“处”出来的师生关系 论文

“处”出来的师生关系摘要：共生是指以人为中心、以生命为目的、以异质为前提、以关系为方法、以交往与对话为途径的生命进程。新型师生关系尊重师生个体差异，在开放、尊重的氛围中，充分沟通、相互包容、互补共进。关键词：师生关系共生心理发展引言：师生关系是指师生双方在教育教学过程中，为了达到彼此共同的目标而搭建的一种道德关系、教学关系。师生关系是教育教学过程中最基础、最重要的人际关系。古人云：亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行。美国心理学家马斯洛认为,“只有在真诚、理解的师生关系中，学生才能敢于和勇于发表自己的意见、自由想象和创造。”可见，师生关系对教育质量的提升及学生身心健康成长有着直接影响。随着时代的发展，师生关系从关注主体性，转变为对共在、共生关系的探讨，提倡新型师生关系尊重师生个体差异，在开放、尊重的氛围中，充分沟通、相互包容、互补共进。本文将从作者经历的两个故事谈起，探讨如何构建共在、共生的新型师生关系。一、两个故事1.我当导师的故事学校坚持开展“学生导师制”工作，每位班级任课教师都承担7-8名学生的导师工作，通过《学生成长日志》与他们进行交流。我遇到过一个特殊的学生，第一次打开他的成长日记时，那满眼“飞檐走壁、乱七八糟”的字，让我在心里默默地将他同不认真的“差”学生归在了一起。不一样的地方是，他竟也将每天的日志写得满满。他写了什么？好奇心驱使着我去仔细辨识那些符号一样的字体。他果然是个“另类”的孩子，在日志中毫无“惧意”地描述他上网玩游戏的经过，如何升级、玩了多长时间、游戏胜利诀窍；毫不顾忌地批判老师、班主任的教育方法；更毫无愧疚地诉说今天和某某某打架对骂之类。如此“大胆”的学生，不是公然挑衅你的原则，就是在试探你的真心。我开始小心翼翼地回复他的日志。用上开玩笑的话语和鼓励的语气，对某些不良的用词和做法，我用红笔圈出来，打上一个感叹号，或者换上一个哭脸，绝对不说大道理，绝对不指责。只是偶尔对他的字体提出两个疑问。每一天的日志我都仔细的做了回复。到了第二周，打开他的日志，第一句出现在我眼前的就是：老师，你发现我这周的字好看了吗？突然的温馨，的确他的字工整了很多，虽然还是不好看，看起来还是很费力。但的确，一种认真的感觉出现在了字中。当然顽皮如昔，依旧在玩游戏，依旧在批判社会，可是批判的思路清晰，辩驳的也开始有了层次，能感觉出来这是一个聪明的孩子，只是玩心重，又或许有些不同的经历，让他对周围人存在一定的敌意。于是，在上课的时候，我开始有意无意地观察他、暗示他。现实中的他与日志中的他有一定的差距，外表看来他是个不起眼的男生，不张扬，没有日志中的锋利。我开始在日志中增加一些我的价值观与他共同讨论。很欣慰的是，他并没有多少反感，也和我认真的聊了起来，当然孩子毕竟是孩子，处事说话随心的多，缺乏责任感，遇事往往采取回避的态度，所以在日志里的交流中，我注意肯定他的聪明主见，引导他对自己负责，不逃避问题，几周下来，我们也算无话不谈，彼此信任对方，为了更好的了解他，我加他为QQ好友，方便随时联系与鼓励。学年还没有结束，这学期我将继续担任他的导师，这也是他的选择结果。还记得有次给班级上心理课，讲到有关赞美的内容，让学生们互赠赞美之心。这个小家伙闪电般的跑上讲台，憨笑着递给我一颗赞美心，那种温暖的感觉让我全身充满了力量。我期待着，在接下来的这个学期，能够继续跟他有更多的交流，希望能够跟他一起努力，让我的导师工作，更加走入他的内心。2.“阿潘校长”的故事2020年夏天，我有幸听到了潘志平校长的讲座。他称自己阿潘校长，我想这个称号一定是喜欢他的学生喊出来的。而让学生能够喊出这么亲切的称呼，他一定有很多让学生喜欢的地方。的确，在潘校长的讲述中，我们知道了他的不平凡历程。