小学英语听课笔记 上学期

西湖中心小学张婧西湖

Time

授课内容：Module5Unit13TimetoEat

研究主题：对话教学

教学过程：

1.Greetingsandlet’schant

2.交待教学任务

3.Let’ssingasong:Breakfast,lunchanddinner,too.

4.根据歌曲内容，马上开始问答，了解学生是否掌握一日三餐的表达方法。

5.通过课件呈现图片，师生问答，学习单词：time,o’clock,about,并师生间提问回答：Whattimeisit?

6.Playagame.根据时钟变化规律，猜出最后时钟的时间。

7.出示Bobby,创设情景，开展教学活动：学习单词短语havebreakfast,havelunch,Whattimedoyou…?At(about)…

8.分组操练运用所学内容。

听课意见：

1、关注教师素质（语音、语调、英语组织教学能力等，“我喜欢举手的人”

2、在师生问答时间的环节中，可以尝试多一些让学生进行完整问答，而不是教师问、学生答。

3、课堂气氛感觉“专注”了一些。可能是面对如此多老师的听课，有些紧张吧。另外，教师教态自然，语调平和舒缓，如静水流深。

4、各个教学活动（环节）之间转转感觉生硬了一点，多些“彩头”会更好一些。如介绍Bobby的dailylifeschedule的时候，Bobby介绍得比较匆忙，太过急于呈现动画内容。如果多些brainstorming/talkingabout/discussion作铺垫的话，可能会更好一些。

5、精心设计，细致准备。具体表现在多个方面力求做到精致。比如说，教学课件，不仅有效的起到了教学辅助的作用，而且，制作精美，交互性强，具有很强的美感，又如，板书设计。该课的课题、重点词汇和句型等全部都是电脑打印、卡纸剪贴而成。重难点一目了然，视觉效果很好。还有，小组竞赛的评价图—分组爬山夺红旗，同样是一笔不多、一笔不少，十分精美。

6、单词教学要注意音、形、意；同时在教学过程中要注意开展词汇的有益教学，简单的说，在情境中学习、在运用中掌握。学生在学习过程中肯定会出现单词读音不准确、语句表达不规范等方面问题，如usually,breakfast,又如Usuallyatabout…。同时，在教学活动过程中可以根据学生英语实际情况适当提高学习要求，创造性地使用教材。而不是固步自封，囿于课堂教学内容之局限。如学生在回答Whattimedoyouhavedinner?而有的学生可以用句子的完全形式来回答。遇到这种情况的时候，我们就可以给与适当帮助，一边因材施教，重点关注。

7、了解学生分组情况，教师是如何分组的？课堂课后英语学习分组是如何管理的？课堂分组活动是如何开展的？教师如何就分组情况进行评价的？

学会更加形象、生动、生机勃勃。

8教师备课准备得非常的充分。但是，很多方面宁可简洁明了、易于操作，而不给自己添加太多麻烦。能直接板书解决的就用板书，能直接方便拿教具的就不用花费太多时间作课件。这样，我们的课堂教学活动会更加实际、有效，而且也给老师腾出了更多的时间去关注教学设计、关注重难点的突破、关注学生是如何学习的。

l

9、关于听课教师的反映情况

l听课的方法

有的默默无语，边听边记；恨不得将整个课程做一详细实录；

有的边听边思边记，密切关注教师的教学过程，并将此过程中萌生的灵感、意见和建议及时作一记录。

有的听到一个环节，就忙着和同伴开始积极热烈的谈论，结果，错过了很多精彩的课堂教学环节。遗憾！

l我常常采用的办法是：看、听、思、记

l其实，听课的过程中我特别喜欢看到出现突发事件。因为这样，才更能够更真实地体现出教师的教学基本功、临场应变能力。Workwithlanguage

研究主题：语法在语境中的学习

教学过程：

听课意见：

1、因为教师教学非自己的学生，所以，教师一开始就非常注意和学生的情感交流。具体表现在Let’ssayhellototheteachers.具体表现在脸上的微笑，表现在教师语调的抑扬顿挫等。而这一切都为一堂课的成功打下了一个坚实的基础；

