外语教育创新的内容与形式

夕卜语教育创新的内容与形式摘要：随着社会的发展，尤其是新科技、新技术的出现，传统的、单一学科的文科人才培养模式再也适应不了我国社会经济发展的现实需要。在这种情况下，如何提高学生综合素质，培养综合性、应用型人才显得尤为必要。对于外语专业而言，面对国家新文科发展战略，应调整自身专业定位，实现与其它学科及教学内容的融合和跨域，突破外语专业单学科的传统与局限性，以此来适应新时代的社会发展形势，满足多元化的社会发展需求。基于此，对外语教育创新的内容与形式进行研究，以供参考。关键词：外语教育；创新；内容与形式引言随着大数据发展的不断深入与成熟，当前大数据已经被应用于社会生产生活的各个领域中，并在很多领域取得了一定的成就。大数据时代的到来为很多行业带来了新的发展机遇，但同时也带来了挑战。高等教育行业也受到了大数据的影响，传统的教育教学方式已经不能满足社会发展的需要。特别是对于高校外语教学来说，对教学资料和教学方式的要求更高，因此高校外语教师更应该把握好时代的特征，只有这样才能培养出能够为社会主义事业添砖加瓦的高素质外语人才。一、高校外语教学现状分析在现代全球经济与文化深入交流的背景下，高校外语教学的重要性越来越凸显，越来越多的学者开始探究高校外语教学改革与创新方法，致力于不断提高外语教学效果。从当下外语教学研究现状来看，主要体现在对高校外语教学的现状与面临问题的研究、对高校外语教学创新发展策略的研究两个方面。我国高校外语教学与改革发展经历了较长的历程，随着现代社会环境的不断转变，传统教学方式已经不能满足社会及学生的发展要求，加强高校外语教学改革与创新发展的呼声越来越高。教育部出台了相关文件，明确了高等院校外语建设与改革创新的具体方向。从教学模式与途径来看，文件中指出，高校外语教学必须要严格遵守外语学习原则，依照教学内容的具体特征，尊重学生的个体差异与学习习惯，采取适宜的教学模式，构建以教师为引导、以学生为主体的教学思维，促使从“教”向“学”转变，发挥教师的引导与启发作用，充分调动学生的主观能动性。在信息化环境下，高校学生在进行外语学习时虽然有着丰富的学习资源，但往往较为迷茫，即便投入了较多的时间与精力，但实际学习效果仍不理想。怎样合理优化学生、学习环境及学习方式三者间的关系，是现阶段高校外语教学改革中必须重视的问题。二、外语教育创新的内容与形式策略（一） 构建新文科背景下的地方高校外语专业育人体系通过对新文科建设背景下，地方高校外语专业发展面临的困境分析，要实现地方高校外语专业的跨越式发展，形成具有新文科特点的跨学科外语专业，应该从以下几个方面来构建新文科背景下的地方高校外语专业育人体系。第一，新文科高校外语专业育人体系应分清主次，抓住主要矛盾进行重点解决，在育人过程中，应将地方高校外语专业作为专业学习的重点，在继续发挥传统外语学科优势的基础上，把外语专业与其它相关专业进行整合，形成“外语+”的跨学科新型专业，积极探索外语专业与其他学科的交叉与深度融合，做到主次分明，循序渐进，这不仅保证了外语专业课程的学习，还实现了其他专业知识的拓展学习。第二，新文科背景下，高校外语专业育人的目标应是应用型人才、复合型人才的培养，所以专业课程的学习中，要重视实践能力的培养和提升，并以此形成知识体系、素养能力的全面提升。第三，新文科背景下，外语专业的跨学科学习是一个复杂的学习体系，是一种综合性的学习，学习内容相对于原有单一的语言学习而言，更加复杂、多变，不容易掌握其规律，因此跨学科教学不应急于求成，应该循序渐进、慢慢探索。（二） 创造更为有利的教学环境在大数据时代，教师可以通过转变教学方式和对教学模式的改革来改变教学环境，为学生创造更为有利的学习环境。学校可以开设专门的学习网络来供学生进行学习。这样学生只需要通过学生证号码就可以轻松通过手机、电脑等安装的客户端来获取学习资料。这种方式更符合当代年轻人的学习需求与学习习惯，也符合社会的发展趋势。在大数据时代，传统的一对多课堂模式逐渐被新型教学模式所取代，当前高校开展外语教学时可以根据学生的基本情况和实际需求来设计教学大纲和教学模式，之后教师根据学生给予的学习反馈来对教学大纲进行调整，以便更好地满足学生的学习需求。同时在大数据时代，教学已经不仅局限于课堂之上，还延伸到了课堂之外，学生可以根据自身的需求随时随地地通过电脑、手机等进行学习，这样不仅大大提升了学生的学习效率和学习成果，久而久之还能够培养学生养成自主学习和自主思考的良好学习能力。（三） 融合外语文化元素学习外语文化，能够提升学生对外语用词、表达形式的理解能力，增强学生外语学习效能。外语教师为学生融合外语文化元素的多元化途径为：（1）外语教师可在听力课程中，每月带领学生观看一次外文电影，便于学生课后针对外文电影剧情展开讨论，同时为学生布置观后感作业，以此训练学生外文听力、语言表达能力。比如，在听力课程中，教师带领学生观看英文电影，比如精灵旅社、冰雪奇缘等，课后让学生总结影片中心内容，以英文语言完成书写，提交电子版英文影评，以此训练学生英语听力、英语总结、英语表达等综合能力。（2）在外国特定传统节日时，为学生引入外国文化习俗，组织学生开展相应节日活动，以节日文化视角，增强学生对外国文化的认识，增强学生外国语言学习主动性。（3）外语教师可借助饮食文化，提升学生对外国文化的了解。比如，英语教师可为学生播放汉堡的制作视频，让学生周末自主完成汉堡制作，同时以英文形式，完成制作流程的总结，以此锻炼学生英语总结、英语词汇应用等综合能力。（四） 提高教师的混合课堂平台的建设水平建设适合学情、校情的外语混合课程平台，对提高外语混合课程的教学效果是十分有帮助的。外语混合课程平台的建设，离不开对教师的专业培训，使教师对混合课程的建设有充分的认知，建设能力得到充分的提高，是教师能够顺利建设外语混合课程平台的技术保障。其次，从学生角度分析，提高高校外语混合式教学水平，一定要对学生的学习习惯和学习方式，进行长期的观察、分析、总结后，结合教学内容，合理的建设外语混合课程。例如，为了培养学生科学的学习方式，提高学生的自学能力，既能巩固基础语言知识的学习，又能兼顾语言应用能力的提高，需要将教学内容合理的分配在线上与线下的内容中，难易结合，张弛有度。这需要教师对学习内容的高度把握，以及对混合式教学各个环节的充分了解及高水平应用，方得以实现。结束语综上所述，在高校开展外语教学工作时，应以多元化视角完成教育体系构建，便于学生积极参与外语学习环境中，确定学生为教学主体角色，展现外语教学的教学指导优势，提升学生外语语言掌握能力，切实增强学生在就业市场的适应能力，发挥高校外语教学优势。与此同时，高校外语教学应积极开展多元化外语活动，便于学生在校园、社会组织层次获取外语交流活动，使其认知外语学习的重要价值。参考文献赵小娟.信息化背景下高校外语翻译教学的优化[J].新课程研究,2020(36):51-53.刘晓蕾.融合现代教育技术的高校外语教学模式研究[J].校园英语，2020(50):25-26.王海骄.高