1994年起任校长，先后在临安马啸中学、颊口中学、天目高级中学、锦城二中和杭州市公益中学任职。2007年至今，担任杭州市公益中学校长。曾获杭州市首届十佳校长、浙江省中小学优秀青年教师、浙江省家庭教育先进个人、全国师德先进个人等荣誉称号。潘校长出生在杭州临安的一个小山村，他的父亲是一位老校长，母亲也教过书，受他们的影响，他于1981年走上了教师岗位。他从小山村教到杭州市中心，从一名普普通通的英语教师到杭州名校长，这一干就是39年。39年来，潘志平以学校为家，以同事为兄弟姐妹，以学生为自己的孩子，将“亲情教育”诠释得淋漓尽致。他的教育理念就是，作为校长首先要“蹲下来”，把孩子当大人，把自己当孩子，去做孩子们喜欢的事，去办孩子们喜欢的学校。在公益中学，很少有人叫他“潘校长”，老师、学生和家长亲热地叫他“阿潘”校长，亲切而自然。而潘志平也特别享受这个称呼。教育需要放下身段。这是我们作为教师都能理解，也都能够在教育教学工作中注意的。但是我们的付出，可能更多的是字面上的理解和表达，是道理上的感悟和实践，是技术上的处理和应用。当我们面对不同学生的不同状况时，作为一名教师的自觉和使命以及多年的培训和学习，会让教育的普遍观念从我们的脑海中自觉地跳出——理解、关心、耐心、因材施教……我们开始使用这些普遍真理去实施教育。诚然我们也用情至深，为学生的不幸而感怀，因学生的不争而焦虑，看到学生的进步而欣慰。但是，很多时候，很多老师，很多教育，是停留在半空中的，我们不曾、不会、不愿意，或者自以为已经真的放下这个端着的称呼——“教师”，真正的融入学生，走进学生，用我们一样的身高和地位去感知他们的成长。而阿潘校长让我看到了什么是真的放下！什么是真的融入！什么是教育中的真感情！什么是为师生的真付出！阿潘校长展示了很多有趣的校园活动，跟我们一样的艺术节、早操、运动会入场式，不一样的是，校长和老师不是坐在看台上的那群，也不是拿着打分表进行评价的那群，而是场景中一个个色彩艳丽、造型奇特的角色。那些让人看来搞怪、疯傻、奇异的造型，一个校长竟能演绎的如此自如、坦然，试问我们谁能做到？我的专业是心理学，在做咨询的时候需要理解与共情。有次培训，一位教授曾经说过他自己的一次咨询经历：不说话，就只是陪着来访者一起在地上打滚。作为一名心理咨询师，这个行为和做法，我能理解，而如果是让我去实际操作，并且全身心的投入，这个难度就比较大了，我不一定能够做到。回到潘校长的演出造型，又有多少校长，或者老师能够如他般发自内心的享受这个过程呢？放下身段，很难。可是如果做不到，又何谈理解与共情。放下了身段，很多事情就可能就变得不难了，因为这样会真正的产生情感。二、“处”出来的师生关系“处”出来的师生关系，需要“聊”、需要“玩”、需要“喜欢”。1.关系是“聊”出来的在一段关系中，如果没有语言的交流，很难让关系更进一步。师生由于年龄、立场、经验等方面的不同，在交流、互动中可能会出现空白、矛盾和摩擦。而且教师面对的学生人数较多，很难一一照顾得到。因此，在建构共生的师生关系时，教师不仅要注意掌握有效的沟通交流策略，还要从内心真诚出发，关注学生的健康成长。怎么“聊”？可以从以下几个方面尝试：一是掌握学生语言，学做“冲浪”达人。喜好相投才有共同语言，教师要走近学生，争取学生的认同，必须要贴近学生的喜好，尽可能在语言表达及话题讨论上向学生的喜好靠拢。二是主动搭建交流平台。由于目前的课堂教学大多以班级为单位，学生人数较多，教师主动走进学生更有利于双方关系的发展。家访也不乏一个好的、走入学生内心的方式。通过家访教师能够更为深入的了解学生，也有利于发掘更多的交流素材。三是不吝啬赞美。人人都期待获得他人的赞许，更不用说是成长中的学生。与赏识自己的教师相处，会让学生感受到快乐和满足，而真诚的赞美与赏识能够激发唤醒学生的内在发展欲望。2.关系是“玩”出来的光有说教的教育，“处”不出来好的关系。