2、歌曲播放OldMacDonaldhadafarm.EIEIO.过去式决定选用这首歌。

3、教师在课堂上表现出来的性格特点活泼开朗，音调抑扬顿挫，体态语言丰富，有时还有些夸张，。。。。。。这些都有效地吸引了学生的注意力。

4、语言表述还可以更加精雕细琢。比如说，教师说到一句话：Iwillshopping.表述不准确；Lookathere.Lookhere.Story-book中：Didyouhavemorehomework?No,Ihadlittlehomework..重读：little完成之后，对学生说：Well,trytodotheNo.One.不如说：Well,trytodoquestionNo.1.Or.Let’sanswerthefirstquestion.

5、教学活动设计科学、合理、简单易行，符合学生认知规律。具体来说，先快速朗读复习一些动词短语的过去时，然后请一名学生上台模仿其中的一个动作，与此同时，教师亲自示范，展开需要运用的英语内容。Imusthavemissedsomething.WhatdidJudydojustnow?之后学生集体回答。在接下来的教学活动中，蹲下来躲在讲台后的就不是教师自己，而是学生。学生不仅要求用所学的内容提问：Whatdidhedojustnow?同时，还要用英语回答。在这一过程中，教师讲学习的主动权交给了学生本人，他们不仅听、看、说，而且还亲自体验。Theynotonlylisten,watch,speak,butalsoexperiencewhatthey

