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文档简介

教学病例讨论及小讲课规范教学病例讨论是提高临床教学质量的重要手段，可以培养实习学生逻辑思维能力、语言表达能力和解决临床实际问题的能力。为了保证教学病例讨论的有效性和规范性，有以下要求：一、教学病例讨论的意义教学病例讨论可以培养实习学生的能力，提高临床教学质量。二、教学病例讨论的要求1.基本模式：学生为主体，教师为主导。2.病例选择：选择病情较复杂的常见病或是较疑难的少见病。3.讨论重点：临床诊断、鉴别和治疗原则。4.主持教师：由教学经验较丰富的主治医师及以上职称教师承担。三、病例讨论教学准备教师需要熟悉病人（病历），准备病例摘要，并准备PPT课件和小讲课讲稿。学生需要熟悉病人（病历）并查阅相关资料，拟讨论提纲和向教师提出问题等。四、病例讨论流程病例讨论流程包括学生归纳病例临床特点，作出诊断并提供诊断依据，鉴别诊断并提出支持点与不支持点，提出治疗原则，针对本病例实际问题展开讨论，学生提问，教师解答，教师总结/开展小讲课。五、注意事项1.主持教师应做好备课，按教学意图引导和组织学生讨论，由学生针对讨论要点阐述自己的观点或提出疑点，教师对学生的观点或疑点进行点评答疑，最后对讨论的问题给予总结。2.按要求逐项进行讨论，由学生逐一发言，其余同学可补充，老师采用提问方式进行，教师注意启发引导，及时纠正学生不足，活跃学习气氛。3.病

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