教师生活在学生当中，学生就能把教师当成自己人。而现在很多家长和老师并没有被孩子当成自己人。曾经有一个调查显示，青春期的孩子最关心的话题——性、人际交往、兴趣、情感，而家长和老师在与孩子的沟通中的主要话题是孩子的学习、考试情况，对他们关心的话题甚少谈及。当你们都没有共同话题时，学生会把你当成自己人吗？当然是不可能的。阿潘校长说：平等关系不是说出来的，justdoit!放开跟孩子们玩吧！最重要的教育原则就是不要爱惜时间，而是要浪费时间！做有“亲情”的好教育，就要让学校成为一个“家”，在温馨的大家庭中，师生一起做孩子，做孩子做的事——“玩”。演出、展示不再只是学生的事情，教师也是其中一员，学习、比赛不仅考验学生，教师也要做到积极参加。做孩子喜欢的学校，享受做教育的乐趣。因为“家”是什么？家不是物质堆砌起来的空间，而是有亲人的地方。当一个孩子在学校中能感受到“家”的温暖，甚至比在家中还能更加温暖幸福，那孩子会给这个温暖的“家”回馈什么？我想，应该是真心的付出吧。3.关系是“喜欢”出来的老师喜欢当老师——喜欢学生；学生喜欢老师——喜欢学科、喜欢班级；老师更加喜欢学生——形成“喜欢”循环图。好老师的标准是学生嘴里说出来的。学生是否喜欢这位老师？喜欢是为何？不喜欢的原因又是为何？我们作为教师，是否真的去思考过学生的“喜欢”与否？喜欢二字何其难也。面对顽劣的学生，你要如何喜欢？这个时候，我们需要问问自己，教育的初心是什么？你是否在用自己的行动，展现教育应有的模样。在学校这样的环境中，教育不是谋生的手段，不是枯燥乏味重复的方法，不是自上而下的要求，而是一种让人温暖的、安心的、平等的、自然的感觉，会让学生愿意成为学生，让老师乐意成为老师。如果，你有一颗教育的初心，那就请你去喜欢自己的学生。三、构建新型师生关系的思考心理学上有一种心理效应，即共生效应：当一株植物单独生长时，显得矮小单调，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。人们把植物界这种相互影响、相互促进的现象，称之为“共生效应”。共生是动态发展的过程，它凸显异质共存、互惠的色彩。在共生的师生关系中，教师与学生都是成就彼此的获利者。但是在目前的教育教学过程中，形成这样的师生关系还存在一定的困难。通过查阅相关资料和调查研究，笔者发现，影响师生关系的主要因素有：学生的升学的压力和教师的教学压力；学生自身问题；教师的工作态度；学生对教师的喜好；教师的个人素质；教师对学生的关心程度；年龄的代沟；外界对教师的重视程度等。鉴于此，建议从以下几个方面思考新型师生关系的构建策略：1.社会层面加强家庭、社区、社会与学校的联系，建立宽松、理解、和谐的社会大环境。加强学校周边环境整治，通过家-校-社会的联动，抵御不良因素对学生思想的侵害，为营造和谐、民主、互利互惠的新型师生关系提供社会基础和有力保障。2.学校层面“尊师重教”“学高为师，身正为范”，教师与学生互相理解与尊重，教学相长。在学校营造良好有序的道德氛围，教师不因学生差异而区别对待，接纳包容每一个学生，善于发现学生身上的闪光点。学生对教师彬彬有礼，尊重爱戴每一位教师。这样的校园环境将有利于新型师生关系的建立。需要学校加强显性和隐性的道德教育，营造润物细无声的德育环境，有意识地对师生进行文化的熏陶。3.教师层面教师首先要树立正确的学生观，掌握学生身心发展规律，理解学生是发展中的人，要尊重和保护学生在成长过程中的权利。其次要转变观念，平等对待学生，与学生相互尊重、相互理解，给予学生表达自我的空间，构建民主、和谐的师生关系。4.学生层面主动理解教师与家长，教师也是普通人，也有自我的情绪反应。在师生相处过程中一旦发生问题，要学会从自身找原因，而不是只看到他人的问题；要有正确的人生观、价值观，不跟风，不拉踩，形成自己正确、独立的见解；要提高自