（导入新课）《想别人没有想到的》3.自选方式朗读课文“个别，小组”4.启发式提问（弄清事情起因和结果，激起学生好奇心）5.学生提问题，自然过渡到“过程”6.重点分析三位徒弟画骆驼的过程板书：画多许多小骆驼许多骆驼头两只山谷走（以少代多）7.用“虽然……但是……”句式评三个徒弟的画8.猜猜“大徒弟、二徒弟会对小徒弟说什么话？”（角色扮演）评：角色扮演可以让学生发挥想象力，学会换位思考，有利于加强对人物之间关系和人物性格特点的理解。梁老师抓住这一点设计这个教学环节，很好！9.让两位学生站起来读ppt上的故事“踏花归来马蹄香”提问：你知道这幅画妙在何处？10.老师读故事：“深山藏古寺”，学生闭着眼睛想象画中情景提问：皇帝会喜欢哪一幅画？给四幅画分别起名评析：杨老师具有独特人格魅力，是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。她是个善于调控课堂的老师。整堂课气氛很活跃，学生很配合很投入。教师用宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”的故事导出新课。该故事与课文中画骆驼的故事类比，立意都是“想别人没有想到的”，很自然地导出课文题目。该课最大的亮点是多媒体的使用。教师课前收集了很多材料，做了精心的准备。在学生朗读课文之前，让学生观看课文录像，目的是给学生一个感观认识，初步了解课文内容。这样做限制了学生发挥想象的空间，限制了学生的发散思维。是否在学生阅读课文后观看效果会更好呢？教师注重对学生的激励，有良好的教师语言艺术。“我觉得你说得特别好，只是声音再大一点。”既指出了学生的不足，又不伤害学生自尊心。整堂课的总体设计是故事连故事，进行师生互动，积极，富有个性的自主学习。但我认为连续四个相似的故事，没有必要，反而缩短了课文的学习时间，显得喧宾夺主。《金色的脚印》1、老师提问“你喜欢什么动物呢？”学生回答：“我喜欢……是因为……”再问:你喜欢狐狸吗？(导出新课)板书：11金色的脚印2、自读课文，想一想这篇课文主要有哪几个角色，他们之间发生了一些什么事。（小组讨论）启发式提问，老师板书：评：帮助学生理清课文，弄清人物之间的关系，板书很好！3、快速默读，找出文中让你感动最深的地方，做简单的批注。“知恩图报，有情有意，友善，浓浓的亲情……”老师总结出：“信赖，往往创造出美好的境界。”4、解释“脚印为什么是金色的？”评：情感升华部分，培养学生关爱动植物，热爱大自然的思想情感。评析：夏老师和杨老师风格不同，他很儒雅，沉稳内敛。《金色的脚印》作为一篇自读课文，夏老师的教学设计步骤很简单，构思非常清晰有条理，目的是给学生思考的空间，让学生和文本进行心灵对话。但整堂课学生思维不够活跃，课堂气氛略嫌沉闷。作为一篇阅读篇目，注重的是学生自我情感体验。这节课的最大亮点是教师让学生快速默读课文，找出感动最深的地方，做简单的批注。教师有意识指导学生自主、合作、探究学习。遗憾的是，也许时间分配不合理，学生自我表达的机会很少。假如狐狸的品质,如：知恩图报、有情有意、友善、浓浓的亲情等，是由学生自己讲出来，而不是教师讲出来的话，这堂课会更加精彩。本课的不足之处是对学生的错误没有及时纠正，如普通话的某些发音。一个小女孩在黑板上写了“狐狸对人类很善良”。“善良”一词误用，应改为“友善”，教师没有注意这一点。整节课时间分配不合理，对时间的把握不到位，导致拖堂和草草收场。《《敕勒歌》课前热身：播放轻音乐，让学生放松，舒缓情绪正式上课：总线：“导游小姐”带领大家游览风光秀丽的祖国。第一环节：学习古诗《敕勒歌》1、教师用ppt展示一些祖国风光图片。大草原图片导出古诗《敕勒歌》2、教师范读，学生谈感受：“读出了大草原的美”，小组朗读评：这一环节主要锻炼学生的朗读能力。第二环节：小组合作认字具体操作：1、学生课前预习，自主学习汉字。2、组长展示生字卡，组员开火车说出汉字的读音、结构、部首和组词。3、教师抽查。评：小组合作认字是这节课的最大亮点。教师充分发挥学生的自主、合作、探究的学习能力。根据抽查反馈回来的信息，学生掌握得很好，完全达到了教学目的。