读体验。预设：在不断预测和验证的过程中，能感受阅读的乐趣；能推测故事发展的多种可能性……2.师：是的，阅读的世界充满想象，我们在本单元中学习了新的阅读方式，（板书：语文园地预测）在平时的阅读中同学们都积累了哪些预测故事的方法和技巧呢？3.课件出示“交流平台”的内容，引导学生有目的地交流。

一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解文章的意思。

为了预测得更准确，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。

我在图书馆找书时，会根据书名先猜猜书的大致内容，再决定要不要看这本书。（1）小组交流：结合某篇文章或一本书，说说自己的做法和收获，说说自己都注意到了哪些细节。结合自己到图书馆找书的一次经历，说说自己的做法和感受。（2）小组代表做汇报发言。（3）教师评议并小结。4.小结：除了教材上梳理的三点好处外，我们在课外阅读、日常生活中也要善于运用预测，根据已有的线索猜测故事的发展和结局。希望同学们在阅读实践中，根据自己的阅读需要采用合理的方法。5.根据学法，迁移学习，拓展阅读。（1）分小组，每组推荐一本自己看过的书的名字。（2）请没看过的同学根据题目预测书的内容。（3）请推荐的同学公布答案。（4）请同学们从推荐书目中任选一本读一读。【设计意图】通过对“交流平台”的学习，引导学生结合阅读体验，说出运用预测的方法的好处，知道在课外阅读中可以运用预测的方法。Ⅱ运用方法，学习生字1.课件出示“识字加油站”中要认识的带有生字的词语，请学生读读认认。车轴基础阁楼佳节盲人唐朝2.提问：你认识这些加点的字吗？哪些是你认识的？哪些是你不认识的？3.引导学生运用查字典的方法去查自己不认识的字的意思。并分享交流，说说可以用什么办法记住这些生字。（1）引导学生用部首查字法查“轴、基、础、佳、盲”。（板书：部首查字法）查“车”部认识“轴”，了解其有“穿在轮子中间的圆柱形物件”的意思；查“土”部认识“基”，了解其有“建筑物的根脚”的意思；查“石”部认识“础”，了解其是指“础石，垫在房屋柱子底下的石头”；查“亻”部认识“佳”，了解其是指“美，好的”；查“目”部认识“盲”，了解其有“瞎，看不见东西”的意思。（2）引导学生关注字的结构特征，用部首查字法认识“阁、唐”这两个半包围结构的字，可分别查部首“门、广”。（3）了解字义。以组词的方式来理解“基础”，如，“基础扎实”“基础不牢固”；联系生活中的具体事物来理解“轴”，如，“画轴、车轴、门轴”等；通过字形来理解“盲”。4.正确认读生字，指名读，齐读，并请学生开火车读词语。【设计意图】引导学生学习运用查字典等方法自主认识“轴、基”等7个生字，逐步培养他们独立识字的能力。Ⅲ团结合作，积累俗语1.课件出示“日积月累”的内容，要求：（1）自由朗读，读准字音，读通句子，遇到不认识的字拼一拼上面的拼音。（2）指名朗读，看谁读得正确；齐读，要读得有节奏。2.理解含义。（1）再读句子，想一想自己读懂了哪些句子。（2）小组内互相说一说，把自己读懂的句子讲给同学听。（3）教师，引导学生大致理解句子的意思。提示：学生能够说出这几句俗语的大致意思，不必拘泥于具体字词的意思。教师适时解疑。人心齐，泰山移。（只要人们齐心协力，就能创造奇迹。）二人同心，其利断金。（两个人一条心，就能发挥很大的力量。）三个臭皮匠，顶个诸葛亮。（比喻集体的智慧大。）一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。（一个人的力量很单薄，要大家互相帮助才能做成事。）（4）在学生读懂的基础上，再次齐读，思考：这四句话告诉了我们一个什么道理？（团结的力量是巨大的）（板书：团结合作的俗语）3.练习背诵。同桌合作背诵；男女生对读，对背；小组赛背；根据语境理解背诵。4.你还知道哪些与团结合作有关的俗语警句？集体交流，教师补充。

一箭易折，十箭难断。

一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高。【设计意图】在各种形式的诵读中理解俗语，进行语言积累，并进一步拓展，引导学生真正经历语言习得的过程。5.课堂小结：本节课我们不仅掌握了预测的方法，还能将其准确地运用到课外阅读中。我们还学习了识字的方法，进一步锻炼了查字典的能力，了解并积累了关于团结合作的俗语。第二课时课时目标1.能结合语境读准多音字“假、几、中、处”。2.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点，并说出其他类似的成语。3.了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ据义定音，读准生字1.课件出示“词句段运用”第一题中的四组词语。（1）自由认读。（2）和同桌互相读一读，互相评价。2.交流分享。（1）强调：注意加点字的读音，读不准的可以与同桌交流。（2）为加点字注音。说一说你是用什么方法读准字音的。“假”在“假期、假日”中表示“放假”，读jià；在“假扮、假装”中表示“不真实的”，读jiǎ。“几”在“几百”中表示“不定的数目”，读jǐ；在“茶几、窗明几净”中表示“小或矮的桌子”，读jī；在“几乎”中表示“差一点儿，近乎”，读jī。“中”在“中奖、猜中”中表示“正对上，恰好合上”，在“中枪”中表示“感受，受到”，读zhòng；在“中间”中是方位词，读zhōng。“处”在“处罚、处分、处理”中有“办理，决定”的意思，读chǔ；在“到处”中表示“地方”，读chù。3.指名读每组词语，指导读准字音。4.小结：这些加点的字都是多音字。多音字用“据义定音”的方法，即根据一个字在具体词语或句子中表示的意思来判断这个字的读音。这个方法以前我们已经学过，在这里是复习、巩固。（板书：多音字——据义定音）5.补充练习其他的多音字，如“好、背”。【设计意图】运用已经习得的识字方法，结合语境认读“假、几、中、处”4个多音字。从学方法，到用方法，使学生的学习能力真正形成。Ⅱ结合语境，积累成语1.课件出示“词句段运用”中第二题的内容。2.多种形式读成语。（1）自由朗读成语，注意读准字音。（2）你发现本组成语有什么特点？预设：这三组成语都是由数词构成的。第一列成语，第一和第三个字都是“百”字。第二列成语是“四×八×”式词语。第三列成语是“七×八×”式词语（3）小组合作，借助字词典，结合语境理解成语的大致意思。①引导学生运用成语：说说你知道哪个成语的意思，并在具体句子中运用这个成语。②关注学生不理解的成语，引导其结合具体语境对成语加以理解，能大体理解成语的意思。（板书：包含数词的成语）（4）指名朗读，男女生比赛读，齐读。3.想一想其他含有数词的四字词语。预设：五颜六色、五光十色、十全十美……【设计意图】找出词语共同的构词特点，然后理解词语的意思，并在语境中运用成语，最后积累类似的成语。从学习发现到理解运用，重视学生对语言的习得与积累。Ⅲ读写