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《桂花雨》课堂教学评价

精彩语句集锦淘课件网第1页

诗意香风浓浓情，师把文本解读与学生疑问巧妙地融合在一起，置诗情于问题之中，不但让学生感知桂花物美，还让学生触摸到桂花背后所蕴涵情感。正由于有了教师智慧教学技巧，诗意教学语言，才会有学生精彩感悟发言，饱含个性化诵读，才会让我们沉醉在浓浓桂花香课堂上。——张正娟第2页

闻桂花香，摇桂花乐，思桂花情。师引得巧，生悟得透。花香课香回味无穷。（史林）

教师善于抓住课文中关键词句，巧设情境。调动学生体现爱好。同一种问题，善于引导学生多角度、积极积极地去思考、去体现，逐渐培养学生思维灵活性和体现积极性。（宋成芝）第3页

个性化阅读在本节课中得以真正地体现，教师在指导读“香”时，结合实际，联系生活，感悟朗读。读悟结合，融为一体。细细品来，这不但是老师和学生在文本中游离，更多是心与心交流，情与情碰撞。（邵建荣）淘课件网第4页

《桂花雨》四溢琦君浓浓思乡之情，不读就无法理解其中丰富意蕴，不读就无法感受文中那浓浓情感。因此，本课教学中，老师以读代讲，以读促情，非常成功！一是抓住文本用心读；二是在理解中美读；三是在感悟中读美。整节课体现了“引导学生自主阅读文本，感悟文本内容，尊重学生独特体验”教学理念。（薛华林）第5页

听了这节课，我情不自禁地想起著名语文教育家于漪一句话：激情是语文教师必备素养。这节课，我就感受到了教师那富有激情语言带来魅力。（单红娟）

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陈老师在专家本学时，动心动情动意，整个课堂融入了真情实感。（方茜茜）

飘飘桂花雨悠悠家乡情作者以桂花雨为线索，写了童年摇花乐，体现了作者悠悠思乡情。首先是感受桂花香；其次是体验摇花乐；最后是感受家乡情。（梁翠芳）第7页（葛金娥）

一、新教师在教学中创新地利用音乐：音乐导入、音乐创境、音乐引读，音乐促写。

二、活教学中，教师灵活地抓住关键句子进行品味，引导学生与文本、作者对话；学生摇花、读乐，课堂也变得灵动活跃起来。

三、实扎扎实实教语文。本节课，老师让学生入境入情，实实在在地去读、去写、去说。语言文字训练落到了实处。第8页

朱熹说:”书读得好,则不待解脱,自晓自义也。”

他充足肯定了在语文学习中“读”是一种不可替代伎俩。本课堂上最大亮点就在老师率领下，学生读得充足，读得精彩，读出了文章要体现情感。（叶娟）

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陈老师像一种演员，言语神态，举手投足,都颇具吸引力;像导演，有感染力，让学生入情入境。情感升华是本课亮点，看着孩子那感动神情，我也不禁留下了泪水。(葛雷)第10页有人说：语文老师应像一位演员，言语神态、举手投足都要有吸引力、感染力。我感觉陈老师不但是一位优秀演员，更是一位优秀导演！用他那对剧本透彻理解，用他那渗入情感语言，用他那富于激情动作，将一种个小演员带入了预想境界，再挖掘课文内容内涵，体现出剧本特色。学生感受到了语文魅力，感受到了课堂愉悦，感受到了语文学习乐趣。这种境界正是我们语文老师要追求。（秦丽）第11页

今天，听了陈老师上《桂花雨》一课，教师用涤荡心灵话语一步步牵引学生走进文本，走进作者记忆中那片桂花雨，让学生身心都浸染着墨韵书香。一、角色体验是本课最大特色。教师时刻提醒学生：你就是作者，你如何缠着妈妈摇桂花？你就是作者，望着这纷纷扬扬飘落桂花，你想说什么？学生融进了角色里，便和作者一起盼望桂花雨，一起去享有桂花雨，一起去怀念那远离了家乡。二、重视阅读品味是本课又一特色。语文课堂需要有语文味。老师能抓住文中妙词佳句，引领学生体会桂花雨之美、之香。如教“桂花开得茂盛时……最少前后左右十几家邻居都浸在桂花香里。”一句是，教者就抓住一种“浸”字，感悟桂花香飘十里。三、以情感人，以情感人。文章中“情”字极深，而陈老师正是抓住了这份情，率领学生理解本文写作背景，走进作者内心世界，感悟作者思乡之情，学生也受到了情感熏陶。(杨沂芃)第12页本课最大亮点就是将音乐贯通整个课堂，为学生创设听、说、读、写意境。“一切景语皆情语。”唯美意境，诗化语言，音乐铺垫不禁让学生思绪飞扬，畅所欲言。学生如诗如画语言不禁让我们“身在千里外，心浸桂花香”。尤其是最后音乐，更使学生情感深入升华，思乡游子眷恋之情让学生潸然泪下。非常佩服陈老师独特语言魅力，时而天真活泼，时而慷慨激昂，时而深情感人，紧扣学生心弦。如教学“香”、“摇”、“乐”时候，为学生创设平等对话、放飞灵感舞台。(丁伟平)第13页

一场别样桂花雨(蒋爱琳)

今天，我有幸聆听了陈老师上《桂花雨》，感觉心中也落了一场别样“桂花雨”！

诗意“桂花雨”

陈老师用诗同样语言、诗同样情感为这个诗意课堂奠定了基调。课件演示“桂花雨”，感人旋律引出文本，优美音乐伴着朗读，桂花香味仿佛弥漫了会议室。当然，教师用高超教学艺术帮助学生解读文本，激发他们美好情感体验，更是最大诗意！

动听“桂花雨”

老师让学生个别读“怎么还不摇桂花嘛！”齐读写桂花香句子，自己示范读文章最后一段，整个课堂书声琅琅，加上恰到好处背景音乐，听后真感觉余音绕梁！第14页

伤感“桂花雨”学到最后，学生哭了，他们一种个仿佛就是思乡心切琦君，想桂花，想家乡，魂牵梦绕，欲罢不能！我想，老师心里也哭了，由于他本来就把自己当成了思乡心切作者，诉说着对童年美好生活和家乡眷恋。一篇文章，一堂课，首先要老师心中有感动，才能感动学生，陈老师做到了！

想象“桂花雨”老师提问：“假如你在桂花树下你会想什么？”“读了这段话，你想到了什么？”……一石击起了学生心中千层浪，学生在想象中理解了文本，与作品中情感产生了共鸣！

收获“桂花雨”这堂课获益不但是学生，尚有我这个听课者，它给了我不少思考：1、如何在文本、老师、学生之间架设好情感桥梁？2、如何针对详细文本设计不一样个性课堂？3、语文工具性、人文性在一节课中如何友好发展？4、品味文本中语言文字该选择如何契机？第15页提议课堂最后，作者思乡之情，假如能升华为盼望台湾大陆早日统一愿望，让学生感情也得到升华，会更加好！