第三环节：“我会填”1、教师展示ppt，学生用一句话形容看到的景象。评：这一环节中，教师先说出前面的形容词，学生说后面的名词。这样对学生干涉太多，限制了学生思维。2、小组合作填空评析：这是一节综合性学习的示范课。综合性学习最困难的是选题。梁老师根据第三单元的课文内容，选择了“风光秀丽的祖国”这个题目，选题与课文内容相联系，这点很好。梁老师匠心独运，用“导游小姐”带领学生游览这个构思将各个教学环节串连，使教学过程环环相扣，浑然一体。课堂多次运用小组合作的形式进行。教师根据互补原则分组，以“好学生”带“坏学生”，形成一个团队。教师制定相应的奖励规则，如升级等。抓住学生的好胜心理，小组间进行比赛，有利于提高学生的积极性。综合性学习课堂很活跃、很开放，学生在玩中学。怎样把学生的注意力集中在老师身上，让每个学生投入活动，是个难题。梁老师巧妙地利用音乐解决了这个难题。通过固定的约定俗成的音乐声给学生暗示，让学生立刻安静下来坐端正。这节课也存在一些不足：一、某些教学活动不适应学生的认知特点。如：给“善”、“贵”等汉字找朋友，学生一开始摸不着边，搞了半天才知道找反义词。但“善”与“恶”如何做朋友？？二、没有及时纠正学生的错误，如“川流不息的瀑布”、“贱贵”等。三、对于大多数学生都弄错的问题，教师没有解释清楚。如：“贱”的反义词为什么是“贵”，而不是“富”。四、机会均衡问题。表现好的组和成绩好的学生表现的机会明显多于其他组。有些学生只是作为一个旁观者。《大自然的语言》课前师生交流：打招呼，问好正式上课：1、一边看课文动画，一边听录音2、自由朗读，自学生字词3、找出课文中讲了哪些大自然的语言，让学生在黑板上分别写出课文中大自然的语言“白云、蚂蚁、蝌蚪……”4、让学生挑选自己喜欢的大自然语言美美地读一遍，大部分学生选择了“三叶虫化石”在ppt上展示三叶虫化石图片，介绍三叶虫的相关知识指导学生朗读“三叶虫化石”段启发学生思考“生活在海洋中的三叶虫为什么会出现在喜马拉雅山脉？”5、白云、雨天都和天气有关，自然导出“蚂蚁”段男女生朗读比赛6、对“蝌蚪”感兴趣的学生一起站起来朗读该段7、季节交替导出“大雁”感兴趣的同学一起站起来朗读该段8、男女生比赛朗读“大树”段板书：白云蚂蚁天气蝌蚪大雁季节大树大鱼年龄“三叶虫”化石地理9、课外拓展“你在生活中还知道哪些大自然的语言？”教师展示课件：其他大自然的语言10、仿照课文讲话评析：这是一个很优秀的课例。首先，教师素质很好。俞老师业务水平很高：普通话标准，朗读能力很强，能够带动学生的情绪，有效指导学生朗读课文，体验大自然语言的美。而且讲究语言艺术，她对学生以正面评价和鼓励为主，言语优美，具有感染力。其次，课堂调控好。全班六十五个学生，班额比较大，这么大的班额场面往往难以控制，容易发生混乱。俞老师课堂调控能力很强，课堂气氛很活跃，学生很配合很投入。再次，教学设计好。教师注重学生阅读能力的培养，有效指导学生阅读，引导学生融入课文当中，让学生在读中感悟文本的意蕴。语文与其他学科相联系，穿插科普知识的传授，如：对三叶虫的介绍。教师充分开发和利用教学资源，注重课外知识拓展，超越教材。俞老师利用网络收集资料，课件很好，有助于加强学生的感观认知，而且向学生传递的信息量很大，很吸引学生。《丰碑》1、直接入题——丰碑找出课文中点题的一句话“风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”2、学生朗读“冻僵”段，谈感受“舍己为人，做好牺牲前的准备……”教师提问“镇定”、“安详”的意思评：训练学生随课文理解词语的能力.3、猜猜“军需处长牺牲前想到了什么？”评：这里学生回答很虚假造作，缺乏真情实感。4、指导学生带着对老战士的崇敬之情配乐朗读“冻僵”段，谈感受“沉重，悲伤难过，伤心，尊敬……”评：朗读指导效果不明显。5、找出将军情感变化的句子，谈感受“爱战士，对君处不满，爱兵如子……”6、教师范读“将军愣住了……”段板书：22丰碑舍己为人7、带着必胜的信心朗读课文最后一段评析：教学是一门遗憾的艺术。对于精益求精的老师来说，一堂课结束后，总会留下一些遗憾。这堂课的教案设计很好，看得出教师很用心。但具体操作起来，还是留下一些遗憾。根据这篇课文的特点：这是一篇情感性很强的课文，重要的是以情打动人。但革命战争年代离学生很远，学生很难投入。把学生带入情境，是本节课的重点。这很需要教师创设情景渲染气氛，培养一种感情基调。唐老师忽略了这一点，她直接进入主题，学生没有进入状态，导致下面的教学没有打动大部分的学生心灵。让学生谈感受，这点子很好。但前面感情铺垫不够，学生的回答大多空泛虚假，口号式的，遗憾。对于学生错误，如：用“恼怒成羞”形容将军。首先，应是“恼羞成怒”，再次，这个词用在这里不适合。整堂课节奏拖沓，时间把握不好。如：“贴”字纠缠了很久，费了九牛二虎之力，学生才答到点子上。由于前面花费了很多时间，导致“将军”这条明线没有深入分析。优点：一、教师注重指导学生朗读能力的训练，让学生自读自悟，体现\o"读书心得1000字"读书的重要性。二、板书很新颖。“舍己为人”的底座竖起“永垂不朽”，形象直观，耐人寻味。《音乐巨人贝多芬》1、听交响乐录音《命运》，导出新课2、模拟情景，学生表演情景一：各大报社相聚一堂，讨论贝多芬及其音乐黑色地带组：分析贝多芬音乐《致爱丽丝》评：专业术语太多，不知其他同学是否听懂。清风组：介绍贝多芬生平，着重介绍贝多芬的童年银河组：欣赏贝多芬音乐《欢乐颂》千里马组：欣赏《g大调小步舞曲》，谈感受评：没有深入交流，流于形式。四人帮组：朗读一段话抒发对贝多芬的感受百分百组：用ppt展示有关贝多芬的图片，介绍贝多芬创作的主要作品，重点介绍《第九交响曲》情景二：各大报社记者到贝多芬家中拜访贝多芬（小品表演）评：小品形象生动地表现了贝多芬的生活状态，而且走进了贝多芬的内心世界。演员很好！情景三：各大报社争相报道贝多芬鹤立鸡群报：《我看贝多芬》n不愿意跟别人接触n不爱干净n不耐烦清风日报：《多愁善感的贝多芬》黑色地带报：《自强不息的贝多芬》百分百报社：《把健康的耳朵还给贝多芬吧》终点在望报社总编：《意志与理想》梦想蓝天报：《对贝多芬的感想》n执著n热爱音乐n伟大、坚强n奉献头号种子报社：《敞开心扉，融入世界》千里马报社：《过于沉迷音乐的贝多芬》3、小组讨论：通过这次活动收获到什么？4、师生交流：这种综合性活动对学生是否有好处？评析：这是一节非常成功的综合性学习示范课。《音乐巨人贝多芬》是一篇自读课文，教师采用综合实践活动的形式，让学生进行小组合作学习，有利于自主、合作、探究学习方式的形成。学生分成若干组，组员之间合作收集有关贝多芬的资料，制成课件，在班上展示，组与组之间交流学习成果。这堂课就是各小组展示学习成果的过程。整个课堂设计很巧妙。模拟各大报社采访贝多芬的情景，以话剧表演的形式陆续展开各小组的汇报，现场气氛非常活跃。学生表演欲很强，和积极参与课堂。从情景一讨论贝多芬到情景二走进贝多芬的世界，再到情景三扣问贝多芬的心灵，三个情景逐步推进，层层深入，学生在情境中体会贝多芬的心灵世界。《织女星和牵牛星》1、教师导入新课2、学生作报告，报告内容主要包括以下八个方面：一、星空博览：展示有关天文学的图片二、作者介绍：叶至善的生平三、说明文简介：介绍说明文的有关知识点：打比方、列数字、举例子介绍织女星、牵牛星、光年、银河四、课程小练：学生自行出题，抢答题目，自行考核，主要考察对课文内容的理解。五、星座美图：星群图展示六、互动游戏：介绍白羊座的神话传说七、认识文体：科学小品文介绍八、;课程小结3、教师讲评4、交流感想5、课外知识拓展：“神五”、“神六”，美国探测火星……评析：这节课老师将课堂完全交给学生，让学生代替老师来讲课。这也是研究性学习的一种方式。《织女星和牵牛星》是一篇说明文，注重掌握说明文的说明方法：打比方、列数字、举例子等，还要会从课文中获取需要的信息，即筛选信息的能力。这两点学生基本把握住了，在报告中也着重介绍和考查了这部分相关的内容。教师点评比较中肯和及时，针对学生报告的不足之处补充讲授，保证学生报告的科学性和完整性。也对学生的努力表示肯定，给学生鼓励。学生在这这节课中获取了大量的信息，学到许多天文知识，体现了语文的工具性。但情感教育不明显，语文的人文性体现不够，特别是“征服自然，做地球的主人。做宇宙的主人”这样的观点是不正确的，教师应该加以正确引导，人类与自然应该和谐共处，是朋友关系，不是主人与奴隶的关系。这节课没有做到这一点。四个学生一组，准备如此庞大复杂的课件，是否占去学生大量的课余时间呢？只有两个同学在讲，课堂气氛不够活跃，其他同学好像兴趣不大，没有完全投入课堂中去，至于本节课学生掌握知识的效果如何，还需商榷。《赠汪伦》板书：赠汪伦李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。1、一名学生介绍李白，并组织全班同学吟诵以前学过的李白的诗《静夜思》、《早发白帝城》、《望庐山瀑布》评：小老师。注重培养学生课前预习的习惯和自学能力，复习以前学过的古诗，有利于知识的迁移。2、教师以讲故事的形式交代作诗的背景评：增加古诗学习的趣味性，让学生了解《赠汪伦》的知识背景，让学生更好地理解古诗。3、学生自由朗读古诗评：教师提醒同学们注意那些读音，纠正个别同学读错的音。4、学生配乐朗诵（优美古筝）5、教师范读评：考查教师的基本功。6、小组乐学n读诗句，接诗意n感情吟诵7、小组汇报学习结果8、两大挑战：n根据古诗讲故事n有感情朗诵9、课后拓展：有关送别的诗评析：“读书百遍，其义自现”，古诗教学也一样，注重让学生去反复吟诵，通过学生自读自悟去领会诗歌的韵味。教师要鼓励学生自己去诵读，这个过程是个个性化的过程。要给足时间，放开手脚让学生独立去读，而不是课堂上那种整齐划一的齐读。这样才不致于混灭学生的个性，扼杀学生的读书兴趣，才能使学生在熟读的过程中，培养他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己的语言中来。整堂课基本是学生自学古诗，教师起着指导作用。教师让学生尝试朗读，尝试讲诗意，尝试自己解答疑难，学生的积极性很高。从课堂反馈上看，学生年龄虽小，已具备自学能力。每个组员在小组长的带领下，基本理解字词的意思和诗歌的含义，甚至能够讲出诗歌蕴涵的思想感情。这说明学生已经学过不少古诗，并非“白纸一张”，教师完全可以放手让他们自己学习。《邮票齿孔的故事》1、知识视窗：世界第一枚邮票中国第一枚邮票——大龙邮票（导入新课）2、看动画，听课文录音。评：利用媒体资源，加强学生对课文的感观认识。3、提问学生：“看完动画后最想说的一句话”“很会解决问题，很讲礼貌，很会动脑筋，聪明……”4、学生自由朗读课文5、检查学生的预习情况（盖章）6、认字：教师抽查生字课件展示词语，学生自读（每个读三遍）开火车读词语评：新课标要求会认的字，不要求学生会写，只要求学生认得，在其他语言环境中也认识。这一环节，教师目的在于创造机会让学生跟生字多见面，帮助学生认字。7、挑选自己喜欢的文段朗读8、我会写n课件上展示学生要会写的生字，电脑模拟笔顺，学生在田字格上写字n展示学生写的字，学生互评评析：对于识字写字部分，新课标强调多认少写，认写分开，提出“认识”和“学会”两种学习目标。多认字，有利于儿童及早进入汉字的阅读阶段，给他们打开生活经验世界之外丰富多彩的文本世界。少写是从儿童身心特点和教材编写出发，避免认字和写字相互挚肘，避免既认不快，又写不好。“认识”的字，要求见其形读其音，不仅在课文中认识，在其他语言环境中也认识，不抄不写不默。“学会”的字，要求会读，会写，懂得字词在语言环境中的意思，学习在口头和书面表达中会运用。在《邮票齿孔的故事》中，“齿、枚、刀、裁……”13个汉字是要求认识的字，教师只是认学生去认字，创造条件让学生多与汉字见面，使其在其他语言环境中也认识。“仍、使……”12个汉字是要求学会的字，因此教师分析汉字的结构和部首，用电脑模拟笔顺，让学生在田字本上写字，目的是让学生会写这些汉字。多媒体的普及，为课堂教学提供了很多教学资源。但教师往往进入另一个误区：为用课件而用课件。这节课中，教师板书，亲手写字的话效果会比电脑模拟笔画来得真实。教师教学目标明确，课堂气氛很活跃，学生积极性很高，读音很准，自学生字的能力很强，并且很有自信，愿意展示自己的作业。但时间把握不好，导致写字部分早早收场。

父亲的菜园

教学目标：1、能认读生字，理解课文内容，感悟父亲的精神品质2、通过课文的写作特点，引导学生领悟“文似看山不喜平”的道理。教学重点、难点：能懂文意，能领悟“文似看山不喜平”的道理。

教学过程：

一、直接导入，板书课题

刚才我们知道关羽凭借着勇气，胆识，五关斩六将。那可真是所向披靡，无人能挡。今天，老师也想带着你们在《父亲的菜园》里闯一闯，好吗？在这篇课文中我为你们设置了五道关卡，你们能不能也向关羽一样过五关斩六将呢？好，有气势，（师板书课题）

二、初读课文，勇闯字音关

1.那就让我们带着这个气势进入第一关，是什么呢？（字音关）。（出示幻灯片）如何过这一关，看看信鸽给我们带来了什么要求。，谁来帮信鸽读一读：默读课文，找出文中的生字，读准字音，遇到难读的字多读几遍读。难吗?那我们就快点开始吧！

2.读完了，准备好闯关了吗？谁来第一个闯关？看看你的关卡是？婴儿、坚毅、箩筐、可怖、红肿、榨干、憋气、诱人。非常棒！（读得真准确）

谁第二个来冲关呢？诶，注意，这有一个陷阱。（把顺序打乱）

3.接下来的课没那么简单，谁敢来挑战？露出、盛不满、薄薄的

就你来，呀哟，太了不起了！

4.你们会读吗？我不信，读给我听一听。恭喜你们，只要你们一出马，就能旗开得胜。那么，就让我们马不停蹄的冲向第二关，是什么呀：思路关。这一关，可要用你们的智慧哟。你们的智慧带来了没有！

三、再读课文，齐闯思路关

1.那就好，我们看一看，到底是怎样的关卡呢？作者围绕“菜园”写了哪几件事呢？请分别用如下小标题式来概括。（师指板书：菜园）怎么闯过这一关呢？我来教教你们，比如课文一开始就交代我家因新修公路而失去了菜园，所以，我们可以从中选择一个关键词“失去”（师板书失去）也就是失去菜园。那么，接下来写了什么，然后写了什么，最后写了什么？请从文中找一找。

2.来我们快速的浏览课文，看看谁先找到答案。

有人已经急不可耐了，那我们来听听他们的智慧吧。为什么用这个词？你的理由什么？文中呢个句子说到了……这个词用得太好了，你的确是一个充满智慧的孩子，她说得好不好，你们真棒。（师板书）

3.我们知道菜园是课文的中心词，作者围绕菜园写失去菜园、重开菜园、伺候菜园、享受菜园（师画南瓜），在这一关，你们也用智慧闯过来了。为了表示祝贺，我把这个南瓜送给你们吧！喜欢吗？

四、细读课文，争闯文意关

1.不过，我们可别掉以轻心，你们看，这里除了有菜园以外，还有——父亲。这就告诉我们，第三关谁在等着我们？父亲。不是，那是不可能的。你们看，（出示幻灯片）选读句子，思考这是一个（

）的父亲。过这一关应该没问题吧？呀哟，看吧你们急的，——那你们可要说出个为什么哦！请这位漂亮的姑娘，这位帅小伙你来，（你看到了勤劳，你看到了……

你真了不起，看到了文字后面，你读懂了父亲，

师板书：勤劳、执着。

2.这是一个非常伟大的父亲，他有着勤劳、执着（画辣椒）的精神品质。你们也是一群非常聪明的孩子，轻而易举的就闯过了这一关，你们不愧是文清路小学的学生，真棒！

五、品读课文，力闯赏析关

1.不过，最难的一关就在前面等着你们呢。是什么呢？（赏析关）看唐老鸭的表情好像很得意，（出示）那快来看看她给我们什么题目？快速默读课文，去掉文中的第4-5段,再连起来读，是否通顺，好不好？（为什么要加上这两